幼儿园新教师的培训工作中教师良好心理素质培养的实践研

第一篇：幼儿园新教师的培训工作中教师良好心理素质培养的实践研

幼儿园新教师培训工作中教师良好心理素质培养的实践研究

心理素质是指在先天遗传的基础上，通过接受环境、教育的影响，后天所获得的相对稳定的心理特性或特点。从教师职业特点看，幼儿教师的心理素质就是指与幼儿身心发展密切关联的心理品质的总和。健康的心理素质包括丰富的情感、开朗的性格、广泛的兴趣、坚强的意志、协调的人际关系，具有自觉、自制力、自信心，勇于创新，热爱幼儿。目前，随着教育事业的改革与发展，激烈的竞争，生活节奏的加快，无疑会给教师带来巨大的精神冲击，使她们心理上产生种种不适应，这就必须要求教师具备良好的心理素质来应对时代的发展。然而，在以往的上岗新教师培训工作中，我们大多只关注新教师其专业知识和技能的训练，以单一维度的模式来培训其专业发展，忽视对新教师心理素质的培养。美国学者利思伍德提出：“如果忽视教师专业知识与教师心理发展之间相互依赖的关系，促进教师专业发展的培训计划就难以取得预期的效果。”许多研究表明：“提高教师心理发展水平，能提高其教学效能，教师只要心理发展水平接近就可能达到相同的专业发展水平。”由此可见，在教师素质中，心理素质作为教师其他素质以形成和发展的基础与动力，深刻地影响和制约着教师其他素质的发展水平。这给我们进修校的幼儿教师培训工作提供了很大的启示：新教师上岗前所受的专业训练层次不同(幼师、职专或职高毕业)，存在着专业水平差异，但她们都是新手——幼教事业的新兵，如果我们能重视其良好的心理素质培养，加强她们的心理卫生保健，提高她们的心理成熟度，就可能达到相同的专业发展。本课题以16届40名新教师的培训入手，尝试以培养新教师良好的心理素质为切入点，进行培训新模式的探索。

一、新教师心理素质现状

(一)整体学历水平合格但不够高。

教师的心理素质会受其文化素质的影响。因而，新教师学历水平对其今后心理素质发展有重要意义。在调查的40名新教师中，9人是幼师中专毕业(就职公立园)，6人是职专毕业，25人是职高毕业(就职私立园)(见表一)，其中9名公立园新师(占100％)、18名个体园新师(占58％)已在进修读自考大专，大部分教师有学历的紧迫感和进一步提高自身文化水平的进修意识。这说明随着社会对教育要求的提高，课改工作的开展，对新教师的专业成长提出更新、更高的要求。青年教师已清楚地认识到不管是中专生、职专生还是职高生都不可避免地面临着参加高一层的学历进修，来构建教师所必备的文化底蕴和心理修养，以求得业务水平与发展的幼教事业相适应的问题，这已成为他们共同的心理特征。

(二)不同性质园所的新教师对职业情感投入存在差异性。

幼师毕业生由于在公立园工作，有较稳定的职业生活保障，因此88.8％新教师专业情感投入较专注，她们热爱幼儿，有事业心，但主要的问题是必须引导她们职业情感长久稳定保持并贯穿于教育工作中。而私立园新师由于就业—㈠目对的不稳定，所以有54.8％的人保持一种职业开放的心态，寻机拓展多种选择，因而必须重视培养她们强烈的、稳定的职业情感。这表明，对新教师的上岗前良好心理素质的培养至关重要。它关系到今后无论工作顺利或挫折，能否始终不渝地坚守岗位献身于幼教事业。

(三)普遍存在心理压力大，有强烈的自我专业发展的忧患意识。

调查中100％新教师都感到有很大的心理压力，共同面临着师范生向教师角色的转换，更是面临着所学理论与实践的“磨合期”。公立园新教师主要是不适应高要求、高质量的幼儿教育改革节奏，显得无所适从。而私立园新教师则面临“低人一等”的心理压力：及与管理者、工作强度、幼儿园环境之间的适应性矛盾。新教师们由于职前对理论学习期理想的工作与现实中的工作产生巨大的反差，所以经历强烈的“现实冲击”，特别需要教师在实践过程中对理论、实践及其关系进行“反思”，以克服对于教育教学实践的不适应。如果这一时期她们心理能顺利承受压力和挫折，则对今后的专业发展十分有利，否则将对新教师造成严重的心理刨伤，甚至导致离职。

(四)人际关系较协调，但存在对新型人际关系处理的困惑。随着新教师上岗后生活节奏的加快，她们社会参与与交往意识日益增强，她们兴趣广泛，好奇心强，有强烈的交往愿望，能以正面的态度与人交往，但侧重于同龄人的交往，由于与同事间还尚未存在较大的利益冲突，因此相互之间是和睦友爱的人际关系。但由于其生理发育与心理发展还不平衡，公立园有55．6％，私立园有51．6％的新教师在工作实践中容易逐渐产生各种矛盾、困惑与茫然。突出问题是人际交往过程中产生的心理障碍：胆怯、紧张心理(公、私立园分别占44.4％、38.1％)、妒忌心理(分别占33.3％、12.9％)、自卑心理(分别占22.2％、32.2％)、自负心理(分别占33.3％、19.4％)、偏激心理(分别占22.2％、25.8％)，部分教师同时占有多种心理状态；对于如何处理好与幼儿家长的矛盾及与园长和同事沟通还缺乏经验与技巧，对自己在人际关系中扮演的角色地位困惑不解等等，由此产生一系列的苦恼与烦闷，如果这些不及时调适，会对心理健康产生影响，进而影响到专业的发展。

(五)有待于形成正确的自我评价。

调查中发现，从整体而言：新教师聪明伶俐，各有所长，上进心强。但她们的弱点也很突出，性格好强，虚荣心强，自控能力差、情绪起伏大，易受身体状况、工作环境、外界因素的影响(公立园新教师分别是22.2％、66.7％、44.4％，私立园新教师分别是19.4％、48.4％、19.4％)，部分新教师同时有几种影响存在：意志薄弱、害怕困难(公、私立园新教师分别是66.7％、51.6％)；不能承受挫折失败的(公、私立园新教师达55.6％、67.8％)，特别有55.6％和40.9％的新教师对自我评价存在偏差，一些新教师由于是独生女．受到成人的娇宠，自视甚高，以为一走上工作岗位，就会受到重用。一旦希望落空，便感怀才不遇，产生心理问题。也有一些新教师有自卑感。特别是私立园新教师存在两种自卑感：一种是能力较强的，她们对自己有极高的要求和求全意识，有超越别人的欲望，但现实中感到所在幼儿园的条件、福利待遇、园领导素质等因素，使她们尤法实现目标，形成自卑感。另一种是对自己信心不足，过分低估自己能力而形成自卑感。因此引导她们克服弱点，客观全面地自我评价，可以促进新教师的心理正常发展，从而促进她们的专业成长。

