生本学习汇报材料

第一篇：生本学习汇报材料

生本学习汇报材料

各位领导、老师：

大家好！按学校的制度要求，今天我把此次广州之行向大家做一下汇报交流。在此我要感谢领导给我提供这次外出学习的机会，谢谢。这次学习我们接触最多的一个词，就是“生本教育”。所谓生本教育就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。其实这个词说来我们大家也不陌生，就是平时我们说的和我们一直努力在做的“以学生为本”。

一、我看到的生本课堂

还有录像课光盘，一会儿或有时间大家可以详细观摩一下。

（说课堂结构就好了，不用太细）

在两所学校听课给我留下了很深的印象：课堂上，老师首先导入新课，然后就是让孩子们拿出前置性作业或者叫小研究，这项作业是在没学新课之前老师精心设计的，这份作业既面向全体，又能发展孩子的思维。准备好前置作业后老师先让孩子们在小组内交流讨论，接着就找一个小组上前面去交流汇报。在交流汇报的过程中全程由小组主持，老师只在旁边点拨、引导和组织。

在小组进行汇报的过程中，每个孩子都像是一个小主持人，先是由组长说：“下面由我们组进行汇报，有请第一发言人。”这时在小组中排第四号的同学就阐述自己的观点或看法，说完之后会面向全体问：“谁想和我交流？”在下面的同学如果对他的发言有看法或者有自己的见解时会举手，台上的同学就会像老师一样叫起举手的同学和他进行交流互动，直到没人举手或者他认为时间过长，他就会说：“下面有请第二发言人或者说由于时间关系，我们课下再进行交流，下面有请第二发言人。”这时在小组中排xx的同学就开始发言，他在阐述自己的看法前先对上一名同学的观点进行一个小小的总结，然后再说自己的看法，之后的环节就和前面那个发言的同学一样了。最后由组长发表看法并进行总结。之后他会说：“我们小组交流完毕或者说由于时间关系，我们课下再进行交流，下面把时间交给XX老师。”然后老师再继续下一个环节，还是由小组上台交流汇报展示。

在他们的课堂上，每个孩子都是学习的主人，每个孩子都能大方得体的侃侃而谈，甚至于每个孩子都敢拿起教鞭在黑板上有模有样的讲解。而且孩子提出疑问时，会由别的孩子来解答，直到最后解决了所有的问题，那么这一节课的内容也完成了。在这样的课堂上，孩子们学得轻松、自在、兴趣高涨，老师轻松愉快。

二、我对生本教育的理解

（其实很多信息网上都有，如果大家感兴趣可以上网搜一搜，看一看。）

生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授主持开展的，由课题研究带动起大型教育整体改革实践。自1999年作为广东省哲学社会科学“九五”重点课题始，后成为教育部重点课题。目前正在进行的是“十一五”教育部重点课题“以生本教育推进素质教育促进教育均衡研究”和广东省哲学社会科学重点课题“以生本教育推进农村教育均衡发展研究”。

历经12年研究，生本教育共同体蓬勃发展，由最初的15所实验学校发展到现在200多所，遍及广东、山东、湖北、贵州、辽宁、江苏、江西、xq、内蒙、云南、安徽、香港、澳门等地，取得了丰富的理论和实践成果。许多薄弱学校也因此改变面貌，成为社会认可的学校。广大教师在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，得到良好的专业发展。生本教育主张教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。

三、生本教育的几个理念：

生本教育的儿童观

人的起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。借助于学生的本能力量的调动，形成教育的新的动力方式和动力机制。生本教育的教师观：教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。

生本教育的教学观

教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习。生本的课堂区别于考本、本本、师本的，区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。

生本教育提出，比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的重要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。

生本教育的评价观

生本教育提倡减少或最终取消学习成长期的频繁统一考试，不干扰学生成长期的成长，把考试评价的主动权还给学生或科任教师，把教学过程中的评价活动改为评研活动，削弱日常评价的比较竞争功能，鼓励“为而不争”。到了学生学习的成熟期，鼓励学生用成长期的生动、活泼、主动、自然、丰富的积累和感悟，取得优异的终端考试成绩。

生本教育的德育观

生本教育认为，学生的美好学习生活是学校德育的基础。劳动产生自然素朴的美德，产生素朴的德行。当学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，就可以使教学中饱含的真善美最大限度地进入学生本体，从而起到最大的德育作用。由此，课堂教学成为最自在的、素朴的、无形的德育过程。

四、分享一位践行生本教育最成功的老师的故事：

荆志强：他出生于江南，1986年拿着淡水养殖专业的证书大专毕业，回家乡职业中学水产班教学生养鱼。由于条件差，他只能在“黑板上养鱼”。但是他讲得口干舌燥，学生却昏昏欲睡。后来他想到要“改变”，于是经学校同意，他自己承包鱼塘，也把上课地点安排在鱼塘边，在养鱼过程中进行教学，教学效果大大提高，学生学习兴趣大增，午休时间甚至放学放假了还三五成群地往鱼塘跑。在做中学，在学中教，教学合一。教会了学生很多在黑板上学不到的东西。

