CAD在大学

第一篇：CAD在大学

工程0901 谢浩 2502090133 关于大学教程中的“Auto CAD”

【摘要】作为一名大三的学生，在这学期所学习的Auto CAD的课程，多多少少对Auto CAD有了一定的了解，以及通过上课期间的学习和实践，学会了最最基本的操作。但是总是感觉这学期学习的CAD知识太肤浅，因此感觉关于CAD的教学方法可以稍微改变一下，以达到学生更加掌握这门技术，而并非只知道存在该软件而已。

关键词：Auto CAD，教学方式，改变

1．前言

随着信息技术和计算机技术的迅速发展，CAD技术也成为工程绘图和工程设计人员需要掌握的基础知识。Auto CAD是目前最普及的计算机辅助设计工具，广泛应用于机械、电子、建筑、航空等工业领域，利用Auto CAD的强大功能可以很轻松地完成绝大多数机械类设计任务。

而且，我们专业是工业工程，以后踏上工作岗位是要靠技术养活自己的。因此，学习使用Auto CAD进行工程设计和工程绘图是必不可少的。作为学生的我们对它掌握的程度会直接影响到后续课的学习。有针对性地根据专业的培养目标实施教学是在校期间培养学生软件学习和应用能力是非常关键的。根据这学期学完Auto CAD这门课之后，总感觉学的很空，假如没有给我们上机步骤直接给我们一张陌生的图纸，感觉自己是很难完成的。所以，我觉得这门课的教学方式可以稍微改变一下。我在书中看到某高校由于学生反馈所学的这门课程并没有达到原先所预定的教学目的，后来实施了项目教学法。学生的操作能力大大提高。由此，我们的教学方式可以借鉴该方法。

2.项目教学法的内涵

我们工业工程专业培养的是技术应用型、技术技能型或操作型的高技能人才，它要求学生具有系统的应用知识和持续发展的能力。项目教学法是围绕工作体系中的典型工作而展开教学的一种教学模式。内涵在于根据具有实际意义又涵盖学校教育培养目标中所要求的知识、能力及素质要求的项目与计划，使学生自主设计项目实施计划、自主学习和操作，以培养其学习能力、方法能力和社会实践能力。主要特点是贴近企业工作体系，始终围绕着典型工作任务而进行，对知识结构的要求本着“够用”的原则。

3.Auto CAD项目教学法的教学实践

3.1现在的教学情况 ： 工程0901 谢浩 2502090133 ①现在的教学内容的实施。现在的教学计划是按着知识体系，根据教学时数，按章节进行的。

②现在的教学模式及成绩评定。教学模式是“基本命令介绍→学生进行上机操作实践→老师列举案例操作→布置习题练习→学生进行自己实践→教师总结案例→期末上机考试，外加一篇论文”，其中，基本命令介绍、列举案例操作及布置习题练习及平时成绩占总评成绩40%，期末上机考试占总评成绩30%，期末论文占总评成绩30%。教学的特点是教师为主，学生相对被动。

③现在的教学效果。基本命令介绍部分，学生只是掌握了一些最最基本的操作命令。上机操作时，学生只是根据作业要求纸上的步骤，一步步毫无思考的做下来，很多学生没有压力、不感兴趣，往往拷贝其他同学的成果应付老师检查。学习效果方面，有一些学生掌握了所学的知识，但并不能够灵活的应用自己所学的只是。然而，还有一些的学生连最最基本的知识都不能掌握，每次上机就是打酱油的。

3.2教改的基本思路：

①岗位定位。初级绘图员主要根据所给图纸抄绘零件图，相当于描图员；中级绘图员主要根据所给图纸抄绘零件图并进行三维实体造型，相当于技术员；高级绘图员主要根据所给零件图和装配图进行比照设计，相当于工程师。根据以上所述，确定通过这门课的教学，我们能够把学生培养成哪个层次的人才，然后根据学生自己的兴趣以及能力，自己发掘自己的潜能，提高到更高的层次。②教学内容设计举例。Auto CAD是为企业机械装配、模具设计、数控加工及工艺等岗位所涉及的工程图形绘制及三维实体建模、数控加工编程等相关岗位而提供的一种绘图工具。教学内容设计主要体现在以下两方面：（1）将理论知识点融入典型工作任务；（2）在实际操作过程中理解理论知识。在基本能力项目设计中，以齿轮油泵为载体，实现其表达方案设计及装配实体造型。齿轮油泵为总项目，组成齿轮油泵各零件为子项目，通过各个零件的零件图的绘制和三维实体造型训练基本命令、操作技巧和知识拓展。根据我们工业工程这个专业的要求，设计教学训练的要求。

