(肖顺洁)创新教学模式 提高小学语文教学质量[推荐阅读]

第一篇：(肖顺洁)创新教学模式 提高小学语文教学质量

创新教学模式 提高小学语文教学质量

肖顺洁

云南昭通永善县溪洛渡镇中心校 云南 昭通

前言：随着新课标改革的不断变化，如何提高小学生的综合素质尤其是文学素养、拓展小学语文教学模式，创新小学语文教学形式，提高小学语文教学质量，成为我国小于语文教学面对的课题。

随着我国素质教育为主导的教学理念和思路的转变，新型的教学模式要求以培养创作型人才为教育目标，掌握基础知识的基础上，注重学生的自主性、创造性，引导培养全面的复合型的语文素养。

一、新时代对小学语文教学的要求

传统的小学语文教育模式，通过教师讲解教材，将教材的知识传输给学生，要求学生必须对基础知识掌握扎实，掌握知识的形式多局限于课堂和课本内容，采用记忆或者练习的方法以保证知识的掌握程度。随着社会发展和信息技术的发达，学生对于知识的渴求日益丰富，可传递的信息也不再是仅仅限制在课堂内和教材之中。小学语文教学必须向着注重知识的准确、系统、全面、复合的方向发展。师生关系也向着平等、开放、交流的形态转变，对小学语文教师的专业水平和综合素养也有了更高的要求。

二、现阶段小学语文教学的基本状况

随着新课程的改革和要求的变化，学生在课堂的主体观念逐渐在增强。学生更希望自己的主体意识和想法能够得到展现的机会。包括以学生为主体的课堂、学生小组学习、小组学习成果展示、课外活动小组等等，但是通过对小学语文课堂的观察、观摩以及调研中，我们发现教师给予学生自我展示和讨论交流的时间还不能充分地让学生的主动性得到充分发挥，还有的为了完成教学计划的内容，而取消了学生的展示环节。另外，学生在学习中提出的不同于看法，有时也会被简单地否定，导致学生的自主建构知识框架在雏形阶段就被否定。

在小学语文教学中，学生需要不断地接触问题、学习问题、了解问题、解决问题和掌握问题，最终实现自主学习的目标。由于教师的传统思想限制，对于教学方案的设计过于封闭，还是纠结于字词句等的基础知识的教学，要求学生按图 索骥，从而造成学生阅读、思维的主动没有被调动出来，没有对学习进行思考，没有自主搜寻材料的能力，也缺乏生活调查等。

小学生知识覆盖面不够，知识丰富经验有限。小学生在学习知识的过程中，最宝贵的就是知识结构的自我建构。学生在掌握基础知识之后，还需要积累生活经验，培养自主解决问题的能力。但是由于小学生年龄偏小，教师往往认为这个阶段的学生自我学习能力不足，生活经验不足，因此，往往不自觉地替代学生区完成学习任务，缺少启发和调动，没有给予学生主动学习和思考的时间和过程。学生只是完成了阅读和理解，却没有对内容的延伸做进步一步深入的思考和研究，这种形式的学习长期积累下来对学生的发展是不利的。

三、教学模式开拓创新

（一）学生主动学习的愿望，比任何灌输和教育都来的珍贵

学生主动学习，比灌输和教育更珍贵，这是经过多少代教育工作者的实践和努力得来的结论。小学语文教师的教育意识创新首先要摆脱传统的教学理念，给予学生开拓学习的机会和过程，给予学生展示学习成果的舞台，帮助学生开拓眼界，给予学生自主学习以鼓励和支持。在小学这个年龄段，满足学生对新知识以及外延的好奇心，充分利用学生的求知欲，让学生的求知欲望转化为学习的动力。同时还要研究小学生的心理特征，根据学生的学习特征和习惯，带动全体学生共同攻克学习上难题，不遗漏任何一个学生，不歧视学习程度一般的孩子。1.创设场景向学生提出问题

怎么样才能小学生以饱满的热情参与到教学中来呢？可以通过创造活跃的课堂氛围、将课本内容故事化，引导学生积极讨论的方式。将本来系统的和逻辑性强的内容，融入情感，激发学生的共鸣，以崭新的形式带领学生面对新的学习内容。例如小学苏教版四年级下册课文《王二小》的课堂传授形式，可以采用先播放“二小放牛郎”这首脍炙人口的儿童歌曲，通过曲调的慢慢舒展，将学生们的思路引导到故事中来，教师围绕音乐的创造过程讲述王二小的事迹，然后让学生组成学校小组，互相讲述自己所了解的故事内容，也可以让学生自编自演故事，深入理解教学内容。这样，学生们在听歌、讲故事、表演的过程中就了解了王二小的事迹的时代背景、人物的事迹，故事梗概，故事的最终的解决以及带来的影响等等。这样的课堂，形式活泼，情感饱满，学生参与度高，在主动的学习状态