后来由于市场变动，水产专业停办了。为了生计，他提出教数学，由于专业不对口，他被安排到镇中学的下属中学教数学“试试看”。学校地理位置偏远，教学质量薄弱，教育管理也松散。加之为了学校创收，他承包了校办工厂，由于跑业务，经常不在家，根本就是不务正业。在这种特殊情况下，他重点培养优秀学生当小老师，由他们上课，批改作业。他回学校检查后，再做相应安排。就是这种上课方式，在统考中成绩却比平行班高出10多分，学校一下子就炸了锅，议论纷纷，说三道四的都有。在这种情况下，校长委托教务处调查此事。于是，教研组跟踪听课，学生民意测验，结论是：他的课堂上都是学生在主讲，连平时进校不带书包的学生也踊跃上台辩论，月末学生人人有奖。期末考试，校长亲自出马监考，并组织其他年级教师细心阅卷。结果公布成绩时，他任教的公认的基础薄弱班数学成绩全镇第一。校长不禁拍案称绝，连呼奇才。新学期，安排他担任一个纪律混乱的班级做班主任，说是对他的考验和重用。他依旧用老办法上课，结果他的成绩总是稳居全镇第一。他一下子就成了杏坛怪杰教苑奇葩，身上笼罩着一层神秘的光环。

有一年，丹阳六中招教师，竞争者云集，没有任何背景的他凭着一堂试教课被破格录用。到了高中，压力很大，大部分题都不会做，怎么办？他只能依靠学生，和学生讨论，哪个学生会，就让哪个学生讲，学生可以自由上台展示自己的方法，谁讲得好就听谁的，奇怪的是，比起教师教学生学，效果要好得多。就是这种教学方式，使得他两个班的成绩一直名列前茅，在高考中也取得了优异的成绩。

现在的他，被吸收到生本教育推广团队并成为核心成员。XX年以来，他在全国各地做讲座250多场，足迹遍布全国各地20多个省市。

五、开展生本教育的具体做法

一、生本教学流程

生本教学以激扬生命为宗旨，是为学生好学而进行的教学。老师要正确把握好自己的角色定位，老师是学生学习的促进者、引导者和组织者。生本教学包括四个基本的教学流程：前置性作业——小组合作探究——学生上台展示——评价激励超越。

（一）前置学习研究

1、学生是研究者。学生的自学对生本教学至关重要，每个学生的自学的深浅效果是不同的，这种超前性和差异性正是课堂开展合作学习的宝贵资源，使每个学生在课堂教学中具备了对学和群学的资本，做到“作业倒置，学在讲之前”，这正是落实“先做后学，先学后教”的生本教学原则的具体体现。

书是最好的老师，学生在前置作业时，要先把书看懂看透，然后把本课的内容要点、层次、联系划出来或打上记号，写下自己的看法或弄不懂的问题，对于一些较难的问题，留给课堂去讨论、提升，不必强求一律。学生在自学时可以创造性地提出自己独特的解决问题方案。前置学习一定要独立完成，一定要尽力想办法解决所遇到的难题，力争先解决、多解决问题，个人做好达70%。

2、老师是前置学习的精心设计者。前置学习的设计要最大限度地把教转化为学，前置设计时一张白纸分基础题、研究题、自出题三大块，做到简单、根本、开放。简单就是基点自主化，知识点由学生疏理。难点分层化，要让学生自由选择，问题设计首先要浅入浅出以激发学习兴趣，要让学生能学。根本就是重点问题化，要形成问题串，知识辨析、问题导学，重在激活思维、提高自学能力，要知识辨析，问题导学有明确的学法指导，引导学生会学。开放就是老师不要过多的预设，要给学生最大的探究空间，可让学生富有创造性地自编拓展题和挑战性，让学生在个性化的发展中展现生命力，从而让学生好学、乐学。

刚开始老师还要指导前置学习，要学生明确看书范围、注意问题、学法研究等等。

（二）小组合作探究

1、学生是合作者。小组合作探究学习主要表现为小队讨论（对学），针对前置作业中已批改过的错题，学生能自己订正先自己订正，不能订正的小组讨论。对于一般的问题先由队内讨论解决，小队讨论一定要透彻，否则在课堂抽查时全组扣分。小队中有一人会的问题，其余几人必须会，小队讨论再解决20%的问题，小队做透达90%。最后不能解决的问题要做好记录在全班内讨论。

2、老师是巡视员。老师在小组学习中要通过巡视指导或小队汇报等形式把握学情和讨论进程，并以此调整自己课前预设的教学方案，剔除无效教学内容，减少不必要的教学环节。

（三）学生上台展示

1、学生是主演。班级展示由老师和学生主持，对学生自学、对学中没有解决的10%问题进行了全班交流，学生提出的问题先由能讲或者会讲的学生来讲，如果同学们解决不了，再由老师讲解。理论上讲，每个学生应该把所有问题都彻底弄懂弄通，即全班做优达到100%。

要杜绝“无主题、无目的”展示。基础知识尽量让学习较差的学生讲解，典型例题一般让中等生来展示讲解，方法小结最好让优秀生来展示。具体地说，学生上台展示的主要包括以下四个内容：

（1）知识梳理（5分钟左右）知识梳理要将原来平淡的知识陈述过程转变成有价值的师生互动。

（2）错误分享（10分钟左右）对于学生的错误，让学生自己上台展示，讲给大家听，讲清错因在哪里，通过小组讨论后知道了应该怎样解决，希望其他同学引以为戒。

（3）质疑解惑（20分钟左右）对于学生在自学、对学中还不能解决的问题，学生可直接上台质疑，上台答疑者不只是告知题目的答案，更重要的是要讲解题目的分析过程，把自己的思维表述出来。

（4）当堂抽查（10分钟左右）当堂抽查对于学困生来说，是一次很有效的“补补丁”的机会，对于学优生则是知识巩固能力升华过程。

2、老师是导演。课堂上老师可以用变主持人的方法激励学生参与教学互动，主持人先是老师，后是骨干学生，再到学生自告奋勇上台，后来到抽签确定主持人，最后轮流主持，使每个人都得到锻炼。从而让课堂唤发出生命的灵性和无穷魅力。

