第一篇：浅谈建筑材料质量检测与监控
目 录
一、影响常用建筑材料质量的因素………………………………………………1
1、建筑材料供应、堆放………………………………………………………1
2、建筑材料检测…………………………………………………………………1
3、筋焊接(搭接)工艺……………………………………………………………1
4、半成品构件的强度龄期…………………………………………………………1
二、建筑材料的质量检测 …………………………………………………………2
1、试验检测项目 …………………………………………………………………2
2、试样的采取 ……………………………………………………………………2
3、试验误差 ………………………………………………………………………2
4、数据处理 ………………………………………………………………………3
三、质量的控制措施 ……………………………………………………………4
1、材料进场检查 …………………………………………………………………4
2、强制性检测 ……………………………………………………………………4
四、结束语 ……………………………………………………………………5 参考文献……………………………………………………………………………6
浅谈建筑材料质量检测与监控
摘要：建筑工程的质量与人们的生产、生活息息相关，甚至关系到人们的生命财产安全，因此，质量控制是建筑工程建设过程中十分关键的环节。而建筑原材料的质量对整个建筑工程质量有着直接的影响，原材料的质量是整个建筑工程质量的前提与保障。因此，原材料的质量控制至关重要，必须根据国家、行业的相关标准、规范，对建筑材料的各项技术指标进行试验、检测，并对其是否合格做出准确的判断，以免将质量不合格的材料用于工程建设中。因此，在建筑工程建设过程中必须严格控制原材料的质量。文章结合多年的工作经验，就建筑材料的质量检测方法进行了阐述，并提出了一系列的质量控制措施，以供参考。
关键词：建筑材料 检测 质量控制
一、影响常用建筑材料质量的因素
1、建筑材料供应、堆放
无计划供应、不规范堆放、混堆、无标识,管理不当,不采取相应的措施,使材料(如水泥、钢材)日晒雨淋变质、锈蚀,失去原有的性能。
2、建筑材料检测
建筑材料检测不及时、漏检(如水泥存放超三个月),使不合格的材料当作合格的材料使用,造成不应有的质量安全隐患。
3、筋焊接(搭接)工艺
施工中钢筋焊接(搭接)工艺水平低,焊接后未及时检测控制就直接使用,影响了设计上使用的钢筋原材料力学性能,必影响工程质量。
4、半成品构件的强度龄期
建筑材料半成品构件(如预制大梁、混凝土普通砖),未到强度龄期,未经过检测就直接使用,造成不必的质量事故。
二、建筑材料的质量检测
1、试验检测项目
建筑材种类繁多，各种材料进入施工现场后必须根据相关的规范要求进行试验检测，其检验的项目也必须符合国家、行业、地方的相关要求。
建筑工程主要使用的材料有：水泥、钢筋、砂石料等等，比如水泥应该检测其安定性、强度、细度、凝结时间等；钢材应该检测其抗拉强度、冷弯及反复弯曲、焊接质量等；碎石主要检测其强度、级配、压碎值指标、含泥量、坚固性等；砂主要检测其级配，细度模数，含泥量等；混凝土主要检测其抗压强度、和易性、塌落度等。
2、试样的采取
试样必须具有代表性，一般是在一批材料里随即抽取不同部位的规定数量的样品作为试样。
取样的位置及方法也必须符合要求，不得特意的为试验而做试样，比如在采取钢筋焊接试样时，严禁特意的制作试样。
试样的数量对试验结果的准确性也有很大的影响，若数量太少、取样的方法及部位也存在偏差，那么试验的误差也就大大的增加，有时候甚至会得到相反的结果。
因此，试样采取的方法、数量、部位等都必须符合要求。
3、试验误差
引起试验误差的原因有很多种，比如试验的方法不正确、试验环境的温度及湿度的影响，人为因素等。尤其是试验操作人员不按照要求进行试验，其试验结果往往不仅仅是误差而是错误。
比如有的试验人员在进行钢筋拉伸试验时，当钢筋出现缩颈时便停止了，而不是将钢筋拉断，这是一种错误的做法，因此得到的伸长率结果是错误的，该试验也是一次人为的失误。由于钢筋没有拉断，而得到的伸长率要远远低于实际值。其原因有可能是操作人员将钢筋拉伸试验与钢筋焊接拉伸试验混淆了，钢筋焊接质量检测不需要测伸长率，因此只需要钢筋出现缩颈就可以停止。
因此，必须掌握好正确的试验方法，避免出现错误。
4、数据处理
有时候，同一组试件的试验结果数据离散性比较大，为了保证试验结果的准确性，应该对一些材料的试验结果数据进行适当的处理。
比如进行水泥胶砂强度抗折试验时，若其中一个试件的强度值超过了平均值的10%，那么就应该剔除该数据，而直接将另外两个的强度值的平均值作为试验结果。
另外，混凝土及砂浆的抗压强度平均值都有各自的计算方法，而并非简单的将数据相加完事。计算得到的结果，尾数应该按照四舍五入单双法进位，其位数也必须满足要求。
试验结果有时候会其预期的过大活过小，同一组试件的试验结果数据有时候也会差距悬殊，或者同一试件的各项技术指标出现矛盾的现象，对于这些结果，必须要认真对待，必须查明原因，及时进行重新检测。
三、质量的控制措施
1、材料进场检查
为确保建筑材料的质量，对进入施工现场的材料必须进行检验。建筑工程使用的材料、器具、设备等必须具备质量合格证，其规格、型号以及其技术性能指标检测报告必须符合设计及规范要求。所有进场材料必须报监理工程师检查验收，并按要求采取试样进行试验，对于试验不合格的材料必须清理出现场，严禁将不合格材料用于建筑工程。
对于实行生产许可证和安全认证的制度的产品，应该具有许可证编号及安全认证标志。在材料选购前应该复核检查其生产许可证及安全认证标志的原件，以防假冒伪劣。
当建筑材料到达施工现场后，应该检查其规格、型号、性能指标、数量、产地、外观质量等是否与采购合同要求及样品一致，若有偏差，则要求返回。对于重要的材料、设备，需要特别关注的产品，应该派人到生产现场进行监督、控制。
比如采用商品混凝土，就必须派技术人员到商品砼厂内进行监督其生产过程，监督其是否按照配合比设计要求进行配料；检查其水泥、砂石材料是否符合要求；检查其搅拌时间是否符合要求等，确保混凝土的拌合质量。但是，这也是施工单位比较容易忽视的，从而造成材料的质量得不到很好的控制，甚至对工程建设造成不利影响。
2、强制性检测
为了确保建筑工程的质量，确保结构的安全性，防止质量通病的产生，严禁任何的不合格材料用于工程建设。
根据设计及国家、行业规范要求以及地方主管部门的规定，需要进行项目检测。常规检测项目有：主体结构(梁、板、柱)砼标号及钢筋数量检测，竣工后房屋空气质量状况检测，钢筋抽样检测，混凝土试块检测，加气块两项性能(外观质量及强度)检测(非必检测项目)，瓷砖性能检测，铝合金门窗三性检测等，这些项目都是强制性要求必须检测的项目。
四、结束语
建筑材料的质量控制是确保建筑工程质量的前提与保障，只有把好了材料的质量关，建筑工程的质量才有保障。
因此，对于用于建筑工程的材料必须进行检查、检测，确保其质量合格，规格型号、性能指标满足设计及规范要求。但是，很多的建筑材料产品种类繁多，各个生产厂家的实力参差不齐，建材市场缺乏严格的、规范的管理，从而导致很多的假冒伪劣产品大量的流入建材市场，这也给建筑材料的质量控制带来的很大困难。但是，只要我们严格按照规范要求对建筑材料进行检查、检测，还是可以确保原材料的质量。
参考文献
王富年.常用建筑材料检验项目及试验数据处理 [J].材料分析.2005 时晓艳.建材质量检测技术与质量控制[J].中国新技术新产品, 2010,(08)俞鹃.提高建筑工程材料质量检测措施分析[J].科技传播, 2010,(11)6
第二篇：试论建筑材料质量检测与监控
试论建筑材料质量检测与监控【论文关键词】建筑材料 检测 质量控制
【论文摘要】建筑材料质量的好坏直接关系到整个建筑工程的质量，是建筑工程质量的前提与保障，因此，在建筑工程建设过程中必须严格控制原材料的质量。文章结合多年的工作经验，就建筑材料的质量检测方法进行了阐述，并提出了一系列的质量控制措施，以供参考。
建筑工程的质量与人们的生产、生活息息相关，甚至关系到人们的生命财产安全，因此，质量控制是建筑工程建设过程中十分关键的环节。而建筑原材料的质量对整个建筑工程质量有着直接的影响，原材料的质量是整个建筑工程质量的前提与保障。因此，原材料的质量控制至关重要，必须根据国家、行业的相关标准、规范，对建筑材料的各项技术指标进行试验、检测，并对其是否合格做出准确的判断，以免将质量不合格的材料用于工程建设中。
影响常用建筑材料质量的几个因素
1.1 建筑材料无计划供应、不规范堆放、混堆、无标识,管理不当,不采取相应的措施,使材料(如水泥、钢材)日晒雨淋变质、锈蚀,失去原有的性能。
1.2 建筑材料检测不及时、漏检(如水泥存放超三个月),使不合格的材料当作合格的材料使用,造成不应有的质量安全隐患。
1.3 施工中钢筋焊接(搭接)工艺水平低,焊接后未及时检测控制就直接使用,影响了设计上使用的钢筋原材料力学性能,必影响工程质量。
1.4 建筑材料半成品构件(如预制大梁、混凝土普通砖),未到强度龄期,未经过检测就直接使用,造成不必的质量事故。
建筑材料的质量检测
2.1 试验检测项目
