2013年秋学校课题研究总结

第一篇：2013年秋学校课题研究总结

2013年秋《农村初中数学课堂有效教学的策略研究》

课题研究阶段总结

我校《农村初中数学课堂有效教学的策略研究》区级课题已进入深入研究阶段，现将一年来我校的研究工作总结如下：

一、加强理论学习转变教师观念

重点学习《义务教育教学课程标准》（2011年版）、《义务教育教学课程解读》（2011年版）、《初中数学教学策略》、《几何画板课件制作教程》等书籍。

学习《义务教育教学课程标准及解读》后，课题组成员认识到：①人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。②教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流。③信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。

学习《初中数学教学策略》后，课题组成员对教学策略有了更为清晰的认识，对初中数学的几个课程内容（数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践）的核心概念和思想方法有所了解，知道不同的知识应当采取不同的教学策略和方法。

学习《几何画板课件制作教程》后，课题组成员对于专门的应用于数学学科的软件――《几何画板》有了初步的认识，能掌握其主要的使用功能和用法，会用该软件画出准确的几何图形，并制作简单的动画课件。

通过学习，课题组成员已基本达成了以下共识：①课堂教学改进必须激发学生自主学习的积极性，教学中必须为学生自主学习提供时间、空间；②小组是学生进行合作学习的一种重要手段和方法，恰当地分组和分工是关键；③我们农村学校的数学课堂还不能完全抛弃教师的讲授，课堂教学的改革只能逐渐减少讲授的时间，进而加强教师简明准确的点拨和引导。④数学课堂教学中，对数学知识适当地拓展和加深是非常有必要的，但应当在学生的最近发展区内。⑤新的形式下，必须掌握一定电教技术，电子白板的使用和推广将加快数学课堂教学的改革进程。

二、提高课堂效率

转变学生的学习方式

2013年秋，高效课堂的教学比武活动在我校按计划进行，所有任课教师都登台献艺，拿出自己的“绝活”，既展现教学的风采，又促进了教育教学的研究。

为了切实提高课堂效率和推进课题研究的进程，我们决定将课题的研究和高效课堂活动结合起来，在比武活动中尽可能地展示我们课题研究的成果，并在活动中不断地改进和完善。如蔡友华老师上的《等边三角形》这一课，完全采用“双自双导”的教学模式，学生在自学中认识图形，在讨论中明辨性质，在尝试中运用新知，在点拨中提升思维，在反思中构建知识体系。整堂课学生在自学中开始数学的学习活动，学习主动而积极，在运用基本性质的同时还能进行知识拓展和提升，课堂效率较之以前大大提高。又如陈喜芬老师上的《解一元一次方程》一课，注重数学知识的衔接和拓展，重视学生思维的启发和点拨，教师将一元一次方程与绝对值进行有机的结合，学生借助数轴，分类讨论后，准确的发现x的范围，成功地解决数学问题，收到了较好的效果，受到了听课教师的好评。

经过“双自双导”课堂教学的摸索和尝试，学生的学习方式正在悄悄地发生着变化，从最初不会自学到现在基本能按要求完成自学，从最初学习是“单打独斗”到现在是“互帮互助”，从最初的不习惯、不适应到习惯和自然，他们甚至有以下的几个认识：①数学学习不是教师一个人事情，更是我们大家的事情，我们应当主动地去学；②预习很重要，预习如果到位，数学课堂上就会更轻松；③在学习上也要“乐于助人”，帮助那些学习有困难的同学，我们自己也会快乐！

三、完善“双自双导” 探索“一模四课”

去年课题组推出“双自双导”模式后，在学校师生中引起了不小的反响，大家都期待这个新鲜地事物能更加地完善和科学。另外，我们“双自双导”模式的介绍材料也成功入选“区十佳教学模式”的评选，受到了区教研室领导的认可和重视。

虽然“双自双导”模式理念符合新课改的精神，能较大程度地解放教师和激发学生的自主学习，能一定程度上解决当前课堂教学的问题，但我们在实际的尝试和运用中仍然遇到了不少的问题，这一年来我们在完善“双自双导”模式上也做了一些工作。

