思品论文基于社区服务体验活动培养小学生的社会责任感

第一篇：思品论文基于社区服务体验活动培养小学生的社会责任感

初审意见：

1、本稿内容翔实，既有较高的理论指导，更有丰富的现实案例，理论性与操作性兼而有之。

2、观点明确，论据充分，有较强的逻辑性和条理性，行文结构层次清晰。

3、建议录用

基于社区服务体验活动培养小学生的社会责任感

——以大良实验小学“千里马成长体验营”系列活动为例

摘要：

坚持以人为本，全面实施素质教育的重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。实践活动作为培养学生社会责任感的最直接最有效的措施，如何充分组织和利用这个活动来达成我们的教育目标，是目前很多教育工作者致力解决的一大问题。本文通过对我校千里马成长体验营社区服务营一系列活动开展的叙述和思考，探究基于社区服务体验活动中如何培养小学生的社会责任感。

关键词：

社区服务

体验活动

小学生

社会责任感

素质教育的核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力（胡锦涛)，而社会责任感又是创新精神和实践能力的动力来源，提高学生的社会责任感，已是国家的教育要求和全民的共识。社会责任感是指个人对国家和社

会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范，承担责任和履行义务的自觉态度而产生的情绪体验。（宜兴市丁山小学课题的界定）。社会责任感作为一种道德情感，是知、情、行的统一，学生的社会责任感的教育以学校教育和家庭教育为主。社会实践活动虽然是其教育的拓宽，却也是实现这种知、情、行统一的重要途径。本文将试述我校千里马成长体验营社区服务营在基于社区服务这类实践体验活动中如何培养小学生的社会责任感。

千里马成长体验营是我校2010年成立的一个课外实践体验活动的德育活动，下设社区服务营、野外生存营、未来领袖营和艺术陶冶营等四个分营。社区服务营自成立以来，先后开展了固体垃圾的分类和处理、水资源的污染和处理、我是小小交通协管员、我是小小图书管理员、逢简水乡生态村考察、节约粮食等活动。这些活动，从活动内容的选择、活动形式的决定、活动过程中对学生的指导和活动后期的反思总结，都以培养学生的社会责任感为出发点和目标，我将从这些方面来详述。

一、内容的选择方面

一个有社会责任感的人，主要应该具备三点品质：坚持道德上正确的主张或真理；坚持实践正义原则；愿为他人作出奉献和牺牲。但对于一个小学生来说，关于社会责任，不能太过宏大和空洞，应该定义在一些具体的、可为的、参与性强的方面，如遵守社会公德，不要乱扔垃圾，参加各类志愿工作、义务募捐活动等。所以，我们在活动内容的选择上，非常注

重这些方面。几年来，我们先后开展了五六项体验活动，其中固体垃圾的分类和处理、水资源的调查与处理、逢简水乡的生态考察是关于自然环境的调查和爱护的，目的在于培养学生热爱自然、热爱家乡、爱护环境的思想品质，对我们的生活的环境负责。我是小小交通协管员和图书管理员活动，是关于服务他人的，目的在于培养学生遵守规则、服务大众的意识和情操。固体垃圾的分类与处理、水资源的调查与研究、节约粮食等活动，是关于资源的节约和利用的，目的在于让学生了解目前资源的现状，培养学生的节约意识和行为。以上这些活动的选择，都是针对小学生来设计的，这些内容都算得上是小事，但我们通过这些小事的体验和实践，让他们明白，社会离自己并不遥远，自己是社会的一份子，虽然是一个小学生，也可以通过自己的努力去服务社会、保护环境，为社会、为自然作出一份贡献。

二、活动开展的形式方面

在千里马的活动中，我们以实践体验作为活动的基本形式，在活动开展的过程中，我们在活动不同时期，对学生进行不同的引导，采取多种方式，培养学生的责任感。

例如开展“我是小小交通协管员”活动时，我们首先召集所有参加活动的同学开个动员会，在这个动员会上，同学们先要讨论选择什么样的主题作为本期活动内容，这个内容既要是大家都有兴趣的，也要是有意义的，对他人、对社会或者对自然是有利的。大家提出了很多项目，当时刚刚新的交通法出台，很多人的爸爸妈妈都因为这个史上最严厉的交通法而议论

纷纷，所以大家一致选定了这个课题。然后，大家还要讨论活动的开展的具体程序和实行的可能性、如何分工合作、如何达成目标、遇到困难怎么办等。

让学生自主选择活动内容，一是提高学生的参与积极性；二是让他们学会站在自己和他人、社会等的多重立场上看问题，作选择，看好自己该做的和能做的；三是教育他们站在社会和国家利益这个层面上来看问题，从而学会更理性更大局地看待和处理事情。

让学生分工，是为了培养学生在事情上的担当，我自己的任务，我要怎样才能做得好；让学生合作，是为了培养学生的团队意识，提高了参与程度，深化了对集体、对团队负责的意识。甚至不光是某次活动，我们要让学生知道，他们做的每一件事，都能影响到自己的团队、团队中的每一个人，还能影响到周围的人，只有这样，在以后的活动和学习中，他们才能更好地为自己和团队负责，培养他们的团体精神。

