经典诵读第一阶段性工作总结

第一篇：经典诵读第一阶段性工作总结

“经典诵读与师生语文素养的提升研究”

第一阶段工作总结

一年来，在各级领导的大力支持和悉心指导下，在课题组成员的共同努力下，我们课题组通过诵、背、书、唱、画等形式，把诵读中华经典诗文活动渗透到校园生活之中，渗透到学科教学与教育课题之中，从而丰厚学生的人文素养和语文素养，教师在与学生的一道诵读中也受到了人文的熏陶，厚实了自己的文化底蕴。现就我们课题组开展课题实验工作的情况总结如下：

一、开题以来所做的研究工作

1、加强理论学习与培训，提高教师科研理论水平。

我们课题组经过了第一阶段的实践和研究，教师们对《经典诵读与师生语文素养的提升研究》这一课题有了明确的了解，认识到开展诵读经典文不但可以提高教师和学生的语文素养，还可以进一步深化语文课程改革，提高课堂教学效率。我们组充分利用好课题活动时间，组织教师学习课题研究的理论价值和实践意义，诵读的基本要则、主要内容和达成目标等相关资料，深入领会课程改革思想，提高教师的课题理论水平，转变教师原有的观念，使教师们明确了“经典诵读与师生语文素养的提升研究”的重要作用和今后研究课题的方向。因此，自课题开题以来，我校教科室多次组织教师学习“国学”知识，以及课题研究有关理论，如；《论语》、《三字经》、《千字文》、《《唐诗宋词》、《小学生行为习惯养成教育案例》、《如何培养孩子的阅读兴趣》、《家庭教育指导》、《教育学原理》等。

2、召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。

开题以来，我校课题组召开多次会议。2011年11月召开了全体课题组成员第一次会议，学习本课题开题报告，明确课题研究内容，按照开题报告中的安排，明确分工，责任到人。

自开题以来，课题组每月都召开一次会议，了解研究工作进展，讨论解决研究过程中出现的问题，推动研究工作深入开展。

3、以《经典诵读》、《国学经典》为校本教材，提升师生语文素养

为了推进该课题研究的深入开展，教科室组织课题组成员认真学习校本课程——《国学经典》和《经典诵读》，作为校本教材。以地方课程为阵地，开设经典诵读课，让“国学”走进课堂。在课堂上，熟读乃至背诵一些经典诗文，熟记一些名言警句，让孩子们在背中求思，思中求进。

4、期末，对学生进行考级，了解学生掌握情况。

从学生背诵、答卷情况来看、四五年级学生对校本课程——《国学经典》中规定的考级内容掌握的较好，能熟练背诵，并能正确默写，对一些经典名句理解也很到位；一二年级掌握得不够好，少数学生不能熟练地背诵考级内容，一些学生不能在规定的时间内完成书面考级内容，尚需努力。

二、初步取得的成绩

1、校本教材——《经典诵读》、《国学经典》，交付一至六年级学生使用，以校本课堂为主阵地，以诵读国学经典为主要学习方式，辅以各项活动，强调积累与感悟，陶冶学生的人格，提高学生的文学素养、道德修养及爱国情操。从期末对学生考级的结果来看，我校大部分学生都能熟练掌握校本教材中规定的考级内容。

3、师生共读，个别与集体阅读相结合，通过多种评价方式促进阅读能力的提高。通过师读生评、生读师评，在评析中掌握诵读决窍，丰富“国学”知识，陶冶学生道德情操，训练思维能力和语言表达能力。

4、学生学习能力得到培养。通过课题研究，不仅使学生受到“国学经典”的熏陶，而且激发了学生的作文兴趣，让学生乐于习作，更拓宽了学生的作文思路，让学生善于从“国学经典”中提取素材、获得写作灵感，写出个性作文，三至五年级学生多篇作文在国家级获奖„„一篇篇佳作，就是学生爱上“国学”，爱上作文的最好证明。