二、构建新教师培训工作中良好心理素质培养的新模式

社会的发展变化对教师提出了高要求，所以我们培训模式也应随之发生改变，我们的培养训练工作立足于帮助、鼓励教师自我成长，形成自我成长的意识和能力，拥有一个“绿健康”的心理，从而通过提高心理素质的成熟，来促进专业的成熟发展。

(一)创设新型的培训环境

进修校作为培养在职教师素质的阵地，一贯对教师的要求是严肃、严谨、严格。以往负责新教师培训工作的是经验丰富的老教师，而本届担负培训任务的教师很年轻，因而在这次培训中就利用班主任与新教师年龄差距小的优势，在班主任与新教师间形成了姐妹式、朋友式、民主、平等的关系，消除新教师的敬畏感。师生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进，在师生共同发展中感受师生友谊的欢乐，满足新教师安全感和自尊感，体现安全、愉快、尊重、友爱、平等、自信等积极情绪，以朝气蓬勃、活泼开朗、乐观向上、自尊自信等良好的人格特征，来寻求专业的发展。在学习中能根据班级新教师不同层次的水平和心理实际，尊重她们的心理体验，给她们“弹性发展的空间”，避免用划一的标准来评价，保护她们的学习热情及自尊心，对公、私立园新教师一视同仁，使她们在自由、开放的心理环境中接受培训。

(二)改变单一的培训课程

新教师良好心理素质的培养必须要以合理的课程设置为依托。在以往新教师培训课程的安排上，我们着重促进教师专业智能的发展，注重对说、唱、弹、跳、写等技能的训练，以及各领域实践活动的指导。在这次培训中我们改变了这种单维的课程模式，充分发挥良好心理素质对新教师成长的作用，增设面向全体新教师着眼于新教师心理健康发展的辅导课程，让新教师为自己的心理建一个“绿色堡垒”，以适应今后的学习与生活。

1．师德讲座

幼儿教师这个特殊职业面对的群体是天真幼稚的孩子，因此只有具有事业心和良好的师德，才能对幼儿奉献爱心，对平凡的事业有无怨无悔的奉献精神，才能对专业有孜孜不倦的追求，有更多的主动钻研和

探索精神。所以，在培训中，我们聘请了模范教师进行“爱岗敬业”师德讲座，帮助新教师树立“德高为师、行正为范”的意识，并配合区里开展的“师德之星”等系列的活动开展新师“爱岗、敬业”的师德演讲，让新教师通过不断地进行自我锻炼和自身修养，尝试在与现实互动协调中树立高尚的教育信念与职业道德，逐渐形成较稳定的有利于职业活动开展的人格特征，以自己的乐观、向上、积极的人格力量，为人师表，成为幼儿的楷模。2.心理健康教育讲座

心理健康是指人的一种相对稳定的心理状态，有愉快的心情和良好自我评价，有和谐的人际关系和社会适应能力。由于新教师阅历浅、缺乏生活经验，对许多复杂的事情缺乏分析和辨别能力，他们很容易产生心理矛盾和冲突，所以增设心理健康教育讲座对教师是十分必要的。新教师们通过讲座，了解了有关心理卫生知识，学会了自我保健及幼儿心理健康的维护方法。培训班为了增加教师的心理修养，还要求她们每学期读两本有关心理学与心理保健方面的专业书籍，学习进行自我心理诊断分析，并在班上交流调适的方法：同时利用进修校与各幼儿园电脑联网的优势，在网上发表“心情小贴士”、“友情指导”等内容，让新教师在电教媒体、阅览室、宣传栏中，普及心理健康知识。

3．“恋爱指导”课程

新教师年龄处于十八九岁，她们都是些情窦初开的女孩，对未来的生活充满了美好的憧憬，但她们的爱极不成熟，由于“恋爱、婚姻”多属“私密空间”，因此以往培训中根本没有触及，但是实际中却发现教师们这一方面出现心理问题是最严重的，因此，培养健康的心理素质来应对感情的困惑对温柔多情的新教师来说显得举足轻重。我们开设了《正确的恋爱观》、《如何解决恋爱中的矛盾》、《什么样的人值得你爱》等小课题，让新教师们接受正确的恋爱观，通过《案例分析》学习处理恋爱中的问题，培养她们自尊、自重、自爱。此外，我们还以师生互动的形式共同探讨热点情感问题，帮助解决情感困惑，让教师们以健康的心理来对待生命、爱情和工作。4．心理调适课程

加强新教师健康教育是培养良好心理素质的重要内容，而心理自我调适是心理素质的一个重要功能。在培训中我们针对新教师存在的心理问题，主要从自我认识调适、情绪调适，人际交往关系调适等几方面进行培养，为心理做好环保。

第一，自我认识调适。

健康人格的核心是要有健全的自我意识，在新教师中存有两种不正确的自我认识，其一是缺乏自信心，特别是私立园新教师认为自己没学历不达标，工作不稳定，对自己悲观，焦虑不安，针对这种现象，在培训中我们特别开展了一项“自我展示”的活动，让新教师展示自己最擅长的绘画、说唱、舞蹈、手工、编织、烹调、口技等等，让她们在展示中加强自我认识，提高自信。其二是自我要求过高，要求“我必须做得最好”、“出人头地”，针对这种情况，在培训中就注意适时调整新教师的心理坐标期望值，让每位新教师订出自己每个阶段发展的目标，实施一反思一调整，这样可以增加成功的机会，避免因期望值过高而造成心理上的负担，产生不良情绪。因此，新教师要形成积极的自我认识，自信、乐观，不断追求、完善自我，才能保持自己在工作中拥有良好的心理状态，追求业务的成熟。第二，情绪调适。

情绪稳定、乐观是健康心理不可缺少的因素，新教师情绪反应较不稳定，有较大的起伏性，因此，要让新教师恰如其分地表达自己的情绪，学会用理智去控制情绪，在遇到心理冲突时能保持心理的平衡和稳定，会及时消除各种消极情绪。即使面对的是天灾人祸、突发事件也

能保持积极的情绪和良好的心理承受能力。这就必须培养新教师用理智法、疏导法、幽默法、色彩法等来进行自我调节，但在调查中出现有很多新教师都是用一些吵闹、流泪、掉东西、发脾气、不吃饭、关在房间等一些独生子女特有的不健康的情绪渲泄，因此我们在培训中就针对新教师职业特点，特别提倡”音乐疗法”，因为幼师具备弹、唱、跳的技能，大多数自己家配有乐器，所以用“音乐疗法”不管对于外、内向新教师都可通过欣赏或明快流畅或清远高雅的乐曲或者自弹、自唱、自跳达到很快排遣消极情绪的目的，同时专业素质又能得以提高。第三，人际关系调适。

新教师入职前人际关系很单纯，走上工作岗位后人际关系就复杂得多，她必须与生活在集体中的每个人建立并保持协调友好的关系，如与领导、与同事、与幼儿、与家长，所以在人际交往上增加了难度，培训班中我们主要训练新教师与人交往的技巧，在交往中要求她们做到与人相互平等、相互尊重、相互适应、以诚相待来真诚地进行人与人之间的交流与沟通，从良好的人际交往中寻求心理的支持，获得发展。

