教学双边活动的过程

第一篇：教学双边活动的过程

英语教学及教学过程的组成

教学是师生双边活动的过程，在教学中教师应该围绕课堂教学目标与教材内容，着重策划这堂课应该进行一些什么样的教学活动，调动学生主动地参与教学过程，以达到双向交流的目的，提高学生的达标率。与此同时，英语课堂教学必须以实际出发，精心设计活动，安排好教学双向交流的每一个步骤，教师就会对班级的情况一目了然，对学生的差异心中有数。学生积极参与，学有成效，不断进步时，会感到欣慰，从而体会到教学工作的意义和价值.英语教学的过程是由语音教学、词汇教学、语法教学、阅读教学、写作翻译教学构成的有机整体。这些教学过程是紧密联系的，但又有所区别。为了分析的方便，下面分别予以阐述。

（一）语音教学。语音教学是英语初学者的关键阶段。学生对语音掌握得好 坏，直接影响其英语学习的信 心和对语言的全面掌握。值得注意的是语音课不 是语音学课，对初学者尤其是模仿能力很强的青少年学生来说，语音课不必讲 授一些深奥的发音理论、发音部位。要求学生掌握发音要领、口型、舌位等知识，只会加大难 度，使学生产生畏难情绪。通过模仿和操练以及适当的口型矫正就 足以使学生掌握一口纯正的语音。

（二）词汇教学。英语学习者最感到困难的可能要算记单词了。许多学生借 助于单词表、卡片等工具进行 死记硬背，结果却往往令人沮丧。其实单词不是 靠死背而应靠活用。单词教学的一个基本原则就是词不离句。教 师在词汇教学 时如果经常鼓励学生用所碰到的每个生词造几句与日常生活贴近的句子，这样不 仅单词容易记 住，而且对单词的理解也更加完整、全面。

（三）语法、句型教学。目前，中小学英语教学和测验的一大缺陷就是过分强 调语法规则。语法是掌握英语 的一种途径、一种辅助手段。学习语法不是目的，而我们在教学中往往将掌握语法规则当作最终目的，从而忽 略了掌握和运用语 言本身。可以说无论是小学还是初中，教师和学生的主要精力都花在语法上。一般学生在学完语法后，仍然不能听说、不能阅读，而且所学的语法规则不是忘 记就是混淆。实际上，一般英美人在日常生 活的听说读写中，常见的语法也就 是中学英语中所列的十几个基本句型。教师在教学时可以先把语法规则加以 归 纳简化，去掉一些不需要的语法规则，然后花少量的时间对这些语法进行集中教 学，用余下的时间让学生去 说、去读，在语言实践中理解规则、运用规则。这 样，学生才不致被语法所吓倒，学生对语法的学习过程也就 不会学了就忘，忘了又学的低效重复。

（四）阅读教学。语音、词汇和语法教学是为阅读、翻译和写作教学作准备 的，后者才是检验英语是否真 正为学生所掌握的标准。但同时，阅读又是人们 提高听、说、写能力的有力杠杆。因此，在英语教学中培养学 生的阅读能力至 关重要。

人们往往有一种偏见，认为阅读的材料越深、越难就越能使学生的阅读能力 得以提高。其实，“看不懂” 的书一方面可能是书中的语言不地道、不实用，另一方面也容易使学生产生畏难情绪。前面讲过，对初学者来 说，最重要的就 是培养其对外语学习的兴趣和信心。有的教师一开始就给学生一个警告，说英语 学习是一个艰 苦的过程，如果让学生感到英语学习是一个轻松愉快 的过程岂不更好？

英语的所有语法、句型等基本规律在浅显易懂的文章中就能体现出来。作为 教师，给学生提供一些难度适 当（切忌过难）且趣味性较强的阅读材料，让初 学者轻松愉快地掌握一门语言的规律尤为重要。

