教师继续教育：为了教师幸福（精选五篇）

第一篇：教师继续教育：为了教师幸福

教师继续教育：为了教师幸福1

陈大伟

党的十六届三中全会提出了“以人为本，坚持全面、协调、可持续的发展观。”胡锦涛同志在中央人口资源环境工作座谈会上指出：“坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。”教师继续教育工作以人为本，就是要以教师为本，以促进和实现教师幸福生活为本。

一、从生存意义上，继续教育关涉教师幸福

人并不像自然存在物，动物学家波特曼在对人类胎儿和动物胎儿详细调查后发现，人是在生理尤其是大脑尚未成熟的状态下出生的。许多动物一出生即可站立和行走，人却需要一年的时间才能做到这一点。原因就是动物实际在母体内所停留的时间比人多一倍。波特曼指出，如果人也想达到它们的程度，起码要在母体内停留21个月。兰德曼在《哲学人类学》中指出：“它出自这样一种存在物的最深沉的必然性，这种存在物必须塑造自己，并因此需要一个指明方向的榜样和理想以供他参照。人的不完满性为理解所补偿，这种补偿告诉他怎样来完善自己。”人的先天“不完满性”，既是类的不完满性，更是个体的不完满性。人要生存，“这种存在物必须塑造自己”。正如卢梭在《爱弥尔》中说：“我们生来是软弱的，所以我们需要力量；我们生来是一无所有的，所以我们需要帮助；我们生来是愚昧的，所以我们需要判断的能力。我们出生时没有的东西，我们成长所需要的东西，全部都需要教育赐予我们。”

“塑造自己”是指向内部世界的认识和运算，它关注个体自身的发展，在个体对自身的发展作出主动的思考、批判、选择目标、策划过程和准备付诸实施的时候，人就具有了主动把握自己人生和命运的个体发展意识和能力，这是人所具有的最重要的可能，是人不同于任何生命体的最重要的“自我产生和自我再生”的能力。作为地球上最高级的生命形式，人的“塑造自己”的能力又是得天独厚的，恰恰是人的先天不成熟，造就人在后天突飞猛进的发展和真正意义上的成熟。正是有了这种塑造能力，人才能内化和占有作为类的人所创造文化成果，才可能在前人所创造的历史基础上进行生活实践。

所以，人从一出生就注定了必须学习，学习是人“塑造自己”的基本方式，成长和完善是“塑造自己”的主要体现。这种学习，既包括使初生婴儿成长进入社会的教育，也包括个体进入社会之后，人类不断的再学习和再创造。从这种意义上看，学习和成长是人的基本的终身的生存方式，也是获得幸福、享受幸福的基本途径。学习是安身立命的根本。

从这种意义看继续教育，继续教育不仅仅是为了适应工作和工作变化的需要，它不是一种外在的强制和约束，不再是异化自己的工具，而是一种提升人的本质力量，促进人的发展、实现幸福生活的生存方式，继续教育的水平和质量影响教师的生存和发展质量。

二、从终极意义上，继续教育为了教师幸福

在现实生活中，以人为本中的“人”，其主体无疑是最广大的人民群众。较长一个时期，在严重教条化的、歪曲和误解了的理论影响和其他种种复杂因素作用下，“人民”二字曾经被神圣化和抽象化。抽象化、神圣化的结果是“人民”没有了主体，人是无主体的“人”。实际上，以人为本的“人”，应当是现实生活中感性的、具体的人。因此，我个人认为，以人为本，首先必须以自己的工作对象（这里的主要对象是人）为本，自己的工作对象是现实生活中真实的、具体的人，失去对自己工作对象的关心和关怀，以人为本也将被抽象化，就将成为一句空话；继续教育工作者的对象是教师，继续教育应该以教师为本。

