磁场 问题的类型与方法小结5篇

第一篇：磁场 问题的类型与方法小结

磁场问题的类型与方法 【磁场、磁感线】 1．如图所示，放在通电螺线管内部中间处的小磁针，静止时N极指向右，那么c端是电源的

______极；d端为电源 _____极（填“正”或“负”）【描述磁场的物理量】

2．关于磁感应强度B，下列说法中正确的是（）A．磁场中某点B的大小，跟放在该点的试探电流元的情况有关

B．磁场中某点B的方向，跟放在该点的试探电流元所受磁场力方向一致 C．在磁场中某点的试探电流元不受磁场力作用时，该点B值大小为零 D．在磁场中磁感线越密集的地方，磁感应强度越大

〖题型1〗用安培定则确定磁场方向或小磁针的转动方向 〖例1〗如图所示，直导线AB、螺线管C、电磁铁D三者相距较远，它们的磁场互不影响, 当开关S闭合稳定后,则图中小磁针的北极N（黑色的一端）指示出磁场方向正确的是（）

A．a B．b C．c D．d 〖题型2〗磁感应强度的矢量性

〖例2〗如图所示，同一平面内有两根互相平行的长直导线1和2，通有大小相等、方向相反的电流，a、b两点与两导线共面,a点在两导线的中间与两导线的距离均为r，b点在导线2右侧，与导线2的距离也为r。现测得a点磁感应强度的大小为B，则去掉导线1后，b点的磁感应强度大小为，方向。〖题型3〗类比迁移思想

〖例3〗 磁铁有N、S两极,跟正负电荷有很大的相似性，人们假定在一根磁棒的两极上有一种叫做“磁荷”的东西，N极上的叫做正磁荷，S极上的叫做负磁荷，同号磁荷相斥，异号磁荷相吸。当磁极本身的几何线度远比它们之间的距离小得多时，将其上的磁荷叫做点磁荷。磁的库仑定律是：两个点磁荷之间的相互作用力F沿着它们之间的连线，与它们之间的距离r的平方成反比，与它们磁荷的数量（或称磁极强度）qm1、qm2成正比，用公式表示为F =。

⑴ 上式中的比例系数k = 10-7 Wb/(A·m)，则磁极强度qm的国际单位（用基本单位表示）是 ；

⑵ 同一根磁铁上的两个点磁荷的磁极强度可视为相等，磁荷的位置可等效地放在图（a）中的c、d两点，其原因是 ；

⑶ 用两根相同的质量为M的圆柱形永久磁铁可以测出磁极强度qm，如图（b），将一根磁棒固定在光滑的斜面上，另一根与之平行放置的磁棒可以自由上下移动.调节斜面的角度为时，活动磁铁刚好静止不动。由此可知磁极强度qm为多大? 【自我训练】

1．取两个完全相同的长导线,用其中一根绕成如图（a）所示的螺线管,当在该螺线管中通以电流强度为I的电流时，测得螺线管内中部的磁感应强度大小为B，若将另一根长导线对折后绕成如图（b）所示的螺线管，并通以电流强度也为I的电流时，则在螺线管内中部的磁感应强度大小为（）A．0 B．0.5B C．B D．2B 2．如图所示，磁带录音机可用作录音，也可用作放音，其主要部件为可匀速行进的磁带a

和绕有线圈的磁头b．下面对于它们在录音、放音过程中主要工作原理的描述，正确的是（）

A．放音的主要原理是电磁感应,录音的主要原理是电流的磁效应 B．录音的主要原理是电磁感应,放音的主要原理是电流的磁效应 C．放音和录音的主要原理都是磁场对电流的作用 D．放音和录音的主要原理都是电磁感应

3．实验室里可以用图甲所示的小罗盘估测条形磁铁磁场的磁感应强度。方法如图乙所示，调整罗盘，使小磁针静止时N极指向罗盘上的零刻度（即正北方向），将条形磁铁放在罗盘附近，使罗盘所在处条形磁铁的方向处于东西方向上，此时罗盘上的小磁针将转过一定角度．若已知地磁场的水平分量Bx,为计算罗盘所在处条形磁铁磁场的磁感应强度B，则只需知道，磁感应强度的表达式为B=.4．如图所示，在a、b、c三处垂直纸面放置三根长直通电导线，a、b、c是等边三形的三个顶点,电流大小相等，a处电流在三角形中心O点的磁感应强度大小为B，求O处磁感应强度。

【安培力】

1．如图所示,通电细杆ab质量为m，置于倾角为θ的导轨上，导轨和杆间不光滑。通有电流时，杆静止在导轨上.下图是四个侧视图，标出了四种匀强磁场的方向,其中摩擦力可能为零的是（）

【电流表】

2．如图所示，abcd是一竖直的矩形导线框，线框面积为S，放在磁感强度为B的均匀水平磁场中，ab边在水平面内且与磁场方向成60°角，若导线框中的电流为I，则导线框所受的安培力对某竖直的固定轴的力矩等于（）

A．BIS B．BIS C．

D．由于导线框的边长及固定轴的位置未给出,无法确定 〖题型1〗通电导体在安培力作用下运动方向的判断

〖例1〗如图所示，把一重力不计的通电直导线水平放在蹄形磁铁磁极的正上方，导线可以自由转动，当导线通入图示方向电流I时，导线的运动情况是（从上往下看）（）

A．顺时针方向转动，同时下降 B．顺时针方向转动，同时上升 C．逆时针方向转动，同时下降 D．逆时针方向转动，同时上升 〖题型2〗安培力作用下的导体平衡问题

〖例2〗如图所示，电源电动势3 V，内阻不计,导体棒质量60 g，长1 m，电阻1.5Ω，匀强磁场竖直向上，B = 0.4 T。当开关闭合后，棒从固定光滑绝缘环的底端上滑至某一位置静止。试求在此位置上棒对每一只环的压力为多大?若已知绝缘环半径0.5 m，此位置与环底高度差是多少?

〖题型3〗情景建模

〖例3〗如图所示是一个可以用来测量磁感应强度的装置，一长方体绝缘容器内部高为L，厚为d，左右两管等高处装有两根完全相同的开口向上的管子a、b，上、下两侧装有电极C（正极）和D（负极），并经开关S与电源连接。容器中注满能导电的液体，液体的密度为ρ．将容器置于一匀强磁场中，磁场方向垂直纸面向里.当开关断开时，竖直管子a、b中的液面高度相同；开关S闭合后，a、b管中液面将出现高度差。若闭合开关S后，a、b管中液面将出现高度差为h，电路中电流表的读数为I，求磁感应强度B的大小。

【自我训练】

1．如图所示，用细橡皮筋悬吊一轻质线圈，置于一固定直导线上方，线圈可以自由运动。当给两者通以图示电流时，线圈将（）A．靠近直导线，两者仍在同一竖直平面内 B．远离直导线，两者仍在同一竖直平面内 C．靠近直导线，同时旋转90° D．远离直导线，同时旋转90°

2．如图所示，两根平行放置的长直导线a和b载有大小相同、方向相反的电流，a受到的磁场力大小为F1。当加入一与导线所在平面垂直的匀强磁场后，a受到的磁场力大小变为F2，则此时b受到的磁场力大小变为（）

A．F2 B．F1 – F2 C．F1 + F2 D．2F1 – F2 3．在倾角θ =30°的斜面上，固定一金属框，宽L = 0.25 m，接入电动势E = 12 V，内阻不计的电池，垂直框面放有一根质量m = 0.2 kg的金属棒ab，它与框架的动摩擦因数μ =，整个装置放在磁感应强度B = 0.8 T，垂直框面向上的匀强磁场中，如图所示。当调节滑动变阻器R的阻值在什么范围内时，可使金属棒静止在框架上?框架与棒的电阻不计，g取10 m/s2。