情感问题是一个内化的思想问题，只是不断地强化外部的行为，才能更好地使之内化。让学生思考如何克服困难达成目标，既是为了更顺利地开展活动，也是为了让学生对在解决问题的困难有着清晰而深刻的认识，并在活动过程中进行强化，从而更好地让学生内化。

其次，在活动过程中，我针对不同的活动内容，给予学生引导和支持。在活动开始，首先在对活动的对象进行观察。例如开展水资源的污染与保护活动，老师便教会学生观察时要明确自己的观察目的是了解水资源的污染情况，与大家一起确定观察的范围是顺德区范围的自然水体，方法是眼看、鼻闻、实验，形式是先实体考察，再用文字、照片等方式记录，最后对记录的数据进行分析。要求观察细致认真、记录详细周密、实事求是，分析时不带任何主观倾向或偏见。这样的要求，让学生在学会基本的学习方法，在体验时更深刻地了解到水污染的严重情况，从而产生强烈地改变现状的想法，自觉地思考下一步如何做，这就是保护环境的责任意识的深化的第一步。

在活动开展过程中，常常需要通过调查访问得到活动需要的资料，但学生年龄小，对于和陌生人的沟通感到害羞、胆怯，这时老师又要对学生进行方法的指导和培训。例如在逢简水乡的生态旅游调查活动，我在学生进行调查采访前，作了一个角色扮演的调查培训，让学生在教室里先分采访者和受访者进行调查演练，由某个学生或者老师扮演受访者，另一名学生扮演采访者，然后两人再调换角色，继续演练。这种演练，让学生可以更真实地去处理这些角色可能遇到的各种问题，协调他们之间的关系，一是让采访者学会如何采访，二是让他们从对方的角度去思考问题，三是让他们更迅速更全面地认识、体验社会。

在活动深入开展的过程中，同学们需要对采集到的数据进行分析，在分析的基础上，思考如何解决这些问题。这时老师则要教会学生如何分析如何思考。例如固体垃圾分类调查中，学生先采集了上百位同学的家庭和社区的垃圾现状，然后开始思考：如何从这些调查表中了解到固体垃圾的分类情况的数据？老师便跟大家一块分析：这些调查表中，能不能看出这些家庭和社区中所有垃圾中的固体垃圾的占有率？怎么得出这个数据？经过引导，大家明白了，我们可以对这些调查表的数据进行统计，先统计出家庭的所有垃圾量，再统计出家庭中的固体垃圾量，算出固体垃圾的占有

率；然后统计固体垃圾的回收率；最后统计出所有家庭的数值，得出平均数。这样就能了解了固体垃圾的分类现状。社区垃圾的调查也是如何。通过这种方式，学生体会到只有尊重数据，才能真正地了解到事实的真相。也只有实事求是地对待数据，细致认真，才能真正地体现学生的责任心。

在活动过程中，同学们还要与同学交流，比如在节约粮食的活动中，大家交流在参观大米加工厂、面包厂、超市、餐馆等地后的感受；在逢简水乡活动中，大家交流自己对生态环境的保护和生态旅游的发展规范；在小图书管理员活动和小交通协管员活动中，大家交流活动的中的辛苦和坚持等，通过这些活动，大家学会了包容、友爱、合作和真诚，包括同伴的差异，乐于助人，懂得分享和倾听，这些都是对他人负责的表现。也在活动中懂得了人与自然的关系，懂得节约资源，要爱护环境，学会了关心人类未来的生存和发展，也些都是对人类的生存环境负责。

在活动的最后部分，同学们思考的是如何把自己看到的、听到的、感受到的、分析后得到的一切内容转化成文字和其它材料，与同学、朋友、家人分享，让更多的人加入到保护自然、热爱社会或者帮助他人的行列中来。比如在节约粮食活动、固体垃圾的分类、水资源的保护等活动中，同学们制作各类宣传单张、标语、黑板报、手抄报，撰写各类倡议书等，把自己的思想进行更宽更广更深远地传播，这不光是氛围的营造，还是对其他人思想的改造，更是活动者本身思想的成熟和深刻，让自己的社会责任意识更强化。

三、教师的指导定位和活动的评价方面

在活动开展的过程中和结束时，对活动的评价也是相当重要的一个部分。例如在“我是小小图书管理员”活动过程中，有的学生参与了两三次图书管理工作后，感觉很辛苦，开始打退堂鼓了，这时，老师马上表扬做得好的同学，鼓励大家继续加油，指出学生与目标的差距，同学们在这个评价的鉴定和激励下，明确了努力的方向。另外，在每次活动结束，每个课题结束时，指导教师都会让所有同学做一份自我评价表、团队做一份小组评价表，每人再写一份自我总结，教师作一次全面小结，评选优秀营员。这是对工作的一个总结，对活动目标达成的一个反思，也是对思想教育的又一次深化。通过这样静态动态相结合，自评和他评相结合，使评价过程成为“学习——对照——调节——改进——完善”的过程，让学生看到成绩，找到差距，积极改进和提高，在前面我们说了，社会责任感是一个知、情、行的统一的道德情感，这样一次又一次地反复强化、调节、教育，更能使学生对自我的社会责任的意识更强烈更主动，让情感内化，并用行动外显出来。