(三)开展多种的培训活动

我们在增设厂心理健康教育课程的基础上为了进一步巩固提高新教师们良好心理素质，我们开展了多样的活动，来引导新教师的心理健康发展。1．心理咨询活动

当个人不能忍受压力，又缺少心理社会支持的时候，最佳的选择是寻求心理咨询，心理咨询是社会进步的标志。目前我们社会上已开通心理咨询、心理辅导等帮助建立健康心理的特殊机构，所以在培训中我们也开展了类似的活动，如聘请有关研究人员在一定的时间，针对新教师提出的各种心理问题，给她们以帮助和指导，使其达到心理康复和完善的目的。

2.“心理SOS”信箱

在教师诸多的心理问题和困惑中有一些是属于较私密的，因此有的教师不愿公开自己的姓名，有的不公开自己的问题，针对这些情况，我们培训班开设了此信箱，新教师可以通过书信向班主任询问心中的疑虑和问题，寻求解决的方法，如信件有署名，就进行个别的辅导，如

没有署名，就在班中进行问题的解答，进行团体辅导，给予她们及时的疏导和帮助。

3.实践活动

对提高教师心理素质的培养不是一蹴而就的，必须通过多种途径才能取得良好效果。因此，在培训中我们常常组织以心理健康教育为主题的多种社会实践活动，针对不同的心理问题组织各种心理训练。如，新教师中有的坚持性不够、怕苦，我们就组织进行登：必比赛；有的不适应与陌生人交往，我们就组织实践活动“寻找陌生的朋友”；有的新教师对父母有逆反的心理，我们就组织“亲子活动”等，让教师在活动中接受心理教育和心理训练，从而促进心理素质提高和个性的和谐发展。

(四)提高导师的辅导成效

教育的关键在于教师“教育者必先受教育”，在培训中我们也努力提高培训班主任、任课导师的心理素质，使导师在辅导新教师的同时也不断充实自己，加强对自身心理状态的调适及人格的提升，强化心理教育观念，能及时发现新教师心理问题，进行科学、合理的心理辅导。同时也要求培训的所有导师在培训过程中能有意识地运用心理学的

理论，结合培训内容渗透相应的心理健康教育，这种渗透可以说是全员性的策略，使每个培训导师都可以成为新教师的心理辅导者，与新教师共同成长，提高心理辅导的成效。

(五)协调各方的教育力量

1．建立“以人为本”的幼儿园环境，为培养新教师良好素质创造条件。培训中我们注意指导幼儿园建立民主、平等，尊重的精神环境，优化人际关系，使教师之间经常互相帮助互相学习。进修校经常下园疏导，消除教师们的压力，帮助解决困难，做好园长和新教师间的桥梁关系，及时了解新教师在园内的发展情况，传递新教师对园所的要求，与幼儿园一道尊重教师的主体性，帮助引导教师实现自身价值，给教师弹性发展的空间，提供教师展示自我的机会，共同促进新教师的成长。

2.指导家长与新教师建立良好的亲子关系

和睦、融洽、健康的家庭心理氛围对培养、陶冶新教师的良好心理素质十分重要，在培训中，经常与家长取得密切联系，通过电话及家长

问卷等形式及时了解新教师在家的心理状况，帮助家长了解孩子的心理需求，并引导家长培养新教师良好心理素质，关注孩子心理健康，乐于改善家教方式，与孩子善于沟通交流，对孩子爱不娇、自由而不放纵，尊重孩子，保护其自尊心，允许孩子失败，多给孩子心灵的支持与爱护，重视孩子生活的独立性和活泼开朗性格的培养，努力建立新型的父女、母女关系。在新教师结业典礼时邀请家长共同参加，一起分享孩子的成长喜悦，使家庭教育更具科学性、艺术性。

3．呼吁全社会来关心、保护教师的身心健康

“教师像蜡烛”“老师像春蚕”这样的比喻有时却让教师不能承受心灵之重。长期以来人们总是习惯于强调教师的责任与奉献，忽视教师作为一个生命的个体、作为一个平凡的人，各种需要尤其是心理需要。因此，呼吁全社会都来关心、保护教师的健康，让教师有健康的身体与心理来承担艰辛的工作。

实践表明，在新教师培训中重视对新教师的良好心理素质的培养，是提高新教师全面素质的关键。因此实际上它是一种不断自我完善的过程，是引导她们迈向更高层次，更高境界的过程。新教师只有具备了

良好的素质才能保持“新”优势，扮演“新”角色，胜任课程改革的“新”任务，信心百倍地迎接新时期对高素质人才的需求。

第二篇：幼儿园新教师培养计划-幼儿园教师培训方案

幼儿园新教师培养计划-幼儿园教师

培训方案

幼儿园农村骨干教师培训班培训方案

为认真贯彻落实国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》、教育部《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》、xx省政府办公厅《关于加快学前教育改革发展的意见》的工作意见，并根据《省教育厅关于印发xx年中小学教师省级国内培训项目方案的通知》等一系列文件精神，进一步推进我市农村学前教育师资队伍建设，现定于今年暑假期间举办“农村幼儿园骨干教师培训班”，对学员进行职业道德、学前教育基本理论、专业知识与能力的培训。为更好地进行此项工作，特制定本培训方案。

一、培训目标和要求

本培训以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以省、市教育行政部门有关规定课程为主要培训内容，着力提高农村幼儿园骨干教师教育教学工作能力、教育教学科研能力和引领校本培训的能力，努力使他们成为推进农村素质教育的带头人。本培训结合我市对《幼儿园教育指导纲要》的全面落实和当前幼儿教育改革发展的需求，按需施教，突出培训的针对性，实效性和区域教育特色，进而整体提升我市的幼儿教育水准。

培训具体要求为：

1．通过职业道德教育提高参训者的思想品德修养和心理健康水平，激发热爱幼教事业和教书育人的责任感。学习新近发布的幼教工作文件与政策法规，进一步认真领会《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》精神，明确新形势下农村幼儿园骨干教师的要求。

2．树立正确的儿童观、教育观、活动观、课程观，提升教育教学能力。逐步形成具有鲜明个性特征的有效的教育、教学风格。

3．了解幼儿园教育教学研究的基本要求，通过对校本教研的了解，努力提高自身的科研能力和组织校本培训的能力。

4．学习网络信息技术在幼儿园教育教学中的应用，提高运用现代教育技术的能力。

二、培训内容和方式

培训内容与课程安排

培训由职业道德、教育理论、学科知识、教学实践、现代教育技术和教育教学研究等模块组成。培训内容力求贴近农村教育改革和农村幼儿园教师实际。课程安排为：

1．农村幼儿园教师的职业道德和心理健康知识

2．幼教工作文件及政策法规解读

3．学前教育学的理论发展及其在实践中的应用

4．儿童心理学的理论发展及其在实践中的应用

5．幼儿园教师课程资源的发掘整合与作用

6．幼儿园活动设计与组织

7．幼儿园各阶段课程教学的内容、方式和特点解析

8．农村幼儿园教师的课题研究和科研能力培养

9．现代信息技术在农村幼儿园教育教学中的应用

培训方式

树立以人为本的培训思想，强调学员和培训者之间的互动，实行平等对话，最大限度地调动参训者的自主学习、自我反思、自主探究的积极性和创造性，倡导参与式、交互式、探究式、交流式等各种互动培训方式，把培训的全过程作为参训者研究探讨和落实培训任务的过程。坚持教育理念、教育理论培训与广大教师的实践反思相结合；坚持集中培训与自学相结合、专题辅导与合作研