[1]下学生掌握了新的知识，实现了本次授课的教学目的。2.引导学生对课堂内容进行预先的预习

预习内容包括阅读与课本内容相关的外延课题，弥补课本知识缺乏的内容，通过设计开放式的教案，引导学生增加知识的感受和体验的内容。例如我观摩过的二年级阅读本《红领巾真好》的教学内容，老师引导学生在课堂之外先了解红领巾的真正涵义，通过开办“我的红领巾”板报或者简报征集的形式，让学生们对红领巾的来源、意义和重要性现行了解透彻，或者组织低年级学生采访高年级学生，话题可以设定为：红领巾的名称起源是什么，佩戴红领巾的感受，成为少先队员后的行为和言谈应有哪些注意事项等等，通过这些活动的准备，在真正学习课本知识时，同学们已经对红领巾有了充分的了解，就会在学习中产生更积极更有效的作用。

3.小学生的求知欲和动手能力非常强

小学生的求知欲和动手能力是非常强的，因此小学语文教师可以利用学生的主动性强的特点，在语文教学中，根据学生的经验和思维特征进行活动的设计。例如苏教版三年级下册《拔苗助长》课文的学习，教师可以先设计出庄家的声场过程的流程图。采用ＰＰＴ形式或者视频、动画的形式，来进行讲解，然后组织同学们开展讨论，结合自己的生活经验，谈谈违反植物生长规律造成的后果，也可以组织课外小组的阅读活动，让大家对拔苗助长的涵义写出自己的心得体会，并在课上进行交流。通过以上多种形式的准备工作，学生不仅丰富了生活经验，还能用自己熟悉的语言，将自己的看法充分地表达出来，比课本上的文字内容、老师的课堂授课，更加丰富多彩和生动活泼。

（二）积极为学生创造更加生动、活泼、有趣的学习环境

创造学习环境，除了课堂教学形式和内容的创新之外，增加课外教学的时间和次数，激发学生对小学语文知识的学习兴趣，培养学生自主学习的动力，采用启发教学的手法，刺激学生的虚席情绪和活动思维，不断提高学生学习语文的兴奋点，加深小学语文课堂的了解，深入到语文学习中，了解到语文知识的奥秘与魅力，将学生的求知欲与语文的殿堂密切结合起来。

第一，开展课堂竞赛活动，如书法竞赛、朗读竞赛、作文竞赛等形式，使得学生在竞赛的过程中加大知识的积累量。通过竞赛，老师能够及时得知学生学习

[2]的薄弱环节以及容易出错的地方并进行纠错；通过竞赛，学习成绩优异的学生得到了肯定和表彰，更加能够激发出优秀学生的积极性。而成绩一般的学生也明白了自己学习的短板与优异成绩学生的差距，教师要积极引导他们缩小差距，弥补不足，使全体学生向着好的方向继续努力。

第二，结合课文内容展开主题活动，例如《雨来没有死》的主题活动，设置“寻找中华小英雄”主题活动，要求学生在课堂开始前寻找那些少年英雄的相关资料，通过资料查询、网络搜索、寻求家长帮助等方式，寻找的内容主要包括少年英雄们的事迹、成长历程，时代背景，他们的个性特征等等，然后进行主题活动交流，将自己在搜寻过程中得到的知识、感受讲出来与同学们共享。使得学生们不但增强了学习的参与度和热情，还接受了爱国主义教育。

第三，小学生的词汇量还不是很丰富，逻辑思维能力尚不成熟。因此在作文写作时的初始阶段会有困难。这时的教学形式可以采用与实践相结合的方法，增强作文写作的实践内容。多为学生们接触社会实践提供机会。例如，当涉及到某个作文主题时，教师可以举行相关实践活动，让学生们接触到作文主题内容的涵义，或者委托家长带领孩子参与实践活动，例如如果是关于科技方面的，有条件的可以参观科技场馆或查阅百科全书，带领学生们在科技的海洋里遨游，如果是描写动植物的，可以带领学生们参观植物园动物园，如果是描写景观的，可以带孩子们去野外郊游，如果是描写人物的，可以带领学生进入相关场所或者采访特定人群，了解人物故事，观察人物特征。

第四，开展兴趣活动是教师针对学生的兴趣进行的教学模式的创新内容，如果学生的兴趣被激发出来了，那么教师的教学互动就能受到事半功倍的效果。在兴趣活动小组中，喜欢朗读的学生可以成立朗诵小组，喜欢写作的学生可以成立写作小组，喜欢实践的学生可以成立社会实践小组，通过小组的设立，教师可以加强对他们的各自的兴趣爱好的引导和指导，促进学生的学习积极性，培养他们更多地将兴趣投入到语言知识素养的学习当中去。

