在当前的幼儿园素质教育研究中

第一篇：在当前的幼儿园素质教育研究中

在当前的幼儿园素质教育研究中,应该注意克服幼儿教育“小学化”倾向。所谓“小学化倾向”是指一些幼儿园为了适应部分家长的错误需要,提前对幼儿进行小学教育的不良倾向。在这种错误倾向的作用下,有些幼儿园为了提高经济的效益,纷纷办起了学前班,甚至有的幼儿园在学前班使用了小学教材,以满足家长“让孩子早识字”的错误要求。在这种错误作法下,幼儿欢乐的天性被了,以至于有些专家不得不发出呼吁“把童年还给孩子!”。因此,必须克服“小学化倾向”,让幼儿在的空间里获得最佳的发展。

一、“小学化倾向”的弊端

首先,“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害。幼儿正处于长身体阶段,用人单位看重动手能力。机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意,大脑容易疲劳,会造成神经系统的,并引起心理上变化,如表情呆板等。过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。

其次,“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害。过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善,还不具备系统学习的能力,如果此时幼儿象小学生那样学习和做许多功课,他们的智力水平是跟不上的,如果学习过于吃力,幼儿会对学习产生厌倦、情绪,从而会幼儿的学习积极性。

再次,“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利。在幼儿阶段所进行的小学式教育,其实进行的只是单项智育,由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展,忽视了全面性发展的要求,结果,幼儿的非智力因素的发展被削弱了,其它各育的发展要求被忽视了,导致了幼儿身心发展的片面性。

第四,“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利。由于一些学前班使用的是小学一年级教材,其教学内容和小学一年级是重复的。在幼儿阶段儿童如果学过了小学课本上的知识,他们刚上小学一年级时,不用花多大力气就可以获得好成绩,由于重复教育,使这些儿童养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯。当他们升入二年级以后,面对新的学习内容,一下子不能适应,结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得以产生。

二、以《规程》和《条例》为指南,按照幼儿身心发展规律办教育 克服幼儿教育“小学化倾向”是一项综合性工程,应该从以下几方面着手。幼儿教育论文范文(一转变教育观念,端正办学指导思想。

“小学化倾向”的出现实际上是错误教育观念影响下的产物,要解决“小学化倾向”首先必须转变教育观念,要认识到幼儿教育是基础教育中的启蒙教育阶段,它的任务是为幼儿未来的小学学习奠定知识和智力的基础,而不是成才教育。所以幼儿园的教育工作者应以《幼儿园工作条例》,《幼儿园工作规程》为指南,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进幼儿在全面发展的前提下提高

身心素质。因此幼儿园的教育内容、教学形式、教学方法和小学有严格的区别,在幼儿园阶段进行小学式的教育是幼儿身发展所不允许的,也是国家幼教法规所的。

(二遵循幼律,体现幼儿教育的特点

幼儿园的教育工作一切都是为了幼儿的身心健康发展,所以幼儿教育必须遵循幼儿的身心发展规律,体现了幼儿教育的特点。

第一,确立启蒙教育的目标。幼儿教育是启蒙教育,其教育要求是以开发幼儿的智力为主,幼儿所学习的只能是其周围生活中的知识和技能,这是一个不能的原则。在幼儿园中,一切教育工作都应该围绕着启蒙教育的要求进行,按照启蒙教育的特点组织教育内容,安排教育活动,使幼儿在获得智力启蒙的同时,掌握其周围生活中的知识和技能。

第二,合理安排一日活动,体现幼儿发展特点。在国家的幼教法规中没有“课程”的概念,这是由幼儿教育的规律所的,因此幼儿园的一日活动要给幼儿以充分活动的,以幼儿的班集体活动为主,以幼儿的自主活动为主,以幼儿的趣味性活动为主。在安排一日活动时,应注意将一日活动的各环节有机结合,注意动、静交替,室内、室外活动的交替,集体活动和分散活动的交替。还要注意集体活动,自选活动和活动的结合，注意在一日活动中体现出整体性、节奏性、灵活性的特点,体现出一日活动的质量。