四、指导教师的理念和态度方面

对于活动的开展，指导老师的理念和态度是其核心部分，是实践活动开展的方向和指引。因为活动的选择是在特定的情境中由师生共同创生的，它没有现成的、标准化的教材或范本，这就要求指导老师在全面了解学生的认知结构、心理发展状况、兴趣、特长以及家庭、社区、社会环境的基础上，引导学生生成活动课题，并制定活动目标。在活动开展过程中，由于小学生的认知水平不够，他们往往发现不了可以纵深发展的问题，忽略

对活动的反思，减轻了对活动的体验和感知，这时，老师而需要引导学生进行深层次的交流和汇报，以期达到活动的目的。比如在在“节约粮食”活动中，有一个环节是种小麦，包括开垦、整地、开沟、播种、施肥、浇水等一系列工作。这个活动对于在家从没做过农活的孩子来说，是一个相当大的难题。为了让学生不至于太过困难而退缩，体验到劳动的艰辛，几位指导老师一起跟学生下地，一边教，一边带领大家挥汗如雨，休息的时候就让大家谈自己的感受，当同学们说到“原来做事真辛苦呀”！老师马上接过话说：“对呀，我们这么多人，种一块地，还刚刚开始，大家就感觉到很辛苦了，农民伯伯一年四季都在农田里耕种，从下种到田间护理，从收割到收藏，是不是更辛苦？”这样，学生都感受到了劳动人民的可敬之处，也明白了粮食的来之易。这时，老师提出另一个问题：粮食是可以靠辛苦耕种出来的，可世界上还有很多东西是不可再生的，就算人们怎么辛苦都无法让它生长出来，你能举例吗？对待这些东西，我们应该怎么做？这样，学生才明白，原来世界上有很多资源是不可再生的，只有更加节约地使用和循环利用，才能更好地挥发其作用，学生的对社会负责的使命感才更强烈。

在接下来的社区服务营活动中，我们还会加强家长义工方面和亲子方面的工作，使学校教育、家庭教育和社会教育结合得更紧密，也会更多地鼓励学生多参加其他的社会活动，多关注世界先进文化和新闻大事，让他们从小就有大局观、爱国观，培养他们成为一个有价值，愿意为社会做贡献的人。

参观文献：

[1].陈祖豪.浅谈综合实践活动课程中的教师角色，应城市第一高级中学

http:///xuekeyanjiu/zongheshijianhuodongke/2012/0429/6503.html

[2].张宝娣、周剑波.大学生志愿者社会责任感培育的实践与探索——以吉首大学“爱心小屋”及“敬老爱老”活动为例.文教资料，2012年18期6月号下旬刊，P165-166.[3].周剑波.大学生社会责任感培养的实践探索——以吉首大学音乐舞蹈学院“关爱留守儿童”活动为例.现代阅读(教育版)2011年24期

第二篇：小学生社会责任感的培养

小学生社会责任感的培养

何为社会责任感？即在一个特定的社会里，每个人在心里何感觉上对其他人的伦理关怀和义务。当今社会，人们的社会责任感逐渐淡薄，而作为正处在身心发展关键时期的小学生来说，培养孩子的社会责任感就显得尤为重要，培根曾说：“责任心是世界上最珍贵的种子，它若早早的播种在孩子的心田里，将会收获一生一世的幸福。”那么，该如何培养小学生的社会责任呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、要让学生明白什么是社会责任感。

要让学生懂得社会责任感并不那么遥远。小学生的社会责任感不像警察维护社会稳定、医生救死扶伤、战士抗洪救灾保卫祖国那样，为社会做出多大贡献，有多大的责任和义务，那小学生的社会责任感是什么呢？有体现在哪些方面呢？对于小学生而言，对自己负责、对身边的人负责、对所做的事负责，就是自己对社会应尽的一种责任。比如：认真完成每一项具体的学习任务、关心同学、孝敬长辈、认真做好值日、为集体争光、自觉遵守各项规章制度等就是自己的社会责任。

二、营造有利于培养学生社会责任感的良好氛围。

要营造良好的氛围，让学生在潜移默化中受到熏陶。在学校要建设有利于培养学生社会责任感的校园文化和班级文化，从学校校舍到操场的布置，从学校的走廊班级的教室，都要精心设计，以生动鲜活的画面和文字向学生宣传社会责任感，充分利用校园广播、黑板报、国旗下讲话、班队课等对学生进行宣传教育。家长和老师对工作要有高度的工作责任感，加强自己的责任意识，在各方面尽到自己的职责，给学生做出表率，发挥榜样的教育作用。

三、着眼课堂教学，渗透社会责任感的教育。

课堂是学生学习知识和进行思想教育的主要阵地，具有水滴石穿的作用。在课堂教学中，教师要充分挖掘各科教材中所蕴含的丰富的思想教育，找准教材与社会责任感教育的结合点。例如小学四年级上学期有一篇名为《给予是快乐的》课文，讲述了在圣诞前夜，保罗的哥哥送给他一辆新车作为礼物，保罗在这天偶然结识了一个生活在贫困中的小男孩，他们之间发生的故事。其中小男孩有一段对他弟弟说的话：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物，将来，我也要送你一辆这样的新车„„”课文中这个小男孩这种对弟弟的关爱和责任，在教学中就可以利用教材为载体对学生进行社会责任感的教育。在小学的各科课程的教材中，都蕴含着丰富的是社会主义感的教育内涵，只要我们教师用心去研究，就能挖掘出并充分利用，对学生进行这方面的教育。