初中数学课堂受数学学科自身特点的制约，被分为四种课型――新授课、习题课、复习课和试卷评讲课，去年我们提出的“双自双导”模式的六步教学法主要是针对新授课提出的，那其它的三种课型在“双自双导”的理念下该如何进行？其余三种课型的模式是“另起炉灶”还是“高度一致”？课题组成员经过反复酝酿和讨论，最后达成共识：①“双自双导”的理念是符合新课改的理念的，必须坚持；②可在“双自双导”的理念下实施“一模四课”，根据不同的课型实施不同的教学环节，但环节的设计和实施必须体现“双自双导”的理念；③教学必有法，又教无定法，课题组的研究必须推出符合我们现状的模式又不能过分依赖和拘泥于模式，在今后的教学实践中应当不断完善和改进。

基于以上认识，课题组成员经过分工合作，推出新授课、习题课、复习课和试卷评讲课的教学环节，虽然每种课型的教学环节和步骤可能有所不同，但都体现了“双自双导”理念，学生是自主的，教师是主导的，有教师的点拨和讲授，也有学生的自学和小组合作，只不过每种课型学生自学或教师的点拨时间长短不同而矣。

目前，各种课型正处在尝试和摸索阶段，我们正在积极地改进和完善。

四、存在的问题和困惑

1、课题组成员的对课题研究的认识不一，部分成员重视常规教学的落实，而科研的热情不足，一定程度上影响课题研究的进度。

2、理论的学习和实际研究脱节，部分课题组成员在研究中不能站在更高的层面认识课题研究中出现的问题，难以找到科学的解决方案。

3、课题组成员的研究成果质量有待加强，数量也有待提高，如何集中力量推出更有“含金量”的成果是后段需要解决主要问题之一。

4、学生的学习习惯和方法的形成和改变是一个长期和渐进过程，为了较好地让学生转变和形成自主的学习方式，如何在“小升初”的教学中进行学生学习方法的指导和引导？

5、“双自双导”模式下，该如何建立一种新型的教学评价观念和标准？

总之，一年来我校课堂研究开展了一些工作，取得了一定的突破，但同时还面临着很多新的问题，我们将在今后的研究工作中，不断发现问题和解决问题，争取如期结题！

第二篇：2011年秋课题研究总结专题

《中职计算机专业就业模式下数学教学内容适用性的研究》

2011年秋课题研究总结

垫江一职中 陈志全

二零一一年已在不知不觉中离我们悄然远去，而我们数学组的课题研究也已开展半年有余。现对这半年的研究工作作一个回顾与总结，汲取其中成功的经验，发现自己的失误与不足，以便对新一学期的研究起到指导和借鉴的作用。

一.端正思想，勇于尝试，不断进取。

课题研究工作的开展，对于我来说是首次。因此在任务下达之初，大家都有一种畏难情绪。但我转念一想，这就和我们中国进行社会主义经济建设一样，虽然没有现成的经验模式可以借鉴，但摸着石头也完全有可能过河。就算只能取得点滴研究成果，其实对于自己也是一种收获与提高。端正了思想，则充满了信心。

当课题取得立项以后，我以科学发展观作为自己的思想指导，集中自己的全部时间和精力，用勤奋认真.积极进取的工作态度去开展研究活动，以期取得哪怕只有一丝一毫的成果与进步。但当自己真正融入其中的时候，却又惊喜地发现：这项工作的开展，不仅能极大地激发学生的学习兴趣，同时，又能卓有成效地提高自己的教育教学水平。

二.脚踏实地，开拓创新，循序渐进。

1、精心设计了问卷调查表，表中设计了学生姓名、性别、专业、所学专业知识、所用到的数学知识、还需要哪些专业知识等项目。并抽空亲自到垫江县职教中心对每位计算机专业学生进行了问卷调查，同时收回调查表50余份，认真分析了调查表，也做好了记载。

3、收集了近三年垫江三所职高（一职中、二职中、职教中心）计算机专业所使用的数学教材及辅导资料，并进行分析。

4、收集了每一位计算机老师的意见，询问可能用到的数学知识，并与他们共同探讨，对教材的编排有了初步设想。

5、写好阶段课题总结和心得体会，听从课题负责人的安排，按时参加课题会议。做好课题资料的积累。

三.勤于耕耘，善于发现，颗粒归仓。

经过半年多的辛勤努力，虽然没有取得值得炫耀的重大研究成果，但点点滴滴的收获却不断涌现。发现计算机专业的数学教材需重新调整教学内容，以专业为本，调整教学大纲，教学进度计划，并且数学这门文化课是能很好的为专业课服务的。

