研究性学习台湾问题的由来个人小结_[五篇]

第一篇：研究性学习台湾问题的由来个人小结_

《台湾问题的由来》研究性学习个人小结

通过这次研究性学习，不仅让我们更深入的了解了我们组所研究的课题，同时也收获了许多在书本中学不到的知识。

这次研究性学习是我对台湾问题的由来有了清晰和深入的了解。在做这个研究性学习之前，我对台湾问题的了解一直是一种模糊地认识，但是在做这次研究性学习的过程中，通过查找资料我了解了很多以前不了解的知识。比如台湾是何时被命名为台湾的，被命名为台湾前叫什么等问题，进一步加深了我对台湾及台湾问题的认识。

除了对这些书本知识的了解外我还收获了一些更宝贵的知识。通过这次研究性学习我深切的体会到了团队合作的重要性和团队合作的强大力量，团队合作不仅能节省我们的时间，更提高了我们的工作效率。

研究性学习还转变了我们的学习观念，改变我们的学习方式。以我的小组而言吧，说它简单，最终成果只是一个简单的结果。但是，真实践起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们“死读书”的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。同时，研究性学习也促进同学们学会交流，学会合作。这个我在学习研究中有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作能力如何，这都很容易在研究性学习过程中反映出来。

我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。它让我们得到了锻炼，无论是社会交往的能力，还是自身的学习能力都得到了巨大的提高。我想这是研究性学习的最大意义。

第二篇：研究性学习《台湾问题的由来》

台湾问题的由来

引言：

台湾问题由来已久，但不可否认的是台湾自古以来就是中国的一部分。以下是我们收集到的历史资料。

约3万年前，台湾原住民的祖先“左镇人”从大陆东南沿海到达台湾。230年，吴王孙权派遣将军卫温、诸葛直率领1万余名官兵“浮海求夷洲”。610年，隋炀帝派将领陈棱及朝请大夫张镇州率领兵万余人到达了台湾。1662年2月9日,荷兰人退出热兰遮城投降,郑成功收复台湾。

1888年3月3日，首任台湾巡抚刘铭传正式上任，台湾省正式建立。

1895年4月17日,李鸿章与伊藤博文签订《马关条约》，将台湾、澎湖列岛割让给日本。

1942年12月9日,中国政府正式对日宣战，宣布废除中日之间的一切条约和协议。

1943年12月1日,中美英三国签署《开罗宣言》严正宣言：“日本所窃取于中国之领土，例如满洲、台湾、澎湖群岛等，归还中国.”。

1945年8月15日,日本宣布无条件投降，将台湾、澎湖交还中国。

1949年12月23日,美国国务院发出《关于台湾政策宣传指示》说：“台湾在政治上地理上和战略上都是中国的一部分”。

综上所诉，首先，台湾自古以来就是中国的一部分。主要方法：成员分工以网络及图书馆书籍查找有关资料，并对其进行汇总、筛选、加工，成员根据其结果讨论分析。研究结果：

国际涉台条约：明确承认台湾是中国领土的一部分。开罗宣言(1943.12.01)； 波茨坦公告(1945.07.26)；

联合国2758号决议(1971.10.25)。

中美涉台文件：美方都承认一个中国及台湾是中国的一部分的原则。中美联合公报(1972.2.28)；

中华人民共和国和美利坚合众国关于建立外交关系的联合公报(1979.1.1)； 中华人民共和国和美利坚合众国联合公报(1982.8.17)； 中美联合声明(1997.10.29)。1949年12月7日，国民党宣布退守台湾，国民党“政府”迁至台北,海峡两岸从此再度隔绝。

1950年6月27日,杜鲁门下令美国第七舰队进入台湾海峡“阻止对台湾的任何进攻”。

1954年12月2日，美国同蒋介石集团签订了所谓的“共同防御条约”.。将中国的台湾省置于美国的“保护”之下。美国政府继续干预中国内政的错误政策，造成了台湾海峡地区长期的紧张对峙局势，台湾问题自此亦成为中美两国间的重大争端。