教学有法、教无定法。每种教学方法都各有其优缺点，在实际教学中教学中应采取多种多样的教学方法和教学手段来促 进学生的学。

第二篇：教学是师生双边活动的过程

教学是师生双边活动的过程，教师必须把师生的双向交流贯穿于教学始终，在英语教学中尤其如此。课堂要以学生为中心，教师的任务是把教材内容活化给学生，根据英语这门学科的特点引导他们积极参与，指导他们怎么说、怎么应答。在整个教学中，如何组织学生积极参与，首先要帮助学生克服胆怯、害羞的心理，要求学生在发言或答问时声音要大，这样既可以锻炼学生的反应能力和口语表达能力，又能锻炼全班同学的听力和分析能力。一个人在发言时，全班动耳、动脑、动口，要求全班同学用“Ｙｅｓ”或“Ｎｏ”给予发言的同学以肯定或否定的评价，只有这样才能活跃课堂气氛，调动全班同学的积极性。

在课堂教学中怎样进行师生双向交流的：

一、课堂双向交流活动要从第一堂课抓起，形成一定的规范。开始时组织工作要花一些时间，只要持之以恒，经过一段过程，学生习惯了，形成了风气，掌握了教师的思路，教师一点拨，学生就可以动起来。

二、在拼读新单词时，首先要求学生试拼读，然后再跟老师拼读。这样学生一下就可以找出自己拼读方面的失误。经过比较之后自己纠正过来，往往印象深刻。

三、在学习新的语法知识方面也要重视学生的参与，而且要尽量使语法这个比较枯燥的内容变得有趣味性。

四、在分析难句时，不要教师一味地讲解，要引导学生自己去分析。

五、在背诵课文方面则教师要在学生参与下，采取多种形式帮助学生熟悉课文。１．就课文提问。２．教师说前半句，学生接着说后半句。３．让学生听。

在教学中，教师应该围绕课堂教学目标与教材内容，着重策划这堂课应该进行一些什么样的教学活动，调动学生主动地参与教学过程，以达到双向交流的目的，提高学生的达标率。与此同时，英语课堂教学必须以实际出发，精心设计活动，安排好教学双向交流的每一个步骤，教师就会对班级的情况一目了然，对学生的差异心中有数。课堂双向交流的最明显的优点就是学生学习上的每一个进步都会显露出来，当教师看到学生积极参与，学有成效，不断进步时，会感到欣慰，从而体会到教学工作的意义和价值，促进教学质量的不断提高。

但我想评课既然是评课堂，那我就可以从自己的课堂出发，我想最重要的有以下几点：

1、看老师是否心中有目标。

一个老师的每一堂课都要心中有目标，环环有目标，要非常明确自己的每一个环节我要给学生什么，这样教学起来才会游刃有余。教师心中有目标，教学时也会更加自信，才能围绕着目标进行教学，百变不离其中。所以我们评课老师可以先问问执教老师这堂课的目标是什么，我们可以感觉到目标定位清楚的老师的课堂思路清晰，反之，课堂会显得乱而散。

2、看学生是否有所得。

我们经常会听到这样一句话：一切为了学生。确实，我们的教育一切都是为了学生，那我们看一堂课最关键的是看这一堂课学生得到了什么，学生发展了什么，语言上的，情感上的，不必要去进行测试，我们听课教师只要稍加留意，很容易就会觉察到的。现在，我们好多的课堂绕来绕去其实都在讲一些学生已经知道的内容，一堂课下来，学生什么也没有学到，只是陪着你浪费了四十分钟时间，因此，我们的课堂对于不讲就懂的内容不讲，讲了也不懂的内容也不讲，而要讲一些通过老师的引导点拨学生能有所得的内容。

3、看课堂是否是个真实的课堂。

课堂是自然的流露，不是老师表演的舞台，只有与学生真心交流，才能让课堂成为学生与老师真正的交流场所，老师才能真正地融入学生。哪怕你的教案不是那么精彩，哪怕你偏离了教案，但只要是你与学生真心交往，我想，这样的课堂就会让人感觉舒服，就会受学生欢迎，学生也只有在这样的课堂中才会真正学会学习。

[摘要]听课、评课在提高教师专业素养、课堂教学效率、教学质量等方面都有重要的作用。听课时教师应该根据听课的目的和要求，仔细听、善于看、认真记、勤于思；评课时既要明确评课目的更要把握评课内容和方法。[关键词]教研活动 听课 评课