当然，本学期虽然在课题研究中做了大量的工作，但我也深深地感受到了自己的能力局限性，以及存在的问题：

1、由于学校德育的工作，投入的时间和精力不够。

2、理论知识需进一步提高。

针对以上存在的问题，我在下学期将朝以下几方面努力：

1、寻求同伴互助，争取教研组的支持。

2、继续加强理论学习。

3、加强资料的积累工作，为后面的研究工作作准备。

第三篇：学校课题研究总结

我参与xx省级课题课题“xx典型案例研究”这一课题的研究已有了二年多。在这二年多的研究过程中，我取得了一些成果，自身也得到了一定的提高，我现将其具体总结如下：

我作为学校课题组一名成员，利用自己的业务时间学习了国内外有关教课堂教学的文章，并结合新课程标准的学习，认真学习了教育教学杂志上有关课堂教学案例研究方面的文章，具体包括《小学语文课堂教学研究《小学教学设计》、《xx教育》、《xx教育》等教育教学杂志。在学习的过程中，我都认真做好笔记，认真思考，并与其他课题成员进行讨论。在这二年多里，我通过搜集，学习有关文章，通过业务理论的学习，我的教科研水平明显提高了。

刚开始进行课题研究时，我对课题研究的目的、意义和研究方法不清楚，通过学习和实践，我能够根据教学具体内容运用教育学、新课程的有关理论来引导学生自主探究，并收到了良好效果。在理论学习的基础上，在平时的教学中注重教学案例分析、积累与探讨，并完成一定数量和质量的教后记。另外，我听取了专家讲座、名师上课，进一步充实了课题内容。我以课堂教学方法为研究载体，深入学习，大胆探索，积极参与课题研究，认真上研讨课，虚心听取专家级同学科老师的意见和建议，不断改进课堂教学方法。积极撰写论文，多篇论文在省市各级论文评选中获奖，并有一篇发表在《山东教育导报》。在教学中，我进行了两次课堂教学问卷调查，认真进分析、总结。

二年多来，虽然我的教学工作非常繁重，但仍然坚持完成原定的各项研究计划，边学边做；离上级领导的要求也可能还有较大的距离，但我相信做起来就会有提高，就会有收获。

第四篇：2016秋课题研究计划

2016年秋“生成资源巧利用”课题实验计划

郭家坝镇明德小学数学组

叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”因此，课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程，而应是根据学生学习的实际需要，不断调整，动态发展的过程，作为教师应及时关注捕捉并有效利用这一过程中生成的资源，促进学生的真正发展。教师对课堂生成性资源的准确、及时地捕捉并对其加以合理利用，将有利于激发学生的创造性，有利于学生素质的全面提高，使数学课堂不断涌现精彩、鲜活的画卷。

为了让实验有目的、有针对性、有效地开展，特制定本学期实验计划。

一、时间：2016年9月——2017年元月

二、研究目标

1.通过课题研究，增强教师的生成意识和资源意识，提高教师对课堂的调控能力，使每位教师成为课堂教学智慧的抉择者，更有效地引导、促进学生的发展。

2.通过课题研究，从成功的案例中探索出一系列可操作的、有成效的、具有一定推广价值的捕捉和利用课堂动态生成资源的策略，服务于教师的课堂教学。

3.通过课题研究，使课堂呈现出丰富性、复杂性和多变性，焕发出生命的活力，促进学生的综合发展和最佳发展，促进教师专业化发展。提高教师捕捉并利用学生动态资源的能力、自我的思辩的能力，形成一支具有合理有效利用课堂动态资源的教师队伍

三、研究内容

1、捕捉和利用课堂动态生成资源策略的原则的研究。

2、课堂动态生成资源利用的策略的研究。（亮点、错误、机会、信息、时间、空间、问题、差异、偶发事件等）

3、巧妙把握生成性因素，提高课堂教学价值的研究。在实施“动态生成式教学”时，可以从三个方面进行：（1）、教学目标的动态生成；（2）、教学内容的动态生成；（3）、教学过程的动态生成。