5、指导学生出课题小报，布置教室，组织课题组成员到教室进行观摩。各班教室结合课题研究内容，经过师生们精心布置，营造出了浓郁的班级文化氛围，真正做到了“书香班级”飘书香。这次活动中，有五个班荣获校级“书香教室”称号。

6、教师们以争做“书香教师”为目标，参加了“诵读经典诗文”课题实验教师积累经典诗文情况测试。为了争做“书香教师”，在“经典诵读”的活动里，教师们常常一起诵读，互帮互教，共同进步。教师们品、悟古诗和名言的过程中，不但成为了教师专业成长发展的舞台，甚至取得“桃李不言，下自成蹊”的效果。这次测试有6位教师评为书香教师。

7、在六一儿童节前夕，各实验班开展了以“诵读经典诗文”为内容的庆祝活动。联欢会上，学生表演了相声、情景剧、诗歌表演唱、古诗句对对碰等等，形式多样，将平时的读书内容形象化、生活化、情景化，让师生用心灵去感悟经典、美文的魅力。其中二（3）班开展的“快乐走进古诗文”活动，在公小网站首页报导，得到了师生们的好评。

8、我们开展诵读经典诗文活动始终坚持：诵读经典活动与学校、家庭相结合；个人学习与集体辅导相结合；诵读与展示相结合；评比与激励相结合；总结与提高相结合的原则。指导学生开展诵读经典诗文，以学校领读为主体，家庭助读为辅助，社会力量为推动的三结合模式。各班设立了家校联系卡，经常与家长交流孩子的变化和孩子的经典诵读情况，对于学生在家的积累及时沟通，然后在班级中及时表扬，激发学生的诵读兴趣。经过一段时间的诵读，学生能背诵《国学经典》、《经典诵读》等经典诗文，学生的语言积累丰富了，同时也形成了良好的诵读习惯。

9、课题组成员积极撰写课题研究论文、读书心得、经验总结。文章形成初稿后，在本组讨论、交流，形成课题研究成果。

经典诵读”活动的开展始易行难，只要贵在持之以恒、坚持不懈，只要付出努力,就会有收获，经历一番寒彻骨,方有梅花扑鼻香。“诵读经典”犹如一道亮丽的风景，为学生带来了一片生机，它时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中诗文的琴弦，激活学生的好奇心和充满激情的美好情怀，健全学生的人格魅力，提高了学生的文化品位、审美情趣与文化底蕴。教师在与学生的一道诵读中也同时受到了人文的熏陶，厚实了自己的文化底蕴。

四、我们的思考与展望

1、近一年的诵读活动使我们深刻体会到：抓好经典诵读活动领导重视是前提，老师参与是基础，调动学生积极性是关键，家长的支持是不可缺少的组成部分。我们开展“经典诵读与师生语文素养的提升研究”这一课题研究的目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，更重要的是提高学生人文素养和语文素养。诵读经典诗文，打造了充满人文气息的书香校园，浓浓书香熏陶着每一位学生，使他们厚重了人文底蕴，养成了儒雅气质，形成了健康人格。

2、在本学期开展课题研究的基础上，要进一步探索诵读经典诗文有效性的策略，进一步推动新课程的改革。

3、课题的研究需要专家的引领，今后要创造机会使本课题能得到总课题组更多的指导。

以上可能是今后研究工作摸索、探讨的重点，从而让我们的课题研究工作再上一个新台阶！

荆门市京山县宋河小学课题组

2012.9

第二篇：经典诵读第一阶段性工作总结

“经典诵读与师生语文素养的提升研究”

第一阶段工作总结

一年来，在各级领导的大力支持和悉心指导下，在课题组成员的共同努力下，我们课题组通过诵、背、书、唱、画等形式，把诵读中华经典诗文活动渗透到校园生活之中，渗透到学科教学与教育课题之中，从而丰厚学生的人文素养和语文素养，教师在与学生的一道诵读中也受到了人文的熏陶，厚实了自己的文化底蕴。现就我们课题组开展课题实验工作的情况总结如下：