4．如图所示为磁电式电流表的内部示意图。已知辐射状磁场的磁感应强度B=0.9 T，矩形线圈边长L1=2 cm，L2=2.5 cm，匝数N=2 000，电流表的满偏角为θ =90°，与线圈相连的两个螺旋弹簧总的扭转特征是：每扭转1°产生的力矩为1×10-6 N · m，求该电流表的满偏电流。

单元检测1 1．在地磁场作用下处于静止的小磁针上方，平行于小磁针水平放置一直导线，当该导线中通有电流时，小磁针会发生偏转；当通过该导线电流为I时，小磁针左偏30°（如图所示），则当小磁针左偏60°时，通过导线的电流为（已知直导线在某点产生的磁场与通过直导线的电流成正比）（）A．2I B．3I C．

D．无法确定

2．如图所示，将一个光滑斜面置于匀强磁场中，通电直导体棒水平置于斜面上，电流方向垂直纸面向里。以下四个图中，有可能使导体棒在斜面上保持静止的是（）

3．如图所示，竖直向上的匀强磁场中，水平放置一根长通电直导线，电流的方向垂直纸面向外，a、b、c、d是以直导线为圆心的同一圆周上的四点，在这四点中（）

A．b、d两点的磁感应强度大小相等 B．a、b两点的磁感应强度大小相等 C．a点的磁感应强度最小 D．c点的磁感应强度最大

4．如图所示，在倾角为α的光滑斜面上，垂直纸面放置一根长为L，质量为m的直导体棒，在导体棒中的电流I垂直纸面向里时，欲使导体棒静止在斜面上，下列外加匀强磁场的磁感应强度B的大小和方向正确的是（）A．B = mg下 C．B = mg，方向垂直斜面向下 D．B = mg，方向垂直斜面向，方向垂直斜面向上 B．B = mg，方向垂直斜面向上

5．如图所示，接通电键的瞬间，用丝线悬挂于一点可自由转动的通电直导线AB的变化情况是（）

A．A端向上移动，B端向下移动，悬线张力不变

B．A端向下移动，B端向上移动，悬线张力不变

C．A端向纸外移动，B端向纸内移动，悬线张力变小 D．A端向纸内移动，B端向纸外移动，悬线张力变大

6．磁性减退的磁铁，需要充磁,充磁的方式有多种。如图所示，甲是将条形磁铁穿在通电螺线管中，乙是条形磁铁夹在电磁铁中间，a、b和c、d接直流电源。正确的接线方式是（）

A．a接电源的正极，b接负极；c接电源的正极，d接负极 B．a接电源的正极，b接负极；c接电源的负极，d接正极 C．a接电源的负极，b接正极；c接电源的正极，d接负极 D．a接电源的负极，b接正极；c接电源的负极，d接正极

7．如图所示为一种自动跳闸的闸刀开关，O是转动轴，A是绝缘手柄，C是闸刀卡口，M、N接电源线，闸刀处于垂直纸面向里、B=1 T的匀强磁场中，CO间距离为10 cm，当磁场力为0.2 N时，闸刀开关会自动跳开。则要使闸刀开关能跳开，CO中通过的电流的大小和方向为（）

A．电流方向C→O B．电流方向O→C C．电流大小为1 A D．电流大小为0.5 A 8．如图所示，用三条细线悬挂的水平圆形线圈共有n匝，线圈由粗细均匀、单位长度的质量为2.5 g的导线绕制而成，三条细线呈对称分布，稳定时线圈平面水平。在线圈正下方放有一个圆柱形条形磁铁，磁铁的中轴线OO′ 垂直于线圈平面且通过其圆心O，测得线圈的导线所在处磁感应强度大小为0.5 T，方向与竖直线成30°角，要使三条细线上的张力为零,线圈中通过的电流至少为（）

A．0.1 A B．0.2 A C．0.05 A D．0.01 A 9．如图所示，有两根长为L、质量为m的细导体棒a、b，a被水平放置在倾角为45°的光滑斜面上，b被水平固定在与a在同一水平面的另一位置，且a、b平行，它们之间的距离为x。当两细棒中均通以电流强度为I的同向电流时，a恰能在斜面上保持静止，则b的电流在a处产生的磁场的磁感应强度的说法错误的是（）

A．方向向上 B．要使a仍能保持静止，而减小b在a处的磁感应强度，可使b上移 C．大小为 D．若使b下移，a将不能保持静止

10．如图所示，台秤上放一光滑平板，其左边固定一挡板，轻质弹簧将挡板和一条形磁铁连接起来，此时台秤读数为N1，现在磁铁上方中心偏左位置固定一通电导线,电流方向如图，当加上电流后，台秤读数为N2，则以下说法正确的是（）

A．N1＞N2，弹簧长度将变长 B．N1＞N2，弹簧长度将变短 C．N1＜N2，弹簧长度将变长 D．N1＜N2，弹簧长度将变短

11．水平面上有电阻不计的U形导轨NMPQ，它们之间的宽度为L，M和P之间接入电动势为E的电源（不计内阻）。现垂直于导轨放置一根质量为m，电阻为R的金属棒ab，并加一个范围较大的匀强磁场，磁感应强度大小为B，方向与水平面夹角为θ且指向右斜上方，如图所示，问：

⑴ 当ab棒静止时，受到的支持力和摩擦力各为多少? ⑵ 若B的大小和方向均能改变,则要使ab棒所受支持力为零，B的大小至少为多少?此时B 的方向如何? 12．如图所示，质量为m的金属棒，搁在光滑导轨的右端，导轨间距为l，距离地面高度为h，处于大小为B，方向竖直向上的匀强磁场中，并接有电动势为E的电池和电容为C的电容器，当将开关S从位置1拨至位置2时，金属棒被抛出的水平距离为x。求安培力对金属棒所做的功。

13．如图为利用电磁作用输送非导电流体装置的示意图。一边长为L、截面为正方形的塑料管道水平放置，其右端面上有一截面积为A的小喷口，喷口离地的高度为h。管道中有一绝缘活塞，在活塞的中部和上部分别嵌有两根金属棒a、b，其中棒b的两端与一电压表相连，整个装置放在竖直向上的匀强磁场中，当棒a中通有垂直纸面向里的恒定电流I时，活塞向右匀速推动液体从喷口水平射出,液体落地点离喷口的水平距离为x。若液体的密度为ρ，不计所有阻力，求： ⑴ 活塞移动的速度.⑵ 该装置的功率.⑶ 磁感应强度B的大小.⑷ 若在实际使用中发现电压表的读数变小，试分析其可能的原因。

【洛伦兹力】 1．如图所示，两个相同的半圆形光滑绝缘轨道分别竖直放置在匀强电场E和匀强磁场B中，轨道两端在同一高度上，两个相同的带正电小球a、b同时从轨道左端最高点由静止释放，在运动中都能通过各自轨道的最低点M、N，则（）A．两小球每次到达轨道最低点时的速度都有vN ＞ vM B．两小球每次经过轨道最低点时对轨道的压力都有FN ＞ FM C．小球b第一次到达N点的时刻与小球a第一次到达M点的时刻相同 D．小球b能到达轨道的最右端，小球a不能到达轨道的最右端 【带电粒子在磁场中运动】 2．质子（H）和粒子（He）从静止开始经相同的电势差加速后垂直进入同一匀强磁场做圆周运动，则这两粒子的动能之比Ek1∶Ek2= ,轨道半径之比r1∶r2= ,周期之比T1∶T2=.〖题型1〗带电体在洛伦兹力作用下的运动问题

