多媒体使用中出现的问题及解决办法

第一篇：多媒体使用中出现的问题及解决办法

多媒体使用中出现的问题及解决办法

一、投影不上屏

1、电脑切换到双屏模式按钮没有操作

2、视频线连接有问题

3、中控没有切换到对应的操作模式

二、屏幕大小不一

投影机的默认分辨率为1024*768，其它分辨率都会造成图像或大或小。

三、屏幕颜色显示不正确或者会变色

1、视频线接点有问题，换视频线

2、接线时不牢固，有松动，接牢固（包括上线与下线）

四、点击不准确，操作不灵活

1、白板四周的红外对射窗口被灰尘（特别是粉笔灰）覆盖，导致无法定位。这需要经常清理干净。

2、定位不准确，偏差大于±1厘米。

3、USB线有问题

五、声音无法使用或太小

1、音源接法错误，重新正确连接

2、在班级的左音箱后面有一个开关，请不要关闭

3、在控右下方有两个控制声音大小的旋钮，左边的是音源输入，调节到适当大小

4、电脑上有两处控制音量的，右下角的音量图标，还有播放器也有控制音量的图标

5、音响线损坏，到其他班级换一根试试

六、展台无法使用或不清楚

1、电源损坏

2、中控没有切换到展台

3、自动调节有它的局限性，请重新自动调节

4、清洁镜头（请不要用普通的纸张或手指清洁）

七、白板程序安装后听到“叮咚”声且无法连接

1、按照路径找到没有正确安装的程序（需要显示所有隐藏文件），没有时从其它电脑拷过去

2、重新安装，安装时先连接到白板上再安装

3、用我们做系统的镜像重新做系统（C盘及桌面需移走所有个人有用的东西）

4、程序被杀毒软件杀掉，重新安装程序

八、在班级连接网线无法上网，显示为连接受限

1、当使用路由时不需要固定IP，但是当使用网线直接连接时必须使用固定IP，且子网掩码必须为三个255（IP修改方法详见城域网资料）

2、提醒：每个人上网时只能使用自己的IP，否则会造成冲突，影响大家上网

九、接网线时网络有时能上有时不能上 看右下角的本地连接图标，有变化的应该是网线或水晶头问题，无变化的应该是上游的网络存在问题（包括前些日子断线是因为开发区教育网中心机房核心交换机总是重新启动）

班级多媒体使用情况

现象：

1、班级无人，投影机仍然开着；

2、班级无人，中控的门仍然开着；

3、班级触笔有损坏；

4、有班级到今天还没有发放记录日志到学生手中；

5、有班级学生没有及时记录或记录太少；

6、有班级学生将日志放在家中，无法记录或检查。

建议：

1、班主任将中控钥匙交给学生，督促维护多媒体的学生及时关机，及时关门；

2、请老师爱护触笔，不要把触笔当作教育学生的棍棒使用；

3、本周末将再次进行检查。

第二篇：关于学信网学籍校对出现问题及解决办法

关于学信网学籍校对出现问题及解决办法

一、身份证重复情况：

（一）、身份证重复有2种情况：（1）本人已经用身份证在学信网进行实名信息填写；（2）本人身份证号码与其他人相同或者被其他人在学信网上进行实名信息填写。

（二）、解决方法：

1、本人已经用身份证在学信网进行实名信息填写，请用自己的身份证和姓名找回注册的用户名和密码，操作方法如下：

2、本人身份证号码与其他人相同或者被其他人在学信网上进行实名信息填写

如果本人的确未使用此身份证号码注册过帐号，可以继续使用此身份证号码进行基本信息的填写，并正确填写其他信息项后点击【完成注册】。系统会在基本信息填写完成之后要求你上传身份证扫描件，进入客服审核身份信息阶段。只有待客服审核通过之后才能进行其他的操作。

上传完毕后等待客服审核，审核通过后您才可以进入实名信息绑定步骤。客服审核由学信网进行人工处理，为了能及时准确的解决您注册过程中遇到的问题，请按要求上传有效的身份证扫描信息。你也可以点击左侧的菜单“身份证号码重复”来关注客服的审核进度。