生本课堂要求做到“少教多学”，少教多学不是指真的老师不教，而是指老师教的有效。为了锤炼学生的思维，老师要“缓说破”，要静待花开。等学生有困惑的时候或者学生想表达却表达不出来的时候，老师不应该一下子就讲透，要让学生从不同的角度、不同的途径、不同的方法去尝试解决问题。老师仅在关键处点拨，工“讲在关键处”，在全班没有任何学生能讲的情况下才具体地讲，老师要做到“三讲三不讲”，老师集中力量讲学生学习中的易错、易混、易漏点，讲学生想不到的拓展点，讲学生自己解决不了的。凡能由学生学懂的内容老师不应讲，凡能由学生提出的问题老师不应提，凡能由学生解答的问题老师不应答。

老师在交流展示中的点拨、调控作用，还体现在引导学生对自主探究结果进行总结提练。

（四）生本教学小组的构建及其运行原则：

生本教学不是不要管理，而是学生管理学生。建立小组及其科学的运行机制，组织起来。小组的构建是做好生本教育的基本保证。在实施中可以构建纵横小队。

1、纵向分组：几个大队长——中心组——小队长——组员（一对一组合）组建小组应遵循搭配均匀原则，一是综合考虑学生的个性、学习特长和人际关系等；二是小队成员男女结构适宜，开朗与文静搭配、学科基础好与差搭配。

2、横向分组：根据需要设置，要什么小队设什么小队。如：策划小队、统计小队、纠错小队、订正小队、纪检小队等。主要负责考核督查工作，保证每个学生、每项工作都能落到实处。

六、做生本要注意几个问题：

一、前置设置不妥

前置性学习是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是老师在向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。

1、总体要求：内容是多元的，形式是多样的，操作是简便的，评价是及时的。

2、注意四个细节：

任务要细化；要求要明确；给学生较充足的时间；收缴评价要及时。

3、紧扣五个要点：

紧贴话题或学习课文的内容；形式、方式多样化；可操作性强；要求在明确；符合学生的学习水平和能力。

4、体现一个根本——有效性：

（1）能够为课堂学习打下一定的基础，培养学生自主学习能力和良好的学习习惯。

（2）能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果。

（3）能够让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识。

（4）能够给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，课内的学习更具深入，课内的交流更具宽范。

（5）能够把课堂还给学生，学生更有成就感，更加乐学。

二、讨论不够透彻

讨论一定要给足学生时间。讨论要有小队长安排组织实施，小队长必须充分控制每一个人的讨论内容、节奏、效力。

三、不能持之以恒

对老师而言，要用心用情做生本，对生本教育要有信念，不能为生本而生本，也不能随大流，一时兴起而搞生本。没有坚强的信念，是难以在生本实践的道路上走得好走得顺的。

四、自治执法不严

形成制度，加强监督，考评到位，养成习惯。

第二篇：生本教育学习汇报材料

生本教育学习心得体会

苏增莹

白河镇李营小学

生本教育学习心得体会

2016年7月11日至2016年7月18日，我很荣幸参加了广州全国生本教育备课班的培训学习，受益匪浅，收获满满。

郭思乐教授说：做生本，讲标准，出素养，提质量。我深深的体会到了生本教育的力量。

一、让学生充分发言表达。以前，我们也试着进行教学改革，让学生当小老师，让学生管理，只是表面功夫，不是很彻底，不很深入。做一个懒老师还不够格，懒人有懒福，还是不很顺手，没有把学生完全调动起来，只是把班级三分之一的好学生培养起来了，还有三分之二的学生处于沉睡阶段，对这些学生的能力不太信任，仔细回想起来，每个学生都跃跃欲试举手的样子，我相信了每个学生都是辩论的高手，一定要给每个学生机会让他们发言，表达。

二．让出语文分析的空间。要想让出语文分析的空间，就要培养素养，素养在活动中形成，使语文课堂变成学生活动的课堂，彻底做生本。我们以前的课堂上讲语文分段、大意、句子意思、人物特点等，把一篇课文分得支离破碎，确实是这样，没有整体的学习课文，生本的课堂不提倡教师的一点一点的分析。例如小认识环节，可以让学生整体的从一篇课文入手，通过自学、小组合作，班级汇报，寻找自己最喜欢的句子或者段落，说出为什么，并由此想到了什么文章或者什么人或事，提倡大阅读，小认识。这样学生在课堂上

必须充分讨论汇报，把课堂变成自己的主战场，让一篇课文在自己的手中变成激扬生命的动力，充分展示每个学生的个性，发挥她们最大的能力。老师必须彻底站在主导的位置上紧握指挥棒，以免学生偏离方向，要及时点评补充把学生拉回到统一的主战场。这样，我们一点一滴的进行培养，要相信每个学生都有天性和学习的本能，在学习中学生都会感受到学习的快乐，学生语文素养会逐步加强。

三．把管理还给学生。相信学生，依靠学生，创造条件，让学生自主发展，无为而无不为的班级管理模式我们总是不适应，从班干部到小组长，每一个人都要给他充分的表现自我的机会，给他们以信任，给他们以任务，让每组的学生都有事情做，把班级的大事小情都教给学生，相信学生都是策划的高手，老师不要事事亲为，这样才能锻炼学生的组织管理能力。比如说让学生去布置作业，去检查作业，让学生改作业，让学生评讲作业，让学生辅导差生，让学生参与开家长会，让学生主持上课等等老师都可以放手让学生做，老师站在监督和纠正的位置上，发现问题及时纠正补充，这样学生学习才有动力，才有兴趣。

四．进行课程再造。通过学习内容金字塔的分析表明知道学习中讨论占50%，实践占75%，教授他人占90%。也就是说让学生动起来是学习兴趣和知识获得最好的途径。特别是语文教学思考后的阅读实践才有效，这样一来课堂教学再