〖例1〗一个带正电荷的小球沿光滑水平绝缘的桌面向右运动，速度的方向垂直于一个水平方向的匀强磁场，如图所示，飞离桌子边缘落到地板上。设其飞行时间为t1，水平射程为x1，着地速度大小为v1；若撤去磁场，其余条件不变时，小球飞行时间为t2，水平射程为

x2，着地速度大小为v2，则（）

A．x1 ＞ x2 B．t1 ＞ t2 C．v1 ＞ v2 D．v1 = v2 〖题型2〗带电粒子在匀强磁场中的圆周运动

〖例2〗在以坐标原点O为圆心、半径为r的圆形区域内，存在磁感应强度大小为B、方向垂直于纸面向里的匀强磁场，如图所示。一个不计重力的带电粒子从磁场边界与x轴的交点A处以速度v沿 – x方向射入磁场，恰好从磁场边界与y轴的交点C处沿 +y方向飞出。⑴ 请判断该粒子带何种电荷，并求出其荷质比。

⑵ 若磁场的方向和所在空间范围不变，而磁感应强度的大小变为B′，该粒子仍从A处以相同的速度射入磁场，但飞出磁场时的速度方向相对于入射方向改变了60°角，求磁感应强度B′多大?此次粒子在磁场中运动所用时间t是多少?

〖题型3〗情景建模

〖例3〗图是某装置的垂直截面图,虚线A1A2是垂直截面与磁场区域边界面的交线，匀强磁场分布在A1A2的右侧区域，磁感应强度B = 0.4 T，方向垂直纸面向外，A1A2与垂直截面上的水平线夹角为45°。在A1A2左侧,固定的薄板B和等大的挡板均水平放置，它们与竖直截面交线分别为S1、S2，相距L = 0.2 m。在薄板上P处开一小孔，P与A1A2线上点D的水平距离为L。在小孔处装一个电子快门.起初快门开启,一旦有带正电微粒刚通过小孔,快门立即关闭,此后每隔T = 3.0×10-3 s开启一次并瞬间关闭。从S1S2之间的某一位置水平发射一速度为v0的带正电微粒，它经过磁场区域后入射到P处小孔。通过小孔的微粒与挡板发生碰撞而反弹，反弹速度大小是碰前的0.5倍。

⑴ 经过一次反弹直接从小孔射出的微粒,其初速度v0应为多少? ⑵ 求上述微粒从最初水平射入磁场到第二次离开磁场的时间。（忽略微粒所受重力影响，碰撞过程无电荷转移，已知微粒的荷质比q：m = 1.0×103 C/kg，只考虑纸面上带电微粒的运动）。

【自我训练】

1．在如图所示的三维空间中，存在方向未知的匀强磁场。一电子从坐标原点出发，沿x轴正方向运动时方向不变；沿y轴正方向运动时，受到沿z轴负方向的洛伦兹力作用。则当电子从O点沿z轴正方向出发时（）A．磁场方向沿x轴正方向

B．电子在O点所受洛伦兹力沿y轴正方向

C．出发后在xOz平面内，沿逆时针方向做匀速圆周运动 D．出发后在yOz平面内，沿顺时针方向做匀速圆周运动

2．如图所示，一个带负电的物体从粗糙斜面顶端滑到斜面底端时的速度为v，若加上一个垂直纸面向外的磁场，则滑到底端时（）

A．v变大 B．v变小 C．v不变 D．不能确定

3．如图所示，下端封闭、上端开口，高h = 5 m、内壁光滑的细玻璃管竖直放置，管底有一质量m = 10 g、电荷量q = 0.2 C的小球。整个装置以v = 5 m/s的速度沿垂直于磁场

方向进入B = 0.2 T、方向垂直纸面向里的匀强磁场，由于外力的作用，玻璃管在磁场中的速度保持不变，最终小球从上端管口飞出。取g = 10 m/s2。求： ⑴ 小球的带电性；

⑵ 小球在管中运动的时间；

⑶ 小球在管内运动过程中增加的机械能。

4．如图所示，在某空间实验室中，有两个靠在一起的等大的圆柱形区域，分别存在着等大反向的匀强磁场,磁感应强度B = 0.10 T，磁场区域半径r =

m，左侧区圆心为O1，磁场向里，右侧区圆心为O2，磁场向外，两区域切点为C。今有质量m = 3.2×10-26 kg、带电荷量q = 1.6×10-19 C的某种离子，从左侧区边缘的A点以速度v = 106 m/s正对O1的方向垂直射入磁场，它将穿越C点后再从右侧区穿出。求： ⑴ 该离子通过两磁场区域所用的时间.⑵ 离子离开右侧区域的出射点偏离最初入射方向的侧移距离多大?（侧移距离指垂直初速度方向上移动的距离）.【带电粒子在有界匀强磁场中运动的极值问题】

1．如图所示，匀强磁场的磁感应强度为B，宽度为d，边界为CD和EF。一电子从CD边界外侧以速率v0垂直匀强磁场射入，入射方向与CD边界间夹角为θ。已知电子的质量为m，电荷量为e，为使电子能从磁场的另一侧EF射出，求电子的速率v0至少多大?

【洛伦兹力多解问题】

2．如图所示，在x ＜ 0与x ＞ 0的区域中，存在磁感应强度大小分别为B1与B2的匀强磁场，磁场方向均垂直于纸面向里，且B1 ＞ B2。一个带负电荷的粒子从坐标原点O以速度v沿x轴负方向射出，要使该粒子经过一段时间后又经过O点，B1与B2的比值应满足什么条件？

〖题型1〗磁场最小面积问题

〖例1〗在xOy平面内有许多电子（质量为m，电荷量为e），从坐标原点O不断以相同大小的速度v0沿不同的方向射入第一象限，如图所示.现加上一个垂直于xOy平面的磁感应强度为B的匀强磁场，要求这些电子穿过该磁场后都能沿平行于x轴正方向运动，试求出符合条件的磁场最小面积。

〖题型2〗带电粒子在有界磁场中的运动

〖例2〗核聚变反应需要几百万度以上的高温，为把高温条件下高速运动的离子约束在小范

围内（否则不可能发生核反应），通常采用磁约束的方法（托卡马克装置）。如图所示，环状匀强磁场围成的中空区域中的带电粒子只要速度不是很大，都不会穿出磁场的外边缘而被约束在该区域内。设环状磁场的内半径R1=0.5 m，外半径R2=1.0 m，磁场的磁感应强度B = 1.0 T，若被束缚的带电粒子的荷质比q/m = 4×107 C/kg，中空区域内带电粒子具有各个方向的速度。

⑴ 粒子沿环状的半径方向射入磁场，不能穿越磁场的最大速度。⑵ 所有粒子不能穿越磁场的最大速度。

〖题型3〗 程序法的应用 〖例3〗两平面荧光屏互相垂直放置，在两屏内分别取垂直于两屏交线的直线为x轴和y轴，交点O为原点，如图所示。在y ＞ 0，0 ＜ x ＜ a的区域有垂直于纸面向里的匀强磁场，在y ＞ 0，x ＞ a的区域有垂直于纸面向外的匀强磁场,两区域内的磁感应强度大小均为B。在O点处有一小孔，一束质量为m、带电荷量为q（q＞0）的粒子沿x轴经小孔射入磁场，最后打在竖直和水平荧光屏上，使荧光屏发亮。入射粒子的速度可取从零到某一最大值之间的各种数值。已知速度最大的粒子在0 ＜ x ＜ a的区域中运动的时间与在x ＞ a的区域中运动的时间之比为2∶5，在磁场中运动的总时间为7T/12，其中T为该粒子在磁感应强度为B的匀强磁场中作圆周运动的周期。试求两个荧光屏上亮线的范围（不计重力的影响）.【自我训练】