在当前课程改革的背景下，在大力提倡开展校本教学研究的今天，各校都经常举行公开课、观摩课等多种形式的听课、评课活动。但同时也应看到，各个学校在实施听课、评课的过程中，不同程度地存在着重形式、轻结果的现象。实际上会不会听课、能不能听好课、怎样去听课是值得很好研究的，因为它不仅关系到听课的质量和能否抓好常规教学，更关系到课程改革的持续有效的深入开展。

一、怎样去听课？

听课是教师或研究者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等），从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。听课是教学的常规工作之一，是教师、教研人员的一项必不可少的、经常的工作与任务。教师听课前要有一定的准备工作。要了解授课老师要讲的内容，把课本找来看一下，不理解上课教师的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。一）听课中要仔细听

听什么？怎样听？主要应听：（1）教师是否体现新课程的理念、方法和要求。（2）是否重点突出，详略得当。（3）语言是否流畅、表达是否清楚。（4）是否有知识性的错误。（5）是否有创新的地方。（6）教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。二）听课中要善于看 看什么？怎样看？主要应看：（1）看教师主导作用的发挥。如教态是否亲切自然，板书是否规范合理，教具运用是否熟练，指导学生学习是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活。（2）看学生主体地位的发挥。如课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，全体学生的积极性是否得到调动，学生正确的学习习惯是否养成，学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养。总之要看教师主导作用和学生主体地位是否有机结合。三）听课中要认真记

教师在课堂上不仅要听，要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，还要及时记下他每个教学环节和教学方法、教学点评。记下授课者的各段教学所用时间，以便能较好地了解授课者授课重点、结构，记下他的板书设计等。四）听课中要勤于思考

思考什么？主要思考：（1）教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好。（2）对教师成功的地方和失误的地方，要思考原因，并预测对学生的影响。（3）如果是自己来上这节课，应该怎样上？（4）这节可是否反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上？（5）如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容？（6）是否较好地贯彻了新课程的理念、方法、要求等。

总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机、灵活地结合起来。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，听课的老师就要善于进行比较，研究、取长补短，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。

二、怎样去评课？

特级教师徐世贵老师认为：“评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。科学正确的评课能较好发挥应有的功能。”但在教研活动中，大部分的评课没有发挥应有的功效。那么，我们该如何评课呢？

一）明确评课目的。进行评课，应该根据教研活动的目的确定评课的目的。评课时一定要围绕已确定的目的进行，做到既有理论阐发，又有具体的教学建议，有说服力和可信度。评课过程中，要根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教育与教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。

二）把握评课内容。评课评什么，这是个至关重要的问题。根据目前教学改革的趋势看，评课应围绕以下内容进行。

1、评教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。主要内容有：教师根据教学大纲、教材内容所确定的教学目标、要求是否明确、具体；是否符合学生实际；是否体现知识、能力、情感和识记、理解、运用的统一；课堂教学是否围绕目标进行。

2、评教学基本功 教学基本功又叫教师教学的基本素质，它是由教学语言、教态、板书、学科专业知识等几部分组成。主要有：普通话是否标准、流利；语速是否适中，声音是否洪亮；语言是否准确、简明。仪表是否端庄、整洁；教态是否自然、亲切、大方；有无爱护、信任学生的表情。板书格式是否规范、清晰；板书设计是否合理、精良；有无笔误和错别字。教师学科理论功底是否深厚；讲解知识是否准确，有无知识性错误。

3、评教学内容

这是教学中的重点，主要有：教师对教材上概念、原理、观点、结论的讲授及运用是否准确、完整；知识讲解的逻辑性是否严密，条理是否清楚，层次是否分明，是否做到深入浅出；知识重、难点确定及讲解是否恰当，重点是否突出，难点是否突破；理论联系实际的事例材料是否准确、科学、典型，是否贴近社会和学生现实生活，是否有说服力；教学内容份量安排是否适当。