③培养目标。（1）能力目标：能够分析产品零件图、装配图；能够根据产品零件图、装配图二维图形进行三维实体造型；能够将各个实体零件装配在一起，反映出装配体的装配关系。（2）知识目标：掌握基本绘图命令及编辑命令的默认选项使用基本方法及技巧；熟悉实体造型及编辑命令的使用方法及技巧；熟练掌握各种类型尺寸、表面粗糙度和形位公差的标注；多、单行文字的书写；熟悉参照、属性、图块等的使用。（3）素质目标：与人合作的意识与团队协作能力；与人交流的意识与能力；信息搜集、处理、发布的能力；自我学习的意识与能力；创新的意识与能力。工程0901 谢浩 2502090133 ④成绩权重。个人总评成绩包括个人成绩和学习小组整体成绩。个人成绩考核理论、实作和技巧三方面，教师评定占30%，组长评定占10%，组员互评占10%。学习小组整体成绩考核知识运用（包括教材知识和检索知识两方面）、纪律态度、协作发言三方面。教师评定占25%，小组互评占25%。

3.3项目化教学实施：

①项目进度计划。以齿轮油泵以及搭钩、挂轮架、叠加体、三位房子、三通管为项目载体，总学时36，周学时2为例。具体的每周的任务可以由老师自己看计划布置和安排。主要目的是为了让我们学生掌握Auto CAD的操作技巧。

②布置工作任务，分析学习情境。分析学习情境，向学生布置任务，讲清楚任务名称和任务要求，往往先以任务结果形式呈现给学生。

③项目实施过程中的基本要求。（1）规范管理图形文件。标准图纸文件，在实际教学过程中要求学生建立标准图纸文件作为模板，以备使用。在此过程中使学生养成良好的企业规范。属性图符文件，经常用到的格式相同、内容不同的符号、表格等要求一律定义成带有属性的图符文件，在此过程中使学生养成良好的文件资源共享意识。（2）按国标要求规范作图。要求学生按标准去做，养成遵守国标的良好职业习惯，以便尽快适应职业岗位。

④师生共同探讨和寻找任务实施的技术方法。学生接受任务后，老师应引导学生分析标题栏、零件结构特点、尺寸特点、技术要求。在电脑工作界面上和学生共同讨论应用的工具和工作步骤。在这个过程中，老师还应及时纠正和引导学生的工作思路，渗入相关专业理论知识的学习，还应示范关键技术，这样的互动方式既能调动学生学习情趣，又能收到较好的学习效果。

⑤自主探究，在做中学。学生按照所探讨的工作思路，在规定时间内依次完成齿轮油泵的组成零件零件图、装配图的绘制及实体造型。老师的作用主要是巡回辅导，重点指导作图的规范及命令使用技巧，及时解决学生在实操过程中的疑难。

⑥技术交流，任务评价。学生完成任务后，让小组之间、学生之间应用绘图标准进行自评和互评。评价的要点是图形文件是否正确、是否规范管理图形文件、是否按国标要求规范作图。

⑦举一反三，课后拓展。在课外作业布置上尝试完成不同类型图形的绘制。通过加强训练，开发学生的创新思维，使学生灵活掌握、灵活应用。现在我们每个人都自带了笔记本，在宿舍中可以完成课外不值得作业以及熟练掌握Auto CAD的一些操作要求，对于我们以后在工作岗位中使用这种软件带来便利。

4.Auto CAD项目教学法的实践感受

在“Auto CAD”课中进行项目教学法优点在于：第一，优化教学内容，促进 工程0901 谢浩 2502090133 学以致用。它有助于教师突出重点内容，让学生掌握常用的知识点；第二，促使教师研究课程体系。例如，教师要研究先修课如何与“Auto CAD”课相对接；第三，激发学生兴趣，提高其主动性；第四，锻炼学生的表达能力和计算机应用的能力。