讨相结合、理论学习与实际应用相结合。

1．专题辅导，专家引领。聘请具有先进教育理念，熟悉学前教育，在幼儿园新课程改革的研究和实践方面具有一定造诣的专家、名师及优秀教学能手授课与指导。

2．结合实际教学的课例课案分析。充分利用幼儿园教学的优秀案例进行观摩、点评，进一步领悟课改要求，把握新课程教学特点。

3．研讨交流、相互切磋。引导学员结合自己教育教学实际，交流讨论，共同研究，注意充分吸取农村幼儿园教育教学有效的做法和经验。

4．完成规定作业，深化认识，提升教学实践能力，巩固培训成果。

三、培训具体时间、地点及对象

培训时间：xx年7月10日至7月15日，培训总学时为6天48学时。

培训地点：xx市委党校学苑宾馆

本期幼儿园骨干教师省级培训共200名，对象为县城以下农村幼儿园骨干

教师，各县具体名额分配见xx市教育局文。

四、组织管理和经费

本培训基地已成立由校长室牵头，有关培训、教务、后勤、财务等部门及学前教育系部负责人组成的“农村幼儿园骨干教师省级培训工作领导小组”，统一领导培训工作，刘毓航校长任组长。

领导小组下设办公室，具体组织实施培训方案，强化质量意识和服务意识，做好日常组织管理、教学管理、学员管理、档案管理、经费管理和后勤保障服务等工作。

培训班按每50人一个班编班，每班设班主任，由学校特聘有经验的优秀教师担任；班内设立班委会，及时沟通情况，开展活动，配合做好管理和协调工作。暑期中小学及幼儿园干部教师培训方案

为加强我县干部教师队伍建设，进一步提高教育教学质量，促进全县教育事业持续、健康、协调发展，按照xx县

中小学干部教师培训规划，结合教育教学实际，特制定XX年暑期干部教师培训方案。

一、指导思想

以全面提高全县干部教师素质和教育教学质量、办人民满意教育为目标，以创新学校管理和教育教学改革为重点，精选培训内容，强化过程管理，通过对干部教师有计划、分层次的培训，使参训者在师德修养、学校管理、教育教学能力和现代教育技术应用水平等方面显著提高，为引领、助推干部教师专业化成长，培养出一批名校长、名教师夯实基础。

二、培训对象

全县中小学、幼儿园领导干部及教师。

三、培训地点

县教研训中心和第二中学。

四、培训形式

采用封闭式集中培训形式。

五、培训要求

加强领导，提高认识。县局成立XX年暑期培训工作领导小组，由局长孙xx任组长，副局长黄xx及教研训中心常务副校长杨xx任副组长，县局人事科科长轩xx、教研训中心副校长刘xx、郭xx及教研训中心高中部主任周xx、小学部主任陈xx为成员。领导小组负责各项培训的组织管理，县教研训中心负责具体组织实施。各基层单位要将教师培训工作作为提升师德水平、积淀教育内涵的良好机遇，切实认识到组织教师培训与提高教师素质及教育教学质量的密切关系。要成立暑期培训工作领导小组，负责全面培训工作；要开好培训动员会，做好参训人员的思想教育和安全教育工作，督促相关人员按时、全程参与培训，同时，全面协调好参训教师培训和生活，确保暑期培训扎实有效开展。

突出重点，保证质量。县局相关科室及县教研训中心要根据目前干部、教师在教学改革、教育管理等方面存在的困惑和瓶颈问题，确定培训重点，确保

培训有的放矢，求实、规范、有效开展，不断提高干部教师的业务素质和职业道德修养。各单位除安排好县局组织的集中培训外，还要按要求组织好校本培训。

为帮助各单位搞好自主培训，县教研训中心组织了培训资源，为各单位提供菜单式服务，各单位可与县教研训中心相关部门联系自主选择培训内容。

强化管理，严格奖惩。县局将把干部教师参加暑期培训情况与学校目标考核相结合，与专业技术考核、职称评审、评先评优等工作相结合,无正当理由不参加培训或培训成绩不合格者，按下列规定处理:一是当年专业技术人员考核不能评为优秀;二是取消当年职称评审资格；三是取消当年各级优秀教师评选和各类先进评选资格；四是扣除当年绩效工资的5%；五是当年继续教育不予验证。局相关科室及县教研训中心要实行人性化管理，为参训干部教师做好各种学习和生活保障工作，安排好食宿，安排好培训班主任和值班教师，组织好健

身娱乐活动。要强化出勤、考核和实践环节，做好培训过程的反馈和改进工作；要建立教师培训档案，并将干部教师参训情况及效果纳入教师档案。各单位要认真学习、研究县局培训方案，领会精神，出台相应的激励、约束机制提高教师参训的积极性，确保培训质量。

六、注意事项

参训人员要处理好工作、学习和生活的关系，全身心参加培训，妥善安排好家庭事务，参训期间统一在教研训中心食宿，无特殊情况不准请假。确需请假要认真履行请假手续，由参训人员向本单位一把手请假，一把手再向培训主管部门领导请假，培训部门主管领导将出勤情况汇总后上报主管局领导审批。

参训人员要自带培训所需资料及洗漱、水杯等必备生活用品，往返要注意交通安全。

参训人员要服从教研训中心管理，遵守培训规章制度，爱护公共设施，注意节约，保持学习及住宿场所卫生，培

训结束后，按要求搞好教室、宿舍卫生。

附件：县XX年暑期干部教师培训安排表

县XX年暑期干部教师培训名额分配表

县XX年暑期干部教师培训作息时间表

县XX年暑期干部教师培训培训管理制度

xx县教育局

XX年7月2日 2016年幼儿园骨干教师培训方案

隆尧县首届幼儿教师研讨会

为贯彻落实好《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，建设一支高素质、专业化的幼儿园骨干教师队伍，促进隆尧县幼儿教育均衡、协调发展。根据《幼儿园教育指导纲要》，结合本地幼儿园教师队伍的实际，制定本研讨会方案。

一、会议目标 通过培训，进一步

提高隆尧县幼儿教师的专业化水平，壮大幼教骨干教师队伍；进一步转变教育理念，树立正确的儿童教育观；进一步增强教育理论水平和实践能力，发挥骨干教师的示范、引领和带动作用，努力提升隆尧县幼儿教师队伍的整体水平。