造就成为了必然。首先要让学生对本单元知识进行两周左右的自学探究，然后再展示探究的思维过程，讨论有难度的，有发散思维的问题，精彩之处学生会发自内心的主动鼓掌，引起其他同学的思维，引导学生自己去总结。做到先学后教，以学定教，不教而教。这其中最重要的环节是预习，从语文分析到语文实践，思考至关重要。经过思考才能做到有的放矢。

五．让学生海量阅读。生本教育本身首先就是让学生阅读，简简单单做教育。广泛的阅读和积累是语文教学之根本，生本课堂就是大阅读，大积累，大交际，大写作，大展示。从一年级开始就开始推进阅读，每一单元老师就要给学生推荐必读书目和选读书目，让学生通过各种途径阅读。我们往往在教学中把这个部分省略掉了，学生也懒惰，读书成了空架子，让学生搜集个什么问题名言警句，古诗，所能找到的书籍有限，脑子中的知识也匮乏，无从下手，所知甚少。更不用说上课展示了，只有老师讲的天花乱坠，学生学得也昏昏欲睡。学生就是觉得无趣，这种灌输式的教学激发不了学生内心的本能，挖掘不出孩子内心的潜力。孩子都是一个个有生命的个体，不是机器，老师和学生是老农和小苗的关系，老师爱护学生，就像呵护小苗一样去关心帮助他们成长。让一个个生命动起来，鲜活起来，激扬生命的本能，从读书中寻找灵感和思想的火花，这样才能学以有成。

六．设置课前小研究。课前小研究不同于我们的预习，我们以前的预习大多是针对第一节课的内容，读读课文，找找不认识得生字，分分段，想想大意，提出自己不理解的问题等。而我们现在的生本课堂的前置小研究是针对第二节课而设计的。它分为大感受，小认识，大阅读，三个部分。每一部分都是和本单元的主题密切相关的。例如《富饶的西沙群岛》一课，我们大感受环节设计了收集一下关于西沙群岛的资料或图片，新闻消息等。小认识环节，从课文中你知道了什么？你喜欢哪一段或哪一句，为什么？联系课文、自己的生活积累、阅历谈谈一谈。大阅读环节，找一找有关祖国的自然风光的谚语，诗歌，也可写一首赞美自然风光的小诗。也就是说课前小研究不一定要多，但一定要精，不超过三个问题，也不一定要写出来，但老师一定要勤思考，每节课要腾出时间研究并布置，让学生带着问题读书，寻找语文的根。

七．评研的形式丰富多样化。一节课上孩子通过大量的阅读之后，对学习知识的掌握要通过评研的方式检查学习的效果。对于一年级的孩子来说要一心一意奔识字。可以多种形式读课文识字，同桌讨论识字，相互交流识字，游戏识字，绘本阅读识字等。识字的方法多种多样，我们可以进行识字的小研究。中高年级可以进行三字词语，四字词语，叠词语的小研究。修辞的小研究，说明方法的小研究，以表格的形式综合出现，让学生有一个全面的认知。

八．备课的形式万变不离其宗。课堂流程一般是前置小研究，质疑交流，小组合作，展示总结。生本的课堂备课形式大体上是先备教学目标，要与课堂环节密切相连，过程与方法是在自读自悟，小组合作，教师指导下理解课文内容，进行简要的概括；通过自读朗读等形式，读中思，读中悟，学习联系上下文理解重点词句的方法；提高学习迁移的能力，能够通过一篇文章的学习带动其他相关的书籍的阅读并能将自己的经历带入到课堂学习与交流之中。教学重难点在课堂上都会得到体现和深入。最重要的教学环节与互动设计：环节一，大感受，课前三分钟的搜集与背诵；环节二，交流大意；环节三，小认识，以读引说，品读课文，活动形式是小组交流、全班汇报、相互评价、补充，说说你对哪个地方最感兴趣，由此还想到什么？可以是自己的经历，相关故事，名言，诗歌，谚语，歌曲等；环节四，以读引读，拓展阅读，你还知道有哪些令你感动的故事？环节五，以读引写，针对每篇文章的主题，你还有什么话想说，用美的文字表达出来吧！可以是一段话，也可以是一首小诗。但是具体到每篇课文，每个步骤的内容是不同的，学生的搜集，学生的阅读的书籍，学生的发言，学生的总结，学生的写作的点是不一样的。这就是我们所说的人人有点，人人有思，人人有文。

总之，语文教学推进阅读势在必行。让孩子读书上课，把书籍整理推给学生，老师自己也要和学生一起阅读。学校要定期添置一些书籍，还可以发动学生和家长自己购买书籍，或者进行读书漂流，循环利用书籍，创造条件让孩子去读书，不能流于形式。每次课后都要反思，不要把自己的观点硬塞给学生。设计环节一定要简单，低年级的孩子要扶一扶，要让孩子的人生观，价值观，世界观三观端正。

教师要颠覆自己的思想，放下自尊，不要讲太多，放低自己，把孩子抬高，给平台，给孩子展示，有智慧，鼓励赞赏学生，让家长支持生本教育。花心机，教无定法，根据学生特点，发展的眼光看孩子的未来，学会静待花开，在摸索中前行。

第三篇：“生本教育”学习汇报材料

尊敬的各位领导、老师：

大家好！现在我向大家汇报一下9月4日在xx一中参加“生本教育”培训学习的心得体会。说起“生本教育”，好象我们感到不是很熟悉，好象“生本教育”是新生事物。其实生本教育的理念很早就有了，从孔子的因材施教，到魏书生老师的民主与科学的教育思想，以及我们现在实行的“五步导学法”都贯穿了“生本教育”的理念。