（三）小学语文--工具性的学习科目

语言文字是基础工具，实际上语文学习具有积累的特点，不仅是对基础知识的积累，还有学习方法、思维能力、感悟能力的积累。因此在教学中，小学语文教师应将语文的听说读写等多方面的能力结合起来进行培养。对于重要文章和段

[3]落要认真地反复地讲解，从多方面、多个角度来将字词的涵义进行讲解。要注意的环节是，语文的最大魅力是没有最正确的答案，每个小学语文老师在授课中都会结合自己的专业和知识面进行讲解，因此在课堂上也应该为学生提供自主探究的机会。例如创造时间和话题，让学生提出自己的看法和思考角度，教师可以设置不同于教材给出思考问题，让学生在创设性的问题情景下，开发思维能力，体验思考的过程，增强学生的应用意识。例如苏教版一年级上册 《我叫足球》这堂课，要求学生针对“足球”展开思考，学生们提出了很多有价值的问题，如：足球为人们带来了哪些快乐，足球产生的作用是什么，为什么说年纪可有一大把喽等等。

教师在课堂的问题设置中是创设者也是引导者，好的问题能够激发学生的思维主动性和求知欲的绽放，在创设问题的过程中，教师需要注意的问题包括：一是要以儿童的生活经验为背景，创设的问题要符合儿童心理学和知识基础水平。二是练习知识经验和演绎推理的能力。三是使用类比、推力、归纳等手法来创设问题。引导学生进行多角度、多元的思维模式进行思考。四是可以借用多媒体拓展创设问题的活泼度。例如用童话故事动画视频来吸引学生的注意力和兴趣。五是注意创新教学内容要与小学生思维的多面性和变动性相适应，小学生的想象力和思维能力在人生多个阶段里是最鲜明的。天马行空的想象力是非常珍贵的。教师的职责就应该引导学生的想象力向着正确的方向发挥，帮助学生学会是使用正确的逻辑来掌握语文知识，维护好学生的创新能力，解放学生的思想，鼓励学生通过想象来丰富教学内容。

（四）利用信息科技来满足学生的创造力

利用信息科技来满足学生的创造力，是小学教模式引进现代信息技术的一大创新。小学语文教学配备了多种新型多媒体技术，包括幻灯机、投影仪、电脑设备、多媒体教室，各种技术的运用提高了小学语文教学的进程，激发了学生的学习兴趣。例如视频、图片、音乐等，都是利用现代技术的优势，让学生在轻松愉快的氛围中，学习知识，拓展思维，发挥主动性，激发参与感，使学生在崭新的活泼的环境下，敢于思考和创新，提高综合素质。为日后更加深入的学习打下基础。

1.信息技术在小学语文写作中的应用

[4]利用多媒体网络技术作为小学语文教学的平台和环境，利用互联网的写作资源，实现网上交流、写作、评改等工作，利用网络技术对作文教学资料进行归档，对写作成绩进行评价和分析，让学生利用网络充分发挥自己的写作天赋，教师在写作活动中担当组织者、指导者和帮助者的角色。

例如语文教师可以利用信息技术，设计教学情境，搜集素材资源，建立网络实践训练平台，课前让学生围绕某一写作主题，观察与之相关的生活素材和阅读素材，在网络虚拟创作平台，由教师设置教学情境，引导学生进入情境创设的氛围，教师可以在线提出写法等的引导，由学生自主构思写作思路和方法，可以进行网络写作小组的讨论和交流，由老师和学生在线对写作主题与思路进行评价，并可以提供更多的写作资源，学生在多方准备充分的基础上，进入写作阶段。对作品进行提交。平台上展示的学生的初稿，可以接受老师和同学的在线评价。通过这种网络写作平台，学生得到了教师的指导，获得了大量的资源，同时拥有了互相评价的渠道，还能得到来自多方的批评和鼓励，激励自我完善，整理定稿。在网下的课程中，教师对实践活动可以进行评价和指导，而学生们可以开展更多的实践活动进行加深写作能力的延伸和拓展。这种线上线下相互结合的课程学习，克服了传统写作课程中教师与学生的交流反馈缺乏，学生独自写作缺乏思维碰撞和互动、资源无法拓宽以及共享的短板。2.信息技术与阅读教学的结合

阅读是语文学习的重要基础，是信息搜集、思维拓展、审美体验的重要途径。当信息技与阅读相结合后，学生获得了独特的情感体验和对话情境。

多媒体网络信息量大、传输快，学生通过网络阅读，知识面更宽，视野更加开阔。而且在阅读内容的同时，及时了解作家的背景、作品的时代背景等相关资料内容。信息技术让学生阅读和思考的对象不再仅仅是文本信息，还有图像、视频、图片等等，教师在其中发挥好引导功能，指导学生阅读对语文学习有帮助的内容，建立阅读信息库，推介优秀网站，提高阅读效率等等。