四、主要工作和措施：

1、组织教师认真学习本课题的实施方案和有关的理论书籍，提高教师的研究水平和在实践中的操作能力。

2、注重过程。课题研究重在过程，学校对教师科研过程的监控，实施课题全程管理，让每一位教师都经历真正的研究过程，体味研究的酸甜苦辣，不仅能确保课题的质量，更能确保教师健康地发展。课题组先集体备课，本人在此基础上纳入自己的思想进行修改、上课，课题组成员听课、评课，综合成员的意见，形成材料。

3、为了让课题研究更有实效性，与教学相结合，本学期我校的课堂教学研究月与课题紧密相结合，让每一位实验教师结合课题上一节教学研究课，全面提高教师的研究水平。并对研究所取得的成果进行推广。

4、充分调动教师科研的积极性，对研究成效果好的教师进行奖励。在研究过程中，学校多为教师创设展示自己能力的平台，让教师享受到成功的乐趣。

5、课题负责人经常听实验班的课，与课题组的教师共同探讨。

6、课题成员注重教学反思，收集典案，总结课题在实验中的成功做法，反思存在的问题。

7、撰写课题论文、反思、典案和课题总结并整理汇编。

五、主要活动安排 2016年9月

（1）制定本期课题实验计划。

（2）组织课题组成员进行理论学习。依据课题研究的需要，选择相关教育理论书籍和报刊文章进行学习，并做好读书笔记。

2016年10月——12月

（1）课题组成员进行集体备课，随堂听课，跟踪了解实验效果，对教案、个案、案例作进一步修改。

（2）课题组成员进行教学展示，开展：“三课达标”、“一师一优课，一课一名师”活动。

（3）定期举行公开课，请教研专家到校听课指导，集思广益，总结经验。2017年元月

（1）实验教师总结阶段性课题研究成果。

（2）课题组长整理课题资源，对一年来课题组优秀论文、案例、反思交流汇编。

第五篇：2013年秋夯实课题研究谋求学校发展

夯实课题研究谋求学校发展

——三店一中课题研究2013总结

课题研究的提出是推进课改实验的一个重要策略，是一个学校寻求发展的必由之路。在今天，想要取得好的教学效果，只是按部就班地进行教学活动显然是不够的，只有走研究之路，让课题研究推进课堂教学，用课堂教学来实现课题模式，二者有机结合，既提升了教师的专业素质，又提高了学校的教学质量。所以在2012年，我们乘着十二五课题规划的东风结合本校实际情况，申报了《农村中学小班化学科合作渗透教学模式的研究》的这一课题，最后被确定为市级课题。

一、加强学习，打基础

学校课题研究虽是行动研究，但它必须有一定的理论依据作为指导。我校有许多教师教学经验丰富，但是真正上升至研究层面的人却是了了无几，所以要进行学校课题研究，必须加强引导教师理论方向，学习一些新的教育理念，领悟新教学思路，掌握科学的教学方法，并运用到课题研究及教学实践中。

首先是专家引领。2011年底，区规划办专家到校亲临指导，使我们了解到课题研究的必要性及优越性。我们就迅速组织各科教研组长参加了学习。其次，我们鼓励各组长通过网络、资料学习关于课题研究的方法。寻找适合我校的选题。最后各组长在不断进行自主学习及集中学习中，撰写学习笔记及反思。

二、选准课题，保成功

良好的开端等于成功的一半。我校是农村中学，因离城关较近，多年来学生流向城关就读的情况较严重，导致生源数量及质量严重下降。如何借助课题研究来实现教学质量的飞跃。选准课题是关键。我们主要是分五步走的：

第一步：确定课题大方向。吴校长亲自挂帅召集课题组成员开会，让每个成员拿出几个自认为较好的课题，并陈述研究理由，课题组中有9位成员共提出了15个选题。经过反复比较，结合我校目前小班的教学情况，最后敲定课题方向为小班化教学研究。

第二步：了解小班化教学研究的现状。课题组成员通过各种形式，自主学习关于小班化教学研究的资料，了解中外研究现状，并作好相应的笔记，要有自己的认识，在第二次研讨会上交流。