第三,开展好幼儿的游戏活动,寓教育于游戏之中。游戏是幼儿的基本活动,也是幼儿获得知识和发展智力的主要学习活动。有人说“玩具是幼儿的,游戏是幼儿的伴侣。”其实强调的就是幼儿的玩乐天性和幼儿是在游戏中获得发展的客观规律。我们在幼儿的游戏活动安排上应该要每天有充足的时间让幼儿选择游戏活动;要尽力为幼儿开辟游戏场所,扩大游戏空间;要根据教育目标选择游戏主题,广泛开展游戏区角活动。要注意充分发挥游戏的教育功能。无论是游戏的创设,还是游戏内容的选择,都要充分考虑幼儿园的整体教育目标,以全面发展为目的,使幼儿的主动性、性获得充分的发展,并注意培养幼儿的各种良好品德。

(三开展家长教育活动,让家长了解幼儿教育的规律

幼儿教育“小学化倾向”的产生,与一些家长的错误看法和错误需要有关,因此幼儿园应该重视经常对家长宣传幼儿教育理论,让他们通过不定期的教育、家长学校、幼儿园与家长的各种联系渠道,学习正确的教育理论,了解幼儿教育阶段的主要任务和幼儿全面发展的要求,使他们懂得一些基本的幼儿教育方法,当他们充分了解了幼儿园的教育作法和教育观点是正确的时候,就不会再要求幼儿园搞拔苗助长式的小学化教育了。如,我市某大型幼儿园在97年受社会幼儿教育“小学化倾向”的影响,曾经一度使学额下降到五十余人,该园也不得不考虑要多成立几个学前班。这时,在教育专家的指导下,这所幼儿园广泛地开展了家长教育活动, 可见让家长了解和支持幼儿园的教育工作是克服幼儿教育“小学化倾向”的重要方面。

总之,要克服幼儿教育的“小学化倾向”,就必须按照国家的幼教法规办事,按照幼儿的身心发展规律安排好幼儿园的各项教育活动,使广大家长能够支持幼儿园的教育工作,才能使幼儿在欢乐和谐的幼儿园整体教育中获得全面健康的发展。

第二篇：德育课在技工院校素质教育中的作用研究

德育课在技工院校素质教育中的作用研究

摘要：在技工院校素质教育中，德育课教育是非常重要的组成部分，其对培养学生的思想道德品质、塑造健康人格、增强个人修养具有十分重要的作用。优良的德育理念，必然会闪耀出生命与人性的光辉，而成功的德育教育会直接影响学生今后的学习与工作。因此，在技工院校素质教育中，教师要高度重视德育课教学，采取恰当的教学策略，提高教学效果，以此促进学生的全面发展。

关键词：技工院校；德育课；素质教育；作用

相对于应试教育而言，素质教育是以促进学生的身心发展为目标，以提高思想道德、心理素质、知识水平为宗旨的基础教育。应试教育向素质教育的转变，是我国教育理念、教育模式、教育思想的重大变革。德育课作为技工院校学生接受思想道德素质教育的重要途径，对加强素质教育有着十分重要的作用，教师必须高度重视。本文在分析德育课在技工院校素质教育中地位与作用的基础上，阐述了德育课教学的有效策略。

一、德育课在技工院校素质教育中的地位

首先，德育课是技工院校素质教育的重要方式。德育课明确了技工院校素质教育的发展方向，其目的是培养社会所需的专业人才。学生的发展需要智力，同时也需要品德，只有让学生德、智、体、美、劳全面发展，才可以全面提高学生的综合素质，使其成为对社会有用的人才。其次，德育课是全面推进素质教育的重要环节。在素质教育中，学生经常会遇到许多未知的问题，要想有效解决这些问题，就要加强学生的思想品德教育。而德育课恰好能够促进体育、美育和劳育，帮助学生更好地接受素质教育。

二、德育课在技工院校素质教育中的作用

1.导向性作用

在技工院校素质教育中，德育课具有一定的导向性作用。对于技工院校的学生来说，其还处于青少年阶段，思想道德品质尚未完全定型，具有一定的可塑性。与此同时，因为技工院校学生比较年轻，缺少社会经验与辨别能力，非常容易受到外界环境的干扰。所以，加强思想道德教育对其一生的发展具有十分重要的作用。在开展德育教育的时候，教师应指导学生按照社会道德规范行事，同社会要求保持一致，不可与社会要求相悖，以免在今后的生活中迷失方向，影?自身发展。在技工院校素质教育中加强德育课建设，不仅可以根据社会要求教育学生，使其有效抵御外界环境中出现的不良风气，还可以让学生对社会、家庭等方面施加正面影响，进而使其树立远大目标，成为对社会有用的人才。