四、培养孩子的负责行为，要让他们学会承担责任。

孩子由于年纪小，缺乏生活经验，经常会有意无意的造成过失，这时，不要心疼孩子，要让孩子自己学会承担责任。众所周知的一个故事：美国前总统里根在读小学的时候，在一次玩足球的时候不小心把邻居家的玻璃打碎了，结果邻居让他陪12.5美元，在当时，这12.5美元可以买下125只鸡。他没有办法，回家找爸爸，爸爸对他说他必须对自己的过失负责，没钱爸爸可以借给他，但必须的尽快还清。于是里根在这之后的时间里搽皮鞋、送报纸、打工挣钱，挣回了12.5美元还给了父亲。正如里根自己所言，是父亲的这种教育方式让他懂得了什么事责任，要为自己的过失负责。因此，当孩子犯错误时，不能简单粗暴的责备、打骂，也不能一味的“包办”，应恰当的引导孩子学会处理问题的方法，为自己的过失负责，培养孩子的社会责任感。

五、在活动中培养孩子的社会责任感。

在家里，要让学生做力所能及的事，让他们认识到自己是家中的一员，负有一定的责任，承担应尽的义务；在学校，可以开展一些有意义的集体活动，在活动中培养学生的集体主义感，学会对集体负责，对班级负责；还可以组织学生参加一些有意义的公益活动，如植树、关爱孤寡老人、做环保小卫士等，在这些活动中让学生获得服务社会的实践，树立和加强学生的社会责任感。

小学生社会责任感的培养是一项系统的、复杂的、长期的工程，不能操之过急，需要我们将社会责任感的培养寓于日常的学习和生活当中，这样才能培养出学生强烈的社会责任感，为今后他们的学习、工作、劳动、走向社会打下坚实的基础，成为一个合格的公民。

第三篇：体验教育理念培养学生的社会责任感论文

1中职学生社会责任感的现状

经过对广东省多所中等职业学校的走访调查发现，中职学生责任意识令人甚是担忧。主要表现在如下方面：一是普遍学习态度不端正，学习目标不明确；二是集体意识不强，行为习惯差；自我意识重，平常以自我为中心，只考虑自己的感受，不乐于助人，不尽个人义务；对他人的要求高，对自己要求低；不积极参加集体活动，对人对事比较冷淡，自私自利；三是逆反心理极强，不易接受学生的意见和教师的批评等等。现在，大部分的中职学生的责任意识淡薄，甚至毫无责任意识可言，离国家对职业人才的要求相差甚远。因此，对中职学生进行社会责任感的培养迫在眉睫。

2中职学生缺乏社会责任感的原因

要解决中职学生社会责任意识淡薄的问题，必须先找出产生此问题的根源是什么。当今社会，多数的家长都希望为自己的孩子创造最优越的环境。毋容置疑，他们都是爱自己的孩子的。不过他们的爱往往表现得没有分寸。他们的过分保护恰恰剥夺了孩子们在踏足社会独立生活或者想取得成功所必须具备的素质——责任意识。孩子们很少会想甚至从来都没有想过要为自己负责要为家庭负责以及要为社会负责，更不知道如何负责。相反，对于那些被家长放任不管的孩子也是一样。中职学校的大部分学生都是留守儿童。父母常年在外打工，很少有时间回家，更没时间来管教自己的孩子，使孩子们没有得到应有的教育与关爱。相应地，孩子们也不能体谅家长的良苦用心。虽然父母在远方辛苦的工作，就为了给他们创造良好的学习条件，但他们却不懂得回报，不关心父母，不努力学习，开支没有计划等等。无论是被过渡保护还是放任不管，均导致孩子不能正确客观地认识自己，也感觉不到自己存在的价值，因而责任意识也就无从谈起。另外，大多数的中职学生在他们初中甚至小学的时候，成绩较差，再加上家庭教育缺失，致使其性格和行为习惯上存在很多问题。他们往往被视为特殊的群体，得不到教师的关爱，也得不到学生的认可，从而使他们没有了自信，没有了责任意识，更没有了负责任的能力。

3中职生社会责任感的培养策略

培养中职学生的社会责任感的途径和措施是多方面的。它是一个系统工程。然而从社会责任感的内涵看，它是一种情感体验。而这种情感体验是获取的而不是传授的，无法用教师说教的方式来获得的。现在德育中重说教的方式很难从根本上改变中职学生社会责任感缺失的现状，而体验教育就能从根本上改变这种状况。体验教育就是通过受教育者对所处环境的感知、理解、反思和感悟，产生相应的情感反应并生成相关联的行为，从而达到教育目的的一种教育方式。体验教育注重受教育者亲历过程，要求受教育者用“心”去感悟，引导他们在感悟中把教育要求内化为品质，外显为行为。对受教育者来说，是一种融知、情、意、行为一体的整合学习。中职生社会责任感的培养策略，可从如下方面着手。