以人为本，就是要尊重人的主体地位，尊重人的权利，重视人的价值，维护人的尊严；就是要求一切活动都始终围绕人的生存、发展需要来展开，以满足人的生存、发展需求为依 1 刊于《成都教育学院学报》2004年10期 归。人的“本”是什么？恩格斯1847年为共产主义者同盟写的一个信条草案中指出：“每一个人的意识或感觉中都存在着这样的原则，它们是颠扑不破的原则，是整个历史发展的结果，是无须加以证明的„„例如，每个人都追求幸福。”在恩格斯那里，“每个人都追求幸福”是一种“无须加以证明的”“颠扑不破的原则”。亚里士多德认为，幸福具有终极性，幸福是绝对的最后目的，它因自身而被选择，绝不是为它物而选择，只有幸福，我们永远只是为了它本身而选取它。另外，幸福之所以能够成为最终极的目的，还在于它是“最高的善”，最高的善即人性的完成或实现，也就是说，一个人得到了幸福与其实现了人之为人的本质实质上是一回事，幸福即人本质的实现。我们也许可以逆而推之，一个人没有得到幸福，也就没有实现人之为人。亚里士多德同时认为，幸福不仅是终极的，而且也是自足的，也就是意指幸福仅凭自身就足以使生活有价值，它是一切选择所求取的终极目的和完满实现，而它自己却只是为了自身。

因此，继续教育以教师为本，从终极意义上，必须以教师的幸福为本，它应该有利于促进教师体验幸福，实现幸福。

三、从实践意义上，继续教育要有利于教师体验幸福

幸福是人的根本的总体的需要得到某种程度的满足所产生的愉悦状态。从实践意义上，教师继续教育要满足教师对“真善美”的追求。

关于人的本质，马克思主义有三点基本认识：作为类存在物，人的本质是自由自觉的活动，它最集中的表现是劳动；作为社会存在物，人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和；作为完整的个体的人，人是自然因素、社会因素和精神因素的统—体。把人的本质归结于自由自觉的活动，是从人或人性的自我确证和外在表现的角度阐释的。所谓“自由的”活动，是指人类具有掌握客观规律以改造和变革自然活动的独立性；所谓“有意识”的活动，是指人类实践的目的性。自由自觉的活动是人类所特有的实践活动，这种活动指向自然，人改造着客观世界，人的本质力量得到体现；指向自身，人改造着自己，人的本质力量得到提升。作为按照客观规律和自身目的进行自由创造的力量，人的本质力量是合规律性与合目的性的统一。

真对应假，解释事实和规律，对真的追求，是人们对科学性和合规律性的追求。引导教师求真，就是引导教师发现和揭示教育的规律和本质。托马斯·莫尔认为，精神方面真正的快乐有智力以及静观真理时所获得的喜悦，还有对过去美好生活的惬意回忆和对未来幸福的期望。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》援引爱因斯坦的感受：“我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉；谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力，他就可能被人们认为是个死人。”满足教师继续教育求真的需求，就是满足教师“探索奥秘”“静观真理”的需求，要保证继续教育内容的科学性和先进性，用先进科学的技术手段提高继续教育的质量和水平。

善是一种价值的判断，对善的追求，是人们对合目的性的追求。作为继续教育工作者，我不断提醒自己：今天的教师是愿意学习的，如果教师不学习或者对学习不满意，我们不能把板子打在教师身上，而是要从培训内容、培训形式、培训条件等方面在自己身上找原因，以此改进工作；第二信念是教师的工作任务已经很重，学习时间有限，因此，教师的学习首先是针对问题的学习，继续教育必须首先有助于教师对当前问题的思考和解决，培训必须首先满足教师需要，而不仅仅是我认为什么重要，我就讲什么，我有什么，我就讲什么。满足教师继续教育求善的需求，就是要不断研究教师的问题，研究教师的需要，创造条件满足教师的需要，提高继续教育的有效性和实效性。

什么是美呢？马克思在《1844年经济学一哲学手稿》中提出了“劳动创造了美”和人“在他所创造的世界中直观自身”这样两个重要的美学命题，以此揭示了美是“人的本质力量对象化的感性显现”这一美的本质。首先，真善美是一个有机统一的整体，在继续教育活动中，美统一于合规律与合目的的认识活动中，在此活动中，人的本质力量不断增强，人不断产生愉悦的感受和体验。

