关于对生命安全教育和心理健康教育检查的通知

第一篇：关于对生命安全教育和心理健康教育检查的通知

关于开展中小学生命安全教育和心理

健康教育课程开设及安全演练情况专项检查的通知

各中心学校、各中小学：

为进一步贯彻落实《省教育厅关于加强中小学生命安全教育心理健康教育课程管理工作的通知》文件要求和王强处长在全省生命安全教育和心理健康教育视频会议上的讲话精神，切实加强学生安全教育工作，规范开设学校课程，保障中小学生生命安全和健康成长，市教育局决定对全市中小学校2015年生命安全教育和心理健康教育课程开设及安全演练情况进行一次专项检查。现将有关事宜通知如下：

一、检查的主要内容

1、课时安排情况。要将生命安全教育和心理健康教育作为学生的必修课程，严格落实“生命安全教育每周一课时、心理健康教育每两周一课时”、“生命安全教育采取‘1＋X’方式进行”等工作要求，开足课时。

2、落实教材情况。教材是课程开设的必要条件，各校要做好教材配备工作。义务教育学校学生教材免费发放，高中学校由学生购买。

3、落实教师情况。一是教师配备按照专兼职相结合、相对集中兼代的原则，做到“一主两辅”，即以专职教师和班主任为主，以学校其他教师或社会专业人员为辅。心理健康教育专职教师原则上须具备心理学或相关专业本科学历，取得教师资格和心理咨询师资格。到2017年，各校至少要配备一名专职的心理健康教育教师和安全教育教师。二是要加强教师培训，通过采取集中培训、网络研训、校本研修、脱产学习、在职进修等形式，开展分层次分类别的培训，提高教师专业化水平。

4、落实教育教学活动情况。一是课程教学的基本管理到位。有学期教学计划，备课、教学等环节检查与国家课程一样进行，教学进度与计划一致，学生掌握情况良好。义务教育学校每学年要拿出一个课时，组织全体学生进行生命安全教育和心理健康教育测试，测试内容要突出情景式、参与式、互动式、问题解决式。高中学生测试结果记入学生修习学分，未达到要求的不予颁发毕业证书。二是开展了融入式教育。能把生命安全教育和心理健康教育融入到各学科教学和班主任工作、班团队活动、校园文体活动、社会实践活动等工作中。三是开展了心理健康咨询与干预活动。四是充分利用家长学校和家长委员会机制，促进家庭关心学生身心健康意识和能力的提高。

5、硬件建设、平台运用情况。一是学校能结合实际，添置相关教育设施设备，条件较好的学校建设了心理辅导室。二是能有效运用省资源平台，学校师生能按要求进入生命安全教育和心理健康教育课程资源网，平台的网络研训、教师备授课、学生学习、课程评价等作用得到发挥。

6、安全演练开展情况。按教育部《中小学幼儿园应急疏散演练指南》制订学期、年度安全应急演练计划，每次演练方案具体可行并实实在在开展，保证每月不少于一次。

二、检查对象

全市中小学。

三、检查的组织实施

本次检查由教育科负责，分学校自查、中心学校核查和教育局抽查等阶段实施。核查或抽查主要以查资料、访问与座谈、问卷调查等形式进行。

四、检查的时间安排

本次检查自2015年3月16日起至2015年4月10日止。

（一）3月20日至24日为学校自查阶段。在此期间，学校要认真如实地进行自查，并形成较规范的自查报告。

（二）3月25日至31日为中心学校检查阶段。在此期间，各中心学校应对本辖区所有义务教育学校逐校进行认真核查，并形成专项检查报告交教育科。市教育局对高职中情况进行核查。

（三）4月1日至10日，为市抽查阶段。在此期间，市教育局对全市义务教育学校进行抽查。

五、检查结果的使用

抽查结束之后，市教育局将对本次检查情况在一定范围内进行通报；对没有规范开设课程、或教育教学不落实、或安全演练要求不达标的学校，责令限期整改，并对其整改后的情况予以复检；对无正当理由经复检仍不合格的学校，在学校质量评价中实行扣分处理，该校年内不予参评教育质量综合先进单位奖、德育质量先进单位奖。