1．如图所示，直线边界MN上方有垂直纸面向里的匀强磁场，磁感应强度为B，磁场区域足够大。今有质量为m，电荷量为q的正、负带电粒子，从边界MN上某点垂直磁场方向射入，射入时的速度大小为v，方向与边界MN的夹角的弧度为θ，求正、负带电粒子在磁场中的运动时间。

2．如图中虚线MN是一垂直纸面的平面与纸面的交线，在平面右侧的半空间存在一磁感应强度为B、方向垂直纸面向外的匀强磁场。O是MN上的一点，从O点可以向磁场区域发射电荷量为 +q、质量为m、速率为v的粒子，粒子射入磁场时的速度可在纸面内各个方向，已知先后射入的两个粒子恰好在磁场中给定的P点相遇，P到O点的距离为L，不计重力和粒子间的相互作用.⑴ 求所考察的粒子在磁场中的轨道半径； ⑵ 求这两个粒子从O点射入磁场的时间间隔。

3．如图所示,在真空中坐标xOy平面的x ＞ 0区域内，有磁感强度B = 1.0×10-2 T的匀强磁场，方向与xOy平面垂直。在x轴上的P（10，0）点，有一放射源，在xOy平面内向各个方向发射速率v=1.0×104 m/s的带正电的粒子，粒子的质量为

m=1.6×10-25 kg，电荷量为q = 1.6×10-18 C，求带电粒子能打到y轴上的范围。

4．在边长为2a的△ABC内存在垂直纸面向里的磁感强度为B的匀强磁场，有一带正电荷量q，质量为m的粒子从距A点

a的D点垂直AB方向进入磁场，如图所示，若粒子能从AC间离开磁场，求粒子速率应满足什么条件及粒子从AC间什么范围内射出。

单元检测2 1．如图所示，MN为两个匀强磁场的分界面，两磁场的磁感应强度大小的关系为B1=2B2。一带电荷量为 +q、质量为m的粒子从O点垂直MN进入磁感应强度为B1的磁场，则经过多长时间它将向下再一次通过O点（）

A． B． C． D．

2．如图所示，长为L的水平极板间有垂直纸面向里的匀强磁场，磁感应强度为B，板间距离也为L，板不带电。现有质量为m、电荷量为q的带正电粒子（不计重力），从左边极板间中点处垂直磁感线以速度v水平射入磁场，欲使粒子不打在极板上,可采用的办法是（）A．使粒子的速度v＜C．使粒子的速度v＞

B．使粒子的速度v＞ D．使粒子的速度

3．如图所示，水平导线中有电流I通过，导线正下方的电子初速度的方向与电流I的方向相同,则电子将（）A．沿路径a运动，轨迹是圆

B．沿路径a运动，轨迹半径越来越大 C．沿路径a运动，轨迹半径越来越小 D．沿路径b运动，轨迹半径越来越小 4．如图是电视机中显像管的偏转线圈示意图，它由绕在磁环上的两个相同的线圈串联而成，线圈中通有如图所示方向的电流。当电子束从纸里经磁环中心向纸外射来时（图中用符号“· ”表示电子束）,它将（）

A．向上偏转 B．向下偏转 C．向右偏转 D．向左偏转

5．三个速度大小不同的同种带电粒子，沿同一方向从如图所示的长方形区域的匀强磁场上边缘射入强磁场，当它们从下边缘飞出时对入射方向的偏角分别为90°、60°、30°,则它们在磁场中的运动时间之比（）A．1∶1∶1 B．1∶2∶3 C．3∶2∶1 D．1∶

∶

6．如图所示，在屏MN的上方有磁感应强度为B的匀强磁场，磁场方向垂直纸面向里。P为

屏上的一小孔，PC与MN垂直。一群质量为m、带电荷量为 – q的粒子（不计重力），以相同的速率v，从P处沿垂直于磁场的方向射入磁场区域.粒子入射方向在与磁场B垂直的平面内,且散开在与PC夹角为的范围内.则在屏MN上被粒子打中的区域的长度为（）

A． B． C． D．

7．一个带电粒子，沿垂直于磁场的方向射入一匀强磁场，粒子的一段径迹如图所示，径迹上的每一段都可近似看做圆弧。由于带电粒子使沿途的空气电离，粒子的能量逐渐减小（带电荷量不变），从图中情况可以确定（）

A．粒子从a到b，带正电 B．粒子从b到a，带正电 C．粒子从a到b，带负电 D．粒子从b到a，带负电

8．如图所示，在x轴上方存在着垂直于纸面向里、磁感应强度为B的匀强磁场，一个不计重力的带电粒子从坐标原点O处以速度v进入磁场，粒子进入磁场时的速度方向垂直于磁场且与x轴正方向成120°角，若粒子穿过y轴正半轴后在磁场中到x轴的最大距离为a，则该粒子的荷质比和所带电荷的正负是（）A．C．，正电荷 B．，负电荷 D．，正电荷，负电荷

9．我国第21次南极科考队在南极观看到了美丽的极光。极光是由来自太阳的高能量带电粒子流高速冲进高空稀薄大气层时，被地球磁场俘获，从而改变原有运动方向，向两极做螺旋运动，如图所示。这些高能粒子在运动过程中与大气分子或原子剧烈碰撞或摩擦从而激发大气分子或原子，使其发出有一定特征的各种颜色的光。地磁场的存在，使多数宇宙粒子不能达到地面而向人烟稀少的两极偏移，为地球生命的诞生和维持提供了天然的屏障。科学家发现并证实，向两极做螺旋运动的这些高能粒子的旋转半径是不断减小的，这主要与下列哪些因素有关（）A．洛伦兹力对粒子做负功,使其动能减小 B．空气阻力做正功,使其动能减小 C．靠近南北两极的磁感应强度增强 D．太阳对粒子的引力做负功

10．如图所示，在x＞0、y＞0的空间中有恒定的匀强磁场，磁感强度的方向垂直于xOy平面向里，大小为B。现有一质量为m电荷量为q的带电粒子，在x轴上到原点的距离为x0的P点，以平行于y轴的初速度射入此磁场，在磁场作用下沿垂直于y轴的方向射出此磁场。不计重力的影响，由这些条件可知（）A．不能确定粒子通过y轴时的位置 B．不能确定粒子速度的大小

C．不能确定粒子在磁场中运动所经历的时间 D．以上三个判断都不对

11．如图所示，一个质量为m、电荷量为q的正离子，从A点正对着圆心O以速度v射入半径为R的绝缘圆筒中。圆筒内存在垂直纸面向里的匀强磁场，磁感应强度的大小为B。要使离子与圆筒内壁碰撞多次后转一圈仍从A点射出，求正离子在磁场中运动的时间t。（设离