2.决定性作用

从某种程度上来说，德育教育可对技工院校素质教育性质起到决定性作用。在技工院校素质教育中，学生不同时期的心理状态也不同。为此，教师可以通过德育课的开设，对学生进行教育与培训，并针对学生的具体情况，给予恰当的教育。在社会经济不断发展与进步的形势下，为了实现国富民强的目标，技工院校一定要重视学生综合素质的培养。在技工院校素质教育中，德育课教学发挥了十分重要的作用。只有全面落实德育课教学，才能不断完善素质教育，让学生在掌握技术的同时，不断提高自身各项素质，进一步实现全面发展，从而更好地为社会发展贡献力量。

3.目标性作用

技工院校教育可以使学生具有一技之长，在进入社会后可以更好地为社会发展贡献力量。但是若只是注重学生技术培养而忽视德育教育，就会对学生的身心健康发展造成不利影响，无法让学生自觉养成良好的思想道德品质，降低了教学效果。倘若学生一直被动地学习知识，而不主动提高自己的道德修养，就有可能感觉到学习压力较大，甚至出现不安、焦虑等不良心理，严重影响身心的健康发展。为此，在技工院校教育中，教师一定要重视素质教育的普及，明确德育教育目标，帮助学生树立崇高的理想，确定学习目标，进而全面提高学生的文化知识水平与科学技术技能，调动学生主动、积极学习的热情，使其为社会发展贡献力量。

二、技工院校德育课教学的有效策略

1.制订科学的教学目标

德育课教学目标主要是指德育课程对学生知识、价值观、能力等方面的期望。在技工院校德育课教学中，教师应根据实际情况，制订科学的教学目标。对于一年级学生而言，其处在入学适应阶段，对学校环境、制度等都较为陌生，无法明确未来的发展方向，所以，大一新生的德育课教学要重点增强学生的认知能力，从而为学生以后的学习和生活奠定思想基础；对于大二学生而言，其处在快速成长阶段，经过一年的生活与学习，基本适应了校园生活，对自身所学专业也有了一定的了解，开展德育课教学时，教师应重视学生情感与信念的培养；对于大三学生，其处在成熟定型阶段，多数学生均具备了一定的能力与素养，教师可以重点培养其行动能力，以此完成从学校到社会的过渡。所以，在技工院校德育课教学中，教师要根据学生的特点和学校的具体情况，科学制订教学目标。

2.优化课堂内容

在技工院校德育课教学中，教师要加强课堂内容的优化，有效提高课堂教学效果。在实际教学中，教师应对课堂内容予以调整和优化，确保教学效果；同时，要重视德育课教学资源的开发，为增强教学有效性提供参考，充分挖掘学生的潜能，促进学生的全面发展，以实现预期的教学目标。

3.优化教学方法

在德育课教学中，为了取得良好的教学效果，教师一定要注意教学方法的运用，从而有效提高课堂教学的质量与效果。一是案例教学法。比如，在“职业道德基本规范：诚实守信”教学中，教师可以列举一些生活中存在的实例。2012年11月2日下午，扬州大学附属中学某学生放学路上无意撞坏一辆宝马车的后视镜。车主不在，他并未离去，而是在原地等候，后来因为要去上课，留下了自己的联系方式，表示要予以赔偿。通过运用案例教学法，教师可以将抽象知识转变为生动、形象的知识内容，最大限度地提高教学效果。二是小组讨论法。例如，在“财务人员职业道德与素养”教学中，教师可组织学生小组到财务单位进行走访，了解财务人员的职业道德要求，之后明确分工，整理有关资料。通过此种方式的运用，教师可以帮助学生进行自主探究，从而培养与提高学生的协作能力，突出学生学习的主体地位，进而提高教学效果。三是社会实践法。通过实践活动的实施，教师不仅可以让学生身临其境，真实感受，还可以巩固学生的理论知识，取得理想的教学效果。为此，在德育课教学中，教师可组织社会调查、走访、参观等社会实践活动，这样不仅可以提高学生的专业技能，还可以培养学生的思想道德品质。

