在体验活动中培养小学生的生存自理能力

第一篇：在体验活动中培养小学生的生存自理能力

在体验活动中培养小学生的生存自理能力

摘 要 培养小学生的生存自理能力，是推行素质教育的要求。通过集体体验、个体体验、换位体验、模拟体验、野外生存体验等活动的开展，培养学生积极的生活态度、健康的生活习惯和必要的生存技能，激发学生生存自理的强烈愿望，使每个孩子都学会自信从容、健康快乐的生活。

关键词 体验；培养；小学生；生存自理能力

中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0188-01

目前，我国小学生的生存自理能力令人堪忧，意志薄弱、生活不能自理、社会适应性差、抗挫折能力低等缺陷普遍存在。这样“娇生惯养”长大的孩子，长大后担当得起家庭的重担、国家名族的未来吗？

依据小学生的年龄特点和认知规律，我们进行了大量的实践，总结出学生喜欢且有效的培养途径――在体验活动中培养小学生的生存自理能力。我们主要从以下几个方面来做到的。

一、在集体中体验“自己的事情自己做光荣”

小学生天真烂漫，不缺少自理劳动欲望，缺少的是被爱子（爱孙）心切的家长剥夺了的机会。我们充分利用家长会、班队会和学校宣传栏进行大力宣传，统一思想，明确目标，形成合力，将“自己的事情自己干”、“靠墙墙会倒，靠娘娘会老。只有靠自己，万事难不倒”的思想植入每个教师、学生和家长的思想中。我们要求低段学生日常生活做到“五自”：书包自己背、铅笔自己削、鞋带自己系、衣服自己穿、教室自己扫。中段学生做到“五会”：会拖地、会洗内衣、会缝纽扣、会炒蛋饭、会包抄手（饺子）。高段学生做到“五能”：能补破衣、能洗衣物、能炒小菜、能带弟妹、能整理房间。在全体学生都参与的基础上，学校还定期分段开展“生活自理能力比赛”，让优胜者站上高高的领奖台，给予表彰奖励，学校上下营造出浓厚的“自己的事情自己做光荣”的舆论氛围。

我们开展“今夜不回家”活动，让孩子们做晚餐，小组间评比晚餐的色香味和营养程度，晚上睡在自己搭建的帐篷里，彼此取暖，体会集体生活的快乐，第二天早上自己收捡帐篷，自己煮汤圆鸡蛋，早上八点钟顺利回到教室正常上课。整个活动中，其乐融融，没有人吵架耍脾气、没有人挑食偷懒„„家长评价到：在“今夜不回家”集体体验活动中，孩子们生存自理能力超出了我们的预估，真正起到了素质教育的作用，希望这样的活动经常开展。

二、从自我体验中找到成长的快乐

育人，不应该等到“三十而立”，而是要“三岁而立”。在儿童时代，无论是家长还是学校、社会，都必须鼓励孩子建立自食其力的勇气，养成“凡是自己能够做的，必须自己去做；凡是自己应该做的，当尽力去做”的良好习惯，把“劳动最光荣，懒惰最羞耻”的观念扎根于学生小小的心田。我们和家长沟通，每学期至少开展一次“小鬼当家”体验活动，让孩子自己照顾料理自己的生活。“小鬼当家”活动中，孩子们学会买食材、学会正确使用天然气灶或电磁炉，学会做简单的饭菜等等，在体验感悟中，有孩子写道：我居然能自己买菜做饭炒菜了，我都佩服我自己，太开心了！有的孩子写道：今天我学会了用洗衣机洗衣服，我把自己的衣服和被单洗干净晾晒了，我再也不是“饭来张口、衣来伸手”的寄生虫了！