其次，人类的劳动是有意识、有目的的行为，既把握客体对象的规律，又将自己的本质力量运用到对象上，按照“美的规律”将主客体统一起来，以至创造出更为高级的美。劳动在人类满足物质生活需要的同时，作为有意识、有目的地改造自然的活动，劳动又是一种体现人的本质力量的创造性的自由的活动。人不仅在劳动中实现自己，还要从自己所创造的对象世界中欣赏自己，肯定自己。丘吉尔说：“我是来学习的，不是接受教育的。”满足教师继续教育对美的追求，就是要在继续教育活动中，使参与教师成为活动主体，就是要重视教师的经验，重视教师的活动，创造条件展示教师的智慧、才能，使教师在活动中不仅发展自己，而且欣赏自己，肯定自己，从此感受美，体验幸福。

第二篇：教师继续教育

红沙梁中学教师继续教育培训与学习工作计划

（2009——2010学年）

教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。为此，我校本学年教师的继续教育要在甘肃省中小学教师继续教育有关精神以及各级教育行政部门指导下，更新理念，明确目标，统筹规划，真抓实干，扎实工作，从而有力推动我校教育水平的提高。

一、指导思想：以争创一流学校为目标，以实施新课改为契机，以提高教育教学管理水平、提高教师的整体素质、提高教育教学质量为目的，积极搞好各类培训，构建学习型学校，促进教师队伍的可持续发展。

二、加强领导，提高认识

学校成立以校长为组长，副校长，教导主任，总务主任，教研组长等为成员的学校教师继续教育工作的领导小组。再按教研组分为若干基层培训小组，以教研组长为基层培训小组的组长。学校继续教育领导小组、教研组的基层培训小组及教师都将拟定出各自的培训达标计划，培训措施及培训总结和培训经验。做到有的放矢，心中有数，学有目标，学有收获。组织教师认真学习，有关继续教育的文件，使全体教师认识到继续教育的重要性和必要性，提高思想认识和参加继续教育的积极性，并制订学校教师继续教育的规划和相关的制度，从组织上对教师继续教育工作得到了落实和保证。

1、健全学校教师继续教育领导小组

组长：李发智 副组长：张博文

成员：苏世忠、马明远、周怀忠、吴培贵

领导小组下设办公室，具体任务由教研组负责。

2、改革教师继续教育课时的纪录和统计办法，由教研组汇总到教导处，每年9月审核。

3、拟建立教师继续教育情况评估考核奖惩制度。

三、按照上级部署，开展教师继续教育工作

1、职业道德教育：

利用每周的政治学习时间，认真学习教育法律法规，树立教师正确的世界观、人生观、价值观、增强识别大是大非的能力，忠诚于人民的教育事业。用《中小学教师职业道德规范》来规范教师自身的的言行、尊重学生、爱岗敬业，为人师表，要学习心理健康知识，不断提高自身心理素质，增加协作精神，健全人格，提高教师们适应教育改革发展和社会变革的能力。

2、信息技术培训。

为让我校教师尽早地掌握现代教育信息技术，充分用好我校教育资源，制定学校教师信息技术培训达标计划，采取分类培训，分步达标，平时训练，假期定级培训的方式，把信息技术的培训与学科教学的培训充分结合起来，提高教师的基本技能，促进教育教学质量的提高。使全体教师皆能基本普及计算机基础知识和操作，能用计算机上网查找资料，编写教案，制作课件，进行辅助教学和开展教育科学研究。

3、学科教学业务技能培训。

进一步抓好抓实备课、上课、说课、听课、评课、辅导学生，批改作业，教学效果检测等教学环节的常规培训。尽最大的努力，创造更好的教学条件，让更多的教师采用以多媒体计算机为核心的现代教育技术，更新课堂教学的手段与形式，提高课堂效果。

进一步加强各类活动课及班主任工作技能训练，探讨研究素质教育要求的教育教学方法，紧密结合教育教学任务，撰写经验总结，改进教育教学的途径和方法，不断提高教师素质教育的能力和水平。

紧紧抓住市、区教育局教学能手、教学骨干、学科带头人等系列评比机制，结合我校实际，着力培养我校各学科的骨干教师和学科带头人。积极认真选派骨干教师参加市、区级有关培训，提高培训者的能力和水平，为造就和培养我校一批教学骨干教师创造良机，扎实稳步地开创我校教育教学工作的新局面。