学生使用网络技术手段来进行阅读，观察力、想象力、思维力得到更好的提升。学生不仅是看和烃，还能想，甚至是动手参与，充实了学生的阅读感受，学生在信息技术阅读模式下，还可以与教师、同学进行对话，网络技术提供的任务情景激发学生的主动探索的欲望，借助信息技术进行情感表达、信息交流以及 6 自我知识建构的架构。学生的阅读量大大增加，并有利于培养学生的终身阅读的能力。

3.信息技术与小学语文口语交际教学的结合

口语交流在社会交际中的作用越来越重要，口语交际应成为语文课程中的重要组成部分。信息技术环境下的口语交际教学具有情境创设和交流互动的优势。

使用信息技术可以激发学生的思维和动力。让学生无拘无束地进行口语交流，让学生置身在网络课堂营造的交际情境中，将内心真实的情感体验激发出来。达到口语交际的真实效果。另外，信息技术还可以让师生实现互动，通过互动交流社区进行交流的同时，还能得到及时的反馈和评价，提高了学生口语交际的积极性。增强了学生的口语交际能力。

主要通过多媒体、网络等形式来创设语言环境，包括现场演示、图像情境、声音情境等，激发学生说话的兴趣，让学生在观察图像、动画的同时进行口语练习，还可以分组讨论发言。教师可以在进程中给予指导，帮助纠正学生的说话态度和语言习惯。信息技术口语交际练习的步骤为：选择主题、创设情境、交际实践、评价反馈。学生和教师在信息技术创设的交际分为内对话和交流，包括日常生活的常用语的对话等。需要学生做的准备包括：

借助互联网等渠道组织口语交际需要的材料，进行实际交际前的各项准备工作：根据交际主题设置情境，充分发展个性和创造能力，培养口语交际能力。师生共同确定交际主题，主题内容贴近生活实际，是学生熟悉的场景，能够适合学生的兴趣和思维。设定学习小组的分配。④对口语交际的进程进行评价和反思

（五）加强小学语文教师培训，转变小学语文教师培训方法

第一，研训一体化。采用校验与培训一体化的方法，既能解决小学语文教师教学中的实际问题，又能提高教师专业素养。这种研训一体化的培训的方式在教师教学能力的提升上非常有效。例如在人教版语文二年级上册《我们成功了》一课的研训活动中，培训老师让大家讨论了为什么要听课，听课前的准备工作，听课时应该做什么，听课后需要做哪些工作等话题。在讨论的基础上，培训老师做了“怎么样听课和分析课”的主题岩浆，使在场的老师了解了新课程的教学标准，7 阅读目标，课本训练点以及课文的内容。另外还讲解了二年级学生的心理特点以及学习基础等。类似这样的研训一体化的专业培训，对于提高教师的教学能力，特别是对教材的掌握、新课标的理解，以及对学生的教育理念的提升上有很大裨益。

第二，围绕课程案例进行研究。教学理论与实践结合的最好方法就是围绕课程案例进行研究。教师是最了解自己的教育理念与教学手法的，结合实践经验，进行分析和讨论，有助于帮助自我发现教学工作中的不足，反思审视教学工作中的问题与改进方法，同时，在与同行进行切磋的过程中，创新不同思路的教学设计、设想，并通过独轮研究课程，围绕统一主题展开课题研讨，能够让教师更好地把我教材单元，提高教师的教材解读能力。并且帮助能力不高或者教学经验不够丰富的教师提高执教能力，获得更多启发。

第三，专题研究。专题研究可以让教师针对教学工作中的困惑的问题进行汇总整理，邀请同行进行思考和探索，寻找解决方法，通过实践来检验。在研究与实践的过程中提升教学能力。

第四，设立教学试验基地，蹲点学习。加大教师培训投入，设立产学研教学实验基地，是提升教学质量的有力措施。派出小学语文教师到实验区进行蹲点学习，参与教学过程，可以帮助小学语文老师迅速提升教学能力。

第五，教师接受继续教育或者请专家跟踪指导教师教学工作。接受继续教育或者专家指导是提升教师质量的有效方式，派出教师到高等院校学习，或者将专家请进校园进行指导，对于提高教师的教育研究能力成效非常显著。

第六，加强师资力量的有效方法，还包括教师合理流动，互派优秀教师相互学习，可以促进区域内教师能力的整体提高，同时促进教师自我教育和学习。

结语：

小学语文教学的创新能力的提高，很大程度上反应在小学教育创新改革的力度不断加大，小学教师主动承担培养学生的责任感不断加强上。因此，只有加强学习与交流，才能不断创新教学模式，提高教学质量，培养出一代又一代符合时代需要的语文高素质人才。[5]

第二篇：浅谈如何提高小学语文教学质量（模版）

浅谈如何提高小学语文教学质量

语文课标中明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，因此在小学阶段加强语文教学，提高学生的语文综合素质尤为重要。作为一名小学语文教育工作者深感肩上责任的重大。