我想通过这种教学方法。学生可以更加熟练的掌握Auto CAD一些操作技能，对于一些对这方面感兴趣的学生，通过自己的学习以及老师的一旁指导，会对Auto CAD更加掌握。提高自己的操作能力，通过暑假的社会实践，我知道Auto CAD对于我们工业工程这个专业还是比较有用的，因此学好这门课是很重要的。所以，我从我自己以及其他一些同学的感受，和其他书上的一些知识。感觉我们现在的教学方式可以稍微改动一下，或许这对于我们以后的工作会有更大的帮助的吧。

【参考文献】

Auto CAD2006机械制图设计应用范例

关于“AutoCAD”课程中项目教学法的探讨

第二篇：在建筑工程CAD制图过程中

在建筑工程CAD制图过程中，经常会从复使用大量的图形，如何利用CAD2012强大的二次开发功能来减少工作量，就变得非常必要。

下面说明二维图形参数化编程方法的几个要点。

参数化绘图就是由用户输入（或选择）参数值，程序自动绘制相应的图形，其编程的一般步骤是由用户先输入一个基准点，然后根据基准点计算出其它各点的位置，调用CAD命令进行绘图，最后还要对绘制的图形进行编辑修改，达到最终效果，大致来说分为下面几个步骤。

1分析；拿到一个图形，首先要分析，这是必不可少的步骤，先确定一个基准点，基准点就是用户绘画的插入点，要根据实际情况确定，例如圆的基准点一般选择圆心。如果图形较多，还应该找出其相似部分，单独编成函数，这样可以减少程序的代码量。

2确定参数；参数化编程必须有参数，有些参数是由用户交互式输入，有些参数是编程者给定的一系列，由用户进行选择。

3计算点的位置；基准点和参数确定后，就要计算其它各点的座标位置，这些点都是基于基准点根据各参数计算出来的，所以说点的座标是相对的。

4编程绘图；所有都计算出来后，就可以调用CAD命令来绘拨制图形，这里一定要熟悉CAD命令的格式，清楚下一步要输入什么，比如命令是要求输入一个点，程序却给了一个字符串，这显然是要出错的。

5调试；任何一位编程人员也不敢保证它所编的程序一点错误也没有，出错是在所难免的，这就需要调试。可以先用开发环境提供的检查工具来检查，然后试运行程序，设置断点，跟踪变量都要是调试程序的助手。

6编辑选项面板；选项面板的交互式功能为用户提供了极大的方便，编程者给用户提供一个对话框界面是一个不错的方式。编辑选项面板使用CAD系统的对话框控制语言DCL，应先把界面规划一下，确定哪些需要在对语框中显示，调整控件的布局，使用预览工具来查看效果。

7编辑对话框驱动程序；对话框的驱动程序应添加在绘图程序的后面，主要是考虚代码量越少，出错率越低，绘图部分的程序调试好了，再添加对话框驱动程序，这样也容易找到对话框程序的出错位置。

8调试编译；在所有的程序编辑完成后，要进行总体调试，试运行程序。如果有必要，还要对源代码进行骗译，这样可以加密源代码，保护编程者的权益。

第三篇：中南大学2009年CAD大赛 A卷

中南大学土木建筑学院第四届CAD制图大赛 A卷

1、各圆半径如图所标，抄写下题（标注不能缺少，并且方向必须与之一致）。

2、抄写下图抄写下图求出a的值，精确到小数点后4位。

3、根据投影图画出立体图，并标注相应尺寸。

第四篇：大学电子cad实训报告总结

实训设计题目：多功能声控延时台灯

一、设计目的和任务 本次实训设计主要是结合《模拟电子技术》和《电子 CAD》的两门课程，起到巩固所学知识，加强综合能力，培养电路设计能力，提高实验技术，启发创新思想的效果。通过实训查找资料能独立设计一个电路。