六、工作要求

1、各单位要实事求是，严禁弄虚作假。

2、自查、核查要逐校检查，不留死角。抽查要覆盖各乡镇、各高职中。

3、义务教育学校的自查报告和中心学校核查报告4月2日前交教育科，高职中自查报告3月25日前交教育科。

枝江市教育局

二○一五年三月十六日

第二篇：学习积极心理学后对生命意义的体

学习积极心理学后有感

相信每一个人，都在追寻生命的真谛，都想实现自己生命的意义。然而，有些人，用了一辈子去追寻，还是无法给自己准确定位，获得自己想要的答案。司马迁曾说过，人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。那么我们不禁要问，怎么样的生命才算有意义？

生命的意义，需要从生命价值的角度进行审视和评价。人们只有找到了自己对生活意义的正确答案，才会自觉地朝着选定的目标努力，以全部的情感、意志、信念去创造有价值的人生。我们不防用积极心理学的观点去引领我们去寻找生命的意义。

首先，积极心理学不仅仅是关于疾病或健康的科学,它也是关于工作、教育、爱、成长和娱乐的科学。所以我们要通过好好去工作、受教育、去爱别人，去延续生命，实现生命的意义。就如《士兵突击》这部电视剧给了好多人感动与思考也为许多迷惘中的人指明了生命的意义，“好好活，就是做有意义的事；做有意义的事，就是好生命多难，逆境时觉得生命枉然，这说明人对生命意义的理解受制于人的现实社会遭遇。积极与个人处境有关，是指个人选择一个最能适应的环境和发挥了最高潜能的行为，是一个人把所有力量都运用到了极限而问心无悔的人生态度。我认为生命的意义还在于运用积极心理学的自我实现性，不好活。”是的，活着才有完整的生命。每个生命体在活着的时候才能体现它的价值与意义。衣食住行撑起生活，希望撑着生命。生命的意义就是活着，说是活着，好像很容易的事，但是实行起来还是有很多困难。现在的社会，不勤劳就很难有饭吃。尊严是靠劳动得到了，人与人之间既独立又依靠。很多时候人们的努力就是为了得到尊重，这样才感觉得到生命的意义。那些具有积极观念的人具有更良好的社会道德和更佳的社会适应能力，他们能更轻松地面对压力、逆境和损失，即使面临最不利的社会环境，他们也能应付自如。就如和田一夫，他72岁时遭受严重的挫折，他奋斗了几十年享誉全国的最大零售集团，在一夜之间破产了。人们看着这位闻名遐迩的世界级企业家迎来如此灾难性的失败，议论纷纷。有人认为他将心随天命，穷困潦倒度过余生;有人认为他将神经受到刺激，过起老年痴呆不谈理想的晚年生活：有人认为他肯定不堪一击，以自杀来结束自己的生命。然而，事业的大厦轰然倒地，并没有使这位老人从此倒下去，出现在人们眼前的是，他依然精神十足，匆匆行走在大街小巷上。过了一段时间，老人和几个年轻人携手合作，开办了一家网络咨询公司，向自己陌生的IT产业发起了挑战。一年后，老人重新堆砌的事业大厦又屹立在人们面前。