二、参会对象及条件

1、参会对象：隆尧县各校区幼儿园教师。

2、条件：热爱幼儿教育事业，有责任心，有一定的工作经验。

三、会议时间、地点 时间：

地点：隆尧县实验幼儿园

七、关于教师参加研讨会的要求

1．各幼儿园要合理安排好教师的工作，确保教师全身心的投入到会议当中

2、各位老师要认真参与研讨会，严格遵守管理制度。

隆尧县教育局

2016年

月

日

隆尧县首届幼儿园园长培训班人员报名表

单位：

校区

领队人：

填表人：

注：本表一式三份，于2016年11月20日前二份送隆尧县教育局，一份校区存档。幼儿园教师远程培训实施方案

龙田幼儿园教师远程培训实施方案 为进一步做好幼儿园教师网络远程培训工作特制定实施方案：

一、指导思想

以邓小平理论，三个代表和十七大精神为指导，全面贯彻科学发展观，以“新观念、新课程、新技术和师德教育为重点，以提升教师素质，加快教师专业发展为宗旨，充分利用全国中小学教师继续教育网的优势，进一步提升我园教师的师德水平和综合素养，为推进我园教育科学、持续、跨越发展提供资源保障。

二、培训目标

1、促进教师不断提高思想政治素质，树立正确的职业理想，全面提升教

师的职业道德水平。

2、促进教师更新教育观念，树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量关、全民增强教师实施素质教育的主动性和自觉性。

3、促进教师掌握基础教育课程改革的目标和要求、内容和方法、完善知识结构，全面提高新课程的能力和水平。

4、促进教师增强应用现代教育技术的意识，掌握现代教育技术的基础知识和基本技能，提高应用的能力和水平，改进教学手段，优化教学过程，全面提高教学效果和教师工作效率，造就一支素质高、业务精、能力强、幼儿敬佩、家长满意、社会认可的师资队伍。

三、培训对象

幼儿园全体教师

四、组织机构

组长：赵鹏花

组员：赵彩云

智慧

巨婧

五、培训形式

1、培训以网络学习为主，采用分

散学习与网上网下集中学习相结合的方式，充分发挥网络教学的优势，借助网络平台实现学习、管理与互动研讨。

2、学员自主学习。学员必须完成培训课程计划中规定的学习要求，包括上网学习视频讲座、电子教案等相关材料；参加网上网下的互动研讨、学习反思、回帖、评论等活动；按照要求完成作业和考试。

六、培训经费

以幼儿园为单位集中缴费给开发区教育局。

龙田幼儿园

2016年2月幼儿园教师舞蹈培训实施方案

幼儿园教师舞蹈培训实施方案

一、培训目的

通过培训，提高校本培训的针对性和实效性，促进教师专业发展，增强教师的健康意识，提升了身体素质。

二、培训目标

通过培训，提高参训教师的舞蹈综

合素质，提高幼儿园课堂教学水平和质量。

三、培训对象：全体幼儿园教师

四、培训时间：2016年6月21、22、28、29日。

五、培训内容

六、培训考核

1、参训教师按时参加校本培训，及时在签到册上签名。统

计学分时以本人签到为准予以学分。如有特殊情况要向负责人书面请假，否则作旷课处理。事后应补齐有关学习记录笔记。

2、参训教师参加培训要认真做好笔记，整理资料，统计学

分时上交。培训负责人凭资料给予学分。

3、培训负责人要严格按照要求计算学分。

xxxxx幼儿园

2016年6月9日幼儿园教师舞蹈培训实施方案

一、培训目的 通过培训，提高校本培训的针对性和实效性，促进教师专 业发展，增强教师的健康意识，提升了身体素质。

二、培训目标 通过培训，提高参训教师的舞蹈综合素质，提高幼儿园课 堂教学水平和质量。

三、培训对象：全体幼儿园教师

四、培训时间：每天

五、培训内容 掌握舞蹈的必要术语，掌握几种民族舞蹈的基本风格、动作、韵律，掌握各种民族舞的基本技巧。1：维吾尔族舞蹈：

2：藏族舞蹈：

长步的训练）4：印度舞蹈：

5：傣族舞蹈；

幼儿园新教师培养方案

幼儿园新师培训计划

一、问题的提出：

本学期幼儿园来了一名新老师。新教师的经验不足，不论是对幼教工作的了解还是教学经验都有一定的欠缺。在

未来工作中一定会会遇到很多问题，除了在班级中和老教师学习并在实际工作中逐渐积累竟然外，为了让新教师尽快进入角色，少走弯路，也为了幼儿能受到良好的教育，特制定这学期的培训方案。

在培训之初，请新教师填写调查问卷，以了解新师特点并合理制定培训内容。

新师培训调查表

一.培训目标：

1.传授新教师先进的教育教学理念。

2.传授新教师教育教学方法，有效地提高教学效率。尽快的进入教师角色。

二.培训具体措施：

1.幼儿园纲要培训

2.参加园内园外组织的各种培训

3.每周参加教师集体备课

4.10月份 观摩阶段：

每周观摩骨干教师一次活动。课前研究老教师所教课的那一课，自己思考

该如何安排教学，本着谦虚学习的心态，聆听老教师的课堂。课后和老教师交流自己的思考。

外出学习听课，学习同行的先进教学理念和方法。

5.11月份 尝试阶段：

每周骨干教师听新教师一节课。课后和新教师交流，指出课堂中暴露出的不足，梳理以完善新教师教育教学理念和教学技巧，及时在以后的教学实践中改善。

备课前找骨干教师指点。

6.12月份 实践阶段：

骨干教师经常和新教师沟通，探讨在教育教学上的疑惑和想法。不断改进自身不足和新出现的各种问题。

7.结合新教师的困惑组织新教师参加有针对性的培训。如：家长工作的开展与注意事项

师德培训等。

8.学期末，新教师书写培训感受，提出当下需要解决的问题。

第三篇：教师良好心理素质与学生健全人格培养

吉林省德育科研培训会议

教师良好心理素质与学生健全人格培养

通化市东昌区胜利小学胥雅民

实施素质教育就是在使受教育者在生理素质，心理素质和社会文化素质上和谐发展，在德、智、体诸方面全面发展。也可以说它的整体优化教育。这种教育以受教育身心得到健康发展，形成健全的个性为出发点和归宿。但长期以来，很多人对身体健康比较重视，而对心理健康却较少注意。实际上只有体（身体）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。世界卫生组织对人的健康所下的定义是：“不仅没躯体的残缺与疾病，还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力。”可见人的健康不仅指生理上，而且还应包括心理上的健康。这观点正被越来越多人所认识、所接受。

但在中小学中，却有不少学生存在心理上的偏常，据有关部门进行的心理调查表明，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。用学生自己的话说，终日过着“单调而紧张”、“烦躁抑郁”的生活。然而造成学生出现心理问题的原因是多方面的，但主要的是学习压力、社会影响、家庭环境和教师的教育方法等。它反映了学校教育及社会家庭等方面的许多矛盾，只有了解学生存在问题的成因，才能在教育教学中有意识地去避免它。