那天的学习流程是这样的：上午先是听了两节课，课题分别是二次根式的加减和有理数的减法，然后是教研员评课。下午是请来的专家评课，然后讲他们的实验过程。这两名专家实际上是两个实行“生本教育”学校的具体实施者。

听他们的介绍，很多地方和我们的五步导学法是相通的。这几年我们先后学习过不同模式的教学改革，我觉得不论是哪种改革，万变不离其宗，那就是“以人为本，激扬生命”。面对不能模式的教学改革，我们应该怎么办？陈大伟教授的话对我的启发很大。他说思想可以当名词，也可以当动词，学习别人的思想，更重要的是引发自己思考的源头，促进自己思想，不要仅仅成为为专家鼓掌的角色。我觉得面对不同模式的教学改革，我们要守住自己，把他们好的做法融入到我们的教学改革中。现在我就把通过这次学习收获的对导学案的重新认识向大家汇报一下。

一、学习目标的确定。受新课标的教学目标有知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观影响，在导学案学习目标的设置时，总觉得太简单了有忽视过程与方法、情感态度与价值观目标的嫌疑，而太全了学生则很难知道自己是否达标，现在我明确了导学案上的学习目标是针对学生说的，而知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的目标属于教学目标，是老师心中有的，没有必要写在导学案上。学习目标宜明确、简洁，具有可操作性，让学生能看出自己是否达标。要防止学习目标“高大全”，甚至是“假大空”，目标“远大”、空洞，形同虚设。例如，一堂课的目标中含有：培养学生的数学思维能力和科学的思维方式；培养学生勇于探索、创新的个性品质；体验数学的魅力，激发爱国主义热情；等等。这些都不是一节课就能达到的。

二、前置自学。前置自学问题是比较难设计的。我觉得不能把课本的内容放在导学案上。应该设置那种能有效指导学生自学的问题。专家评课时说前置自学的题目要做到“根本、简单、开放。”究竟如何设置，我觉得应该根据具体内容精心设计，这也是我下一步应该认真思考的问题。

三、展示交流。我觉得这个环节，自己应该特别注意，因为展示时出现两种现象：一是学生展示时语言不规范，二是学生展示时自顾自展示，形不成互动。听课时人家的学生展示时语言就非常规范。比如：我的思路是什么，我给某某同学补充一下。还有不明白的地方吗？甚至指名让学生回答问题。这在我的课堂上做不到，我下一步要培养学生这种良好的习惯。在县集体备课时有位老师提到抢答的问题，他说抢答时站起很多同学，觉得难处理，我觉得既然难处理就不要让课堂出现这种局面，少给学生抢答的机会，只有那种思维含量比较高的才给予学生抢答的机会。我不知道这样做是否正确，在那次专家介绍他们的做法时我找到了答案，他说在展示时要做到有序展示，活而不乱。那天听的两节课都没有抢答。

四、合作探究。合作探究的题目要有探究的价值，我觉得应该设置那种思维含量高的，但是并不一定非要是很难的题目，可以是学生易错题或者一题多解的题目。是比较典型的题目，能培养学生多种思维能力的题目。

五、达标拓展。我觉得在设置这个环节时要注意三点：

1、要考虑不同层次的学生，要让所有的学生都有会的题目；

2、必须让学生明确做对哪些题目就算达标，让学生通过一节课的学习能知道自己到底达标了没有。

3、这一环节可以设置让学生自编题目。由每个同学出题后，让他的同学做题。这样会更让学生有成功感。同时也能锻炼学生综合运用知识的能力。那天听的两节课都有编题这个环节。顺便说一下，检测是否达标并不是只通过这一个环节，而是贯穿在整个学习过程中，随时回扣目标。

以上是我通过学习，形成的对五步导学法的重新认识。不当之处，敬请各位领导、老师批评指正。谢谢大家！

第四篇：生本汇报

实施生本教育，让学生幸福成长

一、引进生本教育，打造学校教育特色。

如何实施有效的教育，大面积提高学生的素质，提高教育教学质量，创造良好的社会声誉，办成一所让人民满意的学校，这是学校面临的最主要的问题。

而生本教育，就是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教育，“生本教育”和我校的教育理念在本质上是一致的，可以解决我们学校所面临的困难，因此学校毅然决定在已有的“三段六环节”课程改革的基础上引进“生本教育”理念.二、加强学习培训，厚实底蕴

组织教师认真学习郭思乐教授的生本教育专著，组织教师利用课余时间进行自学，明确了生本教育的实质。

1、走出去观摩学习。

到目前为止，已有近47名干部教师到集宁一中、济阳第二实验小学、西峡城关一小、广东广州等地观摩学习，进行生本教育培训。每一期学习小组回来之后，及时进行学习心得的汇报工作，加强实践。至今，全校的老师，通过听课、听取经验介绍等形式，感受生本教育的理念和操作方法，老师的教育思想有了较大的转变。

2、校内培训，苦练内功。

在此基础上，学校成立了由教科室牵头组成的“生本教育理念下的课堂教学方式”研究小组，并在校长的直接领导下积极地、创造性地开展工作。结合我校开展的生本教育，我们要求教师必须把生本教育学习作为自己的基本学习目标，要通过自己的学习和学校统一培训，改变自己的教育教学方式，树立以生为本的教育发展新理念，以适应新课改的需要。

3、以生本教育为契机，注重交流

我校实施生本教育以来，为配合学校的教学改革，加强教师的学习，我校教研室在寒暑假每学期印发假期学习材料，现已发放八本假期学习资料：关于生本教育三本《教育激扬生命》、《教育走向生本》、《幸福的做教师》，学本的五本书《有效教学法》《有效上课》《有效备课》《有效评课》《有效说课》。开学将老师们的读书笔记、读后感收齐整理，并进行评奖交流学习，收到了很好的效果。