三、结语

综上所述，德育课是技工院校素质教育的重要组成部分，其发挥着不可或缺的作用。在实际教学中，教师应深入分析德育课教学的地位与作用，结合实际情况，提出有效的教学策略，培养学生的思想道德品质，并充分发挥德育教育的特殊功能，为学生的全面、健康成长提供可靠保障。

参考文献：

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第三篇：对当前幼儿园实施素质教育的几点看法

对当前幼儿园实施素质教育的几点看法

作为基础教育重要组成部分的学前教育，由于缺少或没有直接的“应试”，使幼儿园在课程设置及教育实施方式等方面具有较大的自由度。幼儿园由此成为实施素质教育最为坚决的阵地。但是，由于理论研究的滞后和操作上的偏颇，在幼儿园素质教育的实践中，还是明显地存在着一些误区。

一、忽视教育对象的人本意义

每个教育对象的真实发展本身又是一种前瞻性的工作，具有发展的能动性。素质教育的落脚点应服从于教育主体，即拓展、提升、完善幼儿的整体素质，包括知识、能力、习惯以及精神品格，努力使学生学会学习、学会交往、学会共处、学会生存，这是素质教育可持续发展所赖于追求的“生命质量”。幼儿教育是一项基础性工程，不仅应注重学生现在的发展，更要着重培养学生的自我发展能力，重视学生现在的发展对未来的发展价值和迁移价值。

但是，目前的教育模式往往偏重于幼儿认知能力的发展，较多地考虑幼儿学会多少知识、掌握多少技能，过分强调“学以致用”。至于与幼儿个性心理品质相关的人文素养，如人性的陶冶、身心的平衡，却所提甚少。毋庸置疑，认知性目标应该是教学活动的中心任务，浅者要讲清知识，深者要发展能力，但并非是唯一目的。教学活动的目标应该涵盖一般的科学文化知识在内的全部人生体验，包括情感、意志、行为习惯、自我意识、交往技能等等。当然，这些目标不可能希冀在一次教学或一组教学中全部完成，但至少应该贯彻始终。

从一定意义上讲，教育在人与社会的交互过程中，起着平衡与协调的作用。

素质化的教育教学目标只有在统合具有社会价值的科学素养和具有个性意义的人文素养两个方面，这样的教育才是全面的教育。

过分突出教师的干预功能，忽视幼儿作为学习主体的能动性和谐、具有探索意义的学习氛围已为广大幼教工作者所共识，“启发式”和“情境”教学的方法为教学任务完成的效率和幼儿素质培养的质量起到了积极的推进作用。但另一方面，不少教师在具体实施时却缺乏一定的灵活性，为追求形式而“启发”，为单纯的创设情境而创设，过分突出了教师的干预功能，忽视了幼儿作为学习主体的能动性。正如陶行知老先生所讲：要解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间，解放儿童的时间。教师过多的“创造”实际上是对幼儿创造潜能的一种剥夺！

二、过分强调现代技术的教育功能，忽视教学活动的生命意义 在组织教学活动时，往往较多考虑教学手段的先进性，对教学活动本身的生命意义却日渐忽视。

现代教育技术，特别是多媒体与网络技术集声、像、图、文于一体，内容充实形象，符合学前儿童具体形象思维的特点。其辅助作用在于调动各种感官，以最少的时间获得最大的功效。正是其无与伦比的优点，使得广大教师在教学实践中使用频频，似乎没有多媒体辅助教学便不能完成教学任务，便体现不了素质教育的要求。应该承认，现代教育技术的介入对课堂教学的改革产生了深远的影响。其不只表现为教学内容数量上的增多，手段上的更新，更体现为一种新的教育观念，教育思想，教育模式的重大进步，也是我国当前现代化建设的一项紧迫任务。但不管教学的手段如何先进，它的宗旨还是为教学活动服务。现代教育技术的运用，不能喧宾夺主，更不能忽视幼儿的主体活动，应该是积极而有度的。

教学活动的生命意义要求教师不仅要在认识上引导学生展开充分的思维，而且要在情感上善于与学生进行不断的心与心的交流，使学生经常处于无拘无束、心情舒畅、心情振奋的心理状态中。“情动于中而形于外”，教师应有意识地通过表情动作来表达自己对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的，而不应仅凭一两种先进的教育手段来获得教学质量的提高。

慎谈素质教育，不是不谈素质教育；慎谈素质教育，是为了更好地推进素质教育的实施。我们有理由相信，经过理性思考的素质教育一定能焕发出勃勃的生机，我们今天的幼儿也一定能有信心、有能力地在明天的世界上生活得更美好！

