精 彩 轻 松 的 课 堂 - 枞阳教育网

第一篇：精 彩 轻 松 的 课 堂 - 枞阳教育网

精 彩 轻 松 的 课 堂

——参加第14届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会有感

老洲中心学校

周正叶

难忘的南京学习结束了，虽然旅途有些劳累，但我觉得十分庆幸，因为我第一次聆听了名师的观摩课。薛法根、王菘舟、窦桂梅等大师深厚的文化底蕴、高超的教学技巧、精彩的课堂生成把我带进了一个魅力四射的语文课堂里。在这些观摩课中，令我感受最深的还是薛法根老师的授课方法。薛法根老师教授的课文是《猴子种果树》，这是一篇简短的寓言，描述的是一只猴子因为没有耐心，不断地拔掉快要成活的果树，最后一无所获的故事。

薛老师的课堂轻松愉悦，气氛活跃，他尊重和宽容每一个学生。我们知道语文教学具有人文性和工具性，语文教学是一个培养学生敢想、敢说，敢于探索、敢于自主学习的过程。而薛老师就是真正做到了这一点，所以他的课堂才能那么活跃，那么精彩，那么吸引人！听了薛老师的课，我才知道是多么落伍啊！我在课堂上表情基本上是严肃的，学生是毕恭毕敬，课堂上就是一种传统的教师和学生的关系，老师一味地教，学生也是一个劲地学，气氛严肃有余而活泼不足，学生缺少自由发展的空间，也很少有自主创新的机会。而在薛老师的课堂上，薛老师和学生不仅是师生关系更是朋友关系，他在课堂上充分发挥了学生的主体作用，充分调动了学生学习的积极性，让学生敢于说出自己的想法，敢于用动作演出来。同时，薛老师认真研究小学生的心理，深知他们具有好奇、活泼好动的特点，于是在课堂上创设了许多教学情境，让学生在学中玩，在玩中学，在学中表演，在表演中学，从而去理解课文内容，感悟寓言！这一点更是值得我去尝试，教者不能总是占主导地位，而是要起引领作用，应该教会学生自主学习的方法，让他们体会到学习的乐趣，兴趣才是最好的老师。

我们都知道小学生大多表现欲强，成功的期望值高，他们总是想得到老师的赞许和同学的钦佩，他在教学中又成功的抓住了学生这一心理，多角度、多方面的去发现学生的闪光点，充分给予他们表扬、鼓励，使他们始终保持学习的主动性。薛老师在教学中还有一个闪光点是不能被忽视的——幽默。用幽默的语言创设和谐的情境，激发学生的表达欲望，从而更好地去理解寓言的内涵！薛老师不仅具有丰富的知识，流畅的语言表达能力，同时还具有睿智和迅速的反应能力，更具有阳光豁达的心胸。

薛老师的课上完了，但他的这种全新的教学理念却深深地印在了我的脑海里。我不禁感慨，我的学生要是能遇到这样的名师那将是多么幸运啊！但我又有些内疚，我不也是老师吗？我为什么不能像薛老师那样呢？薛老师能把课上得这样的精彩轻松，我想这与他研究孩子、钻研教材是分不开的，如果我们能走进孩子、走进文本，相信也能上出一节精彩轻松的课来！

第二篇：体 会 幸 福 - 枞阳教育网（模版）

体 会 幸 福

——参加枞阳县小学语文教学研讨活动心得体会

麒麟镇白马小学 苏丽飞

5月25日，我非常有幸的跟随麒麟中心学校领导和其他7位教育同仁，一起参加枞阳县小学语文教学研讨活动。此次活动的地点安排在枞阳县城关小学。

一走进城关小学，浓浓的书香气息扑面而来。拿到此次活动手册，看着上面的介绍，我更加迫切的想一睹这座魅力校园的教者的风采。上午非常荣幸的学习了童平香和王芳两位老师精彩的示范教学。及至后来聆听了安庆市两位小语专家的精辟评讲。顿感自己的贫乏，数十年的教学实践犹如坐井观天。走出来，才知天地的宽广。在此，深深地感谢县教研室的刘澜蛟主任为我们广大的小语教师们搭建的平台，提供了这么好的学习交流机会。同时，也有些许遗憾，没能听到刘主任的精彩点评。