二、课程设计流程 确定设计方案 原理图设计和编辑 元器件选择 PCB 设计 实验报告

三、设计各项功能以及方法1）控制目的和方法控制对象:台灯控制目的：夜间响铃获摘机（电话机台灯自动亮，按下延时轻触按钮 45s 后灯会自行熄灭。控制方法：当响铃或摘机有电流流过 IC 通过控制电路台灯即发。2）电路组成输入：桥式振流电路和光电耦合电路。由 4 个二极管和 1 个光电耦合器组成。光控电路。MG 光敏电阻及 RP 滑动电阻器组成。负脉冲产生电路。VT 三极管和 R1 电阻组成。单稳态触发电路。555 时基电路 IC2 和 VD5R5W 及阻容元件组成。晶闸管开关电路及电源电路。VS VD6 R6 等组成。

四、原理图设计 工作原理：1 该电路集多种用途于一体，主要由光电耦合电路、光控电路、负脉冲产生电路、单稳态触发电路、晶闸管开关电路及电源电路组成。RES VD6 C5 RP 648/400V 1N4001 470K IC1 R2 R3 4N25 3k 1meg R6 VCC VD1 VD2 VD5 1meg 1N4001 1N4001 1N4001 4 8 IC2 RESET VCC R5 2 TRIG 68K VD4 2 VD3 1N4001 1N4001 6 3 VT1 THOLD OUT MAC15A6 VD7 S 12V 1 2 SW-PB CV O L T 7 R4 U DISCHG 7.5k GND 330K VT 1 2N2102 NE555 1 5 AC220V MG R1 C1 C2 LED C4 15/10V C3 103 103 470/25V 2meg 图 1-1 多功能声控延时台灯电路A1、A2 串接于电话线路中，当响铃或摘机有电流通过 IC 时，内部发光管发光使 VT对应光敏管导通，获基极电压饱和导通，给单稳触发器 IC2 的 2 脚送入负脉冲，使 IC2 翻转进入暂态，3 脚输出高电平，VS 触发极获电流开通 220V 交流回路，点亮灯 H。通话完毕挂机后整个电话灯电路恢复自行熄灭。作延时灯使用时其原理同上。该电路有 MG、RP 组成光控电路，白天或室内有其他照明灯光时，由于藏于台灯座旁受光孔内的 MG 受光照射呈底阻，使 VT 基极偏置减小，即使 IC1导通工作，VT 始终保持截止状态，整个电路不工作，灯 H 不亮，只有夜间和无灯光时 H 才点亮。电路设置的 VD5、R5、W 可调触发电路，可调节晶闸管 VS 导通角，使灯平时用于调光照明。两种触发方式一样，响铃获摘机时电话灯电路任正常工作，同时有 LED 指示。电路平时接上交流电源，灯 H 不亮时不耗电，不设调光灯开关，关灯时只需调灭灯即可。

五、元件选择 一）一般元件 表 1-1 电器元件参数表序号 名称 代号 型号规格 数量1 光电耦合器 IC1 4N25 12 时基集成电路 IC2 NE555 13 开关管 VT 2N1893 14 晶闸管 VS 97A6、97A8 15 稳压管 VD7 2CW60 1/2W 12V 16 光敏电阻 MG MG45 亮阻小于 1k 17 电容 C5 CBB 丙烯电容耐压 18 云母电容 C2C4 400V 39 电解电容 C1 CAP 110 灯管 H CAP2 111 滑动电阻 RP 25W 112 碳膜电阻 R RPOT 613 开关 S RES 1 SW-PB 二）主要元器件介绍 1时基电路 555 图 1-2 555 时基电路是一种将模拟功能与逻辑功能巧妙结合在同一硅片上的组合集成电路。它设计新颖，构思奇巧，用途广泛，备受电子专业设计人员和电子爱好者的青睐，人们将其戏称为伟大的小 IC。1972 年，美国西格尼蒂克斯公司Signetics研制出 Tmer NE555 双极型时基电路，设计原意是用来取代体积大定时精度差的热延迟继电器等机械式延迟器。但该器件投放市场后，人们发现这种电路的应用远远超出原设计的使用范围，用途之广几乎遍及电子应用的各个领域，需求量极大。美国各大公司相继仿制这种电路 1974 年西格尼蒂克斯公司又在同一基片上将两个双极型 555 单元集成在一起，取名为 NF556。1978 年美国英特锡尔公司Intelsil研制成功 CMOS 型时基电路 ICM555 1CM556后来又推出将四个时基电路集成在一个芯片上的四时基电路 558 由于采用 CMOS 型工艺和高度集成，使时基电路的应用从民用扩展到火箭、导弹卫星航天等高科技领域。在这期间，日本、西欧等各大公司和厂家也竞相仿制、生产。尽管世界各大半导体或器件公司、厂家都在生产各自型号的 555／556 时基电路，但其内部电路大同小异，且都具有相同的引出功能端。图中示出了美国无线电公司生产的 555 时基电路的内部等效电路图。等效功能电路: 鉴于各种双极型的 555 集成块的内部电路大同小异，下面我们以 CA555 为例分析其内部电路和原理。从 CA555 时基电路的内部等效电路图中可看到，VTl-VT4、VT5、VT7 组成上比较器 Al，VT7 的基极电位接在由三个 5k 电阻组成的分压器的上端，电压为8532VDD；VT9-VT13 组成下比较器 A2，VTl3 的基极接分压器的下端，参考电位为8531VDD。在电路设计时，要求组成分压器的三个 5k 电阻的阻值严格相等，以便给出比较精确的两个参考电位8531VDD 和8532VDD。VTl4-VTl7 与一个 4.7k 的正反馈电阻组合成一个双稳态触发电路。VTl8-VT21 组成一个推挽式功率输出级，能输出约 200mA 的电流。VT8 为复位放大级，VT6 是一个能承受 50mA 以上电流的放电晶体三极