第四篇：在英语教学中落实素质教育

在英语教学中落实素质教育

初中阶段英语学科教育，是落实素质教育的一块阵地，在初中英语教学中充分落实素质教育是我们的责任。英语教学主要包括三个方面的主要内容：一是听、说、读、写的训练。使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步英语学习打好基础；二是德育渗透。培养良好品质、激发热爱生活、热爱祖国的情感；三是发展学生的思维能力和自学能力。初中英语《大纲》的教学要求包括听、说、读、写、语音、词汇、语法等七方面的内容，为了提升学生素质，《大纲》对各方面都提出了具体的目标要求。作为具有思想性和实用性的国际交往重要语言的英语，素质教育的首要任务是通过基本训练，培养学生运用英语进行沟通的能力。

一、培养学生的学习兴趣是英语素质教育的先导

初中学生的自身学习动机主要有两个方面：一是来自学生自身的内部动力驱使；二是来自外部吸引。在英语教学过程中，学生刚开始学英语时兴趣浓厚，但随着内容加深，部分学生对英语的兴趣会越来越少，所以为了激发他们的学习兴趣，要重视学生学习英语的新鲜感和好奇心，并充分发掘他们的潜力，这是提高英语教学效果的重要途径；融洽的师生关系可以点燃学生的学习之火，兴趣在平等、尊重、欣赏中更容易被激发，情感教育是融洽师生关系最有效的方法。笔者依据教育教学的要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感发生积极向上的变化，从而对学习产生浓厚的兴趣，从而掌握所学知识，达到“亲其师，信其道，学其道”的效果。情感教育主要体现在以下四个方面：一是培养建立良好的师生关系，关键在一个“爱”字；二是了解学生的情感特点，教育才能适时、适度，关键在一个“适”字；三是创建最佳的学习氛围，让学生在轻松，愉快的氛围中学习英语，关键在一个“乐”字；四是以情育情，即教师在教学过程中用自己炽热的情感之火去点燃学生的学习兴趣，关键在一个“情”字。

二、不断改变教学方法是素质教育的前提

生动的授课语言和多种形式的口语练习是激发学生学习兴趣的有效方式。在课堂教学中，特别是初一阶段的英语教学应该在唱中学，在说中练，在情景中说，在游戏中掌握知识，采用多种教学形式，重视听、说能力的培养，让学生都积极参与进来，成为教学的主体。

在英语课堂教学中，教授学生语音、词汇和语法的基础知识，加强基本训练，使学生掌握英语的基本规律，并掌握听、说、读、写等基本技能。为了实施素质教育，提高教学质量，需要不断改进教学方法，使它适合初中生的生理特点。在初学阶段采用表演、实物展台、图片、幻灯等，做到形象、直观、生动活泼。每节课制作课件，努力创造英语教学环境，促使学生能够直接理解英语。在课堂上运用“班班通”等多媒体手段，加强趣味性与生动性，给学生提供用英语对话，表演，朗读的机会，使他们在良好的氛围中学好英语，从而保持浓厚的兴趣和求知欲望，为学好英语打好坚实的基础。教学活动是师生间的双边活动，在当前的“应试教育”向“素质教育”转轨的教育过程中，活动对学生全面素质的提高将会有很大的促进作用。在初中英语教学过程中，教师的作用是引导和帮助学生学习英语，学生在教师指导下，通过听、说、读、写等基本训练，获得英语基础知识和基本技能，通过学习达到运用英语进行交际的能力。基本技能的获得离不开教师的指导，离不开各种活动。通过活动能进一步提高教学质量，减轻学生负担。比如让学生参与各种课外活动，如朗诵、唱歌、阅读、讲故事、演讲、书法展览，词汇竞赛，会话表演等。他们在活动中提高自己的英语水平，增加知识的储备量，所以说，课外活动是重要的教学辅助手段。

三、提高学生交际会话能力是英语素质教学的核心

在过去传统“应试教育”影响下，英语考试只注重书面表达能力的考查，而不注重口头表达能力的检测，忽视了语言教学的特殊性，从而形成了“哑巴英语”。实行素质教育，就是要从根本上扭转了这一局面，注重学生素质的培养，强调学以致用的现实意义，这样使交际会话能力的培养就摆到了核心位置。