顺境时觉得生命美好；蹉跎时觉得向命运低头，通过努力，不断改变自己的命运，实现自身的意义。这让我想起了一部电影《风雨哈佛路》，丽斯出生在美国的贫民窟里，从小就开始承受着家庭的千疮百孔，母亲酗酒吸毒，并且患有了精神分裂症。在15岁时母亲死于艾滋病。父亲进入收容所。贫穷的丽斯需要出去乞讨，和一些朋友流浪在城市的角落，生活的苦难似乎无穷无尽。随着慢慢成长，丽斯知道，只有读书成才方能改变自身命运，走出泥潭般的现况。她用最真诚的态度感动了高中的校长，争取到了读书的机会。然后，丽斯在漫漫的求学路上开始了征程。她一边打工一边上学，用两年时间学完了高中四年的课程。她尝试申请各类奖学金，只有纽约时报的全额奖学金才能让她念完大学，于是她努力并申请到了这份奖学金。影片的最后，她迈着自信的脚步走进了哈佛的学堂。贫困并没有止住丽兹前进的决心，在她的人生里面，勇往直前的奋斗是永恒主题。风雨哈佛路叙述的是一个真实、努力女孩的人生经历、一段自强不息昂扬奋斗的生命历程，传递给人的除了心灵的震撼，还有不向命运低头，实现自己生命意义的典范。丽斯正是一个有着积极心理的人，她乐观、成熟，有自我决定性。她自己对自己的发展能做出合适的选择并加以坚持，从而改变了自己的命运，实现自己生命的意义。

再者，积极心理学鼓励人通过奋斗获得成功，而生命的意义也在于奋斗，奋斗的价值在于付出，不是为自己，也不是为别人，为了自己所爱的事业。在这个打拼的过程中，有的人上升，有的人却下降，直至最后潦倒。当每个人都怀揣希望站在事业的起跑线上时，我相信，我们的憧憬都是一样的，我们对未来的期望也许是一样的。但是，为什么有些人会一帆风顺，取得成功，有些人却跌入谷底，品尝失败的苦涩？并不是每一次努力都能取得成功，但是一时的输赢并不代表终生的成败，请你擦干泪水，振作精神，因为新的冲锋号角已经吹响。谁说天空没有痕迹而鸟已经飞过，鸟飞过的痕迹已刻在了天空的心中。你的精神也刻在了我们的心中，无论结果如何，我们都不会忘记你这只在天空中奋力舞过的美丽的小鸟，你将成为我们心中的永恒，成为那一瞬间的美丽。很多事情，重要的不是结果，而是过程。对输赢的释然，也体现了积极心理学里面对失败时，调节不良情绪，保持良好心境。

但其实用积极的心理获得幸福的生活并不一定是实现了生命的意义。有研究者写道：“那些不追求生命的意义，而只追求幸福的生活，通常意味着相对浅薄、利己甚至自私的生活。在这种生活中，一个人的各种欲望和需求总是能被轻易满足，人们总是逃避困难和负担。”所以，实现人生的意义，不仅要顾及自己的幸福，还要看看能否为他人、集体、社会做出贡献，实现自身的价值，这才能真正地说实现了个人生命的意义。有心理学家总结道：在幸福的生活中，“得到”更多；而在充满意义的生活中，“给予”更多。也就是给予更多生命的意义也显得更大。生命的意义不在于索取，而在于给予。一个人生命价值的实现，是在于他为社会贡献了多少。

最后，如果人们不是选择积极心理去实现生命意义，相反是用消极心态去面对生活，这会造成什么后果呢？人们会变得没有目标，缺乏动力，生活浑浑噩噩,犹如大海浮舟。缺乏恒心，不晓自律,懒散不振,时时替自己制造借口来逃避责任。心存侥幸，幻想发财，不愿付出，只求不劳而获。固执己见,不能容人，没有信誉，社会关系不佳。自卑懦弱，自我退缩，不敢相信自己的潜能，不肯相信自己的智慧。更有甚者，对生活失去信心，选择结束自己的生命。他们也生活都过不好，更不要说实现生命的意义了！具备生命意义的消极取向的人具有两种生存倾向：向内的社会倾向和向外的社会倾向。他们以这两种倾向去生活，自然不可能过地快乐、积极。可见，积极心理对实现生命意义有多重要了。