管。双稳态触发电路的工作状态由比较器 A1、A2 的输出决定。555 时基电路的工作过程如下：当 2 脚，即比较器 A2 的反相输入端加进电位低于8531VDD 的触发信号时，VT9、则 VTll导通，给双稳态触发器中的 VTl4 提供一偏流，使 VTl4 饱和导通，它的饱和压降Vces 箝制 VTl5 的基极处于低电平，VTl5 截止，VTl7 饱和，使 从而使 VTl8 截止，VTl9 导通，VT20 完全饱和导通，VT21 截止。因此，输出端 3 脚输出高电平。此时，不管 6 端阈值电压为何种电平，由于双稳态触发器VTl4-VTl7中的 4．7k 3电阻的正反馈作用VTl5 的基极电流是通过该电阻提供的，脚输出高电平状态一直保持到 6 脚出现高于8531VDD 的电平为止。当触发信号消失后，即比较器A2 反相输入端 2 脚的电位高于8531VDD，则 VT9、VTll 截止，VTl4 因无偏流而截止，此时若 6 脚无触发输入，则 VTl7 的 Vces 饱和压降通过 4.7k 电阻维持VTl3 截止，使 VTl7 饱和稳态不变，故输出端 3 脚仍维持高电平。同时，VTl8 的截止使 VT6 也截止。当触发信号加到 6 脚时，且电位高于8532VDD 时，VTl、则VT2、VT3 皆导通。此时，若 2 脚无外加触发信号使 VT9、VTl4 截止，则 VT3 的集电极电流供给 VTl5 偏流，使该级饱和导通，导致 VTl7 截止，进而 VTl8 导通，VTl9、VT2。都截止，VT21 饱和导通，故 3 脚输出低电平。当 6 脚的触发信号消失后，即该脚电位降至低于8532VDD 时，则 VTl、VT2、VT3 皆截止，使 VTl5得不到偏流。此时，若 2 脚仍无触发信号，则 VTl5 通过 4.7k 电阻得到偏流，使VTl5 维持饱和导通，VTl7 截止的稳态，使 3 脚输出端维持在低电平状态。同时，VTl8 的导通，使放电级 VT6 饱和导通。通过上面两种状态的分析，可以发现：只要 2 脚的电位低于8531VDD，即有触发信号加入时，必使输出端 3 脚为高电平；而当 6 脚的电位高于8532VDD 时，即有触发信号加进时，且同时 2 脚的电位高于8531VDD 时，才能使输出端 3 脚有低电平输出。4 脚为复位端。当在该脚加有触发信号，即其电位低于导通的饱和压降 0.3V 时，VT8 导通，其发射极电位低于 lV，因有 D3 接入，VTl7 为截止状态，VTl8、VT21 饱和导通，输出端 3 脚为低电平。此时，不管 2 脚、6 脚为何电位，均不能改变这种状态。因 VT8 的发射极通过 D3 及 VTl7 的发射极到地，故 VT8 的发射极电位任何情况下不会比 1.4V电压高。因此，当复位端 4 脚电位高于 1.4V 时，VT8 处于反偏状态而不起作用，也就是说，此时输出端 3 脚的电平只取决于 2 脚、6 脚的电位。根据上面的分析，CA555 时基电路的内部等效电路可简化为如图所示的等效功能电路。显然，555电路或者专 556 电路内含两个比较器 A1 和 A2、一个触发器、一个驱动器和一个放电晶体管。两个比较器分别被电阻 R1、R2 和 R3 构成的分压器设定的8532VDD 和8531VDD。参考电压所限定。为进一步理解其电路功能，并灵活应用 555 集成块，下面简要说明其作用机理。从图 1—5 可见，三个 5k 电阻组成的分压器，使内部的两个比较器构成一个电平触发器，上触发电平为8532VDD，下触发电平为8531VDD。在 5 脚控制端外接一个参考电源 Vc，可以改变上、下触发电平值。比较器 Al 的输出同或非门 l 的输入端相接，比较器 A2 的输出端接到或非门 2 的输入端。由于由两个或非门组成的 RS 触发器必须用负极极性信号触发，因此，加到比较器 Al 同相端 6 脚的触发信号，只有当电位高于反相端 5 脚的电位时，R—S 触发器才翻转；而加到比较器 A2 反相端 2 脚的触发信号，只有当电位低于 A2 同相端的电位8531VDD 时，R—S 触发器才翻转。通过上面对等效功能电路和 CA555 时基电路的内部等效电路的分析，可得出 555 各功能端的真值表。