子与圆筒内壁碰撞时无能量和电荷量损失，不计离子的重力）

12．如图所示，空间分布着有理想边界的匀强电场和匀强磁场。左侧匀强电场的场强大小为E、方向水平向右，电场宽度为L；中间区域匀强磁场的磁感应强度大小为B，方向垂直纸面向外；右侧区域为垂直纸面向里的匀强磁场，磁感应强度也为B。一个质量为m、电荷量为q、不计重力的带正电的粒子从电场的左边缘的O点由静止开始运动，穿过中间磁场区域进入右侧磁场区域后，又回到O点，,然后重复上述运动过程。求： ⑴ 中间磁场区域的宽度d。

⑵ 带电粒子从O点开始运动到第一次回到O点所用时间t。

13．如图所示，L1和L2为距离d = 5.0 cm的两平行虚线，L1上方和L2下方都是垂直纸面向里的磁感应强度均为B=0.20 T的匀强磁场，A、B两点都在L2上。质量m = 1.67×10-27 kg、电荷量q = 1.60×10-19 C的质子，从A点以v0 = 5.0×105 m/s的速度与L2成30°角斜向上射出，经过上方和下方的磁场偏转后正好经过

第二篇：新闻写作问题与方法小结

新闻写作问题与方法小结

新闻是一种与我们日常写作习惯不同的文体，需经长时间的练习才能形成新闻的写作文体与语言习惯。同学们现在由于初期接触新闻，对其了解不甚深刻，因此在写作时出现了诸多问题，现针对大家的存在的各种问题，我做了简单地分析，分别列出了所出现的问题及写作方法，希望对你们有所帮助。

问题:

一、称呼问题

1、对领导领导职称要写准确，且要从大到小排列，党、团系统排序依次是党委--党总支--党支部团委（学校）--团总支（院系）--团支部（班级）

2、对同学不能写学长、学姐等称呼

3、对物不能写缩写，如政管楼、旅游或旅管楼，要写全称，如政法与公共管理学院教学楼、旅游管理教学楼

二、用词不当、单调

如一篇文章说一个人讲话，不要总是写“某某人讲到、讲解到、指出，对什么什么做了详尽解释，深入浅出地讲到”等，应学习多用几种动词或句式，避免重复、乏味

三、内容空洞

如新老生经验交流会，因为有很多人讲话，所以有的同学就只写了‘某某人做了讲话，然后某某人针对某某问题进行了详尽的解释，使同学们怎么怎么着。随后，就某事某某同学深入浅出的讲解，赢得了大家的热烈掌声’，像这样写，其实你只告诉了读者整个会议都有谁讲了话，并没有告诉读者他们具体、主要讲了什么内容

四、内容冗杂

只会将讲话内容简单地堆放，不会将其用连接词系统的链接起来，没有写出表达的主要内容。总而言之，不会对信息进行加工

五、言语过于口语化

新闻语言是叙述性语言，不同于记叙文那种描述性语言，那么何为新闻的叙述性语言呢？这个我不是新闻专业的，所以也不能为它下一个较为准确的定义。我觉得得自己多多体会

方法:一般现在练得多为三段式 注意事项： 题目:

1、不能是名词词组，如洛阳师范学院篮球联赛、精彩篮球赛等，一般是主办单位+事件+动词，如洛阳师范学院篮球篮球联赛精彩上演

2、动词的选取要符合场景，一般活动都用顺利开展、顺利举行、精彩上演等，成功举行、隆重举行、圆满举行等用在重大场合。

开头:（必须点名时间、地点、人物）

一般活动：几月几日，什么活动在某地顺利举行，出席领导。注意领导要从大到小写（如果活动比较大的话，可以只写比较重要的出席领导）有特殊群体出现的要点出，如全体历史文化学院全体教职工出席的要注明，由xxx主办、由xxx承办（比如每年的导游风采大赛，一般都是由历史文化学院主办，某社团承办）

正文：

按点写，一篇新闻一般只用写三四个方面，一类问题写一点。初期学习套用一些常用句式，在后面我列举了一些，大家可以试着用。不要出现这种句型，如‘那句----的话，更是激起了同学们对未来的憧憬’之类的话，太口语了；正文开头与结尾不要总是写‘会议在热烈的掌声中拉开序幕；会议在热烈的掌声中落下帷幕’之类的话，因为每种活动几乎都是这样，而所谓的新闻都是告诉人们新奇的地方，这种老生长谈的句子就不用写了

结尾: 一般为活动意义，要注意结尾的意义要升华一下，从个人到学校到社会层层递进。也可以借用别人的话来突出活动的意义。或者是用“据悉”引出活动后来的情况。其他特殊情况要在最后一段进行介绍，如，特殊身份的人或群体最后一段对其进行介绍。

常用句式：

开头：

1、几月几日，-----会议在某地（顺利举行）----

2、几月几日，某人在某地【带来了作了一场题为《-----》的精彩报告】或【为同学们讲授《----》】

正文：（以下主要是针对讲座类新闻）

常用动词：指出、讲到、表示、提出、介绍、强调、讲述、阐述、阐释、认为、希望、建议、提倡、谈到、提醒

连接词:某人援引---的观点导出----某人从----等方面为同学们作了详尽阐释某人从-----谈起，以---的形式，向同学们展示了------

对于----，某人以-----作例，讲解-----，并详细介绍了------。关于----，某人从------讲起，对比-------的观点，阐释了-----。谈到如何------，某人建议------。结合-----，某人为大家重点介绍了-----。针对-----的情况，某人建议大家------。对于------，某人提出了-------的观点。某人不断列举------的例子，向同学们介绍了-----的深刻感受。某人对比-----，分析指出-----

结尾：略

上面所有，只是我的一些简单看法，希望大家批评指正。如果能对大家有所帮助，希望你们灵活应用，特殊情况，特殊对待，千万不要生搬硬套、墨守成规。更不要因此限制了你们自己的看法、思维

另外，希望大家多浏览校团委、党委网页和校报，上边有很多新闻，便于你们对新闻写作的熟悉，并拓展视野，了解校内大事。

多写、多练、多用心，带上自信，新闻就能写好

第三篇：现代文常见阅读题类型与答题方法小结

现代文常见阅读题类型与答题方法小结

一.有关语言修辞的题型

（一）描绘类 提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？

答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。

例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）

问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？

答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。

（二）结构类 提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？

答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……

例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。（节选自《荷包蛋》）

问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？

答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。

（三）修辞类 提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？

答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境或文章主旨情感

1.比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。2.排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性 3.对比：强调了……突出了…… 4.设问：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 5.反问：强调，加强语气等； 6.反复：强调了＋加强语气

例：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。（节选自2002年全国卷《话说知音》）

问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；

有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？

答： 此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。

二、有关布局谋篇的题型

提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？或作者为什么花很多笔墨写„„？（从内容和结构两个方面作答）

答题模式：结构方面 1.文首：①开篇点题或提供介绍背景②照应题目③总领全文④渲染气氛或奠定情感基调⑤埋下伏笔或设置悬念⑥为下文作铺垫。2.文中：①承上启下②总领下文③总结上文④呼应前文。3.文末：①点明中心或画龙点睛或卒章显志②升华感情，深化主题③照应总结，结构严谨④言有尽而意无穷或言尽旨远，意蕴隽永。

内容方面：或从情感角度写，或从归结局部段落内容写，或从表达主旨角度写）

例：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……（节选自韩羽《父子之间的怯意》）

问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。答：（内容）此段细致描写父亲打我的情形，（结构）（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；（2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；（3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。

三、有关文章材料的题型

提问方式：文章写„„的目的或用意是什么？（一条原则：材料服务于中心）答题方法：①概括材料说明的内容②点明此材料怎么突出了主题（重点是关联主旨，有时也可答结构作用。）