在教学过程中，我利用多种方法来提高学生的英语会话能力。首先让学生克服恐惧和害怕心理。在我的反复引导下，他们经常锻炼，随着对话次数的日渐增多，他们心理承受能力逐渐加强，口语知识日益丰富，表达能力不断提高，语感也越来越好。其次在日常练习中，以各种不同角色的转换来培养学生的时间和空间转换观念。由一个单词、一个问话来说明一个问题、叙述一件事，由浅入深，由易到难，循环渐进。

素质教育是在新的历史时期下，为改变应试教育的现状而提出来的，应试教育只注重知识却忽视能力，因而出现一大批高分低能的或者是纸上谈兵的学生；而素质教育更注重能力的培养，学以致用，学可启智，学能修身，学有所成，最终使学习成为一种财富，使学生终生受益，这也需要我们英语教师要多读书、多教研、多探究，不断充实自己、不断积累经验、不断提升，使自己成为高素质的英语教师。

（责任编辑 刘新蕊）

第五篇：在体育课中如何实施素质教育

在体育课中如何实施素质教育

关键词:个性

创新能力

素质是一种靠分析来评价的概念，对它而言，一般是指在一定的环境下，讲相应的素质。如各种行为的综合表现是素质，它与体质、气质、性格等同时形成人格的基础。它分为身体素质和精神素质。精神素质又被分为智力素质、感情性素质、意志性素质三大种类。素质教育是面向二十一世纪，面向未来，面向世界，结合我国教育的实际情况所提出的一项具体的，迫切的，务实的教育举措。体育教育是素质教育的重要载体，在体育课堂中实施素质教育，主要从以下几方面论述：

一、正确认识应试教育向素质教育转化

简单的说应付考试的教育为应试教育，具体到体育课应该

是指单纯为“体育考核”、“体育达标”、“体育中招考试”及按照落后的教学模式教学，分数把关等现象。它的最终结果是从分数上论成败，注重分数的高低，忽略学生其他方面的发展。应试教育不注重培养学生自主学习的能力，忽视了学生个性的发展和创新能力的培养。尤其表现在，一方面不根据学校及学生的实际情况，不管学生的心理和身体状况如何，过分依赖教学大纲，一路教下去，一路考下去。走马观花，只看分数，不看学习的实际能力，；另一方面根据考试规定的狭窄范围，为追求高分，不得不进行强化练习。造成这些现象的主要原因是：教学模式的陈旧；学生成材过程的教育成功总的评价体系不够科学；教育过程中，层层只看分数，层层只关心分数。使得师生在教与学的过程中人人把分数放在第一。学校之间比分数，教师之间比分数，学生之间比分数，甚至出现了用钱买分数的现象。学校为了提高学生的分数，削减不相关学科的时间，忽视体育或非法占用国家教育部规定的中学生每天不少于一个小时的体育活动时间。使得学生长期坐在教室里，没有时间去活动，更不敢去活动。长期以来在德、智、体、美、劳等方面严重失调。随着学生活动时间的减少，近视率的提高，个性的丧失和创新能力的下降，人们都猛然抬头呼唤素质教育。体育课中的素质教育应该是注重学生的个性发展和创新能力的培养，全面提高学生的素质和激发学生的潜能。打破陈旧的教学模式，在教学过程中参考大纲，根据地方和学校的实际情况，灵活的添加、削减或置换教学内容。教学形式上，要从集体化、统一化、规范化中解脱出来，采取多方位、多层次具有创造性的教学模式。让学生积极主动、兴趣盎然、天真活泼的从事体育项目的学习和身体的锻炼：保护他们的个性，挖掘他们的潜能，尤其是要培养他们的创新意识和能力。

二、确定体育课中实施素质教育的标向

个性的发展与创新能力的培养。

个性从原始概念上讲，它应当是强调与众不同，有特色的，有独自性和个别性的身体素质与精神素质的综合。是在教学过程中不依赖教师一方实施个别化指导就具备的素质。在体育课中要培养学生自我信赖和独立自尊的信念，另一方面要培养与他人合作的精神，协调融洽精神，这是个性的两重性。对个性的发展与创新能力的培养，正处在探索阶段，要给予师生广阔的创作空间，同时要注意不要无限制的自由放任。在个性教育的同时，应扬长避短，主要培养学生在课堂中发挥与整体协调、融洽、合作的自我意识。通过自我能力的培养，达到在教师指导下创造出一个主动、愉悦、快乐、身体和精神愿意接受、主动反省自我、教育自我的学习环境。比如：