一、开题以来所做的研究工作

1、加强理论学习与培训，提高教师科研理论水平。

我们课题组经过了第一阶段的实践和研究，教师们对《经典诵读与师生语文素养的提升研究》这一课题有了明确的了解，认识到开展诵读经典文不但可以提高教师和学生的语文素养，还可以进一步深化语文课程改革，提高课堂教学效率。我们组充分利用好课题活动时间，组织教师学习课题研究的理论价值和实践意义，诵读的基本要则、主要内容和达成目标等相关资料，深入领会课程改革思想，提高教师的课题理论水平，转变教师原有的观念，使教师们明确了“经典诵读与师生语文素养的提升研究”的重要作用和今后研究课题的方向。因此，自课题开题以来，我校教科室多次组织教师学习“国学”知识，以及课题研究有关理论，如；《论语》、《三字经》、《千字文》、《《唐诗宋词》、《小学生行为习惯养成教育案例》、《如何培养孩子的阅读兴趣》、《家庭教育指导》、《教育学原理》等。

2、召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。

开题以来，我校课题组召开多次会议。2011年11月召开了全体课题组成员第一次会议，学习本课题开题报告，明确课题研究内容，按照开题报告中的安排，明确分工，责任到人。

自开题以来，课题组每月都召开一次会议，了解研究工作进展，讨论解决研究过程中出现的问题，推动研究工作深入开展。

3、以《经典诵读》、《国学经典》为校本教材，提升师生语文素养

为了推进该课题研究的深入开展，教科室组织课题组成员认真学习校本课程——《国学经典》和《经典诵读》，作为校本教材。以地方课程为阵地，开设经典诵读课，让“国学”走进课堂。在课堂上，熟读乃至背诵一些经典诗文，熟记一些名言警句，让孩子们在背中求思，思中求进。

4、期末，对学生进行考级，了解学生掌握情况。

从学生背诵、答卷情况来看、四五年级学生对校本课程——《国学经典》中规定的考级内容掌握的较好，能熟练背诵，并能正确默写，对一些经典名句理解也很到位；一二年级掌握得不够好，少数学生不能熟练地背诵考级内容，一些学生不能在规定的时间内完成书面考级内容，尚需努力。

二、初步取得的成绩

1、校本教材——《经典诵读》、《国学经典》，交付一至六年级学生使用，以校本课堂为主阵地，以诵读国学经典为主要学习方式，辅以各项活动，强调积累与感悟，陶冶学生的人格，提高学生的文学素养、道德修养及爱国情操。从期末对学生考级的结果来看，我校大部分学生都能熟练掌握校本教材中规定的考级内容。

3、师生共读，个别与集体阅读相结合，通过多种评价方式促进阅读能力的提高。通过师读生评、生读师评，在评析中掌握诵读决窍，丰富“国学”知识，陶冶学生道德情操，训练思维能力和语言表达能力。

4、学生学习能力得到培养。通过课题研究，不仅使学生受到“国学经典”的熏陶，而且激发了学生的作文兴趣，让学生乐于习作，更拓宽了学生的作文思路，让学生善于从“国学经典”中提取素材、获得写作灵感，写出个性作文，三至五年级学生多篇作文在国家级获奖……一篇篇佳作，就是学生爱上“国学”，爱上作文的最好证明。

5、指导学生出课题小报，布置教室，组织课题组成员到教室进行观摩。各班教室结合课题研究内容，经过师生们精心布置，营造出了浓郁的班级文化氛围，真正做到了“书香班级”飘书香。这次活动中，有五个班荣获校级“书香教室”称号。