例1：这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。（节选自2003全国卷《乡土情结》）

问：文段写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合情结，分析这样写的作用和好处。

答：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。具体说明了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。既照应了开头，也使本文的主题得到深化。

例2：《在山阴道上》第3题

四、有关表现手法的题型

提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？

答题模式：使用的技巧＋表意内容＋效果（或表达情感的作用）（1）修辞类（结合书本相关表格来理解）

①比喻：生动形象，化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化无形为有形，化繁冗为简洁。

②夸张：突出特征，强化感情；烘托气氛，增强感染力。③拟人：化物为人，亲切自然；生动活泼，具体形象。

④对偶：结构对称，形式整齐；节奏鲜明，章节和谐；高度概括，富有表现力。⑤排比：结构紧凑，文章贯通；增强文章的气势，增强文章的感染力。⑥反复：突出内容，强化感情，增强感染力。⑦借代：生动活泼，使评议形象鲜明，利于表达作者的思想感情。⑧设问：提出问题，引起注意；启发思考，加深理解。⑨反问：加强语气，加重语势；激发感情，加深印象。⑩引用：增添文句意蕴，丰富文章内容，增强说服力。⑾双关：表达含蓄，语意丰富。

（2）技巧类（结合相关表格和阅读复习资料来理解）

①叙述方式：顺叙、插叙、倒叙 ②描写方式：景物描写、肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写

③论证方法：举例论证、比喻论证、对比论证 ④人称方式：第一人称（亲切自然，自由的表达思想感情，给读者以真实生动之感）、第二人称（便于对话，便于抒情，加强感染力，有呼告的效果，用于外物有拟人化的效果）、第三人称（能比较直接的展现丰富的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自由）

⑤艺术技巧

情景交融：①奠定感情基调或渲染气氛②推动情节③烘托心理、情感或人物形象④象征社会环境⑤表现主题。托物言志（象征）、虚实结合：①使表达更加含蓄，有意在言外之妙②使文章内涵丰富③蓄势或波澜④富有哲理

动静结合、化静为动：使表达更中形象生动，富有感染力。对比、衬托（正衬和反衬）：突出所描写事物的特点，突出作者的某种感情，深化文章的主题。

白描：文字简练，不加渲染和烘托，有简洁传神的表达效果。

抑扬：有先抑后扬或先扬后抑，其作用是使文章曲折有波澜，突出喜欢赞美或批评讽刺的感情。

以小见大、侧面烘托等

例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选自2000年全国卷《长城》）

问：这篇散文中，⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？⑵第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？ 答：⑴将长城拟人化：A.便于与长城对话，B.便于抒发感情。⑵因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。五.有关归纳内容要点的题型

提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。

答题模式：分三步走，第一步找准范围，划分内容层次，第二步标出相关信息并提取要点词语，第三步整合答案。

例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容《花的世界》）

问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。

解题思路：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”，最后整合答案。（1）受母亲的爱花的影响（2）花让自己变得安静古雅（3）花里有自己珍惜的记忆。

例《雪野里的精灵》第1题 六.有关鉴赏人物形象的题型

提问方式：请简要分析文中的主人公的形象（结合诗歌鉴赏形象类题目理解）

答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。（有的需要答出塑造形象的意义是什么）

例：女主人很快发现了我的反常行为，她嗅到了屋子里的油烟味。即刻提出了质疑。那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟的叫声，我已经能够准确地分清他们声音中的微小差异了，有一个不叫我就会心事重重。女主人说，傻瓜蛋，有吸油烟机不用，你有神经病啊？我刚给她干活时，她对我的称呼是四个字——文学青年。这四个字用她地道的北京话发出来，显得无比的恶毒。雇用我三个月后，她叫我的就是这三个字——傻瓜蛋，她说之所以没有解雇我，是因为我看上去不像别的人一样吓她一跳。

我示意她小声一点，低声说，烟囱里有一窝小麻雀，他们是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是个什么怪物），扭身走出了厨房，在门口她从牙缝里挤出了两个字——农民。我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒，但我确实是个地地道道的农民。我认为做个农民并不可耻。（节选自安勇《烟囱里的兄弟》）

问：文中的“女主人”是个怎样的人物形象？请用一句话加以概括，并举一例说明。

是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。如：从牙缝里挤出了两个字——农民（或无比的恶毒地将“我”称为“文学青年”“傻瓜蛋”等）都体现了“女主人”对农民的鄙视。

七、有关文章标题的题型

提问方式：请说说文章标题的作用或为什么用这个标题？

答题角度：①表明写作对象②线索作用③流露情感④提引内容或总领全文⑤表现主题的作用⑥吸引读者

例如：《在山阴道上》《泥泞》《陶渊明：归去来兮》等

八、有关句子含义的理解

提问方式：如何理解“„„”这句话？或解释下面句子的含义等

答题方法：①突破关键词并注意关键词的修饰语或限制语②还原语境，关联上下文③从主旨情感角度理解

例如：2007年高考题《落叶是疲倦的蝴蝶》第2题，《湿湿的想念》第3题，《泥泞》第2题

九、有关小说阅读理解

关注人物相关描写，关注人物情绪性或感受性词语，关注情节的发展，关注小说自然环境或社会环境，关注标题、结尾。

十、补充注意事项：答题的常规性原则：

1、所有题目的回答都有一个前提：读懂文章，审清题干

2.不要轻易与主旨情感（中心句）分离，要对段落中的直接抒情议论的句子有高度的敏感。

3.善于将题干放归原文，锁定范围，上下推求；善于对“因此”“这一切”“但是”等关键词语仔细琢磨。

4.要求找原文的必须找原文；要求自己归纳的，尽量用原文词语做自己语言的关键词，但必须加以改换、整合。5.题干中有“哪些”“各种”等，分条列出，不要杂乱。

6.不要乱凑概念术语，而应真正的理解到位，并且能展开表达。

第四篇：句子比较教学的类型与方法

句子比较教学的类型与方法

【作 者】袁炳飞

【作者简介】袁炳飞，江苏启东县实验小学

比较教学法是语文教学中广泛运用的一种方法，运用比较教学法开展句子教学，有助于学生对句子内容与形式的感知、理解和把握，有助于学生语言表达能力的提高。

一、类型

1.求同比较。即将内容相同或性质相似的句子放在一起加以比较，让学生利用已有知识或能力建立起知识间的联系，实现能力的正向迁移。

例：①空山不见人，但闻人语响。

②江上往来人，但爱鲈鱼美。

③死去元知万事空，但悲不见九洲同。

学生理解第③句的难点在但字，体会作者渴望国家统一这一情结的关键也在但字，现在取小学教材中曾出现过的两句诗，与之进行求同比较，不但会使学生更好地理解但字的字面义，更能深刻地理解诗句所表达的诗人情怀。

2.求异比较。将形式相同或内容相近的句子放在一起比较，使学生认识其中的差异，进而加深对句子的理解，提高学生对句子的分析领悟与运用能力。

例：①它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

②它们长着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中摇动着。

伸展着写出了枝条充满生机的动态美，使人仿佛看到枝条正抽芽长叶，而长着是一种静态的描述。同样欢笑不仅有视觉上的美感，而且有听觉上的韵律美。通过分析，学生就能更清晰地感受到杨梅枝叶的可爱，以及作者在字里行间所传达的一种赞美之情。

3.相似比较。相似比较介于求异比较与求同比较之间，它旨在引导学生在似与不似之间找寻到句子间的细微差别，有利于学生对句子的细心感知与多角度领悟，锻炼学生的组句炼句能力。