个人存在的问题

本身语文专业知识狭窄，教育理念陈旧，运用新的工具、新的理念比较困难，虽然有时也跃跃欲试，但受自身条件限制，心有余而力不足。以前是小班级教学，很多教学内容可以和学生一对一的进行，现在是大班级，没有及时找出新的教学对策，还是按以往的教学思路教学，课堂上顾此失彼，一节课下来收效甚微。教师没有及时的与家长、学生进行沟通，这也是阻碍教学质量提高的一个原因。

整改措施

一、打牢语文基础知识

1、重视对学生的文化熏陶和人文感。教师首先应该了解学生，用学生的眼光看世界，用学生的思维想问题，关注学生内心世界，时刻贴近学生，走进学生世界，用中华五千年的灿烂文化去浇灌学生的心灵，潜移默化地提高学生的品德修养和审美情趣，使其逐步形成良好的个性和健全的人格，让学生在学习语文过程中学会做人。

2、联系生活实际，培养学生的语文实践能力

教学中，教师应巧妙地借助学生已有的口语经验和相关的生活经验，与所学知识紧密的联系起来，让学生能够寓学于乐，化难为易，这样，使学生更易于接受知识，增加文化底蕴，使学生受益终身。

二、语文教学要有序。

俗话说：没有规矩，不成方圆。教学也一样，每个学期初都要根据课标的要求制定语文教学工作计划，然后有计划有步骤地开展教学。实际教学中，又要根据班级的具体情况把教学方法落实到每一节课中，针对学生存在的问题，进行个别指导。课外让学生多阅读书报、课外书，以拓展知识面，培养他们学习语文的积极性。结合课文中的听说训练，加强对学生日记、作文的训练，从而培养他们的听说读写能力。在我们班没有差生，只有差异。同时我还利用一些教研活动，来弥补自身的不足，不断提高语文课的教学质量。

三、运用多种教学形式，激发学生的学习兴趣

人们常说：“兴趣是最好的老师。”因为兴趣是一种心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。根据小学生的心理发展特点，他们对一些游戏、故事、活动特别感兴趣，所以教师在设计教学时，就必须采用多种形式激发学生的兴趣，让他们在玩中学、在活动中学。平时教学中，让学生在充满生活情趣的课堂中参与学习。以鼓励为主，真正让孩子体验学习的喜悦、学习的信心、学习的激情，这样往往就会产生事半功倍的教育效果。

四、增加知识储备，更新教育观念

作为教师，应该始终把学习放在第一位，因为打铁本要自身硬，自己不具备丰富的知识，不掌握先进的教学理论，怎么能培养出适应社会发展人才呢？同时，教师在学生心目中的威望也建立不起来，学生对你的教学也会不买帐。教师应该牢牢树立教育的四大观念：一是以人为本，面向全体学生，让每一个学生都得到发展；二是学生是学习活动的主人，教师应该放下自己的师道尊严；三是充分发挥师生双方在教学中的作用，正确处理主导与主体的关系；四是树立一种大语文观。作为一名普通的小学语文教师，应该积极主动地投身于课改教学之中，努力寻求更好的教学方式，时刻把教学质量铭记。

第三篇：如何提高小学语文教学质量

如何提高小学语文教学质量

如何提高小学语文教学质量，现结合我校的语文教学实践，就如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点体会：

一、有计划地开展语文教学

开学初制定语文教学工作计划，有计划有步骤地开展教学。在教学中，要因班制宜采用适合本班的教学方法落实到每节课中，针对学生存在的问题，特别是学生某些薄弱的语文能力，应加强培养。除上课多让学生说自己对课文的分析理解之外，还让学生在课外多阅读书报、课外书，以拓展学生的知识面，培养他们的学习语文的兴趣。通过课文中的听说训练，结合学生的周记、作文，培养他们的听说读写能力。

二、在语文教学中渗透德育

德育以其方向性贯穿与诸育之中而居主导地位，决定着培养人才的方向，起统帅作用。因此，在教学过程中渗透德育显得尤为重要。在教学过程中，可以通过创设情景、品词析句、朗读体会、作文教学等来渗透德育。平时，课堂上要与学生通过平等交往，建立民主、和谐的师生关系，使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容，受到激励和鼓舞，从而调动学生的积极性。同时培养了学生积极向上的人生态度和健全的人格。这样，不仅有利于他们踏上将来的人生道路，而且有利于他们的学习，以提高教学质量。