一、原因探究

1、教师的心理健康教育的概念认识不清。提起心理健康教育，很多人想当然地把它理解为思想教育，品德教育，认为思想健康，品德高尚就是心理健康。其实根本就不懂得心理健康是怎么一回事，就更谈不上心理健康教育了。

2、教师的心理健康教育的重要意义认识不足。也有一些教师，朦朦胧胧地认识到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但却也认为，心理健康教育可有可无，与己关系不大，与教育教学关系不大，那不是自己该研究和能研究的，而是专家学者的事。

3、教师地心理健康教育专业知识的缺乏。也有部分教师，切身体会到了心理健康对于学生、对于教师、对于教育教学的重要性，但是当他想认认真真地来做这方面事情时，才发现，原来这方面的专业知识是那么缺乏，无力支撑，心有余而力不足，没办法操作。

二、探索开展心理健康教育

第一，要对教师进行必要的业务培训，使教师知道心理健康教育的概念和意义，掌握一定的心理健康教育的理论和技能。作为农村小学，不可能配专业的心理健康教师，那么就需要普通教师来“兼职”，所以，掌握相关的知识和技能是必不可少的。

第二，开设心理健康活动课。

处于义务教育阶段的小学生，在人生成长、学习的路上跨出了充满希望的一步，具备良好的心理素质能为他们将来的工作、生活奠定扎实的基础。作为学校教育的重要内容之一的心理健康教育，它立足于学生未来的成长，使学生的心理素质得到发展。而在众多实施心理健康教育的途径中，心理活动课是一种行之有效的方式。

第三，怎样上好心理辅导活动课？

一、营造氛围，真诚沟通。

心理活动课不同于一般的文化课，它是为开展心理辅导而专门设计的一种课程。形式上以学生活动为主，体现的是学生心理活动的轨迹。所以，在活动中，我极力创造出一种融洽、和谐的氛围，让学生积极参与活动，真诚地和教师沟通，说出自己的心理话。

1、教师要倾情投入

当教师进入活动中，就要卸掉自己的心理防护，坦诚地面对自我和学生。在活动中，努力调节好自己的心境。面带笑容，倾情参与活动中，让学生有如沐春风的感觉，体会到教师的真挚感情。所以，教师倾情投入是整个活动得以顺利进行的前提和基础。

2、积极引导学生倾诉真情

心理活动课给学生们提供了一个内心交流的良好场所，在活动中，教师要积极引导学生说真话、吐真心、诉真情，体会情感交流带来的满足感。

二、贴近实际，形式多样

心理健康教育的内容从现实生活中产生的。因此，心理活动课的内容只有贴近学生实际谈论和学生有密切关系的、学生最需了解的话题，才能使学生对活动感兴趣，从而使活动起到良好的辅导作用。

1、活动内容要贴近学生实际。

学习是学生熟悉的事情，只有从学生身边的事情出发，他们才能有话可说，产生共鸣，课堂气氛活跃，辅导效果水到渠成。在学生的人际交往、自我认识等方面，我们可以选择一些有针对性、有实际意义的内容，一切以学生的需要为出发点。

2、活动形式多样

小学生天性活泼、好动，感性思维丰富而缺乏理性思维，他们的年龄特点决定了小学生心理活动要形式多样、轻松活泼。在活动中，可尽量融入音乐、美术、舞蹈、表演等艺术形

式，让学生不会感到厌倦、枯燥。在辅导《保持一份好心情》时，可让两位学生表演在生活中遇到的烦恼的事情，让学生听音乐放松心情，随音乐跳舞，最后出示图文并茂的字画寄语学生，赠“笑脸”给学生，形式较多样，学生的反响很大，让学生确确实实在活动中有所收获，保持一份好心情。

三、重在感悟，实际运用。

在活动中，教师要力求让学生多活动、多训练、多感悟，从而把活动课上所获取的心理体验运用于实际生活中，指导实践。

1、重视学生心的内心体验，心灵感悟。

学生心理世界是隐蔽的、复杂的，心理活动课的心理素质教恰好与人的心理世界沟通。“随风潜入夜，润物细无声”，活动中，我积极地为学生创设情境，让学生从内心深处进行体会、琢磨，产生共鸣。在辅导《保持一份好心情》中可向学生提出：“假如你的好友和你闹矛盾了，你的心情会怎样？”、“假如你学习上取得了好成绩，你会怎么想？”等问题，让学生经历内心的思考、内心的体验，有感而发，反映出真实心态。通过学生的内心体验，让学生心灵顿悟，调适自己的心境。活动中，学生有不同的心灵感悟，我尽量做到对学生的回答不妄加评判，让学生说出自己心中不同的想法

2、延伸课外，实际运用。

教师根据学生的特点和生活实际设计活动课，并对学生进行辅导，目的并不仅仅满足活动课上学生的心理要求，它应该贯穿学生的始终，让学生所感悟到的知识内涵应延伸课外，指导行为。小学生形象记忆能力强。对活动中感兴趣的内容铭刻在心，在自己的学习、生活上反映出来。

时代在不断地发展，学生的心理问题越来越突出，作为一名小学教育工作者，必须与时俱进，用心地与学生交流，当好学生的聆听者和倾诉对象，为祖国培养一批又一批心理健康的优秀人才！

第四篇：2021年培训培养工作总结幼儿园教师

2021年培训培养工作总结幼儿园教师

撰写人：___________

日

期：___________

2021年培训培养工作总结幼儿园教师

教育要上去，师资是关键，师资队伍是教育事业发展的根本。在当今深化教育改革，实施素质教育的过程中，我们更深刻地体会到：教育的改革与发展，关键在于建设一支高素质现代化教师队伍，因此师资队伍建设是我们永恒的主题。

本期我们资队伍建设以《幼儿园指导纲要》精神为指导，坚持“以幼儿园教育质量为本，以教师和幼儿发展为本”的思想，以建设一支的师讲师德、钻业务、愿奉献的高素质教师队伍为目标。从我园实际状况出发，充分发挥教研工作职能，开展多向互动研究，扎实有效地深入贯彻《纲要》。坚持把提高保教质量放在第一位，透过各种教研活动的开展，用心地促进幼教事业向前发展，培养一支有较强专业化潜力教师队伍，让保育教育质量更上一个新的台阶。

随着幼教改革的不断深入，教师们都已掌握了一些正确的教育观念。但是，由于本园的多数教师都是从小学转岗而来，本期我园又有___名教师从小学转岗而来，他们的到来为幼儿园注入新的活力和生机，但是也为幼儿园教师的专业化成长带来新的问题和困难。本期我们的___名教师中，只有___名毕业于幼师，近三年从小学转岗而来教师有___人。而且幼儿园此刻是一园两点，一共___个班级，此刻教师既要从事教师工作，又要从事保育工作，不象原先的单纯教师和保育员，因此这给幼儿园教师队伍的发展带来了机遇与困惑。我们只有抓住机遇，重视教师队伍的建设，才能让全园保教质量越来越高。