三、从换位体验中懂得尊重

尊重他人是衡量一个社会文明程度以及公民素质高低的重要尺度。现在的学生，大部分家庭条件较好，他们从心底里唯我独尊，看不起体力劳动，对清洁工更是不屑一顾，对不乱扔垃圾、不乱涂乱画自律性差，对厕所卫生毫不在意。为此，我们让学校的保洁阿姨每周在工作日休息一天，让值周班级的学生开展“今天我是保洁员”体验活动，让值周班学生人人参与扫厕所、捡垃圾，通过体验活动，学生发自内心的说到：清洁阿姨好辛苦，每天保洁那么宽的地方；清洁阿姨好伟大，一人脏换来学校环境洁。过去看见清洁阿姨绕道走的同学，会主动上前叫一声“阿姨好”，过去爱乱扔垃圾、乱涂乱画的同学自律性强多了，过去对厕所卫生毫不在意的同学，自觉大便入坑，小便入槽，尽量减少保??阿姨的劳动量。通过换位体验，孩子们懂得了劳动的意义，劳动者的伟大，学会了尊重劳动人民，促进了孩子们养成良好的生活自律习惯。

四、从模拟体验中感受生命的可贵

世界上最珍贵、最无价的是生命。小学生自护能力差，安全技能欠缺，在安全隐患面前无知无惧。为了增强学生们的安全意识，掌握安全技能，我们定期邀请民警为学生作交通安全知识讲座，邀请消防员作现场灭火示范，让学生现场体验用灭火器灭火的方法，掌握危急情况下的避险自救方法；我们还与医院定期联系，教给学生防控疾病、消毒杀菌的方法以及自我保护的措施；我们还邀请工商局人员为教给学生识别伪劣食品的方法，让孩子们现场体验辨别食品正品的方法，保障学生的身体健康。

我们组织学生到“安全体验中心”参观学习，让孩子们观看不遵守交通规则被碾压、私自游泳溺水身亡时家人撕心裂肺的悲痛场景，孩子们由衷的体验到生命的宝贵，纷纷立誓，不私自下河塘游泳洗澡。在老师的指导下，孩子们制作了上学“路书”，规划出自己家与学校之间行走的最佳、最安全的上学放学路线，立誓做到，遵守交规，珍爱生命。

五、从野外生存体验中学会合作共赢

任何事业的成功都需要良好的合作，谁都不可能脱离群体而单独存在。我们组织了野外生存训练体验活动，让学生们徒步拉链行军后自己找水源、搭建锅灶，砍柴生火，埋锅造饭„„在此体验活动中，学生要学会处理好自己与他人的关系，学会欣赏他人，发现别人的长处，虚心向别人学习，同时，也学会对竞争或合作过程中的分歧和误会，不能心存怨恨，要理解谅解别人，形成优良的团队精神，只有合作共享，才能所向披靡，战无不胜，同时也懂得了个人利益必须服从团队的利益，团队的成功才是最终的成功。学会在竞争中合作，在合作中竞争，竞争合作求双赢。

第二篇：怎样培养小学生自理能力

怎样培养小学生自理能力

培养小学生自理能力是小学教育不可忽视的问题。现在小学生自理能力很差，说明学校教育和家庭教育有问题。这里有父母对子女的教育方法不对，校外活动中找不到学生自理能力的场所,时间不充足等弊端。现实生活中独生子女增多，父母出国热，离婚率也程上升趋势，这些问题对培养学生自理能力来说都成为不利因素。那么，怎样培养小学生自理能力呢?一是在家庭要打消依赖思想。我校少先队大队部近年来提出“自己的事，自己做”的口号以后，各中队通过不同形势与家庭配合进行了检查、督促、评议，取得了良好的效果。对低年级学生我们要求，起床后自己叠被、穿衣、洗脸、整理书包，自己上学、回家。对中、高年级学生我们要求，在家帮助父母洗衣服、做饭、做菜，同时还要求他们会使用煤气、家电等。通过不断实践，我校的学生对父母依赖的思想和习惯开始逐渐取消，自理能力明显得到了提高。二是要培养小学生自信心。没有自信心什么事情也做不好。自信心是培养自理能力中占有重要的心理地位。因此，想给学生培养自理能力首先我们要给学生树立自信心。我校少先队大队部对此也提出“在校内找一找自己能做的事”口号。现在，我校学生一到校,即使没有老师的安排,也自觉清扫教室和担当区卫生。还自行操办蓓蕾电视台、黑板报和设计野游活动方案等。此外，玉米种植实验基地也在校外辅导员的指导下自己播种、秋收，每年都获得了大丰收。通过各种渠道培养了自信心，理解了“只要敢想敢做，世上无难事”的道理。三是着重培养小学生意志力。要给学生培养自理能力，意志力的培养也不容忽视。现在我们的学生大部分生活非常幸福。不知什么叫辛苦，他们的意志力很差，一碰到小事也不知所措。去年夏天组织的我校与韩国少年儿童的“长白山探险夏令营”活动中，我校一些学生到了危险的顶峰不知所措，不敢攀登。有些学生出发前父母在三叮嘱不要到危险的顶峰，所性根本就没有上去。但是韩国的少年儿童在领队的鼓励下，克服种种困难爬到了顶峰，是一个鲜明的对比。我们通过这次活动吸取了很大教训，更深深意识到在世纪之交，日益严峻的竞争面前，一定要培养我们的后代在任何挑战和竞争面前，都能面对和战胜它的意志力。

