听初中英语课有感

第一篇：听初中英语课有感

听初中英语课有感

前段时间，我有幸连续听了几位优秀英语教师的示范课，受益匪浅，感触颇多，下面就和各位同仁分享一下。

石老师讲的是八年级上册一二单元复习课，这是九年级第一轮复习的一堂课，我认为石老师的课设计得很实用，内容丰富，适合学生在复习阶段的学习。

教学活动的设计丰富多彩，训练方式全面，有全班活动、师生互动、双人活动等。石老师还采用了小组轮流答题的方式进行教学，学生接受起来顺畅自然。这说明石老师平时就很注重小组教学的方式，这也是石老师教学的一个亮点所在，她总是能充分发挥学生间的互助合作效能。

课后参与听课教师提出了一些中肯建议，我很受启发：

1.教学时间没有掌握好，前松后紧，前面的环节可采取竞赛抢答式，缩短时间，同时也可以调动学生的学习热情。

2.课堂容量较大，可适当减去一部分，同时也说明教师在备课时备学生备得不周到，要根据学生的掌握情况恰当选取课件内容。

3.课堂上应多一些鼓励性的话，及时激励学生继续学习的热情。

4.教师的每个环节都应扎实有效，并尽量让学生多活动、多探究，让学生有自主生成的教学效果。

李老师讲的是八年级上册第二单元What’s the matter？的复习课。李老师教态好，亲切自然，在教学中点拨适时、到位。

本节课环节安排科学、紧凑，一环紧扣一环，教师注重基础知识，在复习中是按照先复习基础词汇，再到听，再到说，最后到写作，这符合九年级学生第一轮复习的要求，能让学生夯实基础。尤其是在复习词汇环节，李老师让学生自己介绍词汇和这些词汇中需要注意的变化，以及可能出现的考点，学生介绍自如，说明李老师平时教学就非常注意学生的自主学习能力，真正做到了把课堂还给学生。

课堂活动丰富多彩包含听说读写各种活动，并且做到了边讲边练，让学生在实践中生成，在练习中提升，并且李老师使用了小组竞争的教学模式，让学生在激烈的竞争中学习，激发了学生的好胜心，教学效果很好。

听课英语教师的一些建议：

1.教师最好能够单语教学，给学生英语学习氛围。

2.在表演环节中，学生如能到前面表演，效果会更好。

听了孙老师七年级下册第一单元的课，我感觉孙老师的课堂掌控能力很好，教态亲切自然，课程安排科学合理，整堂课重视基础知识，遵循了由浅入深的原则，让学生有一个完善的接受过程，符合七年级这个学习阶段教学特点，考虑到了照顾学生全体，“为了一切学生”的教学宗旨。

整堂课以任务型教学方式，在师生互动中展开，一环扣一环。孙老师在课堂中还十分注重加强对学生学习方法的培养，学习策略的渗透，真正朝着学生发展的方向努力。

我结合自己对这节课的理解提了一点建议：

课堂教学应把多数时间交给学生，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中既要实现师生互动，又要包含生生互动，让学生在互动、交流、合作、探究中实施教学。孙老师的课堂中，师生互动的环节较多，缺少生生互动、小组交流，建议开展一些这样的活动，让学生更多一些自主探究的时间，自主地生成教师预设的目标就更好了。

听赵老师的课总是让我感觉她的基本功特别扎实，她能正确使用英语进行单语教学，语言清晰，为学生提供了学习英语的好的环境。课堂设计也是思路非常清晰，结构完善。

赵老师的这节课导入非常好，她讲的是七年级Unit 2 What time do you go to school？她在导入时给学生出了一个关于时钟的谜语，教学的气氛被调动到了活跃的状态，学生对后面的知识也有了好的接受基础。

赵老师在课堂上关注学生的面很宽，基本上是面向全体，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中有师生互动，也有生生互动，活动内容丰富多彩。