一、利用园本教研组活动，促进教师的专业化成长

应对这天我园教师队伍的现状，我们利用园本教研组活动、园本培训等各种活动的开展，促进教师的专业化成长。根据教师的需要，我们确立了教师培训的五个方面的资料，即：师德培训、理论培训、教学实践潜力培训、教育科研潜力潜力培训、现代信息技术的培训。在教研组的设置上，将以前的幼教中心组、园本教研组改为分语言、科学等五个领域的学科教研组，由教务员和骨干教师担任组长，使教研组的设置更加科学合理，并更好地发挥了骨干教师的专业引领作用。教研活动形式也更加丰富，将理论和实际问题结合起来，使教师真正进入培训的主体主角，较好地激发了教师主动参与的热情，让教师们成长于学习之中，发展于工作之中。透过各种培训活动，许多教职工明白了幼儿园的工作需要团结协助精神，需要强烈的职责心，工作中合作意识增强了，大家互相尊重，而不斤斤计较。大家在思想上达成了共识，进一步体会到：人无远虑，必有近忧。如果没有忧患意识，满足已有的成绩，只能走向失败，所以教师们都以用心的态度去应对一切，以乐观的心态迎接挑战。

二、利用帮带活动，提高教师专业成长的速度

为了建设一支有奉献精神、高素质的骨干队伍，实现“抓骨干，骨干带整体”的奋目标斗。我们加强了对骨干教师和后备骨干教师的培养和使用，坚持搞好我园的帮带活动，发扬老师们各自的优点，在互帮互助___同提高，以缩短老师们专业成长的路程。不仅仅骨干教师起到了较好的模范作用，使新教师在思想、业务等各方面迅速成长，更增进了幼儿园人与人之间的友好协作与交往。参加名师工作室学习的欧德娟老师也用心主动地将学到的新理念带到幼儿园，带动一大部分教师迅速地成长起来。为了进一步促进教师的专业化成长，我们带给机会让她们参加各级各类的公开教学活动、竞赛，使她们在教学活动中经历锤炼，迅速成长，成为充满创造力，富有开拓进取精神的一支队伍。本期两位从朝阳幼儿园来支教的老师也很好地起到了传帮带的作用，她们带来了先进的教育理念和教学方法，我园教师也很用心主动地向两位教师学习，办公室里、走廊上、绿树下，到处可听见她们在一齐讨论的声音。本期的全员赛课活动，大家都用心认真地参与，许多年轻教师脱颖而出，我们为他们的迅速成长而欣喜。

三、重视教职工的思想素质的提高。

应对这天我园幼儿教师队伍的现状，师德培训是我们培训教师的重要资料之一，透过学习，许多教职工都明白了，干工作不能马虎了事，不能为完成任务而干事。在工作中___幼儿园的每个孩子，不因个人的喜好去对待孩子，而是用心去爱每一个孩子，并让孩子和家长感受到了我们浓浓的爱意，用行动让我们的工作得到了家长的信任。

四、搞好教师和保育员两条线的常规工作，规范优化一日保教常规。

本学期的教学常规制度和常规检查制度仍按照学期初制定的实行。首先，我们利用业务学习时间对教师或保育员进行相关的理论学习，明确教师职责与保育员职责，使大家做到分工明确而又相互配合。开展现场研讨，思考怎样做才是优良的一日保教常规。

第二，每位教师将常规制度融入到幼儿园的保教工作中，研读《纲要》上所讲的各领域的教学目标、要求与指导要点，同时注重幼儿一日活动各环节的具体资料、要求，根据幼儿生长发育规律、年龄特点来安排活动，做到动静交替，并以游戏为主。对幼儿的要求做到细致、具体，督促幼儿，规范幼儿的行为。教师和保育员在工作中注重保教并重，共同配合，协调___好幼儿的一日学习、生活。

计划的制定是执行常规的一个重点，本学期，大家认真及时制定各种计划，并按时上交或贴于规定的地方。各班的班长重视幼儿园全园性工作与本班工作的结合，重视本班保教的衔接工作，教师与教师之间的交接工作，对幼儿的状况三位教师经常沟通交流，注重教育的一致性。

五、抓好园本培训工作

园本培训是教师专业成长的途径之一，本学期，园本培训按照计划认真___教师学习（范本），同时，我们在园本培训的基础上增加培训资料，由支教的两名教师___学习，充分发挥支教教师的专业引领作用，使大家接触更多的幼教信息，有机会得到___的成长。

六、存在的不足

经过大家的努力，我们在教师教育工作方面取得了一些成绩，但还有许多工作有待改善和提高。

1、教师的专业水平和教师的思想素质有待进一步提高。

2、常规管理制度在实效性上还有待进一步研究，还就应使其更具可操作性，并更好地注重在管理中的人文性与制度性相结合，使老师们能做到自我管理自我，使教学常规检查到达其真正的目的：优化一日活动，促进幼儿发展。

本学期，是很不平常的一学期，这学期从小学转岗而来教师多，教师担任的主角更复杂，即要担任教师工作，又要担任保育工作，这学期教研组的建设和活动的开展都迈向了一个新的的台阶。在各级主管部门的领导下，老师们用心努力地工作，取得了一些成绩，但还存在着一些不足，我们清醒地认识到：要使办园水平真正适应新形势发展的需要，能够在激烈的竞争中站稳脚跟，务必不断努力，我们将进一步“以人为本，科学管理”，努力构成自身的办园特色，将幼儿园建成家长放心、孩子喜欢、社会信赖的和谐乐园！

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第五篇：幼儿园教师培养培训的做法与思考

幼儿园教师培养培训的做法与思考

现农村学前教育教师存在两大问题：（1）专业教师太少，这部分教师，有一定的专业基础，但对新教育理念及观点的领会不够，教育方向、目标的定位，教育教学经验、效果等的把握还很不到位；（2）非专业教师过多，特别是私立园和农村偏远幼儿园，而且存在队伍不稳定状况。这亟须农村幼儿园把教师培训作为一项重要且常抓不懈的中心工作，让教师在幼儿园里再学习、再成长。

幼儿园教师要学习、学习再学习。学习是幼儿园生存与发展的基础，通过持续不断的学习过程可以提高全体教师的专业素质，提高教育质量和服务水平。通过坚持不懈的学习改善态度、情感和思考问题的方法，不断地吸收、内化、实施，形成共同远景，构建学习型团队，引领自我超越，促使每位教师在工作中快速成长，让幼儿园成为每位教师理论验证、实践经验、专业成长的另一所“学校”。

立足于幼儿园实际，掌握分析在园教师的现有发展水平，创建校本培训并形成特色。以提高教师基本素质，转变教师教育教学理念，更好地将理论运用到教学实践中，促进教育教学质量的提升，以促进教师专业化成长为目标，采取鼓励性原则、分层性原则、多元性原则、合作性原则，运用多种培训模式对教师进行培训形成机制。采取的具体做法是：