客服审核通过后左侧菜单项“身份证号码重复”链接将消失，对应的会出现“手机号码绑定”、“教育网邮箱绑定”两个菜单项，用户可以根据自己的情况选择其中的一种完成实名信息的绑定。

二、注册用户名，完成实名信息填写后，提示找不到相关的学籍档案（看不到学籍信息）。

请按如下操作仔细核对信息，如果是姓名错误则修改姓名，如果是身份证错误，请重新用新邮箱注册。如果信息完全正确的，请带上身份证原件及复印件到教务处教务科处理。

三、注册成功，实名信息填写完成，核对信息，但信息有误情况 到教务处教务科处理。（注：姓名、性别和出生日期错误的需提供身份证复印件和户籍证明；身份证号和民族错误的需提供身份证复印件；其他信息错误的不需提供证明材料）。

第三篇：语文教学中如何使用多媒体

语文教学中如何使用多媒体

高 银 利

随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它可使形、声、色浑然一体。把一些传统教学手段无法表现的复杂的过程、一些不易观察和捕捉的现象、一些无法现场呈现的场景，都真实、鲜活的呈现在课堂上，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高教学的效果。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。

多媒体在语文教学中的运用具体表现在：

1、创设情境，增强了语文课的教学效果

多媒体的使用可以创设情境。多媒体技术集文本、声音、图像、动画、视频影像于一体，使语文课中的抽象文字变得有声有色，有情有义，在“情境中教学”，可以诱发情感，促进感知，营造一种积极和谐的学习氛围，使学生不自觉地进入情景之中，从而增强语文课的教学效果。例如，学习《春江花月夜》，为了让学生能理解景色美、哲理美、情感美，我通过配乐媒体朗读，学生既可以欣赏到春江花月夜的景色，也能感受到诗中的那种情感；假如你的眼足够敏锐，你就可以欣赏到诗中那一幅幅静谧的画面；假如你的心足够宁静，你就可以感受诗中作者所阐发的人生与宇宙得以相存的深奥哲理；假如你的情感足够丰富，你就可以感受到诗中抒发的思妇游子的相思离愁！当播放朗读时学生被精美的画面、精妙的音乐所征服，陶醉于情与景的交融之中，为诗文的赏析创设了极好的情境。

2、内容丰富，能激发学生的学习兴趣

传统的语文教学中教师传授给学生的是静止的言语符号，不能达到充分的感官刺激，不能充分发挥学生的积极性、主动性，而多媒体技术恰恰能弥补这个缺点，它使语文教学变得丰富多彩，各种图片，课件、光盘广泛应用，使语文教学不再是学生被动地接受教师的符号信息，而是学生在教师的指导下主动地向资源去获取知识。语文教学不只是培养学生能认识几个字，写出几篇像样的文章，也要通过课堂教学，使学生感受、体验文章的魅力，揣摩文学作品的独特艺术语言，领悟文学作品特有的艺术价值。我在《古代诗歌散文新赏》一书的教学中我更多地使用了手机，在教学李清照的《一剪梅》时，我用手机播放了安雯的《月满西楼》；在教学李煜的《虞美人》时，我用手机播放了邓丽君的《几多愁》；在教学温庭筠的《菩萨蛮》时，我用手机播放了姚贝娜的《小山重叠金明灭》。学生大都喜欢音乐，播放音乐，更激发了他们的兴趣，也让他们领悟到了古代诗歌的艺术价值和文化魅力。

3、形式新颖，加强了师生之间的互动

教师和学生可以利用多媒体技术进行与所学内容相关的相互交流，可以是学生与学生之间进行交流，也可以是教师与学生的交流，也可以是学生与媒体的交流。如在讲《学习选取立论的角度》作文训练时，里面有事例（一些有趣的故事），也有示例（林书豪），学生一目了然。当涉及到了现场训练时，学生也能对应要求，对答如流，这样不仅使学习的过程不再枯燥乏味，也充分调动了学生的学习积极性、主动性，增强了学生的认知，课堂教学效果也会大大提高。