建筑材种类繁多，各种材料进入施工现场后必须根据相关的规范要求进行试验检测，其检验的项目也必须符合国家、行业、地方的相关要求。建筑工程主要使用的材料有：水泥、钢筋、砂石料等等，比如水泥应该检测其安定性、强度、细度、凝结时间等；钢材应该检测其抗拉强度、冷弯及反复弯曲、焊接质量等；碎石主要检测其强度、级配、压碎值指标、含泥量、坚固性等；砂主要检测其级配，细度模数，含泥量等；混凝土主要检测其抗压强度、和易性、塌落度等。
2.2 试样的采取
试样必须具有代表性，一般是在一批材料里随即抽取不同部位的规定数量的样品作为试样。取样的位置及方法也必须符合要求，不得特意的为试验而做试样，比如在采取钢筋焊接试样时，严禁特意的制作试样。试样的数量对试验结果的准确性也有很大的影响，若数量太少、取样的方法及部位也存在偏差，那么试验的误差也就大大的增加，有时候甚至会得到相反的结果。因此，试样采取的方法、数量、部位等都必须符合要求。
2.3 试验误差
引起试验误差的原因有很多种，比如试验的方法不正确、试验环境的温度及湿度的影响，人为因素等。尤其是试验操作人员不按照要求进行试验，其试验结果往往不仅仅是误差而是错误。比如有的试验人员在进行钢筋拉伸试验时，当钢筋出现缩颈时便停止了，而不是将钢筋拉断，这是一种错误的做法，因此得到的伸长率结果是错误的，该试验也是一次人为的失误。由于钢筋没有拉断，而得到的伸长率要远远低于实际值。其原因有可能是操作人员将钢筋拉伸试验与钢筋焊接拉伸试验混淆了，钢筋焊接质量检测不需要测伸长率，因此只需要钢筋出现缩颈就可以停止。因此，必须掌握好正确的试验方法，避免出现错误。2.4 数据处理
有时候，同一组试件的试验结果数据离散性比较大，为了保证试验结果的准确性，应该对一些材料的试验结果数据进行适当的处理。比如进行水泥胶砂强度抗折试验时，若其中一个试件的强度值超过了平均值的10%，那么就应该剔除该数据，而直接将另外两个的强度值的平均值作为试验结果。另外，混凝土及砂浆的抗压强度平均值都有各自的计算方法，而并非简单的将数据相加完事。计算得到的结果，尾数应该按照四舍五入单双法进位，其位数也必须满足要求。
试验结果有时候会其预期的过大活过小，同一组试件的试验结果数据有时候也会差距悬殊，或者同一试件的各项技术指标出现矛盾的现象，对于这些结果，必须要认真对待，必须查明原因，及时进行重新检测。
质量的控制措施
3.1 材料进场检查
为确保建筑材料的质量，对进入施工现场的材料必须进行检验。建筑工程使用的材料、器具、设备等必须具备质量合格证，其规格、型号以及其技术性能指标检测报告必须符合设计及规范要求。所有进场材料必须报监理工程师检查验收，并按要求采取试样进行试验，对于试验不合格的材料必须清理出现场，严禁将不合格材料用于建筑工程。
对于实行生产许可证和安全认证的制度的产品，应该具有许可证编号及安全认证标志。在材料选购前应该复核检查其生产许可证及安全认证标志的原件，以防假冒伪劣。
当建筑材料到达施工现场后，应该检查其规格、型号、性能指标、数量、产地、外观质量等是否与采购合同要求及样品一致，若有偏差，则要求返回。对于重要的材料、设备，需要特别关注的产品，应该派人到生产现场进行监督、控制。比如采用商品混凝土，就必须派技术人员到商品砼厂内进行监督其生产过程，监督其是否按照配合比设计要求进行配料；检查其水泥、砂石材料是否符合要求；检查其搅拌时间是否符合要求等，确保混凝土的拌合质量。但是，这也是施工单位比较容易忽视的，从而造成材料的质量得不到很好的控制，甚至对工程建设造成不利影响。
3.2 强制性检测
为了确保建筑工程的质量，确保结构的安全性，防止质量通病的产生，严禁任何的不合格材料用于工程建设。根据设计及国家、行业规范要求以及地方主管部门的规定，需要进行项目检测。常规检测项目有：主体结构(梁、板、柱)砼标号及钢筋数量检测，竣工后房屋空气质量状况检测，钢筋抽样检测，混凝土试块检测，加气块两项性能(外观质量及强度)检测(非必检测项目)，瓷砖性能检测，铝合金门窗三性检测等，这些项目都是强制性要求必须检测的项目。
结束语
建筑材料的质量控制是确保建筑工程质量的前提与保障，只有把好了材料的质量关，建筑工程的质量才有保障。因此，对于用于建筑工程的材料必须进行检查、检测，确保其质量合格，规格型号、性能指标满足设计及规范要求。但是，很多的建筑材料产品种类繁多，各个生产厂家的实力参差不齐，建材市场缺乏严格的、规范的管理，从而导致很多的假冒伪劣产品大量的流入建材市场，这也给建筑材料的质量控制带来的很大困难。但是，只要我们严格按照规范要求对建筑材料进行检查、检测，还是可以确保原材料的质量。
参考文献：
[1]王富年.常用建筑材料检验项目及试验数据处理 [J].材料分析.2005.[2]时晓艳.建材质量检测技术与质量控制[J].中国新技术新产品, 2010,(08).[3]俞鹃.2010,(11).提高建筑工程材料质量检测措施分析[J].科技传播,
第三篇：教学管理与质量监控
教学管理制度和质量监控
重视教学管理制度和质量监控建设，由系级教学督导小组监督，初步形成了系级教学督导巡视检查、督导全面督查、同行互评互促、学生评教、师生共同评学的质量监控体系；围绕教学计划、课程建设、课堂教学、课程考核等关键教学环节，逐步规定和完善有关规定和标准。重视教师的自我监控，教师是教学的具体执行、操作者，也是实施教学质量监控最直接与最关键的环节。从制度和组织上督促教师认真备课，撰写教案，授课严格以教学大纲和教学日历进行。从每学期开学教学计划的安排，教学任务的确定，期中的教学检查到期末的全面考核，我们都按照制度进行管理。
质量监控到位：教学常规定期检查,信息反馈及时、有效。制订可行的教学质量监控及信息反馈措施。定期地进行教学常规检查：在开学初对教学准备工作、教学设备到位情况和教师备课情况进行检查；在期中对课堂教学、教学进度、教案、辅导和作业等教学环节进行普查和抽查；期末对考试环节重点检查，对全体教师进行师生互评、同行互评的教学评价等。
目前，旅游英语专业主要是由外语系督导组对教学工作的指导与监控。针对目前教学管理体制存在问题，合理设置管理岗位和配置管理人员，采取有效的管理手段，规范管理工作，提高管理水平和服务质量。
为了保证理论教学的质量，学校对教学过程中的备课、讲授、辅导、答疑、考核等一系列的教学环节有一整套教学监控保证体系。每学期开学之初，教务处、系部教研室都要对开学前的教学准备工作（教学必备五大件：课程大纲、课程规划、教学日历，学生点名表，个人授课教案）进行自查。学校还要组织以校领导带队的检查组进行检查，发现问题及时提出并要求迅速改正，有力的保证了新学期教学工作的顺利地进行。同时在开学的第1、2周，学校、系部领导和专业主任均下到班级听课，做好记录，进一步落实学期初教学检查工作。
在各个环节中都建立了完整的检查登记制度，对所有教学文件，检查结果，学生作业、设计文件、报告等进行详细整理存档。在教学运行过程中，严格执行《教学事故认定办法》等规定，严格按照“三表”（授课计划表、课程表、考试安排表）进行日常教学。有特殊情况需要调课的，履行审批程序（教师本人申请—系部审批—教务处审批）。此外，学校还建立了较完善的教学信息反馈系统。各班教学信息员及时地收集教师授课情况，组成了较完备的教学信息采集网络，建立了教学评价系统。对于学生反映的问题会由教研室主任单独与相关老师交流，然后到课堂听课，帮助改进。
第四篇：初中一年级教学质量监控检测质量分析
初中一年级教学质量监控检测质量分析
（多学科）
初一语文
一、试卷特点:
这套试卷以整体来看,难度不大,但考题范围广泛,有利于全面考核学生能力素质。试题绝大部分都是主观性试题,答题较为灵活,便于发展学生个性,知识涵盖面广,突出于语言积累,语文知识,语言运用的考查,将经典名篇的背诵落到了实处,语言运用实践性强,与生活联系紧密。
二、考试质量分析
表一：XX六中初一语文学科检测成绩统计表
考试人数
总分
平均分
及格人数
及格率
优生人数
优生率
最高分
最低分
全距
733
54475
74.32
651
88.81
297
40.52
表二:XX县第六中学初一语文科检测成绩各分数段情况统计表
分数段
90-99
80-89
70-79
60-69
50-59
40-49
30-39
20-29
0-19
0-9
合计
人数
265
227
0
0
733
百分率
4.4%
36.2%
31%
7.3%
7.1%
3.0%
.0%
0.1%
0
0
/
分析说明:
从以上两表可以看出,我校初一语文统测平均分74.32,及格率为88.81﹪,优生率39.69﹪。峰值区在70-85之间,全距为66分。90分以上的同学较少,仅为32人,我们在今后的教学中应注意抓紧抓牢基础和大部分同学的提高,进一步培养学生的分析问题,解决问题的能力,以适应主观试题考试.特别对尖子生作文的指导应给予高度重视。
三、教学建议、要培养学生分析问题、解决问题的活的语文能力。考卷中的主观性试题给学生答题增加了灵活度，但同时要求在回答问题时注意归纳、全面。此次水平测试中，多数学生答题欠全面，抓不住要点，故而，阅读教学中要注重教养学生的联想能力、创新能力。
2、树立大语文教学观，课内外结合。课外阅读的设置，可以考查学生的知识迁移能力，实际运用能力。但从考卷情况来看，学生答题不理想。因此，教学中应该树立课内外结合的大语文教学观。通过倡导学生广泛阅读提高语文素养，增加文化底蕴，从而提高阅读理解和写作能力。