我们听课教师一致建议：

赵老师在听力中听的顺序应该稍微更换一下，把听连接Action与时钟放在第一次听，把听和填入时刻放在第二次听，让学生先练耳，再练笔，让他们接受知识呈现出循序渐进的过程。

学生活动气氛不是很热烈，学生在本节课口语表达较好，因此小组活动时教师可采取抢答式，并提供一些可以让他们讨论的图片，进行小组竞赛，既可以加快授课进程，又可以激发学生的学习热情，同时这也符合七年级这个年龄段的学生的心理需求。

总之，尺有所短，寸有所长。作为一名英语教师，我要不断和其他教师交流，多听课，虚心听取其他有经验教师对自己的意见和建议，取长补短，不断提高自己的教学水平。

（责编 张亚欣）

第二篇：听英语课心得体会

听英语课心得体会

（一）教学收获

1、导入是一节课成败的关键

课程导入好的老师，能把学生的热情充分调动起来，课堂气氛非常热烈，互动效果也很好。引人注目的开场白和活动设计，集趣味性和启发性为一体，不仅能引人入胜，而且能发人深思。一个好的导入可以能使学生集中注意力，产生学习兴趣，觉得英语课有趣，减少焦虑和恐惧心理，重塑自信。谭老师在教学中，就做到了这点。从Free talk中讨论学生最喜欢哪一天开始直接导入问题what are you going to do this weekend?

2、教学理念新颖

她充分体现新的教学理念，主要表现：一是注重师生情感交流，有较强的亲和力；二是注重学生主体作用的凸显。如谭老师放手让学生Look and guess；谭老师让学生带着问题略读，观看动画片和寻读并回答问题等。三是注重师生之间学习过程的互动；四是教师是学生学习的指导者，帮助者，而不是灌输者、传授者；五是注重教师形象的感召力，微笑、亲切的表情让学生听不懂也喜欢听；六是三维目标的完满体现，尤其是在过程与方法和情感、态度、价值观的教学目标上得以充分体现，让听课者觉得新课标、新资源的英语课就应该是这样教。

3、教学设计适合学生、贴近生活

在教学设计上体现了继承与发扬、改革与创新的特点。主要表现：一是不以讲为主，以师生对话为主要学习方式；二是注重学生活动的设计，让学生尽可能参与到学习过程之中、三是课堂教学的重要内容。四是贴近学生、贴近社会、贴近生活；五是学习方法的多样性，如看、听、说、议、练、读等；六是创设语言学习环境，为学生学习英语提供有力支持；七是教学目标定位准确，并在教学过程中得到具体落实；八是教学源于课本又不局限于课本，学生学的有趣和轻松.通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与优秀教师的差距，同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子喜欢上课？怎样培养孩子的能力？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步！

第三篇：听英语课心得体会

听英语课心得体会

广坪小学

刘兵

昨天，我们到了后港镇中心小学听英语课。

首先，对老师的这节英语课，给予充分的肯定。她整堂课始终面对微笑，给予了学生亲和力，这点是非常难得的。老师的肢体语言也用得非常好，师生互动非常融洽。在英语课的内容上，可以看出老师在课前的准备是非常充分的，准备了许多张卡片和其它教学用具，如：练对话时用的文具盒、尺子、铅笔、橡皮等。

其次，老师用全英文模式来教学是非常走在小学英语的前列的，对于是否在小学英语的教学中要用全英文模式教学。我个人认为从现在小学阶段开始是应该用全英文来教学，这样有利于学生的英语发展，有利于提高学生学习英语的兴趣。作为英语教师，我们不要担心学生听不懂。因为英语是门语言课，我们应该让学生多听、多练。教师应该多创设情境让学生进行比较真实的演练。只有让学生从小开始多听、多讲、多积累，英文水平才会有所提高。所以，我非常赞成在小学阶段用全英文模式上课。那么，在有些必要时刻偶尔在英文后加一句中文翻译也是可以的。