1978年12月，美国政府接受了中国政府提出的建交三原则，即：美国与台湾当局“断交”、废除《共同防御条约》以及从台湾撤军

讨论与分析：目前实现祖国和平统一的有利条件和不利因素。① 有利条件：改革开放以来，国家经济实力大大增强，综合国力不断提高；中国共产党的正确领导，制定正确的对台政策；香港、澳门“一国两制”成功的实践经验；把对台的大政方针用立法的形式转化为法律，依法，“止独”有可靠的依据；大陆和台湾广大人民渴望实现和平统一；国际社会的普遍理解与支持。② 不利因素：国际敌对势力的不断干扰和阻挠；台湾岛内分裂势力的“台独”行为

对于台湾问题，双方长期维持所谓的刻意“模糊”政策。对于海峡两岸的“现状”，即台湾目前的政治及法律地位，不同的人有不同的立场与见解，甚至对历史本身也有不同的认知与解读。而“维持现状”，既可理解为反对宣布独立（反对实际台独或法理台独），也可理解为反对合并统一（中华民国一直就是主权独立国家，并从未成为中华人民共和国的一部分，两岸分立分治、互不隶属），当然也可理解为同时反对独立与统一（维持目前的“模糊”状态）。正因为台湾内部以及两岸之间对“现状”有各自不同的定义及表述，才使各方都能够接受“现状”，不致冲突。但是，此“现状”并未明确定义台湾的政治及法律地位或说明未来安排，因此这种模糊政策也被批评为危险的策略，任何冒险的擦边球或误算都可能导致冲突或全面战争。

台湾问题不仅仅是由尚未正式完结的国共内战所导致，台湾问题得以成形，实际上离不开文化间冲突、资本主义与共产主义间的意识形态对立（冷战）、以及美国等列强在亚太地区的利益等原因。台湾问题在形成初期，海峡两岸纠结于“中国的代表权问题”，方有“台湾地位未定论”的法律模糊点；同时，中国国民党作为“台湾新的统治政权”及“旧中国的偏安政权”在台湾长期威权统治、中国共产党担忧被颠覆而长期闭锁中国边境并进行文化改造，从而使两岸差异、隔阂、误解、乃至仇视日益加深。1990年代中华民国不再否认中华人民共和国并放弃武力反攻大陆。某些人士认为至此以后，台湾问题的症结已由“中国的代表权问题”转化为统一与独立之争、专制独裁与自由民主之争、中国化与去中国化（台湾本土化）之争，并且外国势力的介入从未减轻。除了这种为过于强烈的二分法，也有人认为还有第三种中间路线的存在——采用邦联制或联邦制等来解决，欧盟模式是为典型；同时去中国化也不必排斥中华文化；民调也显示，多数台湾民众支持维持现状。

“台湾问题”的称呼，是从台湾外部的视角来讲，是中国大陆与国际上的用法，台湾仅在报道这些外部言论时才使用。在台湾，探讨类似问题的领域分布在：统独争议、国家定位、大陆政策、两岸关系。

第三篇：研究性学习报告--台湾问题

坚持一个中国原则，支持祖国统一。

研究性学习报告：

台湾问题的由来

一：关于台湾问题的论述。

台湾问题又叫台海问题或者两岸问题，是指从1949年中华人民共和国成立与以蒋介石为首的国民党集团从中国大陆败退台湾，至今所衍生的一系列主权或领土问题。最早出现于1955年寓居美国的李宗仁之《对台湾问题的具体建议》一文，并因强力宣传而通行于中国民间以至国际社会迄今。

二：关于台湾问题的历程。1、1895年，中日甲午战争中国战败，签订《马关条约》，被迫割让台湾等地与日本。2、1945年8月，抗日战争中国胜利，日本归还台湾与当时的中国政府－－中华民国。3、1949年，国共内战，国民党蒋介石战败，退往台湾，并在美国等扶持下孤岛发展，多年反攻大陆计划失败，同时大陆成立中华人民共和国，两岸敌对多年，遂两岸隔绝至今。

蒋氏父子去世后，李登辉和陈水扁上台，大力推行台独政策，两岸关系恶化，渐行渐远。4、2008年，马英就上台后，开始与大陆接触，目前两岸关系稍有好转。但本质未变。三：台湾海峡两岸关系的发展及其阻力。