一、掌握教师的现有水平，规划教师的成长，针对性地培训

一边引领教师对新的教育观点理念进行学习领会，一边调整纠正教师在教学实践中的运用。从教师的教育随笔、观察记录以及幼儿水平发展评估、教学反思等文字资料中，我们看到教师的感性理解超过理性思考，反思评价中理论知识明显不足；在一日活动观摩中，发现教师在活动组织中语言不精炼、提问不到位；游戏中缺乏对幼儿的有效观察和指导；在户外活动的组织上，教师对幼儿运动负荷的掌控不够；在教学管理中，教师乐理知识掌握不够等。介于教师存在的问题，立足实际，开展有针对性的培训，让教师的成长与全园工作进展同步，让师资队伍的建设与幼儿园的发展同步，形成具有特点的培训工作，并依据教师的实际水平，对他们的专业成长做出规划，打造“名师工程”，培养管理型教师、名师、骨干教师、合格教师等激活教师的专业追求，使每位教师都能够找准方向扬鞭奋蹄。

二、多种培训模式方法相结合渗透交融，保障培训的实效性

（一）加强学习，提升理念，锤炼师资

新的课程改革对教师的专业提出了更高要求，教师只有不断更新自己的教育理念，思考自己的教育行为，关注自己的专业发展，才能更好更多地积累经验，适应课程改革的需要。教师可采用讲座和参与式培训相结合，深入领会《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，并将所学及领会落实到教育教学行动中，让教师在学习中，提升教育教学水平。

（二）采用多元化的培训方式，促进每个教师在原有水平上获得发展

1.做好骨干创新型、经验守旧型、发展进步型、新手停滞型教师的分层培训工作

建设一支高素质的教师队伍，是幼儿园开展好各项工作的前提和基础，教师专业化的成长速度直接影响幼儿园课程改革的质量。在促进教师专业化成长的道路上可分成三步走：第一步，找准影响教师专业化成长的核心因素。通过分析发现，专业引领、能力因素以及物质匮乏等是影响教师专业化的主要因素。第二步，开始积极创造加快教师专业化成长的有利条件。措施主要有以下几点：物质先行―有效领导―骨干影响―外出学习―全体跟进。第三步，寻求多渠道多元化地促进教师专业化成长的研训方式，主要采取：行家引领，内外结合，追求研训工作的绩效性；强弱结合，强强结合，追求研训工作的可行性；园所联合，资源共享，追求研训工作的实效性；学习―实践―反思，螺旋递进，追求研训工作的长期性。

对于新手停滞型教师采用“师徒结对”的形式，根据其薄弱学科，指定骨干型教师进行一对一“老带新”“强带弱”的帮扶，互帮互学，多从方法上给予指导，创造学习、交流、展示的平台，提高他们的理论素养和业务能力；对于发展进步型教师，鼓励他们在工作中勇挑重担，积极参加园内外的教学教研活动和优质课竞赛活动，在活动中得到历练；对于经验守旧型教师，引导他们冲破经验，尝试创新，多参与观摩、研讨，转变他们的观念。

2.加强教学研究，改变教学行为，提升专业化水平，形成独到的教学风格和教学特色

在研究理论、借鉴他人经验、研究自身教育行为的过程中，提高发现、分析、研究、解决问题的能力，分别开展同课教学、一课三研活动等。养成课后进行现场说评课的习惯，让教师各抒己见，发表自己的看法，在群体讨论中形成共同的关注点、思考点和对话点，由园领导点评指导帮助教师梳理教学思路，将感性认识提升到理性层面，让听课教师写评课稿，讲课教师写反思，在反思中提升。在实践与研讨中，新老教师不断比较、思考、跟进，取长补短，使新教师逐步学会反思的方法，使反思有指向性；老教师走出固有的思维模式，使反思纵深发展。教师在研、磨的过程中学会评价、学会反思，从而促进教师知识的更新和教研能力的提高，帮助不同层级水平的教师寻找自己的“最近发展区”，在研究中学习，在学习中成长，有效促进教师的专业化成长。

3.细化集体备课程序，将备课作为教研活动，提高教师课程理解能力，促进各层级教师专业发展

本着每学期只针对一门学科进行研究、探索、规范、提高的宗旨，每学期将一个领域作为重点说课内容。让每一个教师认识到集体备课不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示，集体备课的主要任务不是形成教案，而是解决问题。每一次的集体备课都应成为一次教研活动，在畅所欲言、思维碰撞中大胆反思、提炼教育理论、转变教育行为、增强团队意识和合作意识，在原有水平上得到进一步提高。

备课过程应充分发挥组长、班长的示范引领作用。每进入一个新的主题，组长都应组织教师对单元课程说明进行仔细研读，帮助教师熟悉主题活动的目标，了解课程脉络走向，确保活动开展符合逻辑又相互关联，能够围绕主题设计和组织各类活动。在每一次的备课中，要求各班教师要对所认领的教材进行认真研读，切实按照备课把“四关”要求进行备课活动：第一关，班长作为师傅带领配班教师对教材进行研读，对设计的教案进行初步审核，由配班教师负责说课。第二关，在集体备课时，针对教师说课中的问题，组长带领老师进行研讨，对教案进行再次梳理。第三关，根据集体备课时的研讨结果，由班长负责，再次与配班教师对教案进行修改完善。第四关，最终审定关，即对上传的活动设计方案进行再次审核，凡是未修改完善到位的活动方案一律不予通过，后果由班长全权负责。以这样的方式，有效提高班长的责任意识，从而促使教师认真对待每一次的备课任务。

在进行了各年级组之间的集体备课观摩研讨活动后，通过互相观摩、评价、学习、借鉴各组在集体备课中好的方法和策略，发现备课中存在的问题，帮助组长明确引导者、支持者、合作者的角色意识，学会在备课中体现以教师为活动主体，预设各类有效的问题，激发教师思考研讨的兴趣，帮助各层级教师在研讨活动中获得专业发展。同时激发各组教师团结进取的精神，教师的据理力争、热烈讨论，可以训练组长条理清晰、精彩点评的能力。

4.利用现有人力资源，开展教师专业技能培训

每学期针对教师在基本技能方面的欠缺，开展培训与比武相结合的方式促进教师专业技能的提升。

5.借助课题研究工作，促进教师的理念提升

通过课题的研究，让所有教师都参与到研究中，由被动的学习转变为主动的学习，不断提高研究能力，优化幼儿一日活动的组织，提高教育教学质量。采用互动研讨、观摩活动等方式，促进教师的理念提升，促进专业水平的发展。

总之，提高幼儿园的教育教学质量教师是关键，教师专业成长的“另一所”学校就是工作的幼儿园，教师的成长也是促进农村学勤教育均衡发展的重要突破口。

参考文献：

冯延梅.基于园本培训的幼儿教师反思能力研究[D].重庆师范大学，2015.编辑 薛直艳