再次，在本次听课当中，我们许多英语老师坐在一起讨论了许多问题，非常有利于我们英语教学水平的提高，在这次活动中我受益颇深。

第四篇：听英语课体会

英语听课心得体会

王杨

在调兵山市教育局赵国副局长引领下，我们调兵山市各个学校对“问题引导教学法”既“五环，三步，一中心”的教学模式进行了深入的研究与实践。问题引导教学法的实施，有效促进了课堂上教师教学行为的变化和学生学习方式的转变。学生在学习中能够体现出思想活跃，能够大胆质疑，积极提出问题，并能认真思考解决自己提出问题，学生的合作意识增强了，懂得了互帮互助，集思广益，学习兴趣提高了，学生能体会到经过努力解决问题的成功的喜悦。2013年9月13日，我有幸听了两节优秀英语教师的课，收获颇丰！

孟云老师的课生动活泼，寓教于乐。这节课是九年级第二单元 I used to be afraid of the dark.她先以郭美美的一首歌曲《不怕不怕》开始，利用歌词讲到used to，学生能很容易的理解这个词组的含义，由其中一句歌词引出本节课的标题，这种方式给人以耳目一新的感觉，这还证明孟老师的用心备课，对这节课花了很多的心思。接下来，展示郭美美的图片，让学生们用英语描述他的外貌，营造英语思维环境，之后进行头脑风暴，写出尽可能多的描写外貌和性格的词语，这就考查学生对单词的掌握情况，拓展他们的英语思维，把所学应用于实践。然后做课本上的内容，听听力。孟老师设计的活动特别好，本课主要讲变化，过去和现在的对比，她有一个活动是 Long time no see!讲学生间的变化，过去与现在对比，充分的操练used to do sth这个句式，帮助学生达到学以致用的水平。最后写作文，自己的变化，老师给出一个模板，这就让更多的学生有思路，能动笔，动脑思考该如何写，但是又不拘泥于模板，可以自己创新。整堂课以任务型教学方式展开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成。一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，真是一堂让我受益匪浅的好课。

王海燕老师的课是七年级第一单元My name's Gina.先出示本节课教学目标，先呈现国际音标，根据读音舌位划分，讲了中元音，举例子，接着出现比尔盖茨和比尔克林顿的图像，这是为了讲解First name 和 Last name 的含义，国外姓名与我们姓名差异，通过Pairwork操练此短语。老师讲到，如果你想认识一个人，除了知道他的姓名外还要知道哪些信息呢，有的学生答道，联络方式，电话号码，紧接着老师讲授电话号的英语，以及国外电话号码的写法及读音规则，通过Groupwork操练“What’s your telephone number”句式，这有助于学生的口语表达能力，最后是听力练习，完成教材上的听力内容。课堂上，老师真正把学生当作了主体，在任务型形式多样的活动中，学生参与度高，情绪饱满，探究欲望强烈。把自主探究与合作学习融为一体，从一堂课可以看到王老师平时的教学中训练到位，学生口头表达能力，动手能力强。从而说明王老师的专业素质是过硬的，对任务型教学由摸索到运用。老师的研究能力有了显著提高，研究的热情提升了教学设计能力和课堂应变能力。这都是我应该学习的地方。

通过这次听课，我进一步了解了“五环三步一中心”的教学模式。在我日后的课堂上，我会继续应用此模式。

调兵山市第五中学

王杨

第五篇：如何听评英语课

如何听评英语课？在课堂教学中是否发挥了老师的指导作用，体现了学生的主体作用以学生为中心，面向全体。关注学生差异，尽量照顾到每一层次的学生，调动每个学生的积极性，让每个学都尽量参与到教学活动中来，让每个学生都有所收获。2 是否依照学生的年龄特点，创设灵活多样的教学活动激发学生学习兴趣和求知欲，让学生在活动中学习所学知识。3 是否为学生设置语言运用的真实情景，与生活实际紧密相连，引导学生进行真实的语言交际，让学生运用语言做事情。4 是否为学生创造了宽松，民主的学习氛围，良好的学习环境。