4、节省教学时间，扩大课堂容量

在传统的语文教学中，老师常常疲于板书，字词、作家作品、结构提纲等，教师可以在制作时提前将教学所需的东西制作好，留出更多的时间拓展、提高，练习，扩大学生视野。并留出更多的时间让学生阅读、思考、讨论、总结，最大限度的优化教学过程。

多媒体技术的介入使语文教学由过去的单

一、单向的信息传递形式变为多元、多向传递形式。课堂教学模式绝不再局限于语文教师的讲解、灌输，学生的接受与服从，而成为学生与教师、学生与学生、师生与媒体之间的交互活动，课堂教学得以优化，教学效率得以提高。

多媒体使用应注意的问题

1、不要被多媒体牵着走

很多老师的多媒体课件中的教学步骤是预先制作好的，在课堂教学过程中，教师根据课件的预设一步一步牵着学生的鼻子走。从复习、引入、新授到练习，全部通过课件一层一层、一环一环地显示，学生本应逐步讨论、逐步思考的知识点问题，都被一次性展示出来，答案映然而出。虽然课件的界面制作得很漂亮、技术含量很高、容量也很大，但由于在课件中没有突出重点、难点知识，加之学生没有时间思考、巩固，最后必然没有达到预期的教学效果。

2、不要喧宾夺主

在一些语文公开课上，经常看到有些教师为了课件而课件，勉强地把一些貌似与课文有关，实则无关的内容堆积到计算机上，使得一节课几乎全是播放演示，学生只是观看，而没有时间思考，这样的课堂教学效果可想而知。

3、根据实际需要作选择

不是每一种课都需要使用多媒体辅助课堂教学的，我们应该根据需要来选择用与不用，它作为一种工具，要做我们教学中的催化剂。但如果我们一个苹果，一个篮球都要用课件、图片来展示的话，那就画蛇添足了。

运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，他是现代科技给我们教师的一把利剑，但我们不能盲目使用。我们要将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，合理地、科学地开发和使用多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目的，充分体现多媒体辅助教学的优势，从而实现教育的信息化、现代化。

第四篇：历史教学中如何使用多媒体222

历史教学中如何使用多媒体

建安中学

李春雨

多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。在历史教学中，运用多媒体技术创设情境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径.。

(一）多媒体信息技术激发兴趣，促使学生主动学习

教育家赞克夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，都是很容易从记忆中挥发掉的”。在课堂教学中充分利用多媒体教学手段，创设教学情景，变动为静，变抽象为具体，可以大大活跃了课堂气氛，使教师原本枯燥的讲解、干巴的历史概念活起来，生动而迅速的展现在学生面前，让人有身临其境的感觉，从而引发学习兴趣，诱发强烈的学习动机，促使学生主动学习。例如在探究学习《对外开放》一节课时，为了让学生加深理解邓小平实行和坚持改革开放政策所做的伟大贡献，我利用课件展示一段情景材料：播放《春天的故事》歌曲，学生低声跟着伴唱的同时，屏幕展示下列几个问题（1）歌词中的老人指的是谁？举例说明他对中国社会主义建设的主要贡献有那些？（2）第一个“春天”和第二个“春天”的含义各是什么？（3）老人在中国的南海边-----，学生的思绪飞回到了二十多年前的改革开放时代，同学们仿佛看到了邓小平挥手微笑的伟人丰姿，在伴唱声中使课堂气愤达到了高潮，欣赏完歌曲后，经过几分钟的热烈讨论，结合以前所学知识同学们对这节课形成了自己的看法。多媒体教学软件集声像色于一炉，其直观性是任何传统的教学手段所无法比拟的：丰富多彩的视频图像，优美动听的声音，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，对这些因素加以综合运用，使学生的各种感知器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收，定能提高学生学习的积极性，从而达到提高教学效果的目的。如：北伐战争、长征、人民解放军的战略反攻、文化大革命、19世纪美国领土扩张、第二次世界大战等内容，通过运用多媒体软件给学生以视觉、听觉的强烈刺激，有效地增强了生动性真实性，给学生留下了难以磨灭的印象，从而成功完成教学任务。