四、抓好各类培训，重视质的提高

本学年要把中小学骨干教师培训、校本培训、名师讲座等作为主要内容，在培训方式上力求“开放、互动、适用、创新”，按照“教、培、研”一体化的思路，努力探索本校实际的培训模式。

1、继续开展中小学骨干教师的培训工作。

要把课改培训与骨干教师培训结合起来，培养一支能在新课程实施中发挥示范作用的骨干教师队伍。

（1）继续为参加市、区级骨干教师的培训创造条件。

（2）负责组织本校教师参加甘肃省公务员培训、专业技术人员继续教育公修课指定教材《科学发展与人本管理》的学习与培训。

2、做好新教师岗位培训及考核工作

本学年要为6位新教师确定“导师”，举行“拜师会”，并抓好师徒帮学过程中的管理，在2009年底完成“出师”考核。

3、把校本教研与校本培训结合起来，构建“研训一体”校本研修机制。

加强教研组和备课组的制度建设，要把常规教研与专题教研结合起来。

在选修课程、校本课程与研究性学习上组织各教研组推出新的举措，扩大教师参与面，真正做到各教研组既是研究组织，也是培训组织。要把课题研究与教师学习培训有机的结合起来，使教师既是教育者，又是研究者。

4、“请进来，走出去”扩宽培训的路子

（1）每学期至少组织两次专家讲座；

（2）寒暑假组织教师到外地考察学习；

（3）今年继续安排教师参加甘肃省公务员培训、专业技术人员继续教育公修课指定教材《科学发展与人本管理》课程班的学习。

5、组织教师参加“英特尔未来教育学科教师培训班”，让更多教师接受新技术、新理念，积极推进信息技术与课程结合。把教师计算机继续教育考核工作抓好，对部分教师在市第二期考核中未达标的要给与辅导，力争下期考核全部过关，为建立一个信息化的校园做好准备

2009年9月1日

红沙梁中学教师继续教育培训与学习工作总结

（2009——2010学年）

一年来，我校教师继续教育在各级教育行政部门指导下，真抓实干，扎实工作，取得了明显的成效，有力地推动了全校教育水平的提高。现把一年来的工作总结如下：

一、加强领导，提高认识

学校成立了以校长为组长，副校长，教导主任，总务主任，教研组长等为成员的学校教师继续教育工作的领导小组。再按教研组结构分为若干基层培训小组，以教研组长为基层培训小组的组长。学校继续教育领导小组、教研组的基层培训小组及教师都将拟定出各自的培训达标计划，培训措施及培训总结和培训经验。做到有的放矢，心中有数，学有目标，学有收获。组织教师认真学习，有关继续教育的文件，使全体教师认识到继续教育的重要性和必要性，提高思想认识和参加继续教育的积极性，并制订了学校教师继续教育的规划和相关的制度，从组织上对教师继续教育工作得到了落实和保证。

二、按照上级部署，开展教师继续教育工作

1、职业道德教育：

利用每周的政治学习时间，认真学习教育法律法规，树立教师正确的世界观、人生观、价值观、增强识别大是大非的能力，忠诚于人民的教育事业。用《中小学教师职业道德规范》来规范教师自身的的言行、尊重学生、爱岗敬业，为人师表，要学习心理健康知识，不断提高自身心理素质，增加协作精神，健全人格，提高教师们适应教育改革发展和社会变革的能力。

2、信息技术培训。

为让我校教师尽早地掌握现代教育信息技术，充分用好我校教育资源，制定了学校教师信息技术培训达标计划，采取分类培训，分步达标，平时训练，假期定级培训的方式，把信息技术的培训与学科教学的培训充分结合起来，提高教师的基本技能，促进教育教学质量的提高。使全体教师皆能基本普及计算机基础知识和操作，能用计算机上网查找资料，编写教案，制作课件，进行辅助教学和开展教育科学研究。

3、学科教学业务技能培训。

进一步抓好抓实备课、上课、说课、听课、评课、辅导学生，批改作业，教学效果检测等教学环节的常规培训。尽最大的努力，创造更好的教学条件，让更多的教师采用以多媒体计算机为核心的现代教育技术，更新课堂教学的手段与形式，提高课堂效果。