6、教师们以争做“书香教师”为目标，参加了“诵读经典诗文”课题实验教师积累经典诗文情况测试。为了争做“书香教师”，在“经典诵读”的活动里，教师们常常一起诵读，互帮互教，共同进步。教师们品、悟古诗和名言的过程中，不但成为了教师专业成长发展的舞台，甚至取得“桃李不言，下自成蹊”的效果。这次测试有6位教师评为书香教师。

7、在六一儿童节前夕，各实验班开展了以“诵读经典诗文”为内容的庆祝活动。联欢会上，学生表演了相声、情景剧、诗歌表演唱、古诗句对对碰等等，形式多样，将平时的读书内容形象化、生活化、情景化，让师生用心灵去感悟经典、美文的魅力。其中二（3）班开展的“快乐走进古诗文”活动，在公小网站首页报导，得到了师生们的好评。

8、我们开展诵读经典诗文活动始终坚持：诵读经典活动与学校、家庭相结合；个人学习与集体辅导相结合；诵读与展示相结合；评比与激励相结合；总结与提高相结合的原则。指导学生开展诵读经典诗文，以学校领读为主体，家庭助读为辅助，社会力量为推动的三结合模式。各班设立了家校联系卡，经常与家长交流孩子的变化和孩子的经典诵读情况，对于学生在家的积累及时沟通，然后在班级中及时表扬，激发学生的诵读兴趣。经过一段时间的诵读，学生能背诵《国学经典》、《经典诵读》等经典诗文，学生的语言积累丰富了，同时也形成了良好的诵读习惯。

9、课题组成员积极撰写课题研究论文、读书心得、经验总结。文章形成初稿后，在本组讨论、交流，形成课题研究成果。

经典诵读”活动的开展始易行难，只要贵在持之以恒、坚持不懈，只要付出努力,就会有收获，经历一番寒彻骨,方有梅花扑鼻香。“诵读经典”犹如一道亮丽的风景，为学生带来了一片生机，它时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中诗文的琴弦，激活学生的好奇心和充满激情的美好情怀，健全学生的人格魅力，提高了学生的文化品位、审美情趣与文化底蕴。教师在与学生的一道诵读中也同时受到了人文的熏陶，厚实了自己的文化底蕴。

四、我们的思考与展望

1、近一年的诵读活动使我们深刻体会到：抓好经典诵读活动领导重视是前提，老师参与是基础，调动学生积极性是关键，家长的支持是不可缺少的组成部分。我们开展“经典诵读与师生语文素养的提升研究”这一课题研究的目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，更重要的是提高学生人文素养和语文素养。诵读经典诗文，打造了充满人文气息的书香校园，浓浓书香熏陶着每一位学生，使他们厚重了人文底蕴，养成了儒雅气质，形成了健康人格。

2、在本学期开展课题研究的基础上，要进一步探索诵读经典诗文有效性的策略，进一步推动新课程的改革。

3、课题的研究需要专家的引领，今后要创造机会使本课题能得到总课题组更多的指导。

以上可能是今后研究工作摸索、探讨的重点，从而让我们的课题研究工作再上一个新台阶！

第三篇：四年级第一学期经典诵读教学工作总结

四年级经典诵读工作总结

诵读古诗文对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。我们深刻的认识到开展古诗文诵读影响深远。我校一直积极开展“经典诵读”活动，在全校范围内深入开展了经典诵读活动，使得经典诵读在学生中逐步掀起高潮。

一、时间保证：我们四年级基本保证每天不少于10-20分钟的诵读时间。

二、创设诵读氛围：为了使学生收获颇丰，我们利用板报、专栏，营造一个良好的诵读氛围，让学生在耳濡目染中熟悉古文、了解古文，为诵读古文创设了氛围。

三、让学生在诵读活动中得到提升。诵读活动的开展，其目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，而更重要的是让学生明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。

当然，我们在鼓励学生背诵的同时，不忘帮助学生理解一些含义深刻的，有一定意义的句子，使学生学到千古美文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守；“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”的道德原则，使学生在潜移默化中受到熏陶和影响。