3、继续重视作文教学。作文教学向来是语文教学中的重中之重。然而往往收效甚微，作文平淡、一般化的居多，欠新颖、独创，甚至凭记忆仿写优秀作文。可见，重视作文教学，加大教改力度，进行教育科研是我校语文教育教学工作重点。
4、加强文字书写基本功的训练，书写规范，是整体语文素养的基本要求。但学生试卷中，书写潦草，字迹不清，错别字屡见不鲜的在大有人在。要提高学生整体语文素养，必须从文字书写这一基本功抓起。
初一数学
一、试卷特点:
试卷考查内容较为全面，基本覆盖了七年级所学习的知识点，试题的形式灵活且能较好的体现新教材的理念，与现实生活相联系，通过背景知识获得解决问题的信息及方法，同时，试题注重了学科之间的联系，充分发掘学生的利用数学知识解决实际的能力的培养。
二、考试质量分析：
表一：XX六中初一数学学科检测成绩统计表
实考
人数
总分
平均
分
及格
人数
及格
率
优生
人数
优生率
最高分
最低分
全距
732
56432
77.09
607
82.92
427
58.33
00
表二：XX六中初一数学学科分数段统计表
分数段
00
90~99
80~89
70~79
60~69
50~59
40~49
30~39
20~29
0~19
0~9
合计
人 数
220
732
百分率
.9％
30.1％
26.4％
5.6％
9％
6.7％
3.7％
2.6％
2.2％
.6％
0.3％
/
分析说明：
这次期末考满分是100分，由表格中的分值可看出考试的总体情况，初一年级共有考生732人，全年级平均分77.09分，最高分为79.56分，最低分为73.60分，差异性为5.96分。全年级及格率为82.92%，最高的班为86.67%，最低的班为77.42%，相差9.25个百分点。全年级优生率为58.33%，最高的班级为65.57%，最低的班级为51.61%，相差13.96个百分点。考生之间存在差异，两极分化较为明显。
三、教学建议、继续加强集体备课，提高集体备课的质量，发挥集体智慧；
2、完善课堂教学，提高课堂教学质量，精讲精练，当堂达标；
3、注重学生学习中的非智力因素的培养，让学生的个性有个全面的发展；
4、继续加强巩固学生良好学习习惯的养成；
5、进行优化辅导工作，稳步发展优生和中等生，提高各班的优生率，继续做好辅差工作，转化差生，提高各班的及格率；
6、继续开展“一帮一”学习互助活动，创造出一个给学生自己交流的学习的平台；
7、取得家庭、社会的支持和配合。
初一英语
一、试卷特点
七年级英语期末试卷总分100分，由听力，根据首字母及句意补全单词，用所给词的适当形式填空，单项选择，完型填空，阅读理解，补全对话和书面表达这八部分组成。
本次考试全县平均分为47.72分，我校平均分为60.13分，居全县第一；全县及格率为31.57%，我校及格率为59.21%，居全县第一；全县优秀率为4.21%，我校优秀率为17.46%，居全县第一。难易相对来说，比较难。听力磁带不太清楚；完型填空，补全对话题目太难，知识点超出课本内容太多；阅读理解对于初一年级的学生来说也太难了。大家都感到不太满意，建议以后找在一线上课，担任相应年级英语教学的教师来出题。
七年级英语期末考试由市教研室命题。试题有以下几个导向：
.教学中应重视基础知识的积累和听、说、读、写技能的训练；
2.教学中要注重培养学生的综合语言运用能力；
3.在教学中要面向全体学生，注重素质教育。
本试卷既注重对学生基本知识和基本技能的考察，又强调学生在实际中运用英语的综合能力，充分体现了英语新课程中的评价标准。试题中对学生的答题要求非常人性化，让学生读来亲切自然，消除了因考试可能带来的紧张感。但是所考察知识点超出课本内容太多。
二、考试质量分析
表一：XX六中初一英语学科检测成绩统计表
实考
人数
总分
平均
分
及格
人数
及格
率
优生
人数
优生率
最高分
最低分
全距
733
44077
60.13
434
59.21
7.46
0
表二：XX六中初一英语学科分数段统计表
分数段
90~100
80~89
70~79
60~69
50~59
40~49
30~39
20~29
0~19
0~9
合计
人 数
06
733
百分率
.6%
5.8%
21.3%
20.5%
4.5%
7.8%
7.2%
9.4%
.6%
0.3%
/
分析说明
从考生基本情况来看，初一年级英语检测平均分为60.13分，优生率为17.46%，及格率为59.21%，全距为93分，可见初一英语分化现象严重，同时优生率偏低。从检测成绩各分数段考生分布情况统计看，全年级无满分学生，教师在下一阶段的教学中应尽量避免学生的进一步分化，加强后进生的转化及提高，提该学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯，以促进中等生及中上学生的进一步提高。
三、教学建议、综合初一年级学生试卷情况，教师在教学中充分采用了情境教学法，学生在语言交际上掌握较好，但交际的灵活性不足，教师在教学中可加强以教材内容为基础的语言综合运用能力。
2、从考生词汇题中反映的情况看来，教师在日常教学中应加强与日常生活的联系，注意收集生活中的语言素材，融英语的学习于生活中，同时加强培养学生学习英语的兴趣及自主学习的能力。
初一政治
一、试卷特点
试题具有基础、能力实践，关注社会现实，体现以人为本，倡导人文关怀，弘扬时代精神等特点，试题充分考虑青少年的思维多样性和考生实际，兼顾教育教学改革，难易适中，没有出现偏题、怪题，试卷大多数为基本题，考查学生运用基本观点认识社会，解决问题的能力。除选择题外，各题均有满分，主观题部分多数考生的得分都在该题的平均分以上，总体上师生反映良好。
二、考试质量分析
表一：XX六中初一政治学科检测成绩统计表
实考
人数
总分
平均
分
及格
人数
及格
率
优生
人数
优生率
最高分
最低分
全距
733
50859
69.38
560
76.4
26.88
表二：XX六中初一政治学科分数段统计表
分数段
0-9
0-19
20-29
30-39
40-49
50-59
60-69
70-79
80-89
90-99
00
合计
人 数
0
08
0
605
百分率
0
0.14%
0.5%
2.5%
5.5%
4.7%
24.9%
24.5%
20%
6.8%
0
/
分析说明：、初一年级绝大多数同学都能认真学习，完成学习任务。
2、初一年级的及格率和优生率超过县的平均及格率和优生率，但有待提高和加强。
3、中等生有待加强。
4、从学生教师情况看，学生分化情况较严重，最高分与最低分差距达79分，双差生有等转化。
5、学生答题不全面，缺乏考试中的应变能力。
三、教学建议、根据新课标，抓住基础，引导学生认真阅读教材，了解教材的内容，牢固而准确地把握教材的基本原理和基础知识。
2、老师要优化学法指导，培养学生科学的学习方法——读书、思考、问题、练习、总结，提高学生的学习能力。
3、老师要转变学生的学习方式，提高学生的自主探究能力。在切实提高学生自主探究能力时，一要注意创造一个平等、民主、和谐、宽松的人文教学环境。二要注意创设问题情境，积极进行师生之间、生生之间的互动交流，培养学生的独立思考和探究问题的能力。
初一历史
一、试卷特点：、本试卷内容覆盖广，紧扣教材大纲，既达到了检测教师完成教学内容，学生掌握教材程度的目的，同时又对教师今后的教学工作起到明确的引导效果。
2、重点考察学生的基础知识和基本技能。
3、灵活、图文并考。
二、考试质量分析：
表一：XX六中初一历史学科检测成绩统计表
实考
人数
总分
平均
分
及格
人数
及格
率
优生
人数
优生率
最高分
最低分
全距
732
47775
65.27
478
65.3
211
28.83
表二：XX六中初一历史学科分数段统计表
分数段
00
90-99
80-89
70-79
60-69
50-59
40-49
30-39
20-29
0-19
0-9
合计
人数
0
0
0
732
百分率
0
1.2%
7.6%
6.9%
9.5%
2.7%
9.5%
6.8%
4.2%
.3%
0
/
分析说明:、部分学生知识和基本技能掌握不够，教师要加强落实。
2、分数段划分相对均匀，40分以下的91人是今后教学的工作重点，最高分数与最低分数差距达86分。
3、学生学历史的积极性不高，学风虚浮，课后巩固不够，阅读面不广。
三、教学建议、这次考试的知识，涉及面广，容量适中，从这次测试水平的结果来看，在今后的教学实践中应注重加强学生对基础知识的落实。
2、抓好学生学历史的兴趣，扩展知识面，加大阅读量。
3、教学中注重活动的开展和图片、影视资料的应用。
初一地理
一、试卷特点
这套试题总的来看，难度值为0.67，难度适中，既能考出学生的水平，以有利于培养学生的知识运用能力，考核学生的综合素质，试题除少量的客观试题外，还有很大比例的主观性试题，答案较为灵活。
本次试卷涵盖面广，突出技能、生活中地理学习的考查，将重要的地图落到实处，学以致用。
二、考试质量分析
表一：XX六中初一地理学科检测成绩统计表
实考
人数
总分
平均
分
及格
人数
及格
率
优生
人数
优生率
最高分