例：①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

②她心跳得很厉害，自己不知道为什么要这样做，但是觉得应该这样做。

③她心跳得很厉害，自己不知道为什么要这样做，但是觉得不能不这样做。

应该说，这三句句式相似，意思相同。让学生联系上下文说说哪一句最好，学生会很自然地选择第一句。因为第三句是否定式，但语气不够强烈，而第二句的肯定式在语调上不如第一句。由此，使学生领悟到作者遣词造句的用心。

二、方法

1.扩增法。对原句进行添枝加叶，组成对比句。

例：①从前有个人，养了几只羊。

②从前有个40多岁的男子，养了几只可爱的绵羊。

为让学生明白交代要简明的道理，出示句②。学生也许会认为第二句写得具体，当然也有学生总认为书中的句子好，却又说不清原因。因此，教者可以适时解惑，引导学生明白句子的简略与详尽应当受写作目的制约。

2.删除法。对原句进行一定的删除处理，组成对比句。

例：①蛇醒过来咬了农夫一口。

②蛇一醒过来就咬了农夫一口。

两相对比，学生会发现加上一就说明蛇醒后想也没想就咬了人，咬人是蛇的本性，而第一句则不能反映这一点。这样，学生不仅理解了一就的意义和用法，而且加深了对课文的理解。

3.变序法。改变原句的词序或叙述顺序，构成对比句。

例：①我不能完全理解这句话的深刻含义。

②我完全不能理解这句话的深刻含义。

通过对比，学生懂得，一般句子中词序的变化会带来句意的变化。

4.变式法。改变原句的叙述方式，构成对比句。

例：①这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

②这比山还高比海还深的情谊，我们不能忘怀。

两句话的意思相同，但它们在情感的表达上是有区别的，前者强烈，后者平直。引导学生把句子置于课文语境之中，更能感受到这一点。

5.示错法。有意修改原句，显示学生可能存在的错误认识或理解。

例：①禾苗在农民的汗水里抽穗，牛羊在牧人的笛声中成长。

②禾苗在农民的培管下抽穗，牛羊在牧人的饲养下成长。

教学中，教者有意提出原句不合实际，应该为句②，请学生讨论。学生会在比较中加深对句子的理解，更好地体会原句给人的美好联想与独特诗意。

6.扩散法。在理解原句意思的基础上，请学生用不同方法表达相同的意思。

例：①我们克服了这个巨大的困难。

②我们把这个巨大的困难克服了。

③这个巨大的困难被我们克服了。

扩散式组句训练，有助于学生对原句的理解和造句能力的提高。

第五篇：病句类型和修改方法

病句类型和修改方法

（一）用词不当 1.词性使用不当

各类词都有各自的语法功能和用法规范。不按照词类的语法功能和规范乱用词类，叫词类误用。词类误用有下面几种：（1）名词误用。例如：“每次查房、会诊之后，李大夫总是耐心地指导她怎样把病历写得完整、条理、清晰。”句子将名词“条理”误用为形容词。（2）动词误用。例如：“思维这个词，可以分广义和狭义两种使用。” 句子将动词“使用”误用为名词，应将“使用”改为“用法”或“使用方法”。（3）形容词误用。例如：“他的简简单单的两句话顿时增加了我们一种无可名状的沉重。”句子将形容词“沉重”误用为名词，应将“沉重”改为“沉重感”。2.词义使用不当

一些词义相近的词最容易错用。例如：“谢明因病落下三天课，他乞求老师帮他补习功课。”句中“乞求”一词使用不恰当。“乞求”是“苦苦哀求”的意思，用在请老师补课上太重了，这里使用“请求”才恰当。此句没有分清近义词轻重，也是用词不当。3.感情色彩不当

多为褒义词和贬义词混淆使用。例如：①“他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。”②“小明办事不调查研究，不和别人商量，他这种办事果断的做法，受到了大家的批评。”

第①句中“效尤”的意思是“学坏的样子”，是贬义词，应改为“学习”。第②句的意思是批评小明独断专行，而“果断”是形容办事或说话坚决、不犹豫，是褒义词，应改为“武断”。

4.关联词语使用不当

（1）关联词语不搭配：会破坏分句之间的逻辑关系，如：“高速度的发展我国的科技事业和文教事业，既是十分必要的，而且是十分可能的。”句中关联词语“既„„而且„„”不搭配，可将“而且”改为“又”，与“既”构成并列关系，或将“既”改为“不仅”，与“而且”构成递进关系。

（2）滥用关联词语：复句中分句间的关系具有内在逻辑性，不得人为地强加某种关系，如：“这本书出版好几年了，所以作者最近作了较大的修改。”此句的语病是滥用关联词语“所以”，加强因果关系，应将“所以”去掉。

（3）关联词语位置不当：复句中关联词语的位置一般具有确定性，不得随意调动。例如：“不仅中草药能与一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本也较低。”句中关联词语“不仅”只有放在“中草药”后才能与“而且”构成递进关系，应将“不仅”调到“中草药”后。

★语法规则：前后分句主语相同，主语在关联词语前；前后分句主语不同，主语在关联词语后。5.倍数运用不当

倍数只能用于表示或说明数量增加或提高，而不能表示或说明数量减少或降低，数量减少或降低可用分数和百分比等表示。例如：“为节能环保，今年关闭了不少小煤矿，我省煤产量和去年相比减少了将近一倍。”此句中的“一倍”表述不恰当，应该用二分之一或50%表示。

（二）重复赘余

有意的同义词反复使用具有修辞效果，但无意的重复就是语病。例如：“听说学校要成立文学社，他首先第一个报了名。”句中“首先”和“第一个”是同义词，在这句话中同时出现显得多余，应将其中一个删去。

（三）语序不当

在现代汉语中，语序在语意的表达上有非常重要的作用，如“我打你”与“你打我”仅仅是语序不同，语意则完全相反了。“屡战屡败”是贬义，“屡败屡战”则是褒义。

汉语句子成分的排列一般是比较固定的，也就是说主谓宾、定状补。关联词语的位置在汉语语序中都有一定的排列规律，如果违背“规律”就会产生语病。

1.定语（名词修饰语）位置不当。

（1）多项定语次序不当。多项定语与中心语的正确次序一般是：①表领属性的、表时间的、表处所的；②指称或数量的短语；③动词或动词短语；④形容词或形容词短语；⑤名词或名词短语；另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语前。

例如：“他是一位优秀的有20多年教学经验的市第一中学的语文教师。”句子的正确语序应该为：他是市第一中学的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）语文（名词）教师。

再如：“许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。”句中表示数量的定语“许多”应紧靠中心语“妇女、老人和孩子”。

（2）定语误放状语位置。例如：“夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。”句中“一连串”修饰名词中心语“事情”，应该紧靠“事情”，处在定语的位置，它却“跑到”动词中心语“发生”的前面，“冒充”状语。

2.状语（动词修饰语）位置不当。

多项状语的排列次序比较复杂，须特别注意的是：①先时间后处所；②先介词结构后情态动词、形容词；③表示对象的介词结构一般紧靠中心语；④不要弄错修饰对象。

例如：“在办公室里许多老师昨天都同他热情地交谈。”此句的正确语序应是：“许多老师昨天（时间）在办公室里（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈。”