(二)多媒体信息技术能更好地突破教学的重、难点

历史学习是以掌握历史概念，探求历史发展动因和规律为目的。心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到概念阶段，学生在学习过程中接触的历史概念，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果，死记硬背一定也体会不到学习的乐趣，不能够理解历史知识生成的过程，没有理解的记忆是不会长久的停留在脑海中的，这样就会出现学生掌握得不够牢固，不久就忘掉的现象。而采用信息技术，利用多媒体课件就可以解决这一难题，将知识化难为易，化繁为简，巧妙的动态演示代替抽象的说教，学生就会在轻松愉快的情境中很快地去学习。如在学习〈〈战略大决战〉〉一节时，学生对解放军战略反攻目标和主攻方向及三大战役的进程往往因地理知识所限，难以理解。在教学中我利用多媒体技术制作几幅动态地图，通过流动的箭头把敌我双方的攻防路线及战略态势进行演示，再配上有关三大战役的影视录像片的有关资料，学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中，精力旺盛，不仅较清楚了解战争进程，理解我军作战方针和意图了，更掀起了学习历史知识的热情，沉浸在愉悦的学习氛围中。历史教材中的一些知识点，其间的关系纵横交织错综复杂。如何条分缕析、清晰明了的呈现在学生面前？这就需有效地运用多媒体教学软件，通过视频播放、图形动态演示、老师生动讲解点拨，使学生在愉悦的心境中轻松地获取知识、思考问题分析问题解决问题。这比使用传统的教学手段，用粉笔在黑板上费时费力地划写描连，要美观便利得多，也更能顺利实现突破教学难点的目的。如：在讲授“19世纪末两大军事侵略集团形成”时，先把意大利、德国、奥匈帝国、法国、英国、俄国六国的国名在屏幕上呈现出来；然后让学生思考：看似互不关联的这些国家会发生怎样的组合呢？并用最简洁的语言概括它们间的关系。同时随着学生表述，我用动态图形生动准确演示其错综复杂的矛盾。这样不仅教学难点迎刃而解，学生也印象深刻，回味无穷，并对这节内容提升到全面系统的认识，即：一个规律（资本主义政治经济发展的不平衡）→三组矛盾（法德、英德、俄奥）→两大集团（同盟国、协约国）→世界大战。

（三）多媒体信息技术能够实现师生教学方式、学习方式的改变 多媒体技术和网络综合运用的引入改变了历史教师传授式的教学方式，教师真正成为了学生学习过程中的组织者、指导者、促进者和学生学习的合作者。师生之间、生生之间互动方式发生了变化，更随意、更方便、更直接、更灵活、更有针对性。同时促进了学生学习方式的改变，变被动学习为主动学习和自主学习。

在历史课堂中，通过运用信息技术手段，学生的学习重心不仅是学习知识，更重要的是学会学习。养成良好的学习习惯和学习方法，培养其自学能力和动手操作能力以及基本的信息素养，教师通过制作学习课件创设生动有趣的教学情景，让学生对历史信息加以提取、整理、加工，然后进一步的研究讨论得出正确结论。在整个学习过程中，学生需要动脑思考，反复研究，教师还要引导他们去发现新问题，并试图解决问题，提出问题往往比解决问题所进行的思维活动更激烈，既然能提出问题，那么解决问题也就迎刃而解了。而正是信息技术的应用使学生与学生之间，老师和学生之间能够实现交互，能够使学生由过去单纯的的“接受式”学习知识，变为学生自己主动参与知识的生成过程，充分领悟历史知识的内涵，在原有知识的基础上利用知识的迁移猜想结论，在这样的课堂教学中学生不仅学会了知识，更重要的提高了各种能力，学会了学习。例如在《文化大革命十年》一节，课前安排学生从自己的身边搜集有关文化大革命的资料。并针对资料提出相应的问题。学生们搜集到了相片，会议记录，民间故事等资料，我协助同学们把搜集到的资料制成课件，在课堂进行上展示，不仅形成了资源共享，更通过同学们搜集、思考、讨论，充分利用眼、耳、脑、嘴多种感官的参与，加深对文化大革命的认识。同学们通过在多媒体网络环境下的自主合作学习，获得了充分展现自我的空间，激发了学生的主体意识，使学生积极、主动、全面地参与学习过程，做到个体学习与合作学习相结合，从而学会了学习有效的提高了课堂教学效率。