3.1增强社会责任感培养学生主体意识

培养孩子责任感，首先要让孩子获得控制权。很多教师在管理班级的时候，一开始就根据个人的要求制订自认为很“科学”的所谓班规，然后要求全班学生严格执行，否则就会给予相应的惩罚。这种方法的管理效果是甚微的，对培养学生的责任意识可以说是没什么帮助。因为绝大多数的学生都不是完全接受班主任个人制订的班规，尽管它是必须的。他们认为这是教师的要求而并非他们自己的意愿。对于别人要求他们做的事，他们对事情的结果也是无所谓的。因为一个人最容易吸取教训是在自己想做的事情上，而不是在别人告诉他必须去做的事情上。也就是说，如果孩子有权做出决定，他才会愿意承担决定所带来的后果。所以，我们在制订班规的时候，必须由学生自己来制订。最明智的班主任应该在自己能控制的范围内为学生提供选择。孩子们在选择的时候就会很谨慎，然后负起对自己选择的责任，认真执行。即使犯了错误，他也会有勇气去承担责任，反思自己，总结经验，从而增强孩子们的主体意识和责任意识。总之，要想帮助孩子们增强责任感，就必须为他们提供自主做决定的机会，而不是命令他们去做我们认为应该做的事。另外，提供选择一定要注意技巧，我们只提供我们作为教师愿意看到的选择，否则就不要提供。例如，有一位学生晚上自修的时候大声吵闹，不仅耽误了自己的学习，还严重地影响了课堂秩序。为了使他进一步认识到自己的错误，养成良好的学习习惯，我们可以向他下发“弹性惩戒通知单”，请他从几个惩罚的方式中选择一个。①说明情况，向大家公开道歉，争取学生的原谅。②写一份“认真读书学习”的倡议书并张贴宣传。③完成一份违纪心理剖析并在学生中宣读。④为学生唱一首歌，活跃一下班级的气氛。⑤到操场自我锻炼５圈，强化认识。⑥自我申请的其他惩戒方式。孩子可以自由地选择自己可以接受的惩戒的方式。他在选择的时候会更多地表现出一种自愿而并非被强迫，接受惩罚的同时能较好地反思自己，从而约束自己。所有的这些选择都是教师愿意看到的，都是对孩子的身心发展有好处的。我们为学生提供选择的机会一定要适度。无论何时，只要青少年孩子做某件我们无法控制他们的事情的是时候，实际上，我们交给他们的控制权已经是过多了。还有，给青少年孩子提供选择的最佳时机是一切都进展顺利的时候，而不是等到事态已经无法收场之后。要培养学生的责任意识，我们需要放权，让他们靠自我控制力来做明智的决定，根据客观规律办事，而不是按教师的规定和控制办事。

3.2增强社会责任感为自己的决定负责

在孩子犯了错误的时候，我们不能着急，因为如果我们着急了，孩子们就会觉得这是我们的事情而不是他的事情。我们也不能命令他们应该怎么做，因为告诉青少年孩子应该做什么，无疑是在浪费时间和精力，甚至可能是火上浇油。他们会认为我们觉得他什么都不会，觉得被当成小孩看待，甚至觉得我们是在挑衅他。我们更不能责备。因为如果我们责备他，他就会因为受了责备而减轻了负罪感，甚至认为已经受到了惩罚，对于接着的惩罚他就不愿意接受。那么我们应该做些什么呢？其实，我们什么都不用做，我们只要怀着同情的心，用温柔而理解的语气说话，给孩子一种亲切感，让他感觉到我们跟他是一伙的就行了。只有这样，孩子才会有勇气去承担自主决定所带来的后果。我们说话的语气要带有坚定的态度，要把孩子赶入一种无法说“不”的境地，但同时又要提供某种选择。比如说：“出现这种情况，你打算怎样应对？”只有这样，他才会思考如何对自己的决定负责到底。我们这样做的目的是使孩子能够靠自己领悟出他们的决定和行为会导致哪些必然后果，从而推断出其中的因果关系，同时又使他们感受到我们爱他们支持他们，对他们的处境是理解和同情的，但不会主动帮助他们摆脱困境。当他们历尽艰难险阻并独立自主地解决问题时，他们会变得越来越理智越来越成熟，懂得自主控制自己生活。慢慢地，责任感就树立起来了。

3.3增强社会责任感体会责任的意义

中职学生一般都很迷茫。他们普遍不知道自己需要干些什么，也不知道自己可以干些什么。他们习惯了被父母包办代替，习惯了被教师批评否定，习惯了被学生歧视，习惯了什么都不行。他们没有成功的体验，缺乏自信，甚至没有存在感。他们不是不想负责任，而是他们觉得自己缺乏承担责任的能力。所以，要让孩子增强责任感，先要让孩子们有负责任的能力。这种能力从何而来？如何去培养？我们不妨一起来看一个故事。著名教育家陶行知先生有一天在校园看到一位叫王友的男生用泥块砸自己班上的另一位男生。陶行知当即斥止了他并令他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他并说：“这是奖给你的。因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的。因为当我不让你再打人时，你立即就住手了。这说明你很尊重我。我应该奖你。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了。你用泥块砸那的位男生，是因为他不守游戏规则，欺负女生。你砸他，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的学生呀！……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果。”说完，就走出了校长室。陶行知对王友的教育效果是可想而知的。即使再调皮的孩子，在他们内心深处，也希望自己能成为一个学习好行为好受教师喜欢的学生，只是他们缺少了一份自制力和恒心，经常受批评，使得他们对自己彻底失去了信心。相反，如果一个学生犯了错误能得到教师或家长的宽容理解和肯定，他的内心就会产生一种积极的情绪体验。这种心理体验会使他产生奋发向上的动力，激起他们对美好事物的向往与追求。他们就会找回信心，重新认识自我，知道自己是这个集体不可缺少的一份子，从而他会为集体为他人为自己负起应有的责任，因为他体验到负责任的意义是什么。