因为我自己也是带小学一年级，深知其中的不易，分析文本过多，就偏离了识字教学的重点，如果只是蜻蜓点水般的点到即止，孩子们记忆起来就有些死记硬背之嫌，甚至云山雾罩的不明所以。而童老师在处理《棉花姑娘》这篇课文时，就很好的避免了这种情况。有效借助多媒体和教学用图，将一篇长长的课文巧妙的分解成几个片段，中间用浅白的儿童语言一窜连，让孩子们随棉花姑娘一同感受她的难受和喜悦。再随着文本相机教学多音字和生字，巧妙地利用以前学过的知识以旧带新，加强了新旧的联系；同时结合当时的教学场景，在一定的语言环境中识记字词。既强调了规范写字，也注重好习惯的养成。整个的课堂教学气氛始终轻松和谐，孩子们畅所欲言，天真一览无余。相信，童老师班上的孩子是非常幸福的，有这样一位始终把它们放在主体位置上的好老师，开始学习的旅程，是何其有幸。

同样，这种幸福感在随后的王老师身上我也体会到了，她所执教的《鱼游到了纸上》恰如一湾清泉，他们班的孩子就如一群欢快的鱼儿畅游其中。轻轻地读，静静地听，闭目想象，和文本做一次心灵交流，和文中青年进行一次人生与成功的对话。用自己的情感去感染学生，用自己的真诚去创设意境。孩子们得到老师爱的肯定，从心底拉近了师生之间的距离。在这样一种和谐的氛围中，孩子们的身心是愉悦的，学习起来才有主人公的意识。

下午，市小语教研员何成法主任的《与教科研一同行走》的专题报告，让这种浓浓的幸福感更是升温不少。何校长的报告犹如雪中送炭，让我们这些想从事科研的教育者有章可循，有法可依。

这是一次体味幸福的旅程。有理由相信，枞阳县教育的明天一定会更灿烂！

第三篇：成就精彩课堂

学习《提升教师修养，成就精彩课堂》心得体会

黄丽华

2008年 11月22日

本学期初我们聆听了上海市建平中学校长、特级教师程红兵来校为我们全体教师所作的一场生动精彩的师德报告《提升教师修养，成就精彩课堂》，听后深有感触，受到很大启发。程校长从课堂教学的一些现状入题，指出了实际教学中存在的课堂不足和教学弊端，提出了教师在课堂教学中应展示的良好的课堂特征。确实，当代教师应具备一些新的能力和知识来顺应时代发展的趋势和要求，作为一名合格的教师应该起码具有三方面的素质和修养，即专门知识、特殊技能、职业情感。程校长的演讲没有空洞的说教，而是结合一个个活生生的教学案例给予具体的阐述分析，娓娓道来，侃侃而谈，具有针对性、现实性和实效性。虽然我从教多年，但自己不能满足于以前学的知识了，应该不断学习和充实自己的学科领域，要像新教师那样注重专业学习和知识的拓展，从有利于培养学生的角度出发，应对自己的教学手段、模式进行改进和优化，以进一步提高本人的教学能力，向学生展示内容丰富、重点突出、强化听、说、读、写能力的40分钟课堂教学。

程校长所说的教师修养包括三个方面：教师的专门知识、特殊情意和职业情感。其中专门知识又包括：背景性知识、本体性知识、条件性知识和实践性知识。要给学生一杯水，自己首先要有一桶水。这一桶水，不但要有比杯子更深的深度，更要有比杯子更宽的口径。程校长的学习经历就是我们最好的榜样。程校长是上大学年龄最小的，读博士是最老的，坚持学习终成正果。我想这源于他对知识的不懈追求，不断更新，“只有知识是不行的，没有知识是万万不行的”，光芒四射的人格魅力下他曾付出多少辛勤的汗水。活到老学到老，所以我们应从现在做起，多学本学科的知识，还要接触背景知识，养成好读书、多读书、读好书的习惯，让“学识渊博”不成为一句空谈。永远保持学习的动力和活力；生活中勤于反思，勤于动笔；永远让自己的知识处于不断更新的状态，做到“和谐共振”，“教学相长”。在不断的教育实践中，我们会悟出更多的真理，才能真正做到化、活、热、和、信，才能筑就精彩课堂。如何筑就精彩课堂？下面我来谈一下我的感受和体会： 第一，提高自身素养，要从观察、捕捉、反思开始