第三篇：培养小学生自理能力方案

朱湾小学留守儿童之家“自理小能手”比赛

4月30日下午，阳光明媚，春风吹拂着生气盎然的校园，轻抚着孩子们天真的笑脸。定远县朱湾小学全体留守学生个个兴奋而激动，因为他们即将迎来盼望已久的学生自理比赛。整场活动进行了一个小时，在这一个小时中，学生们争相展示了他们自信、自立、自强的精神面貌。活动在一片欢笑和欢呼声中圆满结束。

本次比赛是针对在校全体留守学生自理能力的培养为目标。比赛主要包括“比穿衣、系鞋带”、“比系纽扣”、“比整理书包”几个个环节。体育老师哨声令下，小选手们身体里的血液都为之沸腾，使出全身力气冲向操场中间，穿衣服、拿鞋、系鞋带、戴红领巾、系纽扣、找书、整理书包......一切都快速而有序地进行着，落后的同学急得满脸通红，但是也不甘示弱，迎头赶上。远远的吹来一阵风，夹着热烈的呐喊声，那是老师和同学们一起在为参赛者加油呢，这时整个赛场凝聚成了一种伟大的力量——团结。加油吧，小选手们！从你们身上，我们看到了你们成长的身影，学会自理是你们成长路上的第一步。你们的表现，足以证明你们是父母的骄傲。本次活动评选出了年级十个“自理小能手”，从他们洋溢着笑容的脸上，我们看到了成功的喜悦和希望。而这次落后的选手也没有气馁，相信他们以后会有更好的表现。

第四篇：小学生生活自理能力的培养（定稿）

小学生生活自理能力的培养

培养小学生的生活自理能力，是当今社会对儿童终生发展的要求。儿童喜欢自由自在，随意行事，嬉戏打闹，并且充满了个性。现在，农村夫妇大多数是独生子女，养双子女的家长很少，又大多外出打工，绝大部分学生是祖辈或亲友照管。祖辈大多缺乏文化，溺爱孩子，孩子缺乏意志磨练和独立生活能力；托管在亲友处的孩子，大都性格抑郁、缺乏自信。学校教育正是弥补家庭教育缺陷的有效形式。每天放学，我都会看到这样的一些事情：奶奶为自己的孙子、孙女背书包。生怕沉重的书包压断了孩子们纤瘦的腰骨。这很大程度上制造了孩子依赖的心理。