4、评课堂结构及教学组织

课堂结构及教学组织主要看：课堂结构中各环节是否完整、合理，时间安排是否恰当；课堂教学组织是否严密、紧凑，过渡是否自然；课堂上是否注意学生的学习纪律和信息反馈，师生双边活动是否良好，课堂气氛是否活跃。

5、评教学方法及教学手段

教学方法和教学手段主要看：教法是否得法，是否符合认知规律，是否灵活且有实效；是否面向全体学生，是否激发学生兴趣，是否启迪学生思维；是否注重学法指导及培养学生学会学习的能力；是否正确、有效地使用现代化教学手段。

6、评教学效果

看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面：

一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。

三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

听课教师要根据这些方面进行客观、公正、准确地评课，最后形成评课结论。既要指出值得肯定的方面（优点），也要指出存在的不足（问题）及对教学的建议。

听课、评课是我们基层学校经常组织开展的一种常规的校本教研活动，对于提高教师专业素养、课堂教学效率、教学质量等方面都有着无可替代的作用。在新一轮基础教育课程改革的背景下，如果我们能扎扎实实开展听课、评课，发挥教研活动应有的效果，我们的教研水平一定会有较大的提高。

第三篇：教学是教和学的双边活动

教学是教和学的双边活动，因此要上好一堂课就必需使教与学紧密结合起来。在这个过程中，只有教师充分发挥主导作用才能使学生的学带有积极性，也只有这样学生对知识掌握才能更灵活、更牢固，当然也只有这样的才称得上合格的教师。??那么，在课堂教学中如何调动学生的积极性呢？我在这里谈几点自己的看法。??

一、开端引趣，巧设悬念 ??小学高年级阶段很多课文思想性较浓，而其情节性较之低年级的课文，则缺乏了趣味性。因此，一些学生开始有厌学的情绪。围绕这一点，在备课时我充分利用故事情节导入新课，以激发学生的兴趣。??在讲《荔枝蜜》这篇课文时，我让同学读课文，结果很多学生无精打采。我便问道：“同学们，你们被蜜蜂蜇到过吗？”有两个同学举手，我便问他们：“你们俩喜欢蜜蜂吗？”摇头……我紧接着问：“那么本文的作者被蜜蜂蜇到过，为什么后来他由恨转变为爱呢？他又为什么会梦见自己竟然变成一只小蜜蜂了呢？他到底被蜜蜂的什么精神所感动了？如果读完课文，那么你就能知道原因了。说不定你们也会喜欢上这种小东西呢！”听完这段话后，好多学生带着疑问，津津有味地读了起来。??

二、用课堂表演法调动学生的积极性 ??小学高年级阶段课文较长很多学生学到一半就开始厌倦了，这样在分析课文时，就要时时注意调动学生的主动性，充分发他们的主体作用。??讲《故乡》这篇课文时，分析到杨二嫂的形象有些学生就开始走神了。于是我突然高声问到：“同学们，你们想当演员吗？”有些学生似乎看出了我了用意只是笑，但大部分学生还蒙在鼓里，你瞧我，我瞅你，觉得莫名其妙。见机我笑了笑说：“今天，咱们就找人当回杨二嫂……”让学生再精读有关杨二嫂的段落，体会杨二嫂的性格特征，以备表演时，演得精彩一些。然后找学生上台表演，再让同学指出他表演得优缺点，最后选出最佳演员，赠送一朵小红花。在学生幼稚的表演中，也能看出学生把握人物性格的能力，更重要的是通过这一活动将学生学习的积极性调动了起来，使得他们全身心地投入到了教学活动之中，真正体现出了寓教于乐的优越性。??

三、均等的教育机会可以调动部分学生的积极性 ??小学高年级阶段班容量一般都很大，再加上各学科的课时相对减少，有些学生可能一两周都轮不上被提问一次，为此他们可能丧失了信心，也可能心存侥幸投机取巧逃避学习。所以在教学中提问时万万不可过分集中，而应最大努力使每个学生都有表现自己的机会，让他们寻求到自信，从而调动他们学习的积极性。语文教学中，齐读、齐背、分角色朗读是锻炼学生的很好的机会。这样学生可以一起参与，相互带动，齐头并进；还可以让学生充当小主持，展开擂台赛，在活动中既可以获取知识，又可以培养办事能力和合作精神，何乐而不为呢？ ??