第五篇：浅谈CAD在教学中的应用（推荐）

浅谈CAD在教学中的应用

摘 要：CAD在最近几十年使用较多，作为一种机械绘图软件被广泛用于机械加工中，使用CAD软件能够大大的缩短我们绘图时间，而且能解决很多生产中面对的问题。本文主要对CAD在教学中的应用情况，讲述了CAD发展的意义，接着讲述了CAD在教学中的使用，然后对其在国内外的发展进行综述，最后对CAD在教学中的发展趋势进行了分析。

关键词：CAD；教学；机械设计；分析

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.10.223

引言

随着经济的发展和工业自动化水平的不断提高，CAD软件在机械、建筑、航空航天等各个领域被广泛使用。随着CAD技术的不断普及，很多专业都把CAD和教学相结合，如何在教学中。

随着计算技术在我国的飞速发展和应用，社会正在不断淘汰以前的劣质产品，并且着重效率的发展，国家的经济蒸蒸日上。CAD在教学中的使用越来越广泛，尤其是近几年更是越加普及，CAD的联合教学能够使学生更加容易社会，而且能够创造更多的价值，CAD在很多机械企业和建筑企业是一个不可缺少的软件，因此让学生能够快速学会并且熟练使用CAD非常重要，CAD具有的功能繁多，快捷键很多，很多都是经过长期摸索出来的。

1.1 CAD在教学中的应用

CAD作为辅助设计软件侧重于操作技能而不是我们对书名的抄袭，一种图可能通过不同的人其画法不同。这就要求学生根据当时的情况灵活地使用这些命令。传统的教学方法一般是以教材为依据的学生，老师解释了几个命令，然后让学生练习在计算机教学内容完成一个单元，然后全面实践，得出一个或两个例子。这使得教学秩序和实践上分别，不及时绘制和结合案例，学生往往可以理解和实践，但真正画出一个完整的例子图，但不是针对柔性的实际应用状况了解的命令，有的甚至学了忘了前面和后面。同时，由于讲课过程中没有结合实例，学生的积极性不够高，实践中也缺乏兴趣。

1.2 CAD发展的领域

1.2.1 工业制造领域

CAD在传统制造业中可以能够促进产品的快速开发，同时也能提高其高效率，如汽很多制造业，像富士康和汽车生产线大量使用CAD软件，很多自动化生产线也需要使用CAD去规划。