㈡教师的基本素质仪表是否端庄大方，精神焕发，充满自信，有活力，深深的吸引着学生。教态是否亲切自然，和蔼可亲，有亲和力。3 语言是否清楚流畅，富有感染力。

教师的教学效果在很大程度上取决于其本身的语言表达能力。语言表达能力的好与差是教学成败的重要因素之一。因此，在课堂上英语语言应努力做到规范性，启发性，流畅性，简洁性，生动性，情感性，丰富性，充实性和愉悦性。4 板书是否整洁大方板书要清楚，字迹要美观大方，安排合理，一目了然，重点突出，给人留下深刻的记忆。（如：正中是标题及所学重点句型，单词，两侧是挂图及复习内容）㈢整节课的教学设计及教学全过程复习铺垫是否有针对性复习内容要与新知识学习有所联系，为新知识学习操练做好铺垫。新知识的呈现是否巧妙自然，有逻辑性，一环紧扣一环。应体现出第一环节是第二环节的支柱，第二环节是第一环节的逐步发展。是否准确把握教材，课堂教学内容目标内容定位准确要找准，抓住本节课的教学重点。在教学中，一切活动都围绕本课的教学重点而展开。是否关注了学生的学习过程教学内容安排是否有条理性，层次性，体现由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。5 是否开展有效的教学活动。课堂设计的一切活动都要有它的目的性和可操作性为达成一定的教学目标服务，操练要到位，要保证课堂练习的数量和时间（输入量要够）而且讲究练的方法，提高练的质量。使学生对所学知识做到懂，熟，会。是否挖掘了德育因素根据教学内容，挖掘教学因素，对学生进行德育教育。（注意：不是直接说出来，而是通过教师语言的引领，设计的教学活动让学生感悟出来。）7 课堂提问是否有效要根据教学环节有针对性的进行提问。如：导入新课的提问，过渡内容的提问，突出重点的提问，化解难点的提问。并做到有针对性，有启发性，有趣味性。8 课堂教学节奏是否有度

①整体流程---做到起伏有致 ②教学内容---收展有度

（展开，拓宽，根据教学目标要求，围绕教学重点，对教学内容展开任务学习，让学生

创造性地运用知识。对知识进行及时小结，并升为理性理解。③师生语言——变化有致。

（容易处，快节奏。重点处，慢节奏。语调，抑扬顿挫，有高有低富有感染力。）④学生思维——张弛有变

“张精神饱满，积极动口、动手、动脑投入竞赛，合作学习中。

“弛放松，课堂气氛活跃。⑤教学活动——动静结合动指朗读，对话，游戏，有声有色的教学。静指听，写，思考问题。

⑥教学容量——疏密相间（教学内容的数量、容量要合适）9 是否进行了多角度的评价

口头表扬，体态语言，奖励制度，师生评，小组评。通过评价起到激励作用，使学生充满自 信。

与此同时，在课堂上教师应做到： ①多一些自主，少一些灌输。②多一些讨论，少一些讲解。③多一些鼓励，少一些批评。④多一些全面，少一些片面。⑤多一些创造，少一些模仿。⑥多一些设问，少一些直述。⑦多一些为什么，少一些是什么。⑧多一些肯定，少一些否定。

⑨多一些有效教学，少一些无效训练。二看学生师生间，生生间是否有互动（pair work ,group work）2 学生参与活动是否积极主动，情绪高昂。学生回答的问题是否有创造性，向生活实际延伸。三看结果看教学效果是否达到了目标要求，每个学生都有不同程度的收获，都有成功感。教师对学生是否有学习方法的指导，使学生获得了获取知识的能力