再如：“同学们就提高学习效率问题交换了广泛的意见。”句中的状语“广泛”应修饰“交换”，应放在“交换”之前。

3.关联词语的位置不当。详见前述“

（一）用词不当”部分。再如：“他如果不能实事求是，事业就会受到损失。”句中的主语“他”应移到关联词语“如果”后面，因前后两个分句的主语不同。

语序不当的后果：

（1）语序不当容易产生歧义。如：“记者又到学校采访到了许多张老师的事迹。”此句可有两种理解：一种是把“许多”看作“事迹”的定语，表示有“许多事迹”;一种是把“许多”看作“张老师”的定语，表示有“许多张老师”。要避免这种歧义，应把“许多”调到“张老师的”的后边。

（2）语序不当易造成不合事理。如：“在学习过程中，我们要善于分析问题、发现问题和解决问题。”这个句子中的“分析问题”和“发现问题”的排列顺序不合事理，应该为“发现问题、分析问题”。

（四）成分残缺

句子成分残缺指不符合省略的条件而缺少应有的成分，造成句子结构不完整，表意不准确。1.主语残缺

（1）主语被掩盖。如：“通过这次活动，使我们开阔了眼界，增长了见识。”这个句子由于在“这次活动”前加上了“通过”一词，和在“我们”前加上了“使”一词，使得这个句子的主语被掩盖起来（介词短语不能做句子主语），致使主语残缺。修改：删去“通过”或“使”。（2）误认主语,造成主语残缺。如：“阵风掠过稻田时，恰似滚滚的黄河水，上下起伏。”此句误认“阵风”为主语，其实主语应是“稻浪”。修改：在“恰似”前加上“稻浪”。2.谓语残缺

最常见的是缺少谓语中心语。

例如：①世纪之交，全国人民为振兴中华的伟大事业。②我们沿着陡峭的山路，再有一个小时就可以到达山顶了。（①句错把介宾短语中的“振兴”当作谓语中心语，②句错把介宾短语中的“沿着”当作谓语中心语。）3.宾语残缺

最常见的是缺少宾语中心语。例如：“他这个人有不少值得表扬。”这个句子缺少宾语中心语，应在句末加上“的地方”。4.修饰限制语（定语、状语、补语）残缺

例如：“食品添加剂有害人体健康，在食品中不能添加。”科学的认识是并不是所有食品添加剂都有害人体健康，也不是在食品中都不能添加，所以，应在句中“食品添加剂”前增加限制语“有些”，在“不能”后增加修饰语“过量”。

（五）搭配不当

句子的成分有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。一个句子中的主谓、动宾、定语与中心语、状语与中心语、谓语与补语等都必须搭配恰当，否则就形成句子成分搭配不当的语病。

1.主语和谓语不搭配。例如：“这时，全场所有人的眼睛都集中到大会主席台上。”此句的中心语“眼睛”和谓语“集中”不搭配，应将“眼睛”改为“目光”。

2.动词和它的宾语不搭配。例如：“同学们以敬佩的目光注视着和倾听着这位英模的报告。”此句的谓语动词“注视”和它的宾语“报告”不搭配，应在“注视”后加上“这位英模”，将“和”去掉，在“这位英模”后加逗号。

3.主语和宾语不搭配。例如：“七月的内蒙古草原，是一个美丽的季节。”此句主语“内蒙古草原”和宾语“季节”不搭配，可改为：内蒙古草原的七月，是一个美丽的季节。

4.定语和中心语不搭配。例如：“他迈着强壮有力的步伐正向我们走来。”此句的定语“强壮”与它的中心语“步伐”不搭配，可将“强壮”改为“强健”。

5.状语和中心语不搭配。例如：“这朴素的话语多么深刻地蕴含着人生哲理啊！”此句的状语“多么深刻”与其中心语“蕴含”不搭配，应改为：这朴素的话语蕴含着多么深刻的人生哲理啊！

（六）不合逻辑

这里的“不合逻辑”指的是句子的意思不符合逻辑事理。常见语病有以下几种： 1.种属关系概念并列。例如：“他经常去图书馆查阅工具书、辞典和《现代汉语词典》。”此句中的“工具书”和“辞典”“《现代汉语词典》”是种属关系，不能并列使用，应改为：他经常去图书馆查阅辞典和《现代汉语词典》等工具书。

2.2.交叉关系概念并列。例如：“这所学校里大部分是中青年教师，老教师和女教师只占少数。”此句中的“中青年教师”和“老教师”中包含有“女教师”，“女教师”中也包含有“中青年教师”和“老教师”，“中青年教师”和“女教师”及“老教师”和“女教师”均是交叉关系，不得并列使用。因此应将“女教师”删去。

3.3.递进意义关系颠倒：在递进复句中，前项和后项是递进（进一层）关系，意义关系不得颠倒。例如：“他不仅能写长篇大论的理论文章，而且能写一般的应用文。”此句中前项和后项关系出现颠倒，应将“能写一般的应用文”作复句的前项，将“能写长篇大论的理论文章”作为后项。可改为：他不仅能写一般的应用文，而且能写长篇大论的理论文章。

（七）前后不对应（不一致）

如果一个句子的前项出现了两种情况，那么后项就应该有另外两种情况与之对应，否则，就会造成前后项不对应或不一致。例如：“有没有健康的身体，是能做好工作的前提。” 这个句子的前项出现了两种情况：“有没有”即是“有健康的身体”和“没有健康的身体”，而后项只有一种情况“能做好工作”，与前项中的“有健康的身体”对应，而前项中“没有健康的身体”就没有相对应的另一种情况。因此，这个句子应在“能”字后加一个“否”字，这样前后项就对应了。

（八）否定不当

不适当的否定会改变句子的原意。例如：“为了避免今后不再发生类似事故，我们必须尽快健全安全制度。”这个句子的原意是要避免类似事故再次发生，加否定词“不”后，就改变了整个句子的原意，因此，应将否定词“不”去掉。特别提醒：我们一定要注意以下几种情况—— ①单重否定=否定，例如：这样做不对。

②双重否定=肯定，例如：这样做不可能不对。③反问+肯定=否定，例如：难道这样做对吗？

④反问+单重否定=肯定，例如：难道这样做不对吗？

⑤避免、以免、禁止、严禁等词具有否定意思，如果再加否定词“不”等就构成双重否定，表示肯定的意思。

（九）结构混乱（句式杂糅）

这种语病主要是由句式杂糅造成的，主要有两种：

1.两种同义格式杂糅。例如：①“一个人变好变坏，关键在于内因起决定作用。”②“止咳祛痰片的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。”（①句中的“关键在于内因”与“内因起决定作用”同义，用一个即可。②句要么用 “主要成分是„„等”，要么用“是由„„等配制而成的”，不能将二者糅在一起。）2.两个句子糅成一个单句。

例如：①“我被班长把我从操场上叫了回来。”②“小张除跳舞外，还兼任报幕、开场、结尾的节目还得由她编导。”①句属把字句和被字句套用，造成结构混乱，可改为“我被班长从操场上叫了回来”或“班长把我从操场上叫了回来”。②句中“小张„„兼任报幕”和“ 开场„„由她编导”是两个分句，各有主语，其间误用顿号，“兼任”一词一直管到“节目”，造成杂糅和搭配不当的双重毛病，可修改为：小张除跳舞外，还兼任报幕、开场、结尾的编导。

（十）表意不明（歧义句）

句子结构或语序不当等原因造成一个句子有多种意思，使表意不明确，这种句子叫歧义句。歧义句是一种病句。例如：“歹徒打伤了两个派出所的民警。”此句中的“两个派出所的民警”可以理解为“两个派出所的若干个民警”和“某个派出所的两个民警”。消除歧义的方法是把“两个”调换到“民警”前面。