三、运用多种形式，激发学习兴趣。

人们常说：“兴趣是最好的老师。”在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。小学这个年龄最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视并感兴趣，就必须让他们在活动中学。本着这样的指导思想，在平时的教学中，可以将所学的内容编成故事，有时引进音乐、游戏等形式，赋予教学内容以灵与肉，创设情境，让学生在充满生活情趣的课堂中参与学习。在教学中，以“鼓励”为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力时，往往会发现有事半功倍的效果。鼓励与呵护是教学走向成功的因素之一。老师进课堂应该准备一千顶“高帽子”。其实，什么样的教育都应当体现出学生的人文关怀，这种关怀就从学生的细节入手，让学生感受到老师对他的理解、尊重和关爱，老师那毫不吝啬的表扬的话语，使学生找到自信，学习起来信心百倍，因为每个学生都渴望成功，但成功又都是从自信开始，而自信，可能就是从老师的一次不经意的鼓励开始的。

四．采用适合学生特点的教学方法

在教学中，要根据学生的实际采用适合学生特点的教学方法。识字与写字教学，教师可让学生说说字形结构，增强对汉字规律的科学认识，引导学生按规律有序归纳所学生字。也可让学生给字找朋友，开展游戏识字，如汉字开花、汉字加减法、猜字谜等，还可以组织百字竞赛等。识用结合，则可以提高学生语言文字的运用能力；在阅读能力的培养方面，不但课堂上多让学生说出自己对课文的理解，而且还让学生多阅读课外读物，培养学生阅读兴趣。在辅导中，对学生因材施教，特别是对个别学困生，教给他们学习的方法，改变他们的学习现状。同时，努力学习先进的教育教学理论，利用好语文教研活动，提高语文的教学质量。写作方面，在课堂上多做一些小练笔，然后进行指导，从细节着手，写一个小片段，拿出几篇各种类型的文章，师生共同交流，找出优点与不足，然后自己再去改。

五． 培养学生良好的学习习惯。俗话说：“习惯成自然”。良好的学习习惯，能使学生从内心出发，不走弯路而达到高境界；学生就会学会学习，自觉学习，合理安排学习生活，这样会受益终身。

六.增加知识储备，更新教育观念

作为教师，应该始终把学习放在第一位，因为打铁本要自身硬，自己不具备丰富的知识，不掌握先进的教   学理论，怎么能培养出适应社会发展人才呢？同时，教师在学生心目中的威望也建立不起来，学生对你的教学也会不买帐。教师应该牢牢树立教育的四大观念：一是以人为本，面向全体学生，让每一个学生都得到发展；二是学生是学习活动的主人，教师应该放下自己的师道尊严；三是充分发挥师生双方在教学中的作用，正确处理主导与主体的关系；四是树立一种大语文观。

第四篇：浅谈如何提高小学语文教学质量[模版]

浅谈如何提高小学语文教学质量

教师：张银花

教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，也是我们每一位教育工作者，始终必须要坚持的一个永恒的主题，因此，努力提高语文教学质量，是我们每一位语文老师的职责。下面就我个人的观点，结合我的教学实际，对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法：

一、培养学生良好的学习习惯是提升教学质量的前提。

教育家叶圣陶强调：“教育培养习惯。”人们也常说：“习惯决定命运。”学生学习习惯的优劣与学习成绩好坏几乎是成正比的。在教学中，老师要培养学生养成良好的学习习惯，要抓紧抓实。在四年级语文教学中，我着重培养学生养成几种习惯：

①养成早读的习惯，学生早晨到校后，要求学生自觉拿出课本，读当天要学习的课文。

②养成专心听讲的习惯，在课上要专心地听老师讲，听同学讲，还要勇于发表自己的意见。

③养成做课堂笔记的习惯，学生在上课的同时，要把老师强调的重点内容在课文旁边做简单批注，把老师板书的重点内容写在课堂笔记本上。

④养成预习的习惯，语文课学生不预习，就没办法顺利进行，所以我要求学生在上新课前，必须预习，把课文中的生字词注音后多读几遍，课文标好自然段序号，再读一读课文，想一想读了课文后的感受及自己不懂的问题。

⑤养成不懂就问的习惯。

⑥养成良好的书写习惯，字迹工整，行款美观。

二、落实教学“五认真”是提高教学质量的关键。

备课是上好课的先决条件，每次备课时我都要将课本内容，教参内容和材料有机重组，并结合学生的实际情况和我的特长确定教学方法，仔细确立教学方案，然后结合课文内容搜集适量的习题来补充课堂教学。我还二次备课，即课前10至15分钟对上课的主要内容、思路、方法、教学预设做最后思考，再进课堂。既做到了教学的实效性，又能提升教学能力。