第三步：确定研究课题。因为小班化教学方面的研究较为广泛，怎样找到一个较小的切入点，是本次要解决的问题。既要是别人没有研究过的，又要是便于操作的选题。通过课题组成员反复讨论，各抒己见，最后确定研究我们的课题为：《农村中学小班化学科合作教学模式研究》。

第四步：拟写课题评审书，并交区、市级评审，通过层层评审，我校课题被批为市级课题。

第五步：专家指导修改。评审书上交后，曾多次受到区、市级专家会审，专

家们给出了许多宝贵的修改意见，专家指出我们的课题“合作”概念易被误解，建议我们要体现“学科渗透”的概念，所以，我们的课题最终改为《农村中学小班化学科合作渗透教学模式的探究》。

三、做实过程，促发展

1.推行课题模式。

学校其他教师对我们学校的课题并不了解。首先，我们组织全体教师学习这种模式的基本结构，使教师在理论上明白“学科合作渗透”的做法。然后开展学案比赛，了解教师对课题模式的掌握程度，最后结合“比教学”要求每个教师上节“学校合作渗透”的课，并评出优质课进行推广。本学期结合电子白板，多媒体教学手段进一步推行本校课题，开展教学模式比赛，各学科知识的渗透面进一步得到扩大。

2.抓实常规工作。

我们的实验对象是全体学生，要求平时的备、教、辅、改、析工作必须体现这种的“合作”为手段的教学模式备课形式要体现师师合作，开展课体备课，备课内容必须体现多学科知识的渗透，教学中既要体现人的合作，也要体现知识的渗透，从而最大限度地激发学生的学习兴趣。辅导环节则是对学生进行跟踪辅导，建立学生成长跟踪卡，了解学生的成长轨迹教师在改和析的过程中不断地专注学生个体成长，作出个害分析并寻找解决办法。

3.开展多种活动。

按开题报告中的计划，如期举行各种活动如开展知识竞赛，科技制作竞赛、问卷调查、学生跟踪卡等一系列的学生活动。开展写字比赛，手抄报比赛，丰富学生学习生活，提高了学生的动手能力。在学生评价方面采取“四星”级评价方式，多元评价学生。

4.充分发挥骨干教师的带动和辐射作用

各科教研组长既是学校各学科的领头羊，又是课题组成员，有的是市、区级学科带头人或骨干教师，充分发挥他们的带头作用，通过示范课、经验交流、说课展示等形式推动课题研究的深层发展。

5.深入课题研究

为了更深入地做好学校课题研究，我们课题组成员中，有7名成员都承担了个人课题研究，这7人所研究的课题都是学校课题的一个侧方面，与学校课题形成子、母关系，通过研究这些课题就是对学校课题的深入研究，发现问题就更深入，解决问题也就更彻底。

6.推动研究进展，强化过程记载

为了推进课题研究，我校课题组成员每两周开次例会，会上布置各项工作，讨论课题研究中的心得出现的问题，认真收集各项活动的材料，做好会议记录。

7.收集成果形成材料。

本将教师平时的研究成果进行收集整理，形成了《学案集》《案例集》和《学习心得集》。

四、及时总结，见成效。

资料的收集，整理工作，是课题研究中的一个非常重要的环节，每个环节分管校长都会督促组员们按原计划，按时各种材料，并进行整理收集。目前收集的资料，主要有学习心得、学案、案例、个案、学生问卷调查、学生跟踪卡、学生相互评定、教师辅导学生情况、学习反思、教学反思、实物、照片、论文、文件、会议记录等等。并通过会议对上段时间研究进展进行分析，找出问题寻求解决办法。

经过一年来的课题研究以及模式在全校推广，我校教师的教学理论水平和教学水平提高了，教师之间的合作能力增强了教师对学生的评论变得更客观。在学生方面，通过教学模式的变化，学生在课堂上更加活跃，学习积极性高了，回答问题更积极，同学之间在学习、生活等方面变得更团结。学习成绩通过跟踪卡的比较，有了很大的提升。当然，在课题研究过程中也存在一些问题，课题的模式还有一些细节需要更加完善，在学生评价方面有待进步改进等。在今后的过程研究中，我们将进一步夯实课题研究，做细做好各项工作，使学校的教学更上一个台阶。