4、加强“读书沙龙”的功能。

创设教师读书学习的氛围，更好 服务于生本教育的开展。在学校提倡“好读书、读好书、读书好”活 动。创建书香校园，加强教师的读书活动。在全校范围内进行了数次定主题、分层次的读书活动。结合我校的生本教育的开展，先后组织 教师进行了主题为“生本教育”的读书沙龙活动。校长、教师们就郭思乐教授的《教育走向生本》、《教育激扬生命》、《谛听教育的春天》等著作，交流了读后感。

三、扎实开展“生本教育”课堂教学研讨。

1、开展小组建设活动，强化小组合作学习的意识，推动生本课堂。没有小组，就没有生本。起步阶段，为了推动生本教育进程，我校开展了“凝心聚力，展我团队风采”班级小组建设展示活动。我们有意在编排座位时把各个小组安排在一起，方便他们进行讨论交流，这些工作使每个同学都有了自己的任务，都能感受到自己真正成为了学习的主人。学习积极性得到了普遍提高，课堂参与欲望、表现欲望大幅度提升，小组合作学习的模式正逐步常规化。

2、加强了“生本教育”课堂教学研讨工作，听评课活动在我校已经实行一年半，已形成制度化。这种教研模式是以课为载体，将课堂延伸，开展“课前预说环节、课中观察环节、课后评议环节”的校本教研，以提高课堂教学效率。在这样的说课、观课、评课三环节的基础上，实现着教师的专业发展，从而实现学生的发展和学校的发展。

在课堂教学实践中，我们改变以教师为中心的知识传授型的教学方法，注重了学生的学习过程，以及活动实践中的具有个 性化的理解感悟，改变以往以教师和教科书作权威的观念，学生成了课堂的主角，能根据自己的初步学习提出独特的见解，课堂教学呈现 出空前活跃的氛围。

3、组织多种教学活动，促进生本课堂的高效。

我校组织了多种形式教学活动，如“注重学生参与，突出合作展示评优课”、“主题视导活动”、“家长开放日活动”、“生本教育研究课”活动、以“设计有价值的数学活动”为主题的数学教研活动、课本剧展演活动等等。老师们在参与教学活动的过程中深钻教材，互相请教，反复研磨，精心设计，活动中形成了一种积极向上，和谐共进的局面。在参与活动的过程中老师们业务能力得到提高，学生的综合素质从中得到发展。

四、校本课程，学生成长的快乐园地

我校把“以学生全面发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程基本理念,转变教育思想，挖掘区域资源，结合我校的优势、学生的兴趣和需要，精心组织,开办具有我校特色的校本课程, 促使学生全面发展。

1、打造精品课程“跆拳道”

“跆拳道”校本课程在我校已开展了两年多，分为普及课、校本课与社团三个部分。每周一下午第三节课为全校普及课，一至六年级全体学生参与。三至六年级每周一节跆拳道校本课。每周三下午为跆拳道社团活动。

现在，跆拳道课已经成为学生最爱上的课程，两年来，我校已有十余人次在市级比赛中获奖，二百多人次在区级展示活动中亮相。

2、评剧艺术校本课程

今年九月，我校与中国评剧院联合开发了“评剧艺术欣赏”校本课程。每周三，评剧院都会派二名教师到我校为三年级学生上校本课，学生在课上不仅学习评剧知识，而且学唱评剧选段，学生社团多次参加区、市艺术节比赛，取得了很好的成绩，曾获得全国“国戏杯”少儿戏曲大赛三等奖。

3、精品学生社团，丰富学生生活

我校现在开设了二十几个学生社团，其中本校教师十个，外聘教师九个。涉及体育、科技、艺术文学等多个类别。社团的学生在开学典礼、学校艺术节，庆六

一、庆元旦等活动中多次展示，受到家长的一致好评。

五、下一步工作思路

1、抓培训 思想观念的转变是关键，生本教育理念必须要深入 到教师的心中、血液之中，理念渗透与不断实践相结合。

2、抓课堂 素质教育是主渠道，生本教育是平台。

3、抓小组建设 小组建设是生本教育的关键所在，生本教育精 彩在课上，功夫在课下。

4、强化基层管理。

充分发挥年级组、备课组、教研组的作用，以“教务处——教研组——备课组”为体系做好备课组集体备课活动 和教研活动的督促与检查工作，以“政教处——年级组——班主任” 为体系做好学生管理工作的督促与检查工作。

六、今后努力的方向

1.坚守课堂阵地，开展生本实践。以课堂为主阵地，充分利用小组合作的学习模式，尽可能的把课堂变成学生激扬生命的学堂。在教会学生学习，教会学生合作，教会学生探究，教会学生展示的方法上 做到思想与行动相统一。2.强化总结前置性作业的设计、布置和反馈方式的研究。3.继续加快生本步伐。

“生本教育” 是打破原来的教学模式，因此，要敢于在教学理念、教学方式、手段、方法等方面创新，加大自己实践的步伐，逐步摸索 出适合于教材和本班学生的教学模式。任何改革都会遇到困难，相信我们只要树立勇气、坚定信念，进 一步解放思想，在实践中学习、在实践中感悟，在实践中整改，积极 感悟践行“以学生为本”的核心理念，真正落实学生的主体地位，我们的生本教育实践就一定会取得成功。

今后我们将进一步完善生本课的展示课、示范课、研究课、诊断课的听课评课制度，通过定期组织 理论学习、评课说课、感悟交流的各种形式，引导教师进一步更新观念，认真做好生本教育实践改革，努力探讨出适合我校的教学新模式。