台湾海峡两岸目前的分离状态，是中华民族的不幸。所有中国人无不殷切盼望早日结束这种令人痛心的局面。为了实现两岸人民正常往来和国家统一，中国政府在提出和平统一主张的同时，也采取了一系列推动两岸关系发展的措施：

1、政治方面。调整有关政策措施，化解敌对情绪。最高人民法院、最高人民检察院决定不再追诉去台人员在中华人民共和国成立前的犯罪行为。

2、军事方面。主动缓和海峡两岸军事对峙状态，停止对金门等岛屿的炮击，并把福建沿海一些前沿阵地、观察所开辟为经济开发区和旅游点。

3、经济方面。敞开门户，促进交流，欢迎台商来大陆投资和从事贸易活动，并为之提供优惠条件和法律保障。

四：中国政府解决台湾问题的基本方针

1、一个中国。世界上只有一个中国，台湾是中国不可分割的一部分，中央政府在北京。这是举世公认的事实，也是和平解决台湾问题的前提。中国政府坚决反对任何旨在分裂中国主权和领土完整的言行，反对“两个中国”“一中一台”或“一国两府”，反对一切可能导致“台湾独立”的企图和行径。海峡两岸的中国人民都主张只有一个中国，都拥护国家的统一，台湾作为中国不可分割的一部分的地位是确定的、不能改变的，不存在什么“自决”的问题。

2、两制并存。在一个中国的前提下，大陆的社会主义制度和台湾的资本主义制度，实行长期共存，共同发展，谁也不吃掉谁。这种考虑，主要是基于照顾台湾的现状和台湾同胞的实际利益。这将是统一后的中国国家体制的一大特色和重要创造。两岸实现统一后，台湾的现行社会经济制度不变，生活方式不变，同外国的经济文化关系不变。诸如私人财产、房屋、土地、企业所有权、合法继承权、华侨和外国人投资等，一律受法律保护。

3、高度自治。统一后，台湾将成为特别行政区。它不同于中国其他一般省区，享有高度的自治权。它拥有在台湾的行政管理权、立法权、独立的司法权和终审权；党、政、军、经、财等事宜都自行管理；可以同外国签订商务、文化等协定，享有一定的外事权；有自己的军队，大陆不派军队也不派行政人员驻台。特别行政区政府和台湾各界的代表人士还可以出任国家政权机构的领导职务，参与全国事务的管理。

4.和平谈判。通过接触谈判，以和平方式实现国家统一，是全体中国人的共同心愿。两岸都是

第四篇：研究性学习个人小结

个人小结

经过一段时间的研究和调查，我们小组的研究有了一定的成果，我觉得我得到了很多的收获。这次我们小组研究的课题题目是：如果没有希特勒，二战会不会爆发？通过这次的研究，我们深入了解了希特勒的为人，生平、二战相关历史和二战爆发的真正原因。

在活动中我们这个组的组员表现的很好，大家表现的很认真，也很团结。所以质料收集的很顺利。当然，在讨论的过程中不可避免的出现了很多分歧，但是我们通过更进一步的讨论，选择出了我们认为最佳的论据和语言，把一个个问题都解决了，留下的便是心中的自豪和喜悦。

我们的研究性学习是丰富多彩的，再研究的过程中不仅培养了我们的语言表达能力，还培养了我们组员之间的团结合作的精神。这次活动还使我学会了把学到的知识运用到实践上，学会了有困难自己想办法解决。让我为自己敲响警钟，尽自己最大的努力，不让自己下一步错棋。一件事的发生一定是有原因的，每一个大错误的发生总是越小错误堆积而成的，毕竟没有量变哪来的质变。就像这次的论题中，认为是因希特勒的出现而引发了二战的人，都太片面，只看到了表面现象，并未看到二战爆发的原因是一点一点的累积起来的一样。

通过这次活动，我们的综合实力得到了提高、能力得到了增强，对书本上出现过的知识有了更深刻、更全面的理解，更是接触到了许多学校里无法学到的新知识。

这次和同学一起研究讨论的时光一定会成为印刻我人生中的一段美好的回忆.