1．多元化的学习，扩大学生的选择，以求自立，进一步发展学生的个性与创新能力。如在同一个班级里同时进行几个项目的学习，让学生分类选择，教师分别指导，进行情趣教学。深圳有一些中学采取了这种方式进行教学，得到了学生的赞同，家长的支持，社会的认可。

2．培养以学生为中心的学习环境。在教学过程中，除一些比较危险的项目（田径中的投掷项目，单、双杠，武术中的剑、棍等）之外，其他项目的教学，都可以先让学生自己学习练习，而后老师再加以指导。在学生相互指导，相互学习的过程中，因为没动脑筋或方法不对，学习兴趣怏然，确又不能成功之时，教师抓住时机纠正不对之处，正确示范，给学生留下最深的印象和最佳的学习效果。潜移默化的引导学生，由填充式的学习向求知式的学习转变。从情趣上激发他们参与学习的积极性，主动性，互助性，获得最佳的学习效果。

3、给予健康的个性和创新意识空间，逐步创建有利于学生身心健康，个性发展，能力培养的学习环境。在教学过程中，教师要细心观察学生的个性展示和动作创新。研究、引导、认可、鼓励他们的动作创新。例：在一次俯卧式跳高的体育课教学中，美国一位体育教师，突然发现他的一位学生不遵守纪律，跳出了背越式动作。他没有批评学生，而是鼓励他继续跳，结果发现了世界上最先进的跳高动作——背越式。正是因为这个动作的出现，人类才一次又一次创造了跳高的奇迹。

三、改变观念、接受新的信息是实施素质教育的关键

目前的体育课，是从前苏联的军事体操发展而来。它有古老的起源，传统的模式。它落后于经济市场的步伐，严重置后于改革开放和与世界接轨的需要。由于古老而又落后的评价体系，目前仍然没有完全改变，人们打破旧模式，创建新模式的力度有所保留，因此在教学中将学生“格式化”的现象，仍然存在。这样的教学，由于观念没有改变，学生往往处于被动地位。对学生进行“格式化”，不仅浪费了学生宝贵的活动时间，而且间接的阻止了学生围绕所学的内容，自主学习、自主练习、开动脑筋、发挥独立思考能力和创新能力的实现。在以往的教学过程中，学生没有激情，教师也觉得辛苦。直到下课的钟声响起后，学生的精神才放松——欢腾起来，流露出他们天真活泼的个性。因此，体育教学中实施素质教育，在参考教材内容的情况下，重视兴趣，保护激情。不仅要培养学生自主学习和自主锻炼，而且要鼓励他们相互帮助和相互交流。同时引导和保护他们个性的发展和创新能力的实现。准许参考大纲，对教材的内容进行部分改动。制定出具有针对性的、符合本地区实际情况的、全面的、科学的、多元化的、多层次的和比较灵活的教学目标。关注不同层次学生的学习情况，在丰富多彩的学习环境中，保护学生根据自己的情况，对某一两个体育项目的偏爱。大胆引导和支持他们的心中所爱，为国民素质的强健和终身体育教育打下坚实的基础。教师要从“以我为中心”中解脱出来，探索“以学生为中心”的新型教学模式。引导学生的参与意识，在总的要求下，让每一个学生都自动起来，激发他们的潜在能量，创建以学生主动求知的学习氛围。同时教师要多参观学习，捕捉国内外先进的教学模式，做到敢于接受新的信息、敢于试验、敢于创新、敢于同多年存放在脑中旧的教学模式做斗争，探索出一个欢快、愉悦、和谐的学习环境。

四、不断探索、逐步建立科学的评价体系

学生的体格是否强健，身心是否健康，体育知识是否丰富，运动技能是否达到一般掌握，个性是否得到发展，创新能力是否能够得到实现，是否有偏爱的体育项目，该项目进展的如何，是否有终身体育锻炼激情、兴趣和能力等应作为体育课实际效果的评述依据。教学的实际效果是课堂的核心，直接影响着教学效果的评估，是素质教育在课堂教学中实施成败的重要标志。是社会发展的基础，是制定评价体系的科学依据。