最低分
全距
733
44167
60.26
412
56.21
9.37
0
表二：XX六中初一地理学科分数段统计表
分数段
00
90-99
80-89
70-79
60-69
50-59
40-49
30-39
20-29
0-19
0-9
合计
人数
0
06
0
733
百分率
0
4.5
9.8
3.4
2.7
9.8
5.7
0
/
分析说明：
（1）从以上两表可见，本次考试全县平均分为57.26分，我校全年级总平均分为60.26分，及格率为56.21%，优生率为19.37%，从学生考试情况看，学生分化情况比较严重，全距达89分。
（2）从考试答题情况看，学生的学习技能的培养还有待加强，灵活性的题目失分过多。
三、教学建议、加强读图能力的培养。读图能力考查占所考分值的比重极大（占40%），在生活中，读图的运用也重要，因此，我们的教学应该注重读图能力的培养，将课内重点读图为重点作为训练，这不仅有利于学习技能的培养，还有利于学生在生活中能应用所学地理知识解决实际问题。
2、注重基础知识的落实。
新课程条件下的教学理念更注重学生学习技能的培养，学习技能的提高应在基础知识掌握的前提下进行，所以抓基础知识的落实应作为教学的重点。
3、注重课内外的结合。
地理学习除了课堂教学外，应注重与课外的结合，让学生能多应用地理知识解决生活中的实际问题，学习致用。
初一生物
一、试卷特点
、本试卷难度过大
各大题基本没有简单题，中难度题和高难度题比例为2：8，没有反映易、中、难3：4：3的比例。试题主要考察学生综合分析的能力，不适宜作为水平测试题。没有体现大纲对生物双基的要求并偏离教材绕弯子过多。
2、超纲和有缺陷的题太多
如填空2只有必要保留一个空。7涉及遗传知识而且第三空答案不确定。选择3主要与遗传知识联系，11不能考虑增加的物质。图表题2图有错误，分析题1难度过大而且严密性极差。
3、试卷考察目的
本卷意在考察学生的综合分析、综合推理的能力。这在一定程度体现今后考试的方向，但此种考法要联系初一学生综合分析和推理能力较弱，有待进一步发展的特点。因此，尽管每个题都经过精挑细选，仔细斟酌，但本试卷难度极大，我县12所初中平均分仅41.06，其中3所中学平均分在35分以下。没有一所学校的平均分达到50分。本试卷作为初一水平测试卷缺乏循序间进的过度性，没有重视初一学生的实际，没有体现以人为本的思想。
二、考试质量分析
表一：XX六中初一地理学科检测成绩统计表
实考
人数
总分
平均
分
及格
人数
及格
率
优生
人数
优生率
最高分
最低分
全距
732
34064
46.64
23.5
3.14
表二：XX六中初一地理学科分数段统计表
分数段
00
90-99
80-89
70-79
60-69
50-59
40-49
30-39
20-29
0-19
0-9
合计
人数
0
732
百分率
0
0.14
0.28
8.47
1.89
7.76
24.87
8.99
9.70
4.64
0.55
/
分析说明：、从学生成绩看，学生分化相当严重，最高分与最低分差距达90分。
2、与其它科目比较，我校初一年级平均分不及格科目只有生物。仅46.54分。
3、试卷题型分配是合理的，但就学生实际看，虽然投入很多精力培养学生的综合分析和综合推理能力，但这方面能力的形成还需要一个过程，学生还暂时不适应高难度试题。有必要改变以下初一生物考试平均分多年来总是很低，造成影响学生学习兴趣，导致家长和学校对生物教师意见大的现状。
三、教学建议、北师大版和人教版的生物教材虽各有其优点，但从总体来看，北师大版教材比人教版教材在知识体系和逻辑性方面要差得多，北师大版教材在培养学生生物学素养方面也不及人教版教材。北师大版教材知识点比较散，比较浅，前后联系差，涉及的点又相对较多。这就给生物教师造成一定的教学难度。因此，教师在教学中对知识点的分辨非常重要，对重点应当给以足够重视并搞清它们之间的联系。要求分清主次，不必面面俱到。生物教学应当沿主干展开，非重点知识只能点到为止。
2、教学始终要围绕大纲进行，不要局限于哪套教材，这实际上要求围绕考试的要求进行。图表，实验，分析三类题在试卷分值中占到半数以上，这些就是教学的中心。要求教师就相关的点进行加工整理后在教学中当堂巩固。并进行必要的专题训练。
初二语文
一、试卷特点
这次语文学年水平检测试卷重视与中考思路相接轨，题目设置难易适中。语文基础知识和语言积累于教材。三篇现代文的阅读选自课外，古文是课内讲读篇目，试题素材的不拘泥于教材，但考查的知识点都于教材，体现了知识迁移，考查了学生对知识的掌握及知识迁移的运用。
在试题中还反映出此次考试重视语文积累、语言运用能力和语文水平发展方向的评价，坚持情感态度价值观与知识能力并重、过程与结果并重。以主观性试题为主，鼓励学生有创见地表达。面向全体学生，不用偏题、难题、怪题，体现新教材课程标准。
二、考试质量分析
表一：XX六中初二语文学科检测成绩统计表
实考
人数
总分
平均
分
及格
人数
及格
率
优生
人数
优生率
最高分
最低分
全距
606
42943
70.68
503
31.85
表二：XX六中初二语文学科分数段统计表
分数段
00
90-99
80-89
70-79
60-69
50-59
40-49
30-39
20-29
0-19
0-9
合计
人数
0
606
百分率
0
3.63
28.2
9.1
8.58
3.63
2.31
0.99
0.83
0.66
/
分析说明：
从以上两表可见，我校初二年级语文水平测试平均分为70.86分，及格率为83%，优生率为31.85%，峰值区在70-79之间，全距为92分，及格率有待进一步提高，特别是在70-79这一分数段的32个百分率均是可造之材，教师在以后的教学中，要在扎实抓基础的同时，努力提高学生的分析问题，解决问题的能力，全面培养学生语文综合素养。
三、教学建议
、重视文本教学
从试卷分析可知，语文基础知识和语言积累于教材，因此对这一部分的学习和训
练要重视教材；体现语文能力和素养的现代文阅读于课外，因此在平时的教学中应该注重利用教材来培养学生的语文能力和素养，并重视通过教材把学生的语文能力迁移到课外，课内得法，课外延伸，两者相济，相辅相成，同时根据单元要求，确立每课的教学任务，实施目标管理。
2、文言文在考试中占有一定的比例，但学生的得分率不是很高，因此，文言文教学要落实到每个字词，翻译中要教会学生还原语法现象（如：补充省略内容，调整倒装语序，重视原句情感和语气的表现）。
3、作文是日常教学中急需教师常抓不懈的要素之一，从试卷分析可知，很多学生都是心中无情，笔下无爱，“袋中无米，很难成炊”，只能用过于直白和浅近的方式表现情感。因此，教师要引导学生勤练笔，会观察，做到心中有感，心中有情以抒写出感人的文字。
4、对于学生，教师要督促到位，让第一个学生基本上能做到“今日事，今日毕”。
初二数学
一、试卷特点：
试题内容基本覆盖了上、下两册的主要知识点，题目难度不大，难度系数约为0.65。多数题目能较好地反映新教材的特点，与生活联系紧密，具有一定的实际意义，部分题目考察了学生的观察能力、分析问题、解决问题及猜想能力。但试题中有些知识点的分配比例失调。如：统计知识方面的题目可减少，增加适量的计算（化简）题。试卷尽量不出现需改试题，如新概念“逆定理”已提速。
二、考试质量分析
表一：XX六中初二数学学科检测成绩统计表
实考
人数
总分
平均
分
及格
人数
及格
率
优生
人数
优生率
最高分
最低分
全距
605
3927
392
64.79
209
34.55
00
表二：XX六中初二数学学科分数段统计表
分数段
0-9
0-19
20-29
30-39
40-49
50-59
60-69
70-79
80-89
90-99
00
合计
人 数
03
605
百分率
.3%
5%
5.3%
7.4%
6.8%
9.4%
3.2%
7%
8.5%
3.6%
2.5%
/
分析说明：
由上表可看出：优生人数与不及格人数一样多，这说明个体之间存在很大的差异，差生面较广，同是也反映出一些学生数学知识的欠缺严重，基础较薄弱，学习处于较被动的状态局面。
三、教学建议
根据学生现状，教师及时调整教育教学方法，扩大优生，减少差生数量，群策群力，提高数学成绩。因此，教师主要从以下几方面开展工作。、教师应充分了解每一个学生的实际学习情况，尊重学生的个体差异，采适合于学生实际的教育教学法，尽量让他们学得轻松。
2、督促学生完成每天学习任务，尽量减少同学之音的抄袭现象，对学习较困难的学生降低要求。
3、加强对学生的个别辅导，让优生有更多的发展和提高，让中等生稳步发展，让差生有学习的自信心。
4、坚持督促学生自学习惯的形成，创造机会，加强学生之间的合作学习和创新精神。
5、加强教师之间的合作精神和教研精神。
初二英语
一、试卷特点
XX—XX学八年级英语第二学期期末试卷内容包括听力25分，笔试75分，共100分。、听力部分。“听”是英语学习的重要技能之一，是理解和吸收口头信息的交际能力。听力测试主要检测考生通过听觉获得信息的能力。听力试题共三道大题、25题、难度适中，并从词汇、句子、短文几个方面综合测试了学生听的能力，引导教师在教学中以学生的听、说入手进行语言的训练与学习。