4结语

深刻的教育来自于深刻的体验。体验教育能唤醒中职学生对自己、家庭、社会、自然生态的责任意识，使其具有明确的责任认知，进而形成自觉的责任行为，增强其社会责任感，让处于转型期的中职学生树立正确的人生观和价值观，也让他们具有良好的职业道德品质和社会竞争力。

第四篇：小学生社会责任感的培养与研究总结（本站推荐）

小学生社会责任感的培养与研究

总结

二0一五年十月

小学生社会责任感的培养与研究总结

德惠市同太中心小学李淑秋

培养学生的责任感，是学生学习做人的最基础的道德，也是推进素质教育，提高学校德育针对性、实效性的必由之路。然而，由于现在的学生大都是独生子女，父母的溺爱使得很多学生在学习和生活中逐渐形成了不良的习惯：值日生忘记打扫教室卫生和清洁区卫生，作业没有按时完成，衣服脏了却佯装没事；不是按时到校而是常常躲学，不参加学校组织的活动，不认真参加班级的各种活动，没有认真参加两操的锻炼等等。为培养学生的责任感意识我参加了“《小学生社会责任感的培养与研究》”课题研究，通过剖析学生责任感的现状及形成原因，确定培养学生责任感的主要内容，从理论与实践的结合上探索培养和提升学生责任感的措施和途径。

一、研究解决的问题

（1）剖析学生责任感的现状及形成原因。（2）确定培养学生责任感的主要内容。

（3）从理论与实践的结合上探索培养学生责任感的措施和途径。

二、研究目的

培养学生的责任感从最基础的对自己负责的“自我责任感”做起，逐步上升到高层次的对社会负责的“社会责任感”。各层次的具体目的为：

（1）自我责任感：

自主、认真学习，对自己的学习负责。自己的事自己做，对自己的生活负责。珍爱生命，对自己的生命负责（2）他人责任感：

心中有他人，对他人负责。

维护集体荣誉，完成集体的任务，对集体负责。（3）社会责任感：

承担家庭责任，对家庭负责。讲公德、守规则，对社会负责

热爱大自然、保护环境，对自然负责。

三、研究的意义

教育家马卡连柯明确指出：“培养学生一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”江泽民主席也曾一再强调过：“要增强青少年的社会责任感，是学校德育教育的重点。”

开展责任感教育对实践有较强的指导意义，增强学生的责任感不但能解决现代学生中存在的不爱学习、不会关心、不会合作、不能适应社会等实际问题；促进学生自我教育能力的提高，培养学生的良好习惯，增强他们各方面能力；而且能使学生的个人价值、社会价值得到有机统一，成为新型合格人才。同时对学生进行责任感教育需要教师的以身作则，这就能极大增强教师的责任心，不断提高他们的教育教学水平、研究能力、自身素质。依据学生特点和教育规律，不断探索新的教育途径和方法，丰富教育内容，开拓新的领域。

四、研究过程：

（1）开展问卷调查，进行细致分析 根据责任感表现的方面，对学生进行责任感的问卷调查，问卷从不同的角度列举学生在责任感的培养中，应该具有、已经具有、还需改进的责任感，并进行汇总分析。

根据对课题前和课题后调查结果的对比分析，我发现后测比前测的结果都是有一定的提高，也说明我们所采取的干预措施是有效的，实际产生的效果是明显的，我们的研究是科学有效的。

（2）结合课堂教学，点滴之中培养学生责任感。

小学生每天的大部分时间都是在课堂学习中，所以抓住课堂教学的契机，在点滴中，因势利导，适时对孩子进行责任感教育。

首先，教育学生对自己负责，以培养学生的自我责任感。对五年级学生来说，他们已经初步具有对自己负责的意识，但在行为表现上仍有不足。因此，要督促他们上课专心听讲，积极发言，虚心请教，敢于质疑等，以对自己的学习负责。例如，课中给学生留出3-5分钟的时间，让学生对所学知识进行消化，并提出疑问等。注重学生的的读写姿势、用眼卫生、心理健康等习惯的养成，以逐步培养学生对自己的身心健康负责；加强学生安全教育，学会对生命负责。

其次，结合学科教学活动，对学生进行责任感教育。在学科教学活动中，针对班额大的特点，充分发挥小组合作学习的作用。为使学习有效，精心搭配小组成员，明确组内学生的责任，做到既对自己负责，也对他人负责；小组间学生在竞争中学会帮助，对他人负责，对集体负责。还可借助课文中的英雄事迹和身边优秀学生的事例对他们进行榜样教育，孔子说：“见贤思齐，见不贤而内自省。”人们的品德行为往往是通过观察，模仿示范者榜样而学习得来的，小学生也不例外，因为榜样的力量是无穷的。