那么，我们应该如何让自己成为一个积极乐观的人？

首先，我觉得我应该学会对生活感恩。山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鸟，方成其壮阔。世间万物，莫不存感恩于心中。感恩，让我们承担起责任，让我们更加强大。懂得感恩的人，必定是有爱的人，有善的人。感恩，同时也是你一种积极态度的表现，感恩父母的培育，感恩朋友的帮助，感恩路人对你的微笑，感恩自己每一天睁开眼，天空都是湛蓝的......感恩，让我们的世界变得美好。其次，每天写几件你生活的乐事。曾经，有个外国的教授做过这样的实验：他要求参与实验的人每天都写下自己今天的三件乐事，并写出这些事是怎么发生的。6个月后，发现这些人都比原来开心很多，也不会轻易因为一些小事而生气。我想这其中的原因，便是鼓励人们善于去发现，善于去挖掘身边的快乐，这样，自己就能看到世界的美好，感受身边的快乐。同时，这也是一种心理暗示。就像高三老师经常跟我们讲的那样，每天起床对着镜子给自己鼓劲，高考便能成功。最后，将注意力集中在你的生活正在发生的事，别再为过去忧伤，也别为过去担心。事物总是会随着时间的流逝而变化，过去的都已过去，未来的也未能来临，最重要的自然是珍惜现在。活在当下，就是要崭截地告别过去。每个人都知道时光连一分一秒都倒退不了，可仍然有很多人为了过去的光荣与失败，或是骄傲或是叹息。人们的目光常常流连于过去，以致漠视现实，荒废现在，轻则岁月蹉跎，重则功败垂成。活在当下，就是要沉着应对未来。未来在乐观者眼里是绚丽无比的烟花，在悲观者眼里是暗道茫茫的崎岖。有的人会整天做着白日梦，想像着自己将来的飞黄腾达，但不肯脚踏实地、付诸行动；有的人会畏首畏尾，以为前途堪忧，整天郁郁寡欢。活在当下，才是王道。

积极心理学主张以人的积极力量、善端和美德为研究对象，强调心理学不仅要帮助处于某种“逆境”条件下的人们知道如何求得生存和发展，更要帮助那些处于正常境况下的人们学会怎样建立起高质量的个人生活与社会生活。这与我们生命的意义息息相关。所以用积极心理面对生活，我们就会实现我们生命的意义。

第三篇：心理健康教育宣传周通知

关于全院开展“大学生心理健康教育周”活动的通知

各二级学院：

为深入贯彻落实《中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）、《教育部 卫生部 共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》（教社政〔2005〕1号）、省委教育工委、省教育厅印发的《关于进一步加强江苏省大学生心理健康教育工作的若干意见》（苏教学[2011]8号）精神，进一步加强与推动我院大学生心理健康教育工作，不断提高大学生心理健康教育水平，积极营造有利于大学生身心阳光健康发展的校园文化氛围，努力构建和谐稳定的校园环境。现将全院开展“大学生心理健康教育周”活动的有关事项通知如下：

一、活动时间

2011年11月7日至11日

二、活动主题

“关爱心理让生活充满阳光”

三、活动内容

通过宣传海板、宣传横幅、宣传手册、心理健康报、校内电视和广播、心理网站、宣传橱窗、心理讲座、知识竞赛、征文演讲比赛、校园心理情景剧、素质拓展游戏、心理影院、心理沙龙、趣味运动会等多种活动，普及心理健康知识，帮助学生树立关爱自我、健康成长的理念，调动学生自我认识、自我教育、自我成长的积极性和主动性。

四、活动要求

1、高度重视，精心策划。各二级学院要高度重视本次活动的开展，围绕活动主题，认真统筹、设计,形成切实可行的活动方案。

2、紧扣主题，彰显特色。活动的策划要紧扣主题，活动形式要符合大学生特点，既要寓教于乐，又要突出教育、指导和服务的内涵；既要重视面上活动的丰富性，又要注重品牌特色活动的创新性，积极打造校园文化活动精品，使之能够长期、持续开展，不断赋予新的内涵，充分发挥教育功能。