2、检测题知识覆盖面广，把语言与日常生活联系紧亲，要求学生在语言的学习中应留心观察身边的语言材料，把语言的学习融放学生的日常生活中，体现了英语教学改革与英语学习的时代性。
3、本次检测试题有一定的区分度和难度，整份试题既考查了考生英语基础的掌握情况，又注重了英语的交际性、实用性的体现，同时为英语学科方面有效强能力的考生提供了展示自己的机会。
二、考试质量分析
表一：XX六中初二英语学科检测成绩统计表
实考
人数
总分
平均
分
及格
人数
及格
率
优生
人数
优生率
最高分
最低分
全距
605
34566
57.13
299
49.42
24.3
表二：XX六中初二英语学科分数段统计表
分数段
00
90-99
80-89
70-79
60-69
50-59
40-49
30-39
20-29
0-19
0-9
合计
人数
0
605
百分率
0
9.23
3.38
0.92
2.46
1.84
7.69
0.15
0.3
0.07
0.001
/
分析说明
从考生基本情况看，初二年级英语检测平均分为57.13，优生率为24.3%，及格率为49.42%，全距为90分，可见初二英语分化现象严重，同时优秀率偏低，无满分现胆，年级无满分学生，教师在下一阶段的教学中应尽量避免学生的进一步分化，加强后进生的转化及提高，提高学生学习英语的兴趣。培养学生良好的学习习惯，以促进中等生及中上学生的进一步提高。
三、教学建议、要加强听力训练。听力训练要具有一定的计划性，针对性及阶段性，要贯穿初二年级教学的全过程。
2、要加强英语基础知识掌握和运用，也就是加强学生对词汇、语法、句型的识记能力训练，做到熟能生巧。
3、注重培养学生综合运用所学知识的能力，即学生根据所学知识灵活应变的能力。
初二政治
一、试卷特点、试题切入学生的生活实践，折射和反映学生的道德认识、道德情感和法律意识，并渗透这些方面的教育。
2、注重联系学生生活经验和社会实践，引导学生自觉关注社会现实。
3、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，促进学生富有个性地学习。
4、“突出对学科基础知识的考查，突出能力运用”是全卷的一条主线。
二、考试质量分析
表一：XX六中初二政治学科检测成绩统计表
实考
人数
总分
平均
分
及格
人数
及格
率
优生
人数
优生率
最高分
最低分
差距
605
44480
73.52
525
86.78
232
38.35
表二：XX六中初二政治学科分数段统计表
分数段
0-9
0-19
20-29
30-39
40-49
50-59
60-69
70-79
80-89
90-99
00
合计
人 数
0
0
605
百分率
0
0.1%
0.6%
.1%
2.9%
8.3%
21.9%
26.4%
31.7%
6.6%
0
/
分析说明：、初二年级政治学科无论是平均分，及格率还是优生率都低于县的平均水平，形势严峻。
2、初二年级学生的知识、能力、觉悟未有统一。
3、由于偏科思想和受开卷考的影响，学生不能进入闭卷考的学习状态，很多同学不能严格要求自己，没有充分利用课堂时间背熟教材，记住基础知识。
4、从学生答题情况看，学生分化情况较严重，最高分最低分差距达85分。
5、教师没有封死学生背书，教学教育水平有待提高。
三、教学建议、教师在平时的教学过程中，坚持理论联系实际的原则，善于抓住社会生活热点，引导学生关注现关、剖析热点，培养“学以致用”的良好学风，培养学生的综合分析和运用能力。
2、加强师师合作，注重集体备课，充分利用备课组的资源，协调教学进度，商讨教学疑难点，交流好的教学方法，并反思自己的教学，以教研促教学，提高整个政治学科的教学质量。
初二物理
一、试卷特点
本试卷内容覆盖面广，考查的知识丰富，98%的内容紧扣教材及大纲，着重考查学生灵活应用物理知识，解决生产、生活实际方面的问题；2%的知识点超纲，最后一道题对于初二学生来说太难，丢分率非常高。经测试结果，平均分较低，优生率低，及格率适中。
二、考试质量分析
表一：XX六中初二物理检测成绩统计表
实考
人数
总分
平均
分
及格
人数
及格
率
优生
人数
优生率
第五篇：初中一年级教学质量监控检测质量分析
初中一年级教学质量监控检测质量分析
初中一年级教学质量监控检测质量分析（多学科）
初一语文
一、试卷特点: 这套试卷以整体来看,难度不大,但考题范围广泛,有利于全面考核学生能力素质。试题绝大部分都是主观性试题,答题较为灵活,便于发展学生个性,知识涵盖面广,突出于语言积累,语文知识,语言运用的考查,将经典名篇的背诵落到了实处,语言运用实践性强,与生活联系紧密。
二、考试质量分析
表一：XX六中初一语文学科检测成绩统计表
考试人数 总分平均分 及格人数 及格率 优生人数 优生率 最高分 最低分 全距 733 54475 74.32 651 88.81 297 40.52 94 28 66 表二:XX县第六中学初一语文科检测成绩各分数段情况统计表
分数段 90-99 80-89 70-79 60-69 50-59 40-49 30-39 20-29 10-19 0-9 合计 人 数 32 265 227 127 52 22 7 1 0 0 733 百分率 4.4% 36.2% 31% 17.3% 7.1% 3.0% 1.0% 0.1% 0 0 /
分析说明: 从以上两表可以看出,我校初一语文统测平均分74.32,及格率为88.81﹪,优生率39.69﹪。峰值区在70-85之间,全距为66分。90分以上的同学较少,仅为32人,我们在今后的教学中应注意抓紧抓牢基础和大部分同学的提高,进一步培养学生的分析问题,解决问题的能力,以适应主观试题考试.特别对尖子生作文的指导应给予高度重视。
三、教学建议
1、要培养学生分析问题、解决问题的活的语文能力。考卷中的主观性试题给学生答题增加了灵活度，但同时要求在回答问题时注意归纳、全面。此次水平测试中，多数学生答题欠全面，抓不住要点，故而，阅读教学中要注重教养学生的联想能力、创新能力。
2、树立大语文教学观，课内外结合。课外阅读的设置，可以考查学生的知识迁移能力，实际运用能力。但从考卷情况来看，学生答题不理想。因此，教学中应该树立课内外结合的大语文教学观。通过倡导学生广泛阅读提高语文素养，增加文化底蕴，从而提高阅读理解和写作能力。
3、继续重视作文教学。作文教学向来是语文教学中的重中之重。然而往往收效甚微，作文平淡、一般化的居多，欠新颖、独创，甚至凭记忆仿写优秀作文。可见，重视作文教学，加大教改力度，进行教育科研是我校语文教育教学工作重点。
4、加强文字书写基本功的训练，书写规范，是整体语文素养的基本要求。但学生试卷中，书写潦草，字迹不清，错别字屡见不鲜的在大有人在。要提高学生整体语文素养，必须从文字书写这一基本功抓起。初一数学
一、试卷特点: 试卷考查内容较为全面，基本覆盖了七年级所学习的知识点，试题的形式灵活且能较好的体现新教材的理念，与现实生活相联系，通过背景知识获得解决问题的信息及方法，同时，试题注重了学科之间的联系，充分发掘学生的利用数学知识解决实际的能力的培养。
二、考试质量分析：
表一：XX六中初一数学学科检测成绩统计表 实考
人数 总分平均 分 及格 人数 及格 率 优生
人数 优生率 最高分 最低分 全距
732 56432 77.09 607 82.92 427 58.33 100 3 97 表二：XX六中初一数学学科分数段统计表
分数段 100 90~99 80~89 70~79 60~69 50~59 40~49 30~39 20~29 10~19 0~9 合计 人 数 14 220 193 114 66 49 27 19 16 12 2 732 百分率 1.9％ 30.1％ 26.4％ 15.6％ 9％ 6.7％ 3.7％ 2.6％ 2.2％ 1.6％ 0.3％ / 分析说明：
这次期末考满分是100分，由表格中的分值可看出考试的总体情况，初一年级共有考生732人，全年级平均分77.09分，最高分为79.56分，最低分为73.60分，差异性为5.96分。全年级及格率为82.92%，最高的班为86.67%，最低的班为77.42%，相差9.25个百分点。全年级优生率为58.33%，最高的班级为65.57%，最低的班级为51.61%，相差13.96个百分点。考生之间存在差异，两极分化较为明显。
三、教学建议
1、继续加强集体备课，提高集体备课的质量，发挥集体智慧；
2、完善课堂教学，提高课堂教学质量，精讲精练，当堂达标；
3、注重学生学习中的非智力因素的培养，让学生的个性有个全面的发展；
4、继续加强巩固学生良好学习习惯的养成；
5、进行优化辅导工作，稳步发展优生和中等生，提高各班的优生率，继续做好辅差工作，转化差生，提高各班的及格率；
6、继续开展“一帮一”学习互助活动，创造出一个给学生自己交流的学习的平台；
7、取得家庭、社会的支持和配合。
初一英语
一、试卷特点