（四）多媒体信息技术能够加强对学生创新能力的培养

历史思维能力的培养，一直是课堂教学的重要目标。过去传统的教学手段践行时有一定的约束和阻碍，而多媒体电教手段的运用则能更好地达到提高学习能力的目的。它能更好地调动学生动手、动口、动脑的积极性，使学生的思维活动处在高昂兴奋的状态；能有效创设历史情境，提供丰富的学习材料，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的研究性学习活动。再加之教师的循循善诱和适时点拨，便为学生的历史思维能力的培养搭建了极佳的平台，在这样轻松愉悦的环境下学生的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力必然会步步提升。

多媒体以其强大的优势，正在被广泛地应用于日常的历史教育教学当中。但在实际的应用和操作中仍然存在很多的问题。本人结合自己的教学和应用实际，以及他人的经验教训，谈几点体会：

1、多媒体只是教学的辅助手段。以往在上课前，我总是把大部分精力都用在课件得制作上，将上课想说的和要讲的内容基本上都体现在了课件当中。其结果导致，本节课的思路完全局限在课件里，人被课件牵着“走”。上课实际上变成了对自己劳动的成果的一个简单展示，而不是利用课件加强对学生的引导和对教材重、难知识的讲解。我讲的负担是减轻了，但课堂很死板，缺乏机动性和灵活性，学生学得很费劲，这样就和我使用课件促进教学的初衷背道而驰。所以，我们在使用多媒体教学手段时，一定要坚持“为我所用”的原则，让它真正成为我们完成教育教学好帮手。

2、信息和资源的补充应适度。利用多媒体，能为我们的教学提供更直观和更感性的资料，从而使我们的枯燥的历史教育教学更加生动，课堂气氛更加活跃。但并不是资料越多越好，资料的补充应该适当。在实际操作当中，我一度为追求课堂气氛的活跃和生动，补充大量的影像、图片和文字资料。因为事先未经筛选，有些资料艰涩难懂，加重了学生学习的负担；即使是非常感性、易懂的材料，因为太多而占据过多的正常教学时间，导致最基本的教育教学任务不能按时完成。所以，我们在使用多媒体教学手段时，应首先根据课本内容和学生实际对所用的资料进行筛选，做到少而精，坚持适度和有效原则。

3、板书不能少。多媒体手段使用以后，教师的板书量大大减少，节省了很多上课时间，从而使教师的教学有更大的发挥时间，学生也有更多的时间来进行巩固和训练。但有些教师，误以为有了多媒体就可以不用板书，上课时顶多写个标题。殊不知，这样的做法有很大弊端。我们在使用幻灯片课件时，虽然每一张上面关于本节的重难点和知识结构体现得都很明确，学生当时也能看、听明白，但是，当最后一张幻灯片展示完以后，学生的思维也就断了，知识没有形成一个整体、不系统，遗忘得也快。解决这一问题最好的方法就是板书。教师在利用多媒体教学时，应该在黑板上列出本节课知识结构和主干知识，以便使学生在老师讲完后对内容形成一个整体的认识，使知识系统化；另外，也便于学生对笔记进行整理。所以，多媒体不能完全取代粉笔，多媒体和板书应该相互配合使用，板书可以少，但不能不写。

4、深挖教材，充分被课。实际不管上一节什么样的课，用什么样的教学手段，吃透教材、用好教材，备好课是第一位的。只有先了解了教材，写出详细案（尤其是年轻老师），我们在制课件时才会有明确的思路；选材料时才会有针对性，才可以使所增材料既可以增进学生对课本知识的理解，拓宽知识面，又不至于加重学生负担。