在任教的过程中，我发现低年级学生的生活自理能力较差，随着年龄的增长，其生活自理能力逐渐增强。培养学生的生活能力，要对不同年龄的学生提出不同的要求。例如，教育低年级学生生活上的事情，如：收拾书包，学会扫地，要去学着做，不要依赖他人帮你完成。并在具体生活中，让他们大胆尝试，储备一些经验，逐步在老师和家长的指导下，独立地完成这些日常琐事。其次，我也会教给学生正确的生活自理的方法。在生活中自理，在自理中生活，培养学生在生活中独立解决问题的能力，使学生获得如何生活、如何自理的方法，如何教给学生正确的生活自理方法呢？班主任老师需要多说、多做。一年级孩子刚入学的时候，很多东西需要适应。打扫卫生的任务还应让他们自己来做。观察了一段时间，我制定了班级的值日细化表。根据每个人的来校离校时间，我对每个人的值日任务做了详细的说明。可是，怎样扫地，怎样擦桌子，要达到什么要求，这不是他们一天两天能做到的。首先，先在全班说明了任务内容、要求，等到他们值日的当天对他们进行提醒，帮助他们养成习惯。学生因为没有扫地的经验，要让他们学会扫地，教师必须手把手地教，让孩子们看老师怎么扫。边扫边讲：要从教室前面开始扫，两手握住扫把的上部，身体站在侧面，弯腰依次前进，边扫边观察废纸和灰尘。对于扫帚拿错的小朋友给予及时纠正。

经过一个阶段的培养，学生的自理能力有了一定的提高，这离不开老师的细心指导和耐心教育。我会一直做下去，努力提高学生独立生活的能力，让他们成为一个自立自强的人。

第五篇：在活动中体验

在活动中体验，在活动中学习

《我很整洁》案例分析

新疆呼图壁县一小

黄玉玲

在美国休斯敦的一家儿童博物馆中有句醒目的话：我听过了，就忘记了，我见过了，就记住了，我作过了，就理解了。这句话正在告诉我们实践对掌握知识是何其重要。新课程标准也指明了活动性是本课程的重要性质之一，也是别与以往思品课单纯说教的地方。如何更好的在课堂教学中体现这门课程的活动性是值得许多教师探讨和深思的地方。

一、案例

教学内容：义务教育课程标准新教材小学《品德与生活》一年级上册第三单元第二课《我很整洁》。

在本课堂的设计中，始终体现联系实际，贴近学生生活这样一个主题思想。现截取几个片断，来说明体现这一主题思想的具体做法。

活动

二、议一议，做一做，我会整洁

师：老师来问一问这位小朋友，你今天这么整洁，早上起来都做了些什么呢？

生：我洗了脸刷了牙，穿了整齐的衣服，还梳了头。（学生一边回答，老师一边用课件展示每天要做的内容）

师：（面向全体）小朋友们想一想，除了刚才这位小朋友说的以外，你们觉得鳘在还要做些什么？能让自己变的整洁呢？除了我们鳘在要做到这些外，经常还要做什么？

（把课件的表格补充完成）生：我每天还要洗 手、洗脚 生：经常要洗头

生：经常要洗澡，换衣服 生：头发生了还要理理发

师：小朋友说的真好。你们还忘了一件事，看看（老师伸出双手）如果我们的„„

生：（抢）还要经常剪指甲

师：对极了！指甲长了容易长细菌，（出示课件：长满细菌的手指）这样就会很不卫生。

师：以上这几样是我们为了整洁而每天和经常要做到的。在这些事情中，哪些是你自己会做的？

生：我会自己刷牙、洗手、洗脸、梳头、穿衣服。师：你真行！能做到自己的事情自己做。你呢？ 生：我会自己刷牙、洗手、洗脸、梳头、洗澡、剪指甲。师：你也很能干，那老师问问你们，（问那个刚回签问题同学）你平时是怎么洗脸的？你来做一做。（学生示范只洗一个脸面）。