上课是整个教学工作的中心环节，教师必须上好每一节课，充分利用教学时间，提高教学效率，这是提高教学质量的具体体现。首先在上课时师生都应做好充分的准备，不但老师要认真备课，还得要求学生在上课前也要做好充分准备，除预习课文外，学生还要做好上课前的学习用具的准备。其次教学目标要明确，教学方法要得当。在上课时，先用几分钟的时间把上课时学习的主要内容及学生要学习掌握到何种程度给学生做个简单交待，让学生做到心中有数。上课时教师还要善于选择方法，教学是教师与学生互动的过程，教学中会出现许多始料未及的问题，有时候学生的行为并没有按老师的设计意图来进行，甚至会遇到一些意外的情况，我们不能简单的把学生毫不客气地训斥一顿，或者自己被气得七窍生烟乱了方寸，此时我们要及时调整方案，力求用最佳的方法进行教学使教学取得较好效果。第三要努力营造热烈的课堂气氛。上课时要在教师的指导下充分发挥学生的积极性，教师要注意因材施教，是每个学生都能积极地动脑、动口、动手，是课堂内充满民主、和谐的气氛，形成生动活泼的教学局面。

给学生布置作业是教学工作的一项基本环节，可以帮助学生进一步消化和巩固课堂所学的知识，掌握相应的技能，让学生养成独立应用知识的能力和习惯。通过作业的检查、批改，教师可以及时发现学生知识或技能的缺陷，并加以纠正。布置的作业要有代表性，分量要适中，难易要适度要有助于学生巩固和加深理解所学的基础知识，形成相应的技能。教师要及时批阅作业，尽量达到面批（我们是小班化教学），并且让学生及时纠正错题，做到错题不过夜。批改作业时，教师还要注意学生作业中错误的数量和性质，分析错误产生的原因，并作为改进教学的依据。

课外辅导是课堂教学的一种补充，是适应个别差异、贯彻应材施教原则的重要措施。认真辅导要做到课内与课外相结合，辅导要有针对性，切实落实培优补差和分层教学要求，促使每一位学生都有进步提高。教师可充分发挥出小班优势。就拿“培辅”来说，我班有15名学生，经考察成绩较好的学生有7人，中等成绩有5人，成绩较差的学困生有3人，教学中，教师把“培辅”重点放在了后面8名学生上。课堂上优先提问发言的是他们；优先面批面改作业的也是他们；得到更多鼓励和同伴互助的还是他们。在这种环境中经过日复一日、年复一年的熏陶和感染，成绩再差的学生也一定能有所进步。

合理安排学习活动的检测和评价，是检查教学效果的一种手段。通过检测，教师可以从中了解教学的效果和问题，总结教学经验，改进教学工作；学生能从自己学习结果的反馈中，及时获得矫正的信息，进一步调整自己的学习态度和方法；家长可以及时了解子女的学习情况，更好地和学校配合，共同来帮助教育学生。所以我们应当重视学生学业成绩的检查和评定工作，更好地发挥它在提高教学质量中的作用。

三、抓好复习是提高教学质量的助推器。

复习可分为经常性的复习、阶段性的复习和期末复习。复习时要向学生提出复习的任务，明确复习的目的，分清主次，把重点知识系统化，复习时间还要符合记忆规律，最初复习时的时间间隔短些，以后各次复习的时间间隔再逐渐拉长。例如学习“日积月累”中的知识，在当天学习后让学生背会、写会后，第二天早读时再让学生背一背，再过一周再布置学生背一背、写一写，学生就不会对知识出现“返生”现象了。

复习时要夯实基础知识。小学语文教学要重视学生对基础知识的掌握，先检查背诵，古诗词、“日积月累”、要求背诵的课文要让学生背得滚瓜烂熟，复习要在笔头上，生字词、多音字、形近词组词人人要过关。学生容易错的字和词语更要反复强调，让学生牢固掌握。

复习时要强化题型练习，要练中有导，导中有练。修改病句、关联词语造句、陈述句与反问句的相互改写等题型复习时要多练，让学生能够熟能生巧。小学阶段学生阅读能力比较薄弱，复习时更要注重阅读能力的培养。复习时要选取经典课文的片断、配套练习中的短文设计阅读训题让学生练习。但要注意的是，要教给学生答题方法，再精讲多练，“练中有导，导中有练”，从而使学生的阅读能力提升。

注重习作方面的复习。首先要提前规划。要把握课标对小学阶段学生习作能力的要求和本班学生习作能力的现状，制定计划。习作复习见效慢、周期长，宜提前做好复习规划，将习作复习内容化整为零，且学且练。其次要注重技巧。小学生的语言积累、表达能力未定型，在习作复习中，要解放学生的手脚和大脑，要鼓励学生用自己话语把自己的认识、感受、情感表达出来。老师们要把重点放在反复的修改和审题立意写作技巧上。还要训练学生在规定时间内习作的能力。

作为一名小学语文教师，努力提高教学质量是我们份内的事。我们都应该根据自己所长，各显神通，共同把我们小学的语文教学质量推上一个新的台阶。

第五篇：浅谈如何提高小学语文教学质量

浅谈如何提高小学语文教学质量

一1班 秦永梅

语文课标中明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，因此在小学阶段加强语文教学，提高学生的语文综合素质尤为重要。作为一名小学语文教育工作者深感肩上责任的重大。几年来的教学实践，使我感受到了语文教学的精妙之处，激励着我去探索。现仅把我对如何提高小学语文教学质量肤浅地谈谈自己的看法：