教师的知识是需要不断更新、充实的。我们要在忙碌的教学事务中，挤出时间来提升自己的内涵，拓展知识面。在课堂教学中，先学会观察学生，分析能力，备课时对学生各种可能状态进行估计，重点难点量入而出，有的放矢。教学中聆听学生的“心声”，从学生对学习的实际需求出发，捕捉典型，形成生成。我们应及时进行反思，在以后的课堂教学中，教师应更加注重留有跟多的时间去聆听学生，观察学生，只有这样的教学才能更好地为全体学生服务。

课堂教学中教师的主导地位决定了他们在课堂教学质量中的关键性作用。教师的职业修养，是教师进行课堂教学的基本素质之一。他们的道德品质、知识底蕴、语言才能、人格魅力、课堂教学组织能力共同构成了教师课堂讲授能力的主要方面，共同决定着课堂教学质量的高低。

第二，教师要精心备课，精心设计教学环节和教学语言。

一节课是否成功，关键看课堂的起、承、转、合设计是否合理。譬如，怎样导入新课，怎样设置问题，怎样评价学生回答问题，怎样结束教学等等。每个细节教师都要了然于心，精心设计，必要时要在教案中反映出来。在备好知识的同时，教师还要认真备学生，揣测学生的认知水平，学生上课时的心理状况，以及课堂上可能出现的意外。对来自学生的质疑、争辩以及出现的意外情况都能够沉着应对，轻松处理各种情况。教师的道德品质和知识底蕴是课堂教学质量的保障。

第三、教师的人格魅力和课堂教学组织能力对教学质量起着重要作用。在课堂教学活动中教师是主导，学生是主体，教学效果的好坏，主要取决于教师能否调动起学生的积极性和主动性。而积极性和主动性是一种心理状态，需要教师与学生进行“心灵接触”，唤起师生感情上的共鸣，共同创造出亲切、和谐、融洽的课堂气氛。教师的人格魅力对学生的影响是巨大和深远的，成为影响课堂教学质量的又一重要方面。

第四，教师要加强教学教研活动，提高自身的综合素质。

日常教学中，教师之间相互听评课，加强学习交流，有助于教师取长补短，自我完善，自我提高。教师的听课评课也不仅限于同行教师之间，还可以提倡跨学科听课，从不同学科的课堂教学中借鉴学习别人的教学过程设计、教学语言、教学机智等教学艺术。

最后，教师要深入学生，常与学生畅谈交流，善于捕捉学生的兴趣和爱好并用于教学，能多听学生的评价和建议，进一步改进改进教学。

新的课程理念认为教师不仅仅作为一种职业存在, 更多的是作为一种专业在教育领域中发挥着作用, 教师应立足课堂, 用情感丰富课堂的底蕴, 用知识托起课堂的天空, 把学生体验作为课堂的重点, 让学生体会思考的快乐, 努力提高自身专业素养。只有提高教师自身素养，才有课堂生成的可能。

第四篇：新课堂新精彩（推荐）

新课堂

新精彩 ――践行“汝南模式”有感

汝南县五小

李爱菊

我是一名普通的小学语文教师，在讲台上默默耕耘了十几个春秋。在十多年的工作经历中，学校也曾经搞过多次教学改革，但都是开头轰轰烈烈，最后悄无声息，没有一次能够坚持下来，更不用说取得成功，获得课改成果了。因此，我历来对课改都抱着怀疑态度。

从2013年秋季开始，根据教体局的统一部署，在全县中小学推行“汝南模式”教学改革，建立合作学习小组，打造高效课堂。自己心里很不以为然，觉得不过又是一阵风罢了。但是学校领导这次异乎寻常地重视，先是反复宣传，再是理论学习，请专家进行培训，完了还要求每位教师都要上达标课，务必人人过关。我有些怀疑，小学二年级的学生，过去老师反复教，还有学生学不会，现在不让老师教了，让学生自学、讨论、小组合作，难道这样就能把知识学会了？然而，怀疑归怀疑，我还是得按照学校要求的模式来上课。