（3）结合安全教育，学会对自己的生命负责。

安全教育是德育工作的一项重要内容。作为农村小学，学生的卫生意识、交通安全意识、安全防护意识等都比较薄弱，特别是近几年的 “手足口病”、校车安全事故的频发等，都说明学生的安全教育不容忽视。所以，我们利用国旗下讲话、班会、黑板报、手抄报等各种手段向学生传授安全理念，使学生认识到安全大于天，让他们学会对自己的生命负责。

（4）结合学校和班级活动实践之中培养学生的责任感。

责任感不是天生的，而是在实际活动中锻炼出来的。一般情况下，班干部比普通学生有责任感，这因为老师给予了他责任与信任。如果老师把对班干部的责任和信任推广给全班同学，那么全班同学的责任意识都能得到提高。

在班内，实行“值日班长” 制度，让更多的同学参与班级管理。明确规定了值日班长的责任，让大家职责明确，并评出最好的值日班长。也可根据生的兴趣，特长和要求，给每个学生安排一两项为集体服务的固定工作，如：每天一位学生负责擦黑板，1位学生负责卫生区域的卫生与保持；每周一位学生负责饮水机的卫生等，让他们在班级管理中负一定的责任。教师在班级管理活动中，只是发挥了启发诱导，补充完善，协调督促的作用。班内，每个同学都能在管理中受到教育，得到锻炼，提高自我管理的能力，而且培养了学生关心集体，勤于为集体做好事的责任感。

（5）开展国情教育，培养学生社会责任感

要培养学生对祖国的责任感，就需让学生了解和认识祖国、建立对祖国的信心，掌握未来发展的知识、经验和工具，确保祖国生存所必需的价值观和品质传承给学生，培养学生强烈的国家归属感和社会责任感。因此学校将责任感的培养与学生生活实际结合，在全校开展国情教育。

国情教育以研究性学习的形式开展活动。学生们可以根据自己的喜好，自设主题展开研究。班中一位学生的“四大发明与中国”，让学生不仅了解了四大发明的成果，而且也体会了我国在世界中的所占的首屈一指的地位，增强了学生的民族自豪感，也增强了学生对祖国的热爱之情。这些活动的开展情况将作为对学生全面评价的一部分。通过研究学习，可以使学生逐步了解祖国的现状及优势，更重要的是树立公民意识和强烈的社会责任感，为祖国的腾飞而努力。

五、研究方法：

（1）行动研究法：行动研究法是本研究主要采用的研究方法。将培养学生责任感的教育，渗透到教育教学工作之中，主要通过以下行动达到教育目的：

A、进行中华传统美德教育：选择我国传统文化中有关诚信、责任感等内涵的文章、故事，在学生中开展诵读活动，对学生进行中华传统美德教育。要求学生理解并悟出做人的道理，用以指导自己的行动。使学生从小在朗朗的诵读中受到我国传统美德熏陶，体会自己的责任，增强责任意识。

B、榜样激励：小学生具有模仿榜样的特点。让学生通过查找资料、调查研究，了解、学习英雄模范、成功人士特别是身边的榜样——优秀学生对自己、对他人、对社会的责任感，分析他们成功的原因，明确学习的目标，从而确定努力方向（重点放在身边榜样的树立上，使学生看得见、摸得着、学得到）。教师与家长也要注意时刻以身作则，起到榜样示范作用。

C、情境体验：班级活动以及其他课外活动中，对学生进行责任感教育，培育学生对父母、老师、伙伴、他人，对集体、社会的爱心，激发学生的责任感，使学生的道德认知在道德情感的激励下不断提升，进而变为行动的动力。

（2）问卷调查法和观察法：问卷调查法用于了解学生责任感水平的前测与后测。教师运用观察法，了解学生在责任感教育后，有关责任感的行为习惯的表现。

六、研究结论

1、责任感以认识为前提，以情感为基础，靠意志来维持，通过行为来体现。根据学生的年龄特点，开展各项活动，给学生创造承担责任体验责任的机会，使他们在实践中不断增强责任意识，养成良好的责任行为。我们在班级管理中，实施“人人岗位责任制”，每个人既是班级的管理者，又是被管理者，把班级的各种工作都落实到每一个同学身上，然后制定出适合自己的行为目标和行为规范，给予每个学生参与班级管理的责任和权利。当学生有了“一官半职”，就会尽职尽责干好，从而激励了学生的责任感、集体荣誉感，增强了班集体的凝聚力，这样学生由被动接受变为主动实施，养成了自主学习、自我教育、自我管理的好习惯，使班级的荣辱与班级成员息息相关。

2、班级班风、班貌有很大进步，全班学生各尽其责，大多数同学责任心强，能力强，优生发展快，差生有所改变，深受师生、家长的一致好评。以前，五年级1班课前准备很差，大部分学生都是见老师来了，才想起准备课堂用品。课堂上，无论怎样引导，学习的氛围依旧很低沉，一些差生一上课就睡觉，课下生龙活虎的。但现在，班内课前准备很充分。课堂上，学生主动回答问题，小组交流讨论热烈。一些差生也开始加入到组内学习中，成绩有了很大进步。他们积极参与班级活动，性格也得开朗、活泼了。