四、检查到位。保证所有学生的参与。对每一篇必背古诗文的通过，都经过自背、学习小组检查、全班抽查的方法，确保背诵质量。

五、方法灵活。坚持以学校领读为主体，以家庭助读为辅助模式，使我们的经典诵读走上了健康的发展轨道。

六、收获和体会

1、丰富了德育内涵。

诵读活动的开展，丰富了德育内涵，推动了未成年人思想道德交涉和德育工作的发展。师生的精神面貌得到较大的改观，良好的校风、学风、班风逐步形成，有效地促进了学生养成教育的全面实施。

2、提高了学生思想道德品质。

经典诗文不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，境界动人，是对青少年进行爱国主义教育，培养学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通过歌颂祖国大好河山和美丽风光的古诗，使学生充分感受到我们祖国江山如画，从而激发他们作为中华儿女的自豪感，培养他们高远的志向和博大的胸怀。不少古诗抒发了亲情、友情和乡情，诵读这些古诗，可以培养学生爱家乡、爱长辈、爱亲朋的健康情感。

3、全面提升了学生的综合素质。

通过大量诵读中华古诗，一是激发了学生诵读经典诗文的兴趣，形成了诵读的良好氛围。二是开拓了学生的视野，学生知道了“诗前幕后故事”、“文坛轶事”，他们了解、知道诗人多了，了解的历史事件多了。三是学生初步掌握了诵读的方法，并能运用，部分学生还能把学到的经典语句运用于作文之中。四是锻炼了学生各方面的能力，学生通过自编自演节目、办手抄报，动手能力，思维能力，协调能力，艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼。字串7

4、提高了教师的文化底蕴

开展经典诵读活动，教师主动参与，广泛融入，他们和学生一起学习、讨论、背诵，探讨经典的人多了，查阅资料的人多了，吟颂的多了，运用道经典语句的多了，我校广大教师在活动中极大的丰富了自身的文化底蕴。

七、存在的问题

1、学生在诵读的过程中,对朗读的要求还不够达到。

2、学生的背诵，还需要老师进行指导，以不至于学生死记硬背，而增加学生的负担。

八、改进的措施

1、加强对老师自身的要求，要求教师和学生共同背诵古诗。

2、对学生可以把这项内容设为作业，使学生每天按时按量完成。

经典浸润人生，书香伴我成长。经典诵读犹如一道亮丽的风景，为我校师生带来了一片生机。著名作家余秋雨说过：在孩子们还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候，就把经典交给他们，乍一看莽撞，实际上是文明传承的绝佳措施。幼小的心灵纯净空阔，由经典奠基可以激发起他们一生的文化向往。

总之，让小学生直面古诗文，诵读古诗文，是弘扬传统文化，振兴中华民族的一大功德无量的事。我们将义无返顾地把播撒传统文化的种子，促进学生全面发展的铸人铸魂的功德事业坚持下去。让中华优秀传统文化开出花、结出果。

2012年1月5日

第四篇：第一单元古诗诵读

第一单元古诗诵读

教学目标：

1、读通诗句，理解内容，体会诗人的心情。

2、通过诗句展开想象并理解诗意。

3、背诵、默写诗文。

4、在教师指导下，学生阅读、感悟学习的过程。教学重点：能够背诵并默写古诗 教学难点：

1.在老师的引导下能够自己理解诗意 2.能够感悟诗人所抒发的情怀 教学用具：多媒体 教学用时：1课时 教学过程：

一、激趣导入

1.“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。”“万树鸣蝉隔岸虹，乐游原上有西风。”“乐游原头春尚早，百舌新语声卑卑。”„„

出示有关乐游原的诗句引出课题。2.作者介绍：

李商隐，晚唐著名诗人，婉约派。字义山，号玉溪生、樊南生，擅长骈文写作，诗作文学价值也很高，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。其诗构思新奇，风格浓丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵，为人传诵。但过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之说。因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。死后葬于家乡沁阳（今沁阳与博爱县交界之处）。