进一步加强各类活动课及班主任工作技能训练，探讨研究素质教育要求的教育教学方法，紧密结合教育教学任务，撰写经验总结，改进教育教学的途径和方法，不断提高教师素质教育的能力和水平。

紧紧抓住市、区教育局教学能手、教学骨干、学科带头人等系列评比机制，结合我校实际，着力培养我校各学科的骨干教师和学科带头人。积极认真选派骨干教师参加市、区级有关培训，提高培训者的能力和水平，为造就和培养我校一批教学骨干教师创造良机，扎实稳步地开创我校教育教学工作的新局面。

三、保证时间，落实经费

学校对教师继续教育工作十分重视，对教师的继续教育工作做到时间保证，对教师参加省、市、区各级教研活动，教师参加学历进修集中辅导等学校均能为教师保证时间，同时学校在继续教育经费上也得以保证，让参加继续教育的教师无所顾之忧，使教师继续教育工作在我校顺利地开展下去。

四、总结经验教训，继续做好教师继续教育工作

教师继续教育工作是一项长期的工作，我们决心在上级部门的正确领导下，认真总结本校继续教育工作的经验和教训，认真组织全体教师进一步开展继续教育，并做好教师继续教育的校内培训和督促工作，鼓励教师把教师继续教育与日常教学工作结合起来，把新的教育思想、教学手段用于教学实践，积极开展教科研和教学改革，促进教学水平的提高，促进教学质量的提高。

2010年07月05日

第三篇：2013— 2014学教师继续教育

六硍中心校

2013— 2014学教师继续教育计划

为做好教师继续教育校本培训工作，努力建设一支观念新、能力强、素质高的学习型教师队伍，适应当前基础教育改革发展及全面推进素质教育的需要，贯彻落实上级有关教师继续教育校本培训管理办法，切实保证学校教师继续教育校本培训的顺利实施，结合我校实际，特制定本计划。

一、指导思想

以邓小平理论和科学发展观为指导，按照全面实施素质教育的要求，以本校为基地，以提高全体教师素质教育的能力和水平为目标，以研究解决教育教学的实际问题为出发点，遵循教师教育规律，在区教育局及教师进修学校指导下，全面启动以基础教育课程改革为核心内容的继续教育校本培训。促进教师专业成长，更新培训观念，变革培训模式，立足校情，开拓创新，构建新的培训内容体系，促进教师队伍素质和教育教学质量的全面提高。

二、培训对象

所有在岗的教师都将是此次校本培训的对象。

三、培训目标

以教师和学校在当前教育新形势下的发展需求为出发点，以新课标的全面落实为契机，以建立学习型组织为培训终端，面向全体教师，突出骨干教师、青年教师的培训，努力建造一支师德高尚、业务精良、观念创新、充满活力的教师队伍。

1、通过培训，使教师更新观念，提升教师职业道德水准，增强

现代教育理论素养，明确教师专业发展内涵，理解并认同新课程的基

本理念。

2、通过培训，使教师变革教学行为，能够整合课程理念与课程

实施，学会教学设计，初步掌握教学新方式、新技能、新手段，形成新的教育教学能力。

3、通过培训，使教师成为具有现代信息意识和能力的新人。

4、通过培训，使教师具有较高的教育科研素质，掌握教育科研

方法，提高教师积极自觉地开展教学改革和教学研究的能力。

5、通过培训，使教师具有一定的专业水平，养成教学反思习惯，乐于合作研究，初步具备教学行动研究能力，实现阶段自主发展目标。

四、组织领导

（一）、成立以校长为组长，教导主任、教研组长为成员的教师继

教培训领导小组。

组长：黄仕旺

副组长：廖创生、李贤昶

五、培训内容

本在对教师个人自培计划的基础上，结合我校教师的需要及

我校的实际情况，拟就以下内容展开培训：

（一）、《中小学教师职业道德修养》

（二）、新课程教育理念及策略

（三）、教育案例分析

（四）、信息技术培训

（五）、教师自学、读书指导

（六）、教育教学专业技能培训

（七）、新课程标准下的班主任工作

六、对校本培训进行管理的主要策略及措施

1、专家引领。学校将邀请教研员到校指导教学，通过听课、评课、查看教学笔记、教师座谈等形式，对教师的教育教学进行具体的分析指导，帮助教师提高教育教学水平。

2、校长引导。在校本培训中校长要以身示范，带头承担校本培训任务，担任校本培训的引领者。

3、骨干辅导。充分发挥骨干教师的模范带头和辐射作用，骨干教师必须做校本培训的培训者，采取经验交流、专题讲座、讲示范课等多种形式对全校教师进行培训，让骨干教师的知识和经验在教师中得以传播，发挥他们的最大效应和辐射作用。