四、良好的师生关系能调动学生学习的积极性 ??随着教育制度的改革，教师的观念也应当转变，陈旧的教育方式已不能被广大学生所接受，“师道尊严”那一套更是一点也行不通了。??我刚刚步入教学工作岗位时，对于一些差生心存偏见，甚至讨厌，从不和他们谈心，他们完不成作业我就大声喝斥。尽管我整天板着面孔，可是课堂秩序仍不乐观。后来一些老教师给我讲了“亲其师，信其道”的道理，我开始亲近他们，主动找他们谈心，了解他们的思想动态，努力成为他们的良师益友，这样一来果见成效，不仅课堂秩序好了，学习成绩也有了跨超式的提高。??以上几点看法是我在教学中的一点点体验，当然我深深地懂得，教无定法、学无止境的道理。只要作为一名教师热衷于教育事业，热爱学生，一门心思扑在教学研究上，一定能探索出适合自己的、科学有效的教学方法的。搞好教学靠的是实践而不是空谈理论，我们一起全身心地投入到教学工作中去吧！一份耕耘、一份收获，成功的大门永远向勤奋者敞开着。

第四篇：活动赞助双边协议书

成都信息工程学院学生会商业活动双方协议

一、协议双方

甲方：______________________________

乙方：成都信息工程学院学生会外联部

二、协议内容

经多次商讨权衡，商家__________________________________（以下称甲方），愿意为成都信息工程学院学生会提供赞助，现正式与成都信息工程学院学生会外联部（以下称乙方）签订如下协议

1、乙方承诺，为甲方提供以下宣传: ：

（1）3000份传单的发放，40张海报的张贴，主要宣传地在龙泉校区，其次在航空港校区进行少量宣传。

（2）航空港校区进行一天发单宣传，龙泉校区进行四天发单宣传。两校区同时张贴海报宣传。

（2）学校贴吧上以及学生会官方新浪微博上的网络配合宣传。

2、经甲乙双方协商，宣传资料由甲方制作。在宣传活动中，乙方尽量满足甲方的要求；

3、乙方对甲方在校宣传进行跟踪，于宣传活动结束后，以照片或者文字的方式向甲方做宣传效果反馈。

兹由乙方逐步完成以上工作，甲方将按谈判决定完成以下协议内容：

1、甲方向乙方支付由宣传费用1500元人民币（人民币大写：壹仟伍佰元人民币）;

2、甲方付款方式：

赞助资金采取一次性付清方式，于宣传开始前支付，乙方做收款记录，由甲方确认签字认定（农行***7119）资金到账后开始宣传工作。

3、甲方尊重乙方的工作指导思想，配合乙方履行工作职责；

此协议一式两份，甲乙双方各执其一，经签字盖章后生效。乙方——成都信息工程学院学生会，秉承“对内优质成长，对外优质服务”的学生会工作指导思想，竭诚为甲方提供优质的宣传工作，尽职尽责的完成协议规定的所有工作。

甲方签字：乙方签字：

甲方盖章：乙方盖章：

2012年2月__日

第五篇：课堂教学是一个双边过程

课堂教学是一个双边过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中，从而调动学生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主人，本文转自免费教育文稿网www.xiexiebang.com 转载请注明出处。在小学数学课堂教学中，教师应努力创造适合每个学生的教育，要充分认识学生的巨大发 展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。《基础教育课程改革纲要是（试行）》提出要构建崭新的学习方式，要“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”以这一精神为指导，《数学课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，在课堂教学中，我们要想方设法唤醒学生的主体意识，培养其主体能力，尽可能地为学生创造一种自由和民主的氛围，尽可能地增加学生展现思想和方法的时间、空间。让学生充分表达自己的思维，表露自己的情感，表明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度地释放出来。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是促进学生学好数学的保证，唤起学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件，它促使学生去追求知识的奥秘，使学生在良好的动机驱使下全神贯注积极思考, 把学习数学当作一种乐趣。布卢姆也曾指出：情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门的评价和培养。这就是说，学生的学习兴趣要靠老师来培养。