第五篇：生本课堂汇报材料

发挥学生主体作用

提高物理学习能力

肇州一中物理组

韩光有

所谓“生本高效课堂” 就是一种以“学生发展为本”的新的教学形态，是每位教师不断追求的目标。从多年的教学实践中，研究探索，我们物理教研组达成共识：在教学活动中，以学生为主体，使学生用最少的时间、最少的精力，获得最大的收获，实现既定的教学目标。课堂上的每一分钟都能尽其所用，使每个学生在知识、技能、方法等多方面都能有收获。

一、激发兴趣是学好物理的重要前提。

物理是一门以观察和实验为基础，以概念和规律为重要内容的自然学科，初学者一般都感到非常新鲜，对物理有了一个模糊的认识：有趣、好玩。但随着物理实验或有趣内容的结束，需要对现象进行分析、归纳、总结时，学生往往兴趣索然。因此物理教学中要时刻关注学生的兴趣，教师要用积极的态度去观察分析学生的兴趣变化，积极主动尝试不同的教学方法和教学模式，以激发学生的兴趣，善于把学生的间接、暂时兴趣转化为直接、稳定兴趣，利用兴趣之间的制约、影响开发学生潜能，提高学生的物理能力。

1、搞好课前预习，明确学习目的。

“凡事预则立，不预则废 ”，可见学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相联的。根据新课程要求在每节新课前为学生提供必要的预习提纲，学生则通过预习对教学内容有一个比较完整的了解，找出本节的重点、难点、疑点。这样学习目的明确了，兴趣也随之产生，学习的热情也随之高涨。

2、巧设开篇导语，引发学生兴趣。“良好的开端是成功的一半”。好的开头是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败。注重新课导言的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲亢奋状态。例如讲《光的直线传播》一节，我设计这样的导语：同学们在小的时候做过手影游戏吗？今天让大家回到童年，重温儿时的欢乐，谁来试一试？几位学生利用投影做，老师请学生边做边解说。小狗、小鸟、青蛙、孔雀，它们是怎样再现的呢？为什么是呈现呢？为讲解本课埋下伏笔，激起求知欲和学习兴趣。

3、巧妙设疑启发，培养思维能力。

“学起于思，思起于疑”，学、思、疑是密切相关，辨证统一的。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，能够激发学生的求知欲，培养学生的兴趣。在教学中，根据教材内容的不同，联系生活，设置一些看似平常的小问题，做到层层深入，环环相扣，引导学生讨论，在讨论中教师除了注意培养学生能力和提高学生的知识水平外，师生间、生生间还可以互相诘难答题、互相启发补充，形成师生间、生生间的多方向交流，迸发出创造的火花，从而形成教学相长的氛围。例如：《光的直线传播》

1、手是肉红色的，为什么影是黑色的？所有的物体都有影吗？影是怎样形成的？影为什么会随手形的变化而变化？等等。

4、师生平等和谐，增强学习效率。

教育是心灵的艺术，应该体现出民主与平等的现代意识。学生对物理课的兴趣与积极性的高低，常依赖于对老师的情感。由此可见，高尚纯洁的爱则是师生心灵的通道，是启发学生心扉的钥匙，是引导 2 学生前进的路标。教师除了要有人格魅力外，在教学中，要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。对学生要一视同仁，才能赢得学生的信赖。尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱，多找出其闪光点培养他们的自信心，只有这样，建立了平等和谐的师生关系，学生才会亲其师、信其道、学其知，对这科产生兴趣，提高学习效率。

5、运用现代化教学手段，提高对物理现象的认识能力。学生的认识能力是否会有长足的进步，常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。在过去教学中，常由于各种原因实验不能按要求完成，只能是教师讲，学生听，对知识的理解、认识的提高，很多都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚，而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。不能做的实验，我们通过视频再现实验情况，观察实验现象，理解教学内容，从而突出重点、突破难点，总结归纳实验结论。既可以提高学生的认识观察能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图象、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，使学生有身临其境的感觉，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情。如：托里拆利实验、今天的乙醚实验，这些实验在操作过程中具有一定的危险性，而通过多媒体教学辅助就可以解决，从而收到良好的效果。

6、巧设课堂结尾，激起学生兴趣。

所谓小结就是对一堂课所讲的知识的总结概括，如何进行总结是一堂课的关键。古人在谈到行文时说：“起句如爆竹，骤响易彻；结句如撞钟，清音有余”。可见，小结的语言要巧妙，要有激情，师生之间应产生共鸣；结语精炼使学生掌握重点，抓住中心，可得到意想不到的效果；同时要留有悬念，让学生去探索、去研究，课断而思不断，言虽尽而意无穷，为下一节课作好铺垫，进一步激发其学习的兴趣。

当然，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。正如恩格斯说“兴趣和爱好是最好的老师”，它永远胜过责任感，只要我们努力地去探索，把握学生的心理特点，充分调动学生主动性和积极性，活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中，积极参与，课堂质量就会提高。捷克著名教育家夸美纽斯指出，课堂“应当是快乐的场所”。

二、指导方法是学好物理的有效途径

授之于鱼，莫如授之于渔。学生掌握了科学的学习方法，就等于掌握了打开知识宝库的钥匙。物理课教学内容多，实践性强，抽象，学生学习的难度大，效率低，一部分学生物理学习成绩不好，产生厌学情绪，主要是他们不会学习，而在当今信息化的社会里，知识经常更新，不会学习将意味着他们是新世纪的文盲，因此我们注重对学生学习方法的指导，让学生会学、会思考。