4、资源传导。凡学校安排的外出学习培训，回校后必须当好“二传手”，写出详细的学习汇报材料在全校或一定范围内交流，听课的要在全校范围内上汇报课，从而做到“一人学习，全员受益”，实现了资源传导和共享。

5、强化自学。学校将在每学期开学拟定教师自学参考书目，明确自学要求，布置好自学的作业，并督促教师做好读书笔记，写好读书心得。

七、培训形式

实行继续教育学分登记制，具体将采用接受性学习培训、指导参与性学习培训和探究性学习培训方式相结合的多元化培训模式。

六硍中心校

2013—2014学教师继续教育计划

第四篇：入党为了什么(教师)

入党为了什么

回忆起递交入党申请书的时候，我心情依然激动，那刻骨铭心的时刻，令人终身难忘！是呀！“共产党员”，这是一个多么神圣的称号，“入党为了什么?”我认为：入党就意味着责任与使命，意味着拼搏与奋斗。入党决不是为了捞取个人的某种政治资本，也不是为了达到升官发财、贪图金钱与名利的目的。入党为的是能比别人多吃苦、吃得亏、吃大苦、耐大劳；为的是不图名不图利，不计个人的得与失；为的是任劳任怨，踏踏实实，抛弃个人私利。作为一个党员来说，就是无论何时何地，在任何条件下都要以党的事业为重，事事当先锋、处处作表率，充分发挥好共产党员的模范带头作用，通过自己的先锋模范作用，来体现党的先进性。

“ 共产党员 ”，无论在革命、改革还是建设时期，都是一个光荣的称号。它是先锋战士的标志，是高尚人格的体现，是引领无数人们奋发前行的旗帜。作为一名政治教师，这种政治意识和社会责任感也就落实在自己的本职工作上，入党有利于我形成正确的世界观、人生观和价值观，为国家和人民做出更大的贡献。

人要有信仰，人的信仰决定着人的思维方式、目标追求和工作态度。我入党的动机和目的非常明确。具体来说有以下三点：

一是为了个人心灵的净化。共产党是一个纯洁的队伍，净化心灵应是我们入党的基本动机。入党的过程就是认识党、热爱党、发展党和捍卫党的过程，不能存在任何私心杂念，不能带有功利欲和虚伪心入党。

二是为了个人先进性觉悟的提高。共产党是加快实现共产主义的先锋组织，继承和发展了马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，践行了“三个代表”重要思想，贯彻落实了科学发展观，带领全国各族人民加快了社会发展和经济建设，使我国的综合国力不断提高，国际地位日益增强。我要继续提高我自身的先进性觉悟，树立正确的人生观、道德观、世界观、利益观。

三是为了党和人民的事业无私奉献。党的宗旨就在于全心全意为人民服务。吃苦在前，享受在后，不计个人得失则应是对一个合格党员的基本要求。我要树立“入党本身就意味着付出和奉献”的理念。我作为一名教师就要敢于奉献、勇于奉献、甘于奉献、乐于奉献，不断的教研创新，为教育事业贡献自己的力量。

中国共产党是以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观为指导思想的政党，其指导思想是中华民族优秀传统文化的体现，是符合客观实际的正确理论。因此，中国共产党所从事的伟业一定能使人民过上幸福美好的生活。站在历史的浪尖，审视时代的变迁，我更加坚信，没有中国共产党就没有中国的一切，我志愿加入中国共产党，并坚定不移地跟党走！