七年级英语期末试卷总分100分，由听力，根据首字母及句意补全单词，用所给词的适当形式填空，单项选择，完型填空，阅读理解，补全对话和书面表达这八部分组成。本次考试全县平均分为47.72分，我校平均分为60.13分，居全县第一；全县及格率为31.57%，我校及格率为59.21%，居全县第一；全县优秀率为4.21%，我校优秀率为17.46%，居全县第一。难易相对来说，比较难。听力磁带不太清楚；完型填空，补全对话题目太难，知识点超出课本内容太多；阅读理解对于初一年级的学生来说也太难了。大家都感到不太满意，建议以后找在一线上课，担任相应年级英语教学的教师来出题。七年级英语期末考试由市教研室命题。试题有以下几个导向： 1.教学中应重视基础知识的积累和听、说、读、写技能的训练； 2.教学中要注重培养学生的综合语言运用能力； 3.在教学中要面向全体学生，注重素质教育。本试卷既注重对学生基本知识和基本技能的考察，又强调学生在实际中运用英语的综合能力，充分体现了英语新课程中的评价标准。试题中对学生的答题要求非常人性化，让学生读来亲切自然，消除了因考试可能带来的紧张感。但是所考察知识点超出课本内容太多。
二、考试质量分析
表一：XX六中初一英语学科检测成绩统计表 实考
人数 总分平均 分 及格 人数 及格 率 优生
人数 优生率 最高分 最低分 全距
733 44077 60.13 434 59.21 128 17.46 93 0 93 表二：XX六中初一英语学科分数段统计表
分数段 90~100 80~89 70~79 60~69 50~59 40~49 30~39 20~29 10~19 0~9 合计 人 数 12 116 156 150 106 57 53 69 12 2 733 百分率 1.6% 15.8% 21.3% 20.5% 14.5% 7.8% 7.2% 9.4% 1.6% 0.3% / 分析说明
从考生基本情况来看，初一年级英语检测平均分为60.13分，优生率为17.46%，及格率为59.21%，全距为93分，可见初一英语分化现象严重，同时优生率偏低。从检测成绩各分数段考生分布情况统计看，全年级无满分学生，教师在下一阶段的教学中应尽量避免学生的进一步分化，加强后进生的转化及提高，提该学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯，以促进中等生及中上学生的进一步提高。
三、教学建议
1、综合初一年级学生试卷情况，教师在教学中充分采用了情境教学法，学生在语言交际上掌握较好，但交际的灵活性不足，教师在教学中可加强以教材内容为基础的语言综合运用能力。
2、从考生词汇题中反映的情况看来，教师在日常教学中应加强与日常生活的联系，注意收集生活中的语言素材，融英语的学习于生活中，同时加强培养学生学习英语的兴趣及自主学习的能力。
初一政治
一、试卷特点
试题具有基础、能力实践，关注社会现实，体现以人为本，倡导人文关怀，弘扬时代精神等特点，试题充分考虑青少年的思维多样性和考生实际，兼顾教育教学改革，难易适中，没有出现偏题、怪题，试卷大多数为基本题，考查学生运用基本观点认识社会，解决问题的能力。除选择题外，各题均有满分，主观题部分多数考生的得分都在该题的平均分以上，总体上师生反映良好。
二、考试质量分析
表一：XX六中初一政治学科检测成绩统计表 实考
人数 总分平均 分 及格 人数 及格 率 优生
人数 优生率 最高分 最低分 全距
733 50859 69.38 560 76.4 197 26.88 98 19 79 表二：XX六中初一政治学科分数段统计表
分数段 0-9 10-19 20-29 30-39 40-49 50-59 60-69 70-79 80-89 90-99 100 合计 人 数 0 1 4 19 41 108 183 180 147 50 0 605 百分率 0 0.14% 0.5% 2.5% 5.5% 14.7% 24.9% 24.5% 20% 6.8% 0 /
分析说明：
1、初一年级绝大多数同学都能认真学习，完成学习任务。
2、初一年级的及格率和优生率超过县的平均及格率和优生率，但有待提高和加强。
3、中等生有待加强。
4、从学生教师情况看，学生分化情况较严重，最高分与最低分差距达79分，双差生有等转化。
5、学生答题不全面，缺乏考试中的应变能力。
三、教学建议
1、根据新课标，抓住基础，引导学生认真阅读教材，了解教材的内容，牢固而准确地把握教材的基本原理和基础知识。
2、老师要优化学法指导，培养学生科学的学习方法——读书、思考、问题、练习、总结，提高学生的学习能力。
3、老师要转变学生的学习方式，提高学生的自主探究能力。在切实提高学生自主探究能力时，一要注意创造一个平等、民主、和谐、宽松的人文教学环境。二要注意创设问题情境，积极进行师生之间、生生之间的互动交流，培养学生的独立思考和探究问题的能力。
初一历史
一、试卷特点：
1、本试卷内容覆盖广，紧扣教材大纲，既达到了检测教师完成教学内容，学生掌握教材程度的目的，同时又对教师今后的教学工作起到明确的引导效果。
2、重点考察学生的基础知识和基本技能。
3、灵活、图文并考。
二、考试质量分析：
表一：XX六中初一历史学科检测成绩统计表 实考
人数 总分平均 分 及格 人数 及格 率 优生
人数 优生率 最高分 最低分 全距
732 47775 65.27 478 65.3 211 28.83 99 13 86 表二：XX六中初一历史学科分数段统计表
分数段 100 90-99 80-89 70-79 60-69 50-59 40-49 30-39 20-29 10-19 0-9 合计 人数 0 82 129 124 143 93 70 50 31 10 0 732 百分率 0 11.2% 17.6% 16.9% 19.5% 12.7% 9.5% 6.8% 4.2% 1.3% 0 / 分析说明:
1、部分学生知识和基本技能掌握不够，教师要加强落实。
2、分数段划分相对均匀，40分以下的91人是今后教学的工作重点，最高分数与最低分数差距达86分。
3、学生学历史的积极性不高，学风虚浮，课后巩固不够，阅读面不广。
三、教学建议
1、这次考试的知识，涉及面广，容量适中，从这次测试水平的结果来看，在今后的教学实践中应注重加强学生对基础知识的落实。
2、抓好学生学历史的兴趣，扩展知识面，加大阅读量。
3、教学中注重活动的开展和图片、影视资料的应用。初一地理
一、试卷特点
这套试题总的来看，难度值为0.67，难度适中，既能考出学生的水平，以有利于培养学生的知识运用能力，考核学生的综合素质，试题除少量的客观试题外，还有很大比例的主观性试题，答案较为灵活。
本次试卷涵盖面广，突出技能、生活中地理学习的考查，将重要的地图落到实处，学以致用。
二、考试质量分析
表一：XX六中初一地理学科检测成绩统计表 实考
人数 总分平均 分 及格 人数 及格 率 优生
人数 优生率 最高分 最低分 全距
733 44167 60.26 412 56.21 142 19.37 99 10 89 表二：XX六中初一地理学科分数段统计表
分数段 100 90-99 80-89 70-79 60-69 50-59 40-49 30-39 20-29 10-19 0-9 合计 人数 0 36 106 125 145 98 93 72 42 16 0 733 百分率 0 5 14.5 17 19.8 13.4 12.7 9.8 5.7 2 0 / 分析说明：
（1）从以上两表可见，本次考试全县平均分为57.26分，我校全年级总平均分为60.26分，及格率为56.21%，优生率为19.37%，从学生考试情况看，学生分化情况比较严重，全距达89分。
（2）从考试答题情况看，学生的学习技能的培养还有待加强，灵活性的题目失分过多。
三、教学建议
1、加强读图能力的培养。读图能力考查占所考分值的比重极大（占40%），在生活中，读图的运用也重要，因此，我们的教学应该注重读图能力的培养，将课内重点读图为重点作为训练，这不仅有利于学习技能的培养，还有利于学生在生活中能应用所学地理知识解决实际问题。
2、注重基础知识的落实。
新课程条件下的教学理念更注重学生学习技能的培养，学习技能的提高应在基础知识掌握的前提下进行，所以抓基础知识的落实应作为教学的重点。
3、注重课内外的结合。地理学习除了课堂教学外，应注重与课外的结合，让学生能多应用地理知识解决生活中的实际问题，学习致用。
初一生物
一、试卷特点
1、本试卷难度过大
各大题基本没有简单题，中难度题和高难度题比例为2：8，没有反映易、中、难3：4：3的比例。试题主要考察学生综合分析的能力，不适宜作为水平测试题。没有体现大纲对生物双基的要求并偏离教材绕弯子过多。
2、超纲和有缺陷的题太多
如填空2只有必要保留一个空。7涉及遗传知识而且第三空答案不确定。选择3主要与遗传知识联系，11不能考虑增加的物质。图表题2图有错误，分析题1难度过大而且严密性极差。
3、试卷考察目的
本卷意在考察学生的综合分析、综合推理的能力。这在一定程度体现今后考试的方向，但此种考法要联系初一学生综合分析和推理能力较弱，有待进一步发展的特点。因此，尽管每个题都经过精挑细选，仔细斟酌，但本试卷难度极大，我县12所初中平均分仅41.06，其中3所中学平均分在35分以下。没有一所学校的平均分达到50分。本试卷作为初一水平测试卷缺乏循序间进的过度性，没有重视初一学生的实际，没有体现以人为本的思想。
二、考试质量分析
表一：XX六中初一地理学科检测成绩统计表 实考
人数 总分平均 分 及格 人数 及格 率 优生