师：像你这样是不是能把脸都洗干净了？还有没有补充的？ 生：还要洗耳朵，耳朵后面。师：真好，还有吗？

生：还要冼眼睛，脖子，还有鼻孔呢？ 师：好极了！

生：洗完脸还要擦干净手。

师：刚才小朋友说的加起来就完整了，老师请一个小朋友给大家示范正确的洗脸方法。

师：这就是正确洗脸方法，小朋友学会了吗？ 生：学会了

师：让我们一起来做一遍，两只手并起来当毛巾，来，我们先洗 脸，再洗眼睛，耳朵擦一擦，耳朵后面洗一洗，还有脖子别忘记了，最后擦擦鼻孔。好了小脸洗干净了吗？

生：（齐答）洗干净了。

师：你们平常是自己洗脸的吗？在洗脸的时候，你有什么麻烦吗？大家一起想办法帮帮他。

生：我毛巾老是拧不干。

生：你可以用小毛巾，也可以把毛巾摊开来，一点一点拧。

师：你的办法真不错，以后你就可以照他的办法试一试了。

生：我脖子后面擦不到怎么办？

生：我有一个好办法，用手拉住毛巾的两头，把毛巾放在脖子后面，再来回拉就行了。（边说边示范）

师：（老师鼓掌）这个办法真是太妙了。小朋友，我们已经知道了怎样正确地洗脸，也解决了洗脸中碰到的麻烦事。接下去让我们再来说说怎样正确的洗脸，也解决了洗脸中碰到的麻烦事。接下去让我们再来说说怎样刷牙？你平常是怎么刷的？（学生示范横横地刷），你们是怎么刷的？（大多数学生示范的都是横横地刷，也有人认为要上下刷）。

师：你们平时的刷牙方法对吧？老师请来范晓萱姐姐来告诉我们正确的刷牙方法。小朋友可要睁大眼睛，认真学哦！（课件播放：范晓萱的刷牙教学）

师：看了录像，大家知道正确地刷牙了吗？ 生：知道了。

师：好像还不是很确定哦！来拿出小牙刷跟着老师一起再做一做。小朋友们来刷牙，先来刷上排牙，从上往下刷刷刷，再来刷刷下排牙，从下往上刷刷刷，牙齿的里面别忘记，要把牙刷竖起来，后面的牙齿这样刷。

师：唉！老师觉得这样刷牙好像太麻烦了，有时候我来不及了，我就这样乱刷刷几下好咧！你们说行不行？

生：不行！不行！

师：为什么 ？（假装很奇怪，很不明白）生：这样你就刷不干净牙齿了。

生：你这样乱刷的话，牙齿里面的虫子就不能杀死了，你的牙齿就要被穹蛀掉了。

师：是啊！我们不认真刷牙的话，就不能保护好牙齿了。我们和别人说话，张口露小洁白的牙齿，给人的印像多么好，（课件出示整齐洁白的牙齿）相反的如果张口出现在别人面前的是满口蛀牙，那多难看啊！牙齿好坏跟我们健康也很有关系么！所以小朋友可千万不要跟老师一样有偷懒的想法，我们每天认认真真的刷牙，把不正确的刷牙方法改过来，不要让蛀牙危害到我们。

二、课后反思

1、引活动于教学中，突出课程“活动性”的特点。新课程有三个特点，生活性、开放性和活动性。本课程的显现形态的主要是儿童直接参与的主题活动，游戏和其他实践活动，所以在教案的书写形式上也跟以前有所不同，是以“活动主题，活动目标，活动准备，活动过程”的方式来安排的，更重要的是在教学五一节的设计上充分考虑到“活动性”这一特点，另外最重要的一点是教师在教学中，善于借助学生的生活经验开展教学。如：先让他们谈怎样流行洗脸，如何解决洗脸中的麻烦事，在此基础上老师再教会学生正确的洗脸方法。把学生融入教6学中，让他们参与学习，而不是成为知识的接收者。

2、在与儿童生活世界联系中，构建课程的意义 儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。重视课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。

在本课教学中，教师的教学过程设计，最大程度上与儿童的真实生活世界联系起来，本环节也体现教师善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的镜头，开展儿童喜欢的活动。在教学中教师也不忘适时地渗透思想教育的内容，自己的事情自己做，做事认真，不敷衍。通过切身的体会，学生的价值判断得到初步的培养，品德得到发展。

3、教师角色和任务的转变

在本课中，教师由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者，支持者和合作者；其主要的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际培养儿童的品德和习惯。让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。