分析学生对待数学课的心态，大致有以下几种情况：一是对数学没有兴趣。这些学生由于各种主、客观原因对数学课缺乏兴趣或渐渐对数学课失去兴趣。他们是学生中的极少数，但应该说是数学教育的重点对象。二是对数学无所谓兴趣。这些学生对数学课没有很大的热情，也没有太大的反感，虽然一般也能上好课，但要求不高，缺乏学习的主动性和积极性。三是对数学有兴趣，但不稳定。这些学生对数学课中的一些有趣情节能感兴趣，但不稳定，学习不刻苦，爱玩不太爱学，兴趣容易减退或转移，遇到困难或挫折往往就容易放弃学习。四是兴趣浓厚而稳定。这些学生在以往的学习中曾有过多次良好的体验，由此他们越来越喜爱数学课，学习刻苦、主动，有一定的探索精神和研究意识，学习方法灵活，效果好。由此看来，一个班的学生对待数学课的心理和态度是不一样的，但是教师又不可能对同一个班的同一节课做出不同的教学设计。这就需要在个性中抓共性，即每个儿童都具有潜在的求知欲和学习兴趣。因此，教师备课时不仅要考虑如何教知识，还要思考如何激发学生的学习热情，最大限度地调动学生的积极性，使他们自觉、主动参与到教学的过程之中。

数学课堂教学要培养学生兴趣，可以从以下几方面入手：

⑴要创造和谐、活跃的课堂气氛。教师要遵循学生的认知规律和心理牲，创设求知情趣，激发学生爱学数学的内驱力。如在导入新课中以设疑提问、创设情境或有趣的故事、游戏等，在练习中竞赛、思辨、判断、展疑等形式来激发学生的兴趣、求知欲，激发学生创造潜能。

⑵讲究课堂教学艺术。小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。教师要善于将数学教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式“传”诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵，调动学生学习的积极性和主动性，使学生主动、活泼地进行学习。

⑶面向全体学生，建立良好的师生关系，加强师生的情感交流。教师要处理好“面向全体”与“因材施教”的关系。教师要给每一位学生成功的机会，学生得到教师的鼓励，参与学习的积极性提高，会更进一步地去发现问题、思考、解决问题，从而形成良好的课堂教学氛围，激发他们的求知欲和学习热情。

那么，应如何有效地组织课堂练习使学生更好地完成接受知识、形成能力的任务呢？

一是要例题与练习相结合。讲授例题后，先设计与例题同一类型或相似题型的基础练习，使其新旧衔接紧密，过渡自然，然后是综合练习，并在此基础上设计有一定坡度的发展性练习，及一题多变，一题多解的练习题型。以发展学生的思维、提高学生的变通能力，达到师生双向交流和信息反馈，使知识长期储存和延伸。

二是要切实加强练习活动的组织与评讲。如果练习之后出现什么问题，就只讲什么问题，无问题或问题不大则不讲或少讲，这就缺少了数学上的全面性与针对性。这样的练习效果不会大，因此，在平时的教学中，要注重练习的讲评。

三是练习形式力求多样化，注意防止只演笔练，不用口练，只用手，少用脑的偏向。克服形式单一化，简单化。总之，教师在设计课堂练习时，不能让学生只是简单地模仿练习，而应注意练习的原则性、时间性、综合性和灵活性，这样就会使堂上练习效果大大提高，真正向四十分钟要了最高的质量。

总之，小学数学教学是一门艺术，我们首先要了解学生，有的放矢，我们要用数学本身的魅力感染学生，让学生在数学知识形成过程中掌握其规律、方法，引导学生由“学会”向“会学”发展。面对新课程标准，我们应该改革以往那种让学生跟在后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，让他们成为真正意义上的学习的主人。教师要摆正自己的位置，把自身角色定位学生的合作者、鼓励者、引导者。要摒弃将现成知识、结论灌输给学生的做法，充分考虑到学生主动发展的需要，设计弹性化的、有一定间域和思维度的课堂问题，让学生自主感悟、比较、体验。