我们利用每学期开学前几天，根据上一学年的学生发展规律，研究本学期学生的特点，根据新课程要求，确定教法与学法。指导学生课前如何预习；课堂上应如何思考、探究、观察、交流、讨论和归纳结论；课后如何应用巩固等等。在学期中段，根据情况选取物理成绩比较突出的学生介绍学习经验和方法，大家一起分享成功的经验，使学生掌握比较贴近、适合自己的学习方法。

1、根据学案指导学法

真正的学习是在学生走进课堂之前和在学生走出课堂之后的学习。我们在教学中尝试了“学案导学法”，学生根据学案预习，目标步骤清晰，可以避免预习的盲目性，尤其对学习习惯不好的同学，他们没有预习的习惯，更不知道如何预习，有了学案他们可以根据学案逐条看书，初步理清教材内容，研究实验现象，记录预习中出现的问题，使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成学习习惯、提高学习能力。

2、根据教材指导学法

依据教材内容，分析教材编写目的，有计划、有目的地去指导学生，根据生活中的现象联系教材内容和提示有重有轻、有精有粗地学习教材。

利用教材中设置的栏目帮助学习，指导学生利用它们来巩固知识，深化学习。

3、在课堂教学中指导学法

教师每节课的分析问题、解决问题方法，直接影响学生的学法，因此，要让学生掌握科学的学习方法，教师必须优化自己的教法。在课堂教学中，突出学生主体，以学生为本，以教促学。

学生掌握了良好的方法后，必然会善于学习，乐于思考，长期坚持，学习能力必然会提高。学会学习比学习知识更重要，指导学生的学习方法，是培养学生学习能力的重要途径。

三、实验实践是学好物理的基础保障

《初中物理课程标准》指出：“科学探究的形式有课堂内的探究性活动和课堂外的家庭实验、社会调查及其它学习活动”、“注重科学探究，提倡学习方式多样化”、“从生活走向物理、从物理走向社会”，这些都是物理新课程标准的基本理念。可见，物理实验是学好物理一个必不可少的重要环节。

1、实验教学是学习物理的重要基础

在现有的条件下，教学中我们除了认真做好教材中已有的演示实验外，还设计与制作更多的、可行的演示实验；使学生能直观地去观察实验现象，参与到实验活动中，体验科学实验的快乐，从而增强学生学习物理的兴趣，激发求知欲望，对学习物理起到事半功倍的作用。因此，每次上物理课之前，我们都认真准备、设计一些使学生感到新鲜有趣的小实验，吸引学生注意力，激发探求知识渴望。如验证大气 5 压强存在的实验，若用马德堡半球进行演示，学生的参与就会受到限制，不利于学生主观能动性的发挥。用熟鸡蛋、牛奶瓶来做，课堂中先演示：将牛奶瓶浸在开水中，时间约3分钟，取出牛奶瓶，立即将去壳的熟鸡蛋放置在瓶口，鸡蛋会慢慢进入瓶内，而鸡蛋没坏。实验结束后，提出问题：要想使鸡蛋不坏从瓶中取出来，怎么办？让学生说出具体方案，并给予指导，留给学生课后去完成。这样的实验简单、生动形象和贴近生活，有利于激发学生的好奇心和求知欲，操作性很强，既能满足学生的操作欲望，又能培养学生的探索欲望，课内课外都可以进行实验，能满足各种不同学生的需要和爱好，有利于发展学生的个性特长，使不同的学生都能得到成功的满足，体验成功的喜悦，从而树立起自信心。

2、综合实践是学习物理的必要补充

为使学生真正走进生活，从实际生活中理解物理，增强学生对物理学科的兴趣；加强学生间的合作意识、团队意识，增强学生自信心、培养了学生的创新能力和实践能力。我校从2010年起，每学期都举办“物理活动周”活动。

我们的活动周共分为五个板块进行：一是社会调查活动，让学生认识到物理与社会紧密联系在一起，源于社会又服务于社会。激发学生学习物理的兴趣。每次利用假期布置10项社会调查，如废旧电池如何处理，白色垃圾的形成等等。写出调查报告，再通过评比、总结，提高学生认识，再通过学生去影响社会。二是小制作、小发明评比，通过实物制作解决学科学习中的重点难点问题，将新材料、新技术、新思想相整合，培养学生的创新精神，提高广大师生的实践能力。初中生的特点是：思路新，但动手能力弱。我们根据这一特点组织学生参加兴趣小组，在老师的指导下，完成小制作与小发明，体验探索、创造的乐趣，增强知识的理解和应用。三是知识竞赛，通过竞赛让学 6 生检验自己的学习成果，进而查补缺漏，达到整理、提高知识掌握程度的目的。四是公开课展示，由骨干教师、优秀教师行新课程教学展示，通过交流、学习，共同提高。通过公开课，大胆探索了新课程理念在实际教学中的应用，创新了课改教学模式，扎实推进新课程改革，促进学生素质的全面发展和教师教学能力的全面提升。五是汇报总结，通过多种形式将学生所了解、掌握的知识，通过才艺表演展示出来，增强学生对物理学科的学习兴趣，使学生加深对物理学科的认识，转变思想，为学生今后的物理学习奠定了坚实的基础。

活动周的举办给学生提供了学以致用，学有特长的展示舞台。让学生尽可能的参加一些实践活动，在活动中获得了成功，就会产生肯定性情感，从而提高了学生参加活动的积极性，使学习兴趣得到巩固和发展；为学习物理提供保障。

在教学实践中我们从学生、教材等实际情况出发，打破常规，大胆探索新的教学方法，收到了一定的成效，也存在一些不足，有待于在今后的教学中不断完善，也愿意与各位同仁共同探索，共同提高。