3、加大宣传，营造氛围。各二级学院在活动实施过程中，要广泛宣传大学生心理健康教育活动的做法、效果，努力在全校营造共同关注大学生心理健康良好氛围。

4、及时总结，积累经验。各二级学院在每项活动结束后要广泛征求学生意见、建议，征得反馈信息，及时总结提炼活动开展的成效，为今后心理健康教育活动积累经验。

学生工作部

2011年10月25日

第四篇：心理健康教育主题通知

主题教育通知

各年级：

为进一步加强心理健康教育，提高学生关注心理健康、掌握自我调适的意识与能力，营造良好的班级人际关系氛围，推动心理知识的普及，经研究决定开展以“做积极乐观的好少年”为主题的班级心理健康教育主题活动。

主题：

“做积极乐观的好少年”

形式：

心理测验

要求：

1、各班根据主题认真准备。

2、做好心理测验及调查后，对存在心理问题的学生加以辅导。

3、各活动材料于周三放学前上交。

学校

2012.3.12

第五篇：四年级心理健康教育和安全教育教学计划

四年级心理健康教育和安全教育教学计划

一、学情分析

（1）这一阶段的孩子身体的发育、学习与生活的变化使四年级学生的心理有了迅速的发展，他们有了一些合理性的独立思考了，有一些自己的主见了，能够参与大人的谈话，而不像以前那样随意插入大人的谈话。初生牛犊不怕虎，敢尝试去做一切事情，不像以前那么听从权威。另一个重要表现是学生的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化，学习活动的游戏性特征减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。

（2）在这一时期，学生的学习兴趣开始分化，学生对于不同学科的学习动机出现了差别，学科偏爱开始出现。学生控制自己情绪的能力得到发展，情绪表现的方式和强度与低年级学生相比，其适宜性更高，一般较少出现忽哭忽笑的现象。进入少年期后，随着交往能力的提高，学生之中开始出现关系较好的、比较稳定的好朋友。（3）模仿力强，接受新事物快，而且他们的性格、世界观正处于可塑性阶段。因而这一时期对他们进行行为规范，安全自救，生命历程的教育是至关重要的。

二、教学目标

1、锻炼有意识记的能力，增进记忆品质；

2、能够正确对待自己的学习成绩，勤于思考，不甘落后；

3、有集体荣誉感，并掌握一定的社会行为规范，提高学生的社会适应能力；

4、自觉地控制和改变不良行为习惯，初步学会休闲，提高自我保护意识；

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5、帮助学生提高心理素质，拥有积极乐观的生活态度；

6、帮助学生学会保护自己。应对各种突如其来的不测与灾害；

7、帮助学生了解生命的珍贵，从而珍爱生命。

三、教学重点

1、通过面向全体普及各种心理健康知识，引导学生自测、自控、自我调节、正确认识自己。

2、加强针对性训练，采取多种形式培养学生良好的心理品质。

3、在集体中体验人际交往的乐趣，在学习中品尝解决难题的快乐，在活动中学会调节情绪。

4、培养自主、自动参与活动及表现自我的欲望与能力。

5、通过安全教育，人学生学到一些安全知识和生存技能，真正感悟到安全的意义和价值，从而为我们每个人的生命撑起一片安全的天空。

四、教学措施

1、坚持以人为本，根据学生心理、胜利的特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。

2、立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，迈向全体学生，关注个别差异，以学生为本，尊重学生、理解学生。

3、提高全体学生的训练素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

4、组织学生学习《中小学守则》、《小学生日常行为规范》及学校印发的有关安全教育的各种规章制度，增强学生学习、执行规范守则的自觉性，培养学生的公共安全意识，切实保障学生的人身安全。

5、认真上好每一节安全教育课，力求知识与实践相结合。

6、将安全工作纳入班级管理中的常规工作，切实抓好班级学生的安全教育的教学工作。

7、在日常教育活动中，随时针对一切突发事件向学生进行相应的安全教育。同时强调学生不做危险性游戏，课间休息注意避免运动受伤，在运动和游戏时，教育学生注意规则，按顺序进行，避免撞伤。