培养兴趣，引导学生自主学习

素质教育的特点之一，就是强调学生是学习的主体，树立主体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。人们意识到，对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。任何成功的教育必须考虑到学习主体的个体特征，要以人为本，发挥学生的主观能动性，培养他们自主学习和终身学习的能力。一些未来学家预言：二十一世纪的文盲将不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。学生自主地把握自己的学习不仅是外语课堂教学改革的一个突破，也是实话素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。

要在外语教学中实话素质教育，就必须打破传统的教学模式，发挥学生主体能动性。教学活动是教师和学生的双边互动活动，教师的教和学生的学相互促进，密切相关。教是学的基础，只有通过教师的教，学生才能掌握知识，发展智能。而学生的会学又是教的目的。外语教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，培养自辩、自治、自理、自学的运用知识技能的能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。这就要求英语教师改革课堂教学，采取灵活多样的教学方法，调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣，兴趣是推动学习的内在力量，学习的兴趣是学习的强大动力。我们常说：兴趣是最好的老师。在教学中激发兴趣是促进学生学习的一种重要手段，我们在课堂教学中应尽力挖掘教材中的文化因素，根据学生的年龄特点，努力创设语言情景﹑给学生大量的练习机会，鼓励学生大胆开口说英语，通过多说多练，帮助学生掌握一些会话技能，也能增加他们的成就感，引发对英语学习的浓厚兴趣。另外在课堂教学中，教师还可以利用电教手段的直观教具，形象地﹑有层次地将所学内容呈现在学生面前，将传统教学媒体（如：电视﹑录象﹑录音﹑计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，让学生全身心的投入到教学活动中，引发兴趣激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情的学习。

一、搞好自主性学习的前提

1.提高教师的全面素质，转变教育观念。

教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是教育的关键。在新的形势下，我们广大的英语教育者要更新观念，加强理论和业务学习，陶冶情操，塑造完美的人格，以渊博的知识征服学生，高尚的人格感化学生，以严谨的工作作风感染学生。真正做到身正为师，言正为范。

2.增强学生的自主意识。

⑴ “You may take a horse to the water,but you can not make him a drink.” 作为教师，我们是指导者，也是舵手，我们有义务帮助学生富有成效搞好学习，我们的教育应该面向全体，应帮助不同层次的学生达到他们的学习目标，让尖子生吃得更饱更好，健康情况越来越足；让基础差的学生客观地认识自己，制定符合自身情况的切实可行的短期目标，并帮助他们一步一步地朝自己的目标迈进，教师平常应多鼓励，让他们找到成就感，树立信心，从而提高外语学习的兴趣。

⑵ 引导学生自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件，一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。

⑶ 引导学生自我调动学习的主动性。要自学地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识，解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能。

二、自主性学习贯穿学习的全过程，它并不只限于课堂，还应体现在课堂效率。㈠、教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，对教材有相当强的驾驭能力。为此，至少必须做到三条：

１．掌握先进的教学理论。英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。

２．深刻领会教学大纲。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。

３．拓宽知识面，提高教学艺术水平。教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。

㈡、一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。就提高一堂英语课的教学效率而言，也有许多问题值得研究，我觉得下列几点尤需注意。

１．教师充分备课并布置学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。

２．实现教学内容和教学方法的优化组合。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。

３．充分发挥学生的主体作用。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性；二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率；四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高。

４．把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到１００％，最少不得低于８０％。

５．及时捕捉教学中的反馈信息，因材施教。每个学生在学习上各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。

三、给学生创造轻松愉快的学习环境 1.课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。课堂上要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

２．“A good beginning is half done.”语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景，学生才印象深刻，声形意有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。教师讲解切忌繁琐、杂乱、重复，要精讲。同时要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。

3．一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的悬念，留下一个耐人寻味的问题等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

四、总之，教学有法，但教无定法。培养学生自主学习和终身学习的能力，是外语教学当中的主要任务之一。针对不同的教学内容，设计不同的方法，其目的就是激发学生学习英语的兴趣，使学生觉得英语好学、易学。因此，只要我们能从实际出发，结合不同的内容，采用不同的方式，就一定会使学生全身心的投入到课堂学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。