总之，多媒体作为一种新的教育教学手段正在日益被应用和普及，而且对于改变传统的教学模式很大的推动作用。但我们应该清楚，再好的工具也代替不了老师的讲，学生的学。多媒体只能作为我们教育教学的一种辅助手段，在平时的实践中我们应该不断思考和改进，以便使其更好地服务于我们的教育教学。

第五篇：智能水表使用常见问题及解决办法

智能水表使用常见问题及解决办法

加入时间:2008-6-25 11:40:18

来源:中国智能水表网 编辑:watermeter

伴随着城市建设的飞速发展，城市的新建楼房越来越多，绝大多数的楼房在竣工前，房屋开发商大都给用户安装了智能水

表。据近年来对黄冈城区一些小区使用智能水表情况的了解，该水表的安装使用，虽然方便了用户交费，减轻了供水企业查

表收费员的劳动强度，但目前仍存在两个突出的问题函待解决：

其一、对智能水表运转状况缺乏有效的监督与管理。许多小区物业的业内人士认为，智能水表比普通旋翼式水表价格贵得多，性能也比较先进，运转中不会出现什么问题。在这种思想的支配下，一些小区物业忽视了智能水表的管理，甚至长期不派查表员工对使用智能水表的用户进行监督与管理，以致造成以下问题：由于很多用户对智能水表的性能知之甚少，所以屡屡发生智能水表发生故障而用户却不知晓而停水的情况；有的智能水表电池不过关，使用两三年后便损坏，造成水表停转；有的水表质量不达标，其磁卡插用三四次后便不能再使用；有的智能水表在其磁卡不充值的情况下，水表仍然运转并可以使用；有的用户仅花一二百元买一次卡后，两三年不再对磁卡进行充值，在其水表不能正常运转的情况下，甚至把智能水表拆卸下来，直接从管道内进行偷盗水。

其二、智能水表维修时，一些用户不愿出维修费。当前从水表市场来看，一只智能卡水表价格大都在几百元左右，要比普通旋翼式水表贵十几倍。虽然智能水表的产权归用户，但由于其价格昂贵，一但需要用户投资时，许多用户都持拒绝的态度。用户的这种态度，让小区物业处于十分为难的境地。修吧，用户不掏钱不配合，企业也不能拿出钱来替用户垫资；不修吧，有的用户不干，还有的用户干脆将损坏的智能水表折下，直接从管道上取水，用户这样让供水企业遭受很大损失。据了解秦皇岛首创水务有限公司近日也遇到了类似这样的情况。该公司在海港区范围内的2.1万IC卡水表，今年已有2000多块水表的电池到期需要更换，更换这些IC卡水表的电池本应该用户掏钱，但绝大多数用户不愿掏这笔维修费，这就让供水企业感受到了压力。如果首创水务公司拿出这笔钱来更换这批电池，问题就更大了，因为秦皇岛地区有近5万户使用IC卡水表的用户，每年都有几千块水表需要更换电池，一旦养成供水企业给用户换电池的习惯，企业怎能承受得了？

以上问题的存在，不但造成供水企业的经济效益大量流失，损害了企业的切身利益，而且在某种程度上也影响了一些用户的利益和供水企业对外服务形象。笔者认为，解决以上两个问题，需从以下两个方面入手：

一是组建专业查表队伍，对智能水表运转状况进行检查并维护。供水企业应专门组织一支这样的队伍，对智能水表使用的用户定期进行检查，发现水表运转有问题，要立即进行维修，维修和水表运转的情况要有记录，其记录内容纳入水表管理档案。二是与用户签订供用水协议。为落实智能水表的维修费用，保障供水企业和用户的利益，供水企业应及时与智能用户签订供用水协议。通过协议，约束双方的行为，明确水表使用的权力与义务，杜绝一些用户维修水表不投资或偷盗水行为的发生。(作者：皮军 来源:中国智能水表网)