人数 优生率 最高分 最低分 全距
732 34064 46.64 172 23.5 23 3.14 92 2 90 表二：XX六中初一地理学科分数段统计表
分数段 100 90-99 80-89 70-79 60-69 50-59 40-49 30-39 20-29 10-19 0-9 合计 人数 0 1 2 62 87 130 182 139 71 34 4 732 百分率 0 0.14 0.28 8.47 11.89 17.76 24.87 18.99 9.70 4.64 0.55 / 分析说明：
1、从学生成绩看，学生分化相当严重，最高分与最低分差距达90分。
2、与其它科目比较，我校初一年级平均分不及格科目只有生物。仅46.54分。
3、试卷题型分配是合理的，但就学生实际看，虽然投入很多精力培养学生的综合分析和综合推理能力，但这方面能力的形成还需要一个过程，学生还暂时不适应高难度试题。有必要改变以下初一生物考试平均分多年来总是很低，造成影响学生学习兴趣，导致家长和学校对生物教师意见大的现状。
三、教学建议
1、北师大版和人教版的生物教材虽各有其优点，但从总体来看，北师大版教材比人教版教材在知识体系和逻辑性方面要差得多，北师大版教材在培养学生生物学素养方面也不及人教版教材。北师大版教材知识点比较散，比较浅，前后联系差，涉及的点又相对较多。这就给生物教师造成一定的教学难度。因此，教师在教学中对知识点的分辨非常重要，对重点应当给以足够重视并搞清它们之间的联系。要求分清主次，不必面面俱到。生物教学应当沿主干展开，非重点知识只能点到为止。
2、教学始终要围绕大纲进行，不要局限于哪套教材，这实际上要求围绕考试的要求进行。图表，实验，分析三类题在试卷分值中占到半数以上，这些就是教学的中心。要求教师就相关的点进行加工整理后在教学中当堂巩固。并进行必要的专题训练。
初二语文
一、试卷特点
这次语文学年水平检测试卷重视与中考思路相接轨，题目设置难易适中。语文基础知识和语言积累来源于教材。三篇现代文的阅读选自课外文章，古文是课内讲读篇目，试题素材的来源不拘泥于教材，但考查的知识点都来源于教材，体现了知识迁移，考查了学生对知识的掌握及知识迁移的运用。
在试题中还反映出此次考试重视语文积累、语言运用能力和语文水平发展方向的评价，坚持情感态度价值观与知识能力并重、过程与结果并重。以主观性试题为主，鼓励学生有创见地表达。面向全体学生，不用偏题、难题、怪题，体现新教材课程标准。
二、考试质量分析
表一：XX六中初二语文学科检测成绩统计表 实考
人数 总分平均 分 及格 人数 及格 率 优生
人数 优生率 最高分 最低分 全距
606 42943 70.68 503 83 193 31.85 95 3 92 表二：XX六中初二语文学科分数段统计表
分数段 100 90-99 80-89 70-79 60-69 50-59 40-49 30-39 20-29 10-19 0-9 合计 人数 0 22 171 194 116 52 22 14 6 5 4 606 百分率 0 3.63 28.2 32 19.1 8.58 3.63 2.31 0.99 0.83 0.66 /
分析说明：
从以上两表可见，我校初二年级语文水平测试平均分为70.86分，及格率为83%，优生率为31.85%，峰值区在70-79之间，全距为92分，及格率有待进一步提高，特别是在70-79这一分数段的32个百分率均是可造之材，教师在以后的教学中，要在扎实抓基础的同时，努力提高学生的分析问题，解决问题的能力，全面培养学生语文综合素养。
三、教学建议
1、重视文本教学
从试卷分析可知，语文基础知识和语言积累来源于教材，因此对这一部分的学习和训 练要重视教材；体现语文能力和素养的现代文阅读来源于课外，因此在平时的教学中应该注重利用教材来培养学生的语文能力和素养，并重视通过教材把学生的语文能力迁移到课外，课内得法，课外延伸，两者相济，相辅相成，同时根据单元要求，确立每课的教学任务，实施目标管理。
2、文言文在考试中占有一定的比例，但学生的得分率不是很高，因此，文言文教学要落实到每个字词，翻译中要教会学生还原语法现象（如：补充省略内容，调整倒装语序，重视原句情感和语气的表现）。
3、作文是日常教学中急需教师常抓不懈的要素之一，从试卷分析可知，很多学生都是心中无情，笔下无爱，“袋中无米，很难成炊”，只能用过于直白和浅近的方式表现情感。因此，教师要引导学生勤练笔，会观察，做到心中有感，心中有情以抒写出感人的文字。
4、对于学生，教师要督促到位，让第一个学生基本上能做到“今日事，今日毕”。
初二数学
一、试卷特点：
试题内容基本覆盖了上、下两册的主要知识点，题目难度不大，难度系数约为0.65。多数题目能较好地反映新教材的特点，与生活联系紧密，具有一定的实际意义，部分题目考察了学生的观察能力、分析问题、解决问题及猜想能力。但试题中有些知识点的分配比例失调。如：统计知识方面的题目可减少，增加适量的计算（化简）题。试卷尽量不出现需改试题，如新概念“逆定理”已提速。
二、考试质量分析
表一：XX六中初二数学学科检测成绩统计表 实考
人数 总分平均 分 及格 人数 及格 率 优生
人数 优生率 最高分 最低分 全距
605 3927 65 392 64.79 209 34.55 100 3 97 表二：XX六中初二数学学科分数段统计表 分数段 0-9 10-19 20-29 30-39 40-49 50-59 60-69 70-79 80-89 90-99 100 合计 人 数 8 30 32 45 41 57 80 103 112 82 15 605 百分率 1.3% 5% 5.3% 7.4% 6.8% 9.4% 13.2% 17% 18.5% 13.6% 2.5% / 分析说明：
由上表可看出：优生人数与不及格人数一样多，这说明个体之间存在很大的差异，差生面较广，同是也反映出一些学生数学知识的欠缺严重，基础较薄弱，学习处于较被动的状态局面。
三、教学建议
根据学生现状，教师及时调整教育教学方法，扩大优生，减少差生数量，群策群力，提高数学成绩。因此，教师主要从以下几方面开展工作。
1、教师应充分了解每一个学生的实际学习情况，尊重学生的个体差异，采适合于学生实际的教育教学法，尽量让他们学得轻松。
2、督促学生完成每天学习任务，尽量减少同学之音的抄袭现象，对学习较困难的学生降低要求。
3、加强对学生的个别辅导，让优生有更多的发展和提高，让中等生稳步发展，让差生有学习的自信心。
4、坚持督促学生自学习惯的形成，创造机会，加强学生之间的合作学习和创新精神。
5、加强教师之间的合作精神和教研精神。初二英语
一、试卷特点
2005—2006学八年级英语第二学期期末试卷内容包括听力25分，笔试75分，共100分。
1、听力部分。“听”是英语学习的重要技能之一，是理解和吸收口头信息的交际能力。听力测试主要检测考生通过听觉获得信息的能力。听力试题共三道大题、25题、难度适中，并从词汇、句子、短文几个方面综合测试了学生听的能力，引导教师在教学中以学生的听、说入手进行语言的训练与学习。
2、检测题知识覆盖面广，把语言与日常生活联系紧亲，要求学生在语言的学习中应留心观察身边的语言材料，把语言的学习融放学生的日常生活中，体现了英语教学改革与英语学习的时代性。
3、本次检测试题有一定的区分度和难度，整份试题既考查了考生英语基础的掌握情况，又注重了英语的交际性、实用性的体现，同时为英语学科方面有效强能力的考生提供了展示自己的机会。
二、考试质量分析
表一：XX六中初二英语学科检测成绩统计表 实考
人数 总分平均 分 及格 人数 及格 率 优生
人数 优生率 最高分 最低分 全距
605 34566 57.13 299 49.42 147 24.3 99 9 90 表二：XX六中初二英语学科分数段统计表
分数段 100 90-99 80-89 70-79 60-69 50-59 40-49 30-39 20-29 10-19 0-9 合计 人数 0 60 87 71 81 77 50 66 67 45 1 605 百分率 0 9.23 13.38 10.92 12.46 11.84 7.69 10.15 10.3 0.07 0.001 / 分析说明
从考生基本情况看，初二年级英语检测平均分为57.13，优生率为24.3%，及格率为49.42%，全距为90分，可见初二英语分化现象严重，同时优秀率偏低，无满分现胆，年级无满分学生，教师在下一阶段的教学中应尽量避免学生的进一步分化，加强后进生的转化及提高，提高学生学习英语的兴趣。培养学生良好的学习习惯，以促进中等生及中上学生的进一步提高。
三、教学建议
1、要加强听力训练。听力训练要具有一定的计划性，针对性及阶段性，要贯穿初二年级教学的全过程。
2、要加强英语基础知识掌握和运用，也就是加强学生对词汇、语法、句型的识记能力训练，做到熟能生巧。
3、注重培养学生综合运用所学知识的能力，即学生根据所学知识灵活应变的能力。
初二政治
一、试卷特点
1、试题切入学生的生活实践，折射和反映学生的道德认识、道德情感和法律意识，并渗透这些方面的教育。
2、注重联系学生生活经验和社会实践，引导学生自觉关注社会现实。