1.2.2 教学领域

CAD软件的运用现在在机械化和自动化这个专业的学生来说是一门必须课。CAD软件具有很多的快捷命令，而且其绘图标准和我们手工绘图图纸的标准是一样的，所以在绘图时，我们根据其具体模型对其长宽高线宽等要求进行设置，形位公差的要求，一定要一一注明，我们画好的图大多时候是要那去加工的，如果不按国家标准进行，加工中就看不懂图纸。

CAD在建筑方面的使用，尤其是房子的框架等，每一个行业的CAD要求不一样，线宽要求也不一样，因此在设置时一定根据不同的专业对格式要求进行确定，CAD绘图讲究严谨性。CAD软件的使用大大的降低了绘图所用的时间，它的特点是通过编程来完成预期的各种任务，在结构和性能上的人和机的优势，特别是反映了人类的智力和适应性。CAD的普及加快了其在各个领域的使用，同时其创造的价值也是不可估量的。CAD教学的方式

CAD教学应该采用案例教学发，案例教学法就是一个已经存在的模型对其进行实例讲解，并且在分析案例的时候始终把握以教学为中心，把CAD的一些命令操作结合案例进行讲解这样学生更加容易接受，而不是空洞的讲，这样效果也明显，在案例讲完之后，给每个组发一个类似的模型，要他们在课堂上对所学的知识进行消化，并对这个模型进行画图和标注，然后再进行检查评分，这样就能达到更加好的效果。主要特点：（1）教学过程要从这个专业角度去讲，而不能拿着土木的图纸对机械相关的学生进行讲解。（2）在教学的过程中要培养学生对于软件的热爱之情。（3）时不时发布讨论会，让学生讲自己遇到的困难和难题然后给出解决方案。

案例教学法的前提是选择适当的情况下，根据不同的专业选择不同的案例进行讲解，从“现代工程制图课程”，国家CAD技术水平（计算机图形学部门）选择测试或CAD材料，也可以由绘制由教师自己根据其工作经验来选择。在模型的选择时主要围绕以下几点：第一，对于不同阶段的学生要求不一样。

二、示例图的难度应是渐进的，且有一定的递进关系。第三、每个案例图应该有区别和共同点，可以用不同的顺序做，让学生了解CAD的奥秘。如何实践

实践一直是我们考虑的重点，也是我们多所学知识的一次利用，CAD软件的学习也是如此，不管你理解如何都是要?⒗砺圩?化为实践。案例教学法的第一个也是最重要的部分是教师的讲课。老师在每一个指令后立即让学生做练习。这样做的好处是学生可以及时掌握命令的操作。如果老师在CAD教学讲解完之后，学生能够理解，这样就会给学生很容易引起“学一堆命令，说得严密说理，争论得相当莫名其妙”的现象，教学效果会大打折扣。

案例法的另一个重要方面是计算机上的实践。计算机实践不仅可以提高学生的实践能力，而且有机会检验教学效果，发现学生存在的问题。学生在整个学习过程中需要做大量的案例练习，实践中也存在许多问题，老师应该当场回答。针对学生作业存在的问题，要归纳总结，找出根本原因并当场讲评。总结

本文主要对CAD在工业中的应用情况以及其使用范围进行了该市，讲述了CAD发展的意义，在电脑教学的过程中，应用了很多电脑应用软件如AUTOCAD、WORD文档、Protel DXP它们的功能强大应用范围广，很大地提高了工作效率。

学生通过使用CAD的锻炼和谁，让他们对CAD和Word以及Protel DXP的应用水平有了许多进步，也了解了很多标准件的画法。

参考文献：

[1]刘松雪.浅谈CAD在路桥教学绘图中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2014（19）：234+236.[2]朱琰，龚晓斌.浅谈英文电影在高职英语教学中的应用[J].中国科技信息，2010（21）：302-303.[3]黎明，李德珑.浅谈“行为导向教学法”在计算机教学中的应用[J].保险职业学院学报，2009（03）：91-93.[4]刘颖.浅谈CAD三维实体建模在机械制图教学中的应用[J].装备制造技术，2008（10）：135-136+147.作者简介：张金桥（1971-），男，教师，高级技师，研究方向：数控加工。