3、将责任感教育纳入到学校教育教学工作中，将学校教育与家庭教育、国情教育紧密融合，发挥教育整体育人的功能，取得了较好的效果。如通过加大对实践性课程的开发与建设，培养学生自主、合作学习的能力，使学生真正成为学习的主人，增强了学生自我服务的意识、互相协作完成任务的意识。围绕“对自己的集体负责”我们可以开展“集体生活真快乐”活动；围绕“对自己的家庭负责”，可以开展“做一个有责任心的人”等活动；围绕对社会负责：可以开展“责任在心，行动在身”等活动。

4、明确学生责任感教育的培养内容与目标。现在，学生对责任感已有更完善、全面的认识，并敢于对自己、对家庭、对集体、对社会承担一定的责任。

社会责任感的培养是一个长期的工程，需要靠顽强的毅力、持之以恒的行动，如果稍有放松，学生的责任感及相应的行为习惯就会出现反复。同时每一个人的认真程度不一样，刻苦程度不一样，养成的习惯不一样，所用的时间也肯定不一样，这些将是我们今后所要继续探究的一个问题。

论文题目：

1、小学生社会责任感的课堂教学研究

2、小学生责任心的培养方略

3、立足活动,培养小学生的社会责任感

第五篇：浅谈思品课对小学生的情感培养

浅谈思品课对小学生的情感培养

中国是一个历史悠久的文明古国，素以“礼仪之邦”闻名于世。我国劳动人民历来重视道德修养和文明礼貌，具有悠久的传统美德。所以,小学思品课要学会摒弃空洞说教,注重情感教学,引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节,在愉悦的情绪状态中学习、掌握、深化道德认识,养成良好的道德品质与行为习惯。

情感的培养对于一个人的思想品德的形成起着重要作用。所以，如何陶冶学生高尚的道德情操，造就一大批德、智、体、音、美、劳全面发展的一代新人，乃是思品课教学的中心任务。如何保证思品教学效果，真正使学生获得政治上的责任感、集体的荣誉感、民族的自豪感、无私的正义感、追求真理的理智感和圣洁的美感，这就需要教育者灵活运用各类教学方法和手段，以达到好的教学效果。我认为，情感教育是提高思品教育效果的有效途径，我们可以通过以下几种方法：

一、创设以故事触情----思想品德课的教学内容以故事为主，很适宜采用讲故事这种方式进行教学。小学生年龄小，好奇心强，也喜欢听故事。因此，教师应根据教学内容，充分做好准备，通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感，使学生从故事中明白事理，坚定信念，提高认识。如学《惜时如金》一文，使学生明白老一辈无产阶级革命家李大钊自小学习好的主要原因，乃是他爱惜时间、刻苦学习，从而激发起他们从小要惜时如金，发奋学习的思想感情。

二、创设以歌唱促情----思想品德课教学过程中恰当地引进音乐，把思想品德教学与音乐合理的联系起来，能加深课文的意境，激发学生的情感。如学习《珍惜时间》一课，让学生唱《明天歌》，使他们在歌声中领悟到时间是宝贵的，明白了“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理，自觉做到今天事今天做完，刻苦用功，惜时如金。这样，既加深了学生对课文的理解，又提高了学生学习的自觉性。

三、创设以“画”诱情----俗话说：“触景生情”，具体的情景可以唤起相应的情感。根据教学内容和教学要求的需要，教师要合理地运用幻灯、挂图，加以生动的描述，让学生边看图，边听老师的描述，创设与教学内容相适应的教学情景，使学生情绪受到感染，让学生很快就进入角色，明白其中的道理。

四、创设以“行为实践”激情，引导学生学文明理。学文明理是思想品德课的一个重要教学环节。教师在帮助学生明确道德认识的过程中，必须指导他们的道德行为，使学生在现实生活中，知道怎样按道德规范去行动，并养成良好的行为习惯。

这个阶段主要通过学习课文而形成的，因而教师要因势利导地激发学生的道德情感，力求将课文中的道德知识点与学生情感上的激发点结合起来。教师还可多开展丰富多采的集体活动，使学生在活动中互相感染，形成情感的共鸣；加强日常行为习惯的训练，使其道德情感得到逐渐培养，激起敬慕道德榜样行为的情感。

五、努力引导树立正确的人生观、价值观

思想品德课往往是让学生明白某个道理、学习某种品质或了解某种社会现象。教师在授课的过程中，首先，要灌输给学生从小树立明确的人生奋斗目标。只有确立了人生奋斗目标和努力方向，才会前进的动力，为了心中崇高的理想而努力奋斗。其次，要培养正确的人生态度。教师要教育学生从小树立好正确的人生观和价值观，对自己的学习、将来有追求的目标、明确自己前进的方向。

我们在进行的精神文明建设中，是以“继承发扬优良传统而又充分体现时代精神、立足

本国而又面向世界的精神文明建设”。我们应当坚持马克思主义的立尝观点和方法，采取具体的科学的分析态度，挖掘我国传统道德中的积极因素，弘扬民族传统美德，为建设社会主义新道德服务，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人打下良好的基础。众所周知，小学思想品德课是一门教育性、情感性很强的课程,“激情、明理、导行”是思想品德课教学的三要素。教师要努力地引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节，在愉悦的情绪状态中学习、及持之以恒地对学生道德情感进行定向培养。此外，教师还要热情鼓励、积极肯定学生的点滴进步，让学生产生成功的欢乐情感体验，从而顺利地实现课堂教学的目标。