3、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，促进学生富有个性地学习。
4、“突出对学科基础知识的考查，突出能力运用”是全卷的一条主线。
二、考试质量分析
表一：XX六中初二政治学科检测成绩统计表 实考
人数 总分平均 分 及格 人数 及格 率 优生
人数 优生率 最高分 最低分 差距
605 44480 73.52 525 86.78 232 38.35 96 11 85 表二：XX六中初二政治学科分数段统计表
分数段 0-9 10-19 20-29 30-39 40-49 50-59 60-69 70-79 80-89 90-99 100 合计 人 数 0 1 4 7 18 50 133 160 192 40 0 605 百分率 0 0.1% 0.6% 1.1% 2.9% 8.3% 21.9% 26.4% 31.7% 6.6% 0 / 分析说明：
1、初二年级政治学科无论是平均分，及格率还是优生率都低于县的平均水平，形势严峻。
2、初二年级学生的知识、能力、觉悟未有统一。
3、由于偏科思想和受开卷考的影响，学生不能进入闭卷考的学习状态，很多同学不能严格要求自己，没有充分利用课堂时间背熟教材，记住基础知识。
4、从学生答题情况看，学生分化情况较严重，最高分最低分差距达85分。
5、教师没有封死学生背书，教学教育水平有待提高。
三、教学建议
1、教师在平时的教学过程中，坚持理论联系实际的原则，善于抓住社会生活热点，引导学生关注现关、剖析热点，培养“学以致用”的良好学风，培养学生的综合分析和运用能力。
2、加强师师合作，注重集体备课，充分利用备课组的资源，协调教学进度，商讨教学疑难点，交流好的教学方法，并反思自己的教学，以教研促教学，提高整个政治学科的教学质量。
初二物理
一、试卷特点
本试卷内容覆盖面广，考查的知识丰富，98%的内容紧扣教材及大纲，着重考查学生灵活应用物理知识，解决生产、生活实际方面的问题；2%的知识点超纲，最后一道题对于初二学生来说太难，丢分率非常高。经测试结果，平均分较低，优生率低，及格率适中。
二、考试质量分析
表一：XX六中初二物理检测成绩统计表 实考
人数 总分平均 分 及格 人数 及格 率 优生
人数 优生率 最高分 最低分 全距
605 33332 55.09 279 46.12 67 11.07 96 2 94 表二：XX六中初二物理分数段统计表
分数段 100 90-99 80-89 70-79 60-69 50-59 40-49 30-39 20-29 10-19 0-9 合计 人数 0 8 59 116 96 78 93 83 51 17 4 605 百分率 0 1.32 9.75 19.17 15.87 12.89 15.37 13.72 8.43 2.81 0.66 / 分析说明：
初二下学期期末学生参考人数605人,物理学科期末考县平均分53.52分,校平均分55.09分,居全县第五名.其中及格率46.12%,居全县第四名,优秀率11.07%,居全县第三名.再由分数段进行分析,可看出,平均分偏低的原因主要是低分段人数过多.这是今后教学中要突破的主要问题.三、教学建议 1.针对学生低分段过多的实际情况,在教学中加强基础知识在中、差生中的落实,对这部分同学的作业、课堂联练习、课后训练都要着重加强,争取让每个同学在初三年级都有所收获.2.针对学生应变能力差的现状,加强学生学习方法上的指导,不仅要教懂学生知识技能而且要教会学生学习知识技能的方法.加强综合习题的训练,让学生能熟练的处理物理学科出现的基本变型题,并有一定的处理新题型的能力.3.加强学生对一些综合性较强的难度习题的解决能力的培养,并教会学生将难题分化的方法,解决学生的畏难情绪,提高这部分习题的得分率.初二历史
一、试卷特点
这套试题总的来看，难度偏大，试题不能考出学生的水平，不利于培养学生的综合能力，试题绝大部分是比较灵活的开放试题，答题校为灵活。平时学习成绩好的同学，很不容易在本次考试中取得较为优秀的成绩。
本套试题，知识涵盖面广，突出语言积累、历史基础知识。
二、考试质量分析
表一：XX县第六中学历史学科检测成绩统计表 实考
人数 总分平均 分 及格 人数 及格 率 优生
人数 优生率 最高分 最低分 差距
602 3212 53.84 235 39.04 59 9.8 94 14 80 表二：XX六中历史学科分数段统计表
分数段 0-9 10-19 20-29 30-39 40-49 50-59 60-69 70-79 80-89 90-99 100 合计 人 数 0 6 45 92 123 101 110 66 48 11 0 602 分析说明：
从历史学科检测成绩各个分数段情况统计表看，年级无满分学生，教师在下一阶段的教学中应尽量避免学生的进一步分化，加强后进生的转化及提高，提高学生学习历史的兴趣，培养学生良好的学习习惯，以促进中等生及中等以上学生的进一步提高。
三、教学建议
1、本次考试注重基础知识的落实，考查的范围较广，重难点突出。通过此次水平测试，在今后的教学实践中应加强学生材料分析题的培养和加强学生对基础知识的落实。
2、力图构建历史学科的知识体系。
3、进一步培养学生学习历史的兴趣，拓展学生的知识面。
4、加强历史学科与其他学科的联系。
初二地理
一、试卷特点
这套试题总的来看，难度值为0.67，难度适中，既能考出学生的水平，也有利于培养学生的地理能力，考核学生素质，试题绝大部分是宏观试题，也有少数主观试题，考察学生的知识应用能力。
本套试题知识涵盖面广，突出基础知识，地理技能以及生活中的地理知识的考查，将所学知识落实到图上，考查学生读图、用图的能力。
二、考试质量分析
表一：XX六中初二地理检测成绩统计表 实考
人数 总分平均 分 及格 人数 及格 率 优生
人数 优生率 最高分 最低分 全距
605 36954 61.08 334 55.21 190 31.4 100 4 96 表二：XX六中初二地理分数段统计表
分数段 100 90-99 80-89 70-79 60-69 50-59 40-49 30-39 20-29 10-19 0-9 合计 人数 3 104 83 70 74 62 59 56 58 29 7 605 百分率 0.5 17.2 13.7 11.6 12.2 10.2 9.7 9.3 9.6 4.8 1.6 /
分析说明：
从以上两者可见，我校初二年级学年水平测试平均分为61.08，及格率为55.21，优生率为31.4，峰值区在90~99之间，全距为96分，及格率有待提高，尤其是50~59这一分数段的10.2个百分率均可造之材。在以后的教学中，教师要抓好学生地理基础知识的掌握，以适应客观性试题的考试，同时，培养学生的地理能力，学会将所学知识应用到实际生活中，分析问题和解决问题，以适应部分主观试题的考试。
三、教学建议
（1）加强地理基础知识的掌握，每次考试基础知识所占分值比较大，教师教学中应教会学生对基础知识的记忆和掌握的方法，并督促学生记忆。
（2）培养学生读图、用图能力，读图和用图能力是地理的基本技能，是学好地理的保证，学生如果能将所学知识落实到图上，通过图来理解和记忆，能起到事半功倍的作用。而且每次考试读图题也占到40%左右。
（3）培养学生地理知识的应用能力。地理学习的目的，除了掌握基础知识外，还要让学生学会知识的应用，将所学知识与生活实际相联系，解决一些简单的生活实际问题。
初二生物
一、试题特点
本试题由填空、选择、图表及分析说明四大题组成，图表题又由识图做答、及解读数据组成，分析说明题由解释现象、病例分析、设计实验、我的见解组成。就题型而言，注重考察学生的综合素质，注重考察学生对生物知识的灵活应用能力。从试题的内容来看：生物的生殖发育、遗传变异，起源进化、免疫、实验技能及环境等等内容都涉及到了，可见内容丰富题型新颖，题目图文并茂，可做性强。但是考题中过于侧重学生对知识的应用能力的考察，对基础的考察较少，导致学生考分不高，易、中的题还应该增多。
二、考试质量分析
表一：XX六中初二生物检测成绩统计表 实考
人数 总分平均 分 及格 人数 及格 率 优生
人数 优生率 最高分 最低分 全距
605 38579 63.77 409 67.5 132 21.82 96 9 85 表二：XX六中初二生物分数段统计表
分数段 100 90-99 80-89 70-79 60-69 50-59 40-49 30-39 20-29 10-19 0-9 合计 人数 0 25 107 140 137 64 60 37 21 11 3 605 百分率 0 4.13 17.69 23.14 22.64 10.58 9.92 6.12 3.47 1.81 0.50 / 分析说明：
学生在基本知识和基本技能方面掌握不够扎实，在对知识的综合应用方面
也需要加强，另外30－50分段的比重较大，成绩上升的潜力较大，是今后教师重点抓的阶段。
三、教学建议
通过这套题试题的考察，可以看到基本知识和基本技能学生掌握仍比较差，教师在今后的教学中加强落实是至关重要的。同时，教师在教学中应结合生产实际，开拓思维，灵活应用，培养学生开放性思维和解决实际问题的能力。
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