第五篇：研究性学习个人小结

经过一个多学期的研究和调查，我们小组的研究有了一定的成果，也不枉费我们大家辛苦一场。

这次我们小组研究的课题题目是：为什么金华青少年越来越不了解金华？通过这次的研究，我们可以了解金华的当地人对自己本地风俗文化的了解程度。这是一个关乎我们自己的贴身问题，离我们自己的生活比较近，研究起来比较方便，也比较有意义。在活动中我们这个组的组员表现的很好，大家表现的很认真，也很团结。所以质料收集的很顺利。当然，在活动中也有失误，但是通过我们自己的努力，我们都把一个个困难给克服了，心里无比的快乐。我想之所以要开这一门课程正是要培养我们动手动脑的能力。

我们的研究性学习是丰富多彩的，再研究的过程中我们不仅培养了我们动手动脑的能力，还培养了我们组员之间的团结合作的精神。这次活动还使我学会了把学到的知识运用到实践上，学会了困难自己想办法解决，使我初步了解到人与人之间的各种复杂关系，为我以后更好的适应社会提前打下了基础。

这次活动使我的综合实力得到了提高，特在些感谢学校给予了我们这次机会，增强了我们的能力。也感谢在调查中给予支持的每一上人和小组的其它成员。

在研究过程中，我们小组成员分工合作，有的去上网找资料，有的忙着往图书馆跑，有的拿着相机去拍下有用的素材，还有的成员保管并整理所查到的资料。经过好几周的忙活和整理，大家终于可以坐在一起整理材料并讨论下一步的计划。在讨论中，我们各自提出自己的意见和建议，使下一步计划更加周密和严谨，也为了节约更多的时间来做后期的工作，让我们的研究性学习有一个完美的结局。

我们课题的目的与意义：我们将较为深入地探究这种现象的原因，结合时代的发展，社会的变化，教育等各种因素来分析得到较为准确的结果。我们希望通过此次课题研究，青少年们能够正视这一现象，并得到启发。让自己以及周围的人能正确地树立起对于本地文化的观念，正确的态度，并能在实际的学习生活中加深自己的理解。也希望能够呼吁更多的青少年在接受各种文化的时候不要忘记本地文化。同时，在研究的过程中，也可以获得更多的知识和经验，增强自身对于社会问题的看待角度全面性，提高自身实践能力。

经过这次的研究性学习，我们了解到本地人是怎么对待自己本地的风俗文化，是以什么样的态度对待本地的风俗文化，还可以了解到金华人是否重视自己的本地风俗文化，是否对自己本地文化采取了什么政策或保护措施。

这次研究性学习过程中，我们采用了调查问卷的形式，从调查结果的分析中看，我们了解到很多青少年对自己本地风俗都不是很重视，而且很多的青少年对自己本地的风俗习惯都不是很了解，大多数的学校对当地的风俗从不进行教育或宣传,导致了很多青少年都不知道自己本地的风俗文化。很多青少年所知道的风俗都是通过父母才了解了一点点，要是父母不提醒，他们压根就不会想起有什么风俗，我想这个和学校的教育制度有很大的关心，所以我们希望可以通过这次研究性学习使一些学校能够引起重视，加强对本地文化和风俗习惯的教育和宣传，使请少年们不至于不了解的自己本地的风俗。

除了学校要加强对学生的教育之外，父母也应该辅助学校对自己的孩子进行教育，这样双管齐下，青少年就不会不了解当地自己的风俗文化了。所以教育孩子不仅是学校的事，也是家长的事，父母是孩子的第一任老师。父母也应该对自己的孩子进行教育，不仅要教育做人方面的，也还教自己的孩子有关当地文化的一些知识。

自从进入学校，很多学生学习的大多数是书本上的知识，很少接触到本地的一些文化，致使了很多学生越来越不了解自己本地的一些基本文化。我认为这对学生来说是一种莫大的悲哀，当外地人问起自己本地的一些文化时，学生的回答竟然是“不知道”，我认为那些外地人不笑话才怪类。从这里也可以知道我们中学生学习本地的一些文化的重要性，也说明了学校要开设乡土课程的重要性。

通过这次的研究性学习，我们都学到了很多东西，积累了不少的经验，对我们以后的研究性学习有很大的帮助。