一、打牢语文基础知识

1、重视对学生的文化熏陶和人文感染

教师首先应该了解学生，用学生的眼光看世界，用学生的思维想问题，关注学生内心世界，时刻贴近学生，走进学生世界，用中华五千年的灿烂文化去浇灌学生的心灵，潜移默化地提高学生的品德修养和审美情趣，使其逐步形成良好的个性和健全的人格，让学生在学习语文过程中学会做人。

2、联系生活实际，培养学生的语文实践能力

教学中，教师应巧妙地借助学生已有的口语经验和相关的生活经验，与所学知识紧密的联系起来，让学生能够寓学于乐，化难为易，这样，使学生更易于接受知识，增加文化底蕴，使学生受益终身。

二、语文教学要有序

俗话说：没有规矩，不成方圆。教学也一样，每个学期初都要根据课标的要求制定语文教学工作计划，然后有计划有步骤地开展教学。实际教学中，又要根据班级的具体情况把教学方法落实到每一节课中，针对学生存在的问题，进行个别指导。课外让学生多阅读书报、课外书，以拓展知识面，培养他们学习语文的积极性。结合课文中的听说训练，加强对学生日记、作文的训练，从而培养他们的听说读写能力。在我们班没有差生，只有差异。

三、运用多种教学形式，激发学生的学习兴趣

人们常说：“兴趣是最好的老师。”因为兴趣是一种心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。根据小学生的心理发展特点，他们对一些游戏、故事、活动特别感兴趣，所以教师在设计教学时，就必须采用多种形式激发学生的兴趣，让他们在玩中学、在活动中学。平时教学中，让学生在充满生活情趣的课堂中参与学习。以鼓励为主，真正让孩子体验学习的喜悦、学习的信心、学习的激情，这样往往就会产生事半功倍的教育效果。

四、培养良好的学习习惯。

所谓“细微之处见教育”。而这一细微之处，正是 “习惯”二字。良好的习惯对学生学习效果的提高起着非常重要的作用。当然，良好的习惯不是一朝一夕的事情，必须通过一定的措施才能收到成效。例如，针对自己班的情况，制定了以下的措施来促进学生良好习惯的形成。

1、每天坚持在黑板的左上角写上“每天一句”。“每天一句”主要是些励志的格言、名句，或者是大家在日常的学习生活中小结出来的所感所悟，用于警醒自己的言行，同时也作为积累，在写作时备用。比如，前段时间小部分学生不交作业，每天都要补前天的作业，大家就此小结出一句“今天的事今天做。”只要有同学不交作业，大家就会对他说这句话，借以提醒，如今不交作业的同学越来越少了。

2、坚持让大家在作业登记本上写上完成作业的时间，以及复习功课的情况，并让家长签名以示监督。我们班的学生比较不会合理的利用时间，作业量并不多，但经常要做到很晚才能完成，针对这种情况，我让他们在作业登记本上记录完成作业的时间，以及复习的情况。这样就能起到一个与时间赛跑的作用。如果比较晚完成作业的，我还另找时间跟他谈谈，引导他找找原因。

3、坚持每天读一篇课外阅读。吕淑湘先生曾经说过：“少数语文

水平较高的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外。”所以要真正从本质上提高学生的语文水平、提高学生的文化素养就必须加强语文课外阅读。在加强语文课外阅读的过程中不能没有老师的指导。没有相应的督促和检查措施，最终还会沦为空谈。课堂是教育的主阵地，我们可以充分利用这一阵地，努力提高学生的阅读兴趣。我们还能利用课内外，比如辅导的时间，给学生出点问题，设置一些悬念，让他们主动找书看，我们还能定期在班里办故事会，佳作欣赏会等活动，激发学生的阅读兴趣。

五、增加知识储备，更新教育观念

作为教师，应该始终把学习放在第一位，因为打铁本要自身硬，自己不具备丰富的知识，不掌握先进的教学理论，怎么能培养出适应社会发展人才呢？同时，教师在学生心目中的威望也建立不起来，学生对你的教学也会不买帐。教师应该牢牢树立教育的四大观念：一是以人为本，面向全体学生，让每一个学生都得到发展；二是学生是学习活动的主人，教师应该放下自己的师道尊严；三是充分发挥师生双方在教学中的作用，正确处理主导与主体的关系；四是树立一种大语文观。

作为一名普通的小学语文教师，应该积极主动地投身于课改教学之中，努力寻求更好的教学方式，提高语文的教学质量，抓住教育的真谛，抓住培育生命，为人生、为民族、为未来奠基的教育真谛，那样我们的语文教育之树就会永远绿满人间。