3.读题，解题。乐游原：地名，在长安城南，唐朝时是有名的游览胜地。

二、初读感知

1.学生自主朗读诗歌，读准读通。

2.指名读，纠正字音，指导“驱”，读写。

3.默读古诗，结合图片，理解诗意。先独立思考，再合作交流。

4.出示：向晚意不适

从这句诗当中体会诗人心情是怎样的？你从哪里能看出来？（不适）词语解释：向晚：傍晚。

意：心情。

不适：不悦、不快。5.你心情不好的时候会怎样做？诗人又是怎样做的呢？

思考：自由发言讲讲平时心情不好的时候会做些什么？引出下句：驱车登古原

6.面对美景，诗人有什么感慨？ 出示：夕阳无限好，只是近黄昏。[译诗]

傍晚十分我心情不太好，独自驱车登上了乐游原。

这夕阳晚景的确十分美好，但遗憾的是已经临近黄昏。

《乐游原》表达作者对 美好事物容易失去的感叹和对美好人生的眷恋 7.1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”，与“诗仙”李白并称“大李杜”。他曾经在成都居住，写了很多与成都有关的诗，成都成都“杜甫草堂”就是纪念他的，因为那是他以前居住的地方

引出：《赠花卿》并解释题意：花卿：成都尹崔光远的部将花敬定 8.出示古诗，自由朗读注意读准字音。解释词义：

锦城：锦官城，指成都

丝管：音乐

纷纷：形容乐曲的轻柔悠扬 天上：双关语，虚指天宫，实指皇宫 几回闻：听到几回。意思是说人间很少听到 诗意：

锦官城里的音乐声轻柔悠扬，一半随着江风飘去，一半飘入了云端。

这样的乐曲只应该皇宫内才有，平常百姓家哪里能听见几回？ 板书设计：

《乐游原》表达作者对 美好事物容易失去的感叹和对美好人生的眷恋 作业设计：

1.背诵并默写古诗二首，家长监督并签字

2.预习第4课餐桌上的大学并完成《词语的理解与运用》家长监督并签字

第五篇：经典诵读工作总结

东兴中学“经典诵读”活动总结

林甸县东兴中学2011.10

国学走进校园，遍开礼仪之花

——东兴中学经典诵读活动总结

9月28日上午，我校召开了“国学经典诵读”活动总结会，各部门积极准备，认真总结。

注重国学教育，塑造校园文化，向来就是东兴人一贯的特色。在本学期题为“诵读经典，弘扬国学”的开学典礼上，该校学生齐诵《弟子规》和《大道之行》，正式开启了“国学经典诵读”活动。

为营造良好的国学氛围，东兴中学将国学渗透到学校的方方面面。在校园中，你随处可以看到国学的身影，“正己台”、“国学宣传栏”，让国学处处展现在我们身旁；每周一的国旗下讲话，同学们都围绕“孝、悌、谨、信”为主题作演讲，让国学时刻围绕在我们耳边；学校还将国学与学校德育工作相结合，开展了师、生、家长中的“谈我与诚信自律”征文活动；同学们也创办了以国学为主要内容的“诚信小报”。

为保证同学们真正理解国学内容，该校还开展丰富多彩的国学进课堂活动。首先，国学与语文学科相结合，在语文课上，老师为学生讲授《弟子规》，并将其内容加入每周的语文检测中；其次，我校也将国学内容与校本课程《人际交往》结合，与每周的班队会相结合，让学生更好地理解国学内容与今天生活的关系；另外，我校在选修课中还专门开展了“国学”课，让感兴趣的同学获取了更多的国学知识。

通过系列活动，在国学的熏陶下，东兴中学的学生更规范了，更懂礼识仪了。在接下来的时间里，学校还会继续坚持开展和完善“国学经典诵读”活动，让国学的种子在每个孩子心理开出“文明之花”。

东兴中学 2011.10.8