第五篇：幸福教师

教师幸福——只属于教师的幸福

幸福是什么？自古有人只羡鸳鸯不羡仙，执子之手与子偕老，相爱的人能够相扶到老，是幸福的；贫者举家共食一锅粥，你推我让，笑语满堂，其乐融融,是幸福的；处高堂者怀寂寥和忧戚，居陋室者时闻窗外梅花而心旷神怡，是幸福的。幸福的概念有很多，教师的幸福是什么？教师的幸福是简单的，也是只属于教师的幸福！

教师的幸福很简单——它藏在学生求知若渴的眸子里；写在学生认真书写的作业本上；伴在学生成长的心灵里；盛在学生沉甸甸的收获里；洋溢在家长满意的笑脸上„„

然而这样简单的幸福，却是世界上最甜蜜的幸福，也是只属于我们教师的幸福。我们每一个人都可以以妻子或丈夫的角色去享受爱情所带来的幸福，也可以以为人子女的角色去享受亲情所带来的幸福，更可以以工作者的角色去享受事业成功带来的幸福。但是学生对老师的热爱为教师带来的幸福只有教师可以享受的到；家长对学生的认可为教师带来的幸福只有教师可以享受的到；桃李满天下的幸福也只有教师可以享受的到！教师一生的幸福是其他职业工作者的一倍，两倍，甚至是三倍，教师能不幸福吗？

2012年12月13日是令我终身难忘的日子！是我最幸福的一天！早晨走进班门，随着我“上课”口令的下达，迎合而来的不是以往的“老师您好”，而是“祝于老师生日快乐”！我为之一震，一时不知该说些什么，该做些什么。在我还没有缓过神儿的时候，一名女同学从桌子下拿出了早已准备好的生日蛋糕。虽然很小，但是我觉着这个生日蛋糕是世界上最最香甜的生日蛋糕，因为它凝聚着五十八颗充满对我的尊敬与爱戴的心哪！这样与众不同的生日，除了我们教师，有谁可以享受的到呢？更让我感到欣慰的是，晚上放学的时候，一位家长来到学校找到我对我说：“于老师，我们家小飞要存钱为您买生日礼物，您一定要收下，我觉着我的孩子懂得了感恩，有了人情味儿，不像过去那样自私了。我非常欣慰。”情不自禁的让我想到了这个孩子刚刚转进我们班时的情景。有一天早晨，我的脚刚刚踏入班级，就看到有一张纸掉落在小飞的脚旁，于是我说：“小飞，请你把纸捡起来扔一下。”他低下头看了看，不屑的说：“这又不是我扔的，凭什么让我捡！”我有些生气，正想批评他的时候忍了下来，我弯下腰捡了起来，扔进了垃圾桶。想要在课下再对他进行教育。那时的小飞，是一个眼里只有自己的孩子，他甚至觉着自己的父母为自己所做的一切都是应该的，那是理所当然的。我发现了他的这个缺点，经常在班里对孩子们讲述父母的不容易，以及父母对我们的付出是对我们深深的爱，还让孩子们去观察父母的一天，以此来教育学生要学会感恩父母。长此以往，孩子们都有了不小的变化。想想过去的小飞，再看看今天的小飞，真是感慨万千！他为了给我买生日礼物，竟然要省下自己的零花钱。看到他的成长，看到他的变化，幸福感油然而生！这就是教师的幸福，这样的幸福除了教师，有谁可以享受的到呢？

然而这样的幸福并不是每一个教师都可以享受的到的，它需要教师自己去播撒爱的种子。如果你想做一个幸福的教师，就应该在每一天的工作中，尽量奉献你的爱，让你的爱悄悄地润泽孩子的心田；尽量奉献你的微笑，让孩子感受到教师的爱，鼓起孩子向上的勇气。因为教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专

一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极的主动的爱。这种爱是教育的桥梁，是教育的助推力，是后进生转变的催化剂；这种爱是博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。当我们用“真爱”、“宽容”、“尊重”、“信任”赢得了学生的爱戴，我们就成了学生真正的朋友，望着快乐的学生，我们的心中就洋溢着幸福。

叶澜教授曾经说过：幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。教师的幸福是一种精神享受。的确，这样的幸福会让我们开心快乐的度过每一天。让我们为了只属于我们教师自己的幸福，去播撒爱的种子于世间的每一个角落，让幸福撒满人间吧！