从演员转变为导演，从台前转变为幕后，这个转变一下子还真不好适应。从前上课，只要把所备课内容一一向学生讲解，就算任务完成了。而现在，课堂交给学生，还真不知道学生会有什么古怪的想法，会有什么样的问题提出来，每个环节该怎样把控，心里真是一点底也没有。好在学校已专门进行了体验式培训，经过理论学习，对“三主六环”的“汝南模式”有了初步了解，就只能“依葫芦画瓢”了。经过认真精心的准备，终于迎来了新学期的第一节课。我说：“同学们，过去都是老师讲，同学们听，今天我们换一种方式，老师不讲，看看同学们通过自学，小组之间合作能不能完成学习任务。大家说好不好？”同学们还是头一次上这样的课，都好奇地说“好”。这节课是一节识字课，课文中的一组词语都描写秋天景色的。我首先出示了本课的学习目标：

1、认识、会读描写秋天景色的词语。

2、会写“宜”、“染”、“雁”等几个生字。然后出示学习指导，告诉学生自学的方法，要求学生根据课文上的拼音自己先试读，然后同桌交流，不会读的小组内讨论，然后要分组展示，看哪个小组表现好。

任务一下达，各组的学生纷纷忙活开了，开始自学，一个字一个字认真读，那个劲头别提有多高了。自学完了，他们自觉围成一圈，认真地进行讨论，哪个字该怎样读，哪个字该怎样写。还互相帮助纠正读音。在展示学习成果的环节，轮到哪个小组，小组全体成员到前面共同展示，在小组长的组织下明确分工。他们不仅能准确读出字音，在黑板上写准字形，还能够跟同学们讲解写这个字时要注意的笔顺，容易出现的错误等。比如在讲解“层林尽染”的“染”时，有同学就指出了一个和它形似的字“柒”，告诉同学们两者的区别，而且形象的就让同学们记住了这两个字。我发现，整节课我虽然没有讲几句话，但是学生们的积极性却非常高涨。他们俨然就是一个个小老师，在展示的时候都非常轻松自如。真没有想到他们小小年纪竟然有这样的自学能力、表达能力，真是让我震惊。从此，我就再也不怀疑新的“汝南模式”了，而是静下心来认真研究，努力追求从“形似”到“神似”，不断学习探索，不断进步，就好像在我的面前又打开了一扇门，原来做课改也可以有如此的乐趣，让我沉迷其中。

在以后的工作中，我边实践边学习，遇到问题就向别的老师请教，去查理论书籍，慢慢地我认识到，这种新的教学模式是对传统教学模式的一个颠覆，我们关于课堂、教学的一切认识都要重置。“汝南模式”提倡自主学习，合作交流，这与国家新课程标准的要求是一致的。在这种模式下，学生在老师的指导下，紧紧围绕学习目标，按照学习指导，学生进行自研共探，充分发挥了学生自主学习的积极性。在学情展示环节，学生能够得到各方面能力的锻炼，思维更加缜密，语言表达更加准确，与人交流的能力更是得到大大提高。现在我们班上的学生无论在课堂上，还是在课外，与别人交流时都从容自如，声音响亮，语言表达准确，各方面的能力大大增强。

在建设合作学习小组的同时，我引入竞争机制，把卫生、纪律、学习、活动等方面都以小组为单位进行评价。把单个学生纳入小组这个集体之中，定期评选出优胜小组，人人夺旗争星，期末评选明星小组。这样各小组组内合作，组间竞争，把合作与竞争完美结合在一起，学生的集体荣誉感增强了，人人争着为小组争光，连平时不爱交作业的学生也在同组小伙伴的帮助下，按时交送作业了。卫生、纪律等各方面更是比从前好了不知多少。

现在，我班的“汝南模式”课堂基本形成，合作学习小组的建设不断完善，每个学生的潜能被充分激发，学生的自学能力有了明显提高，集体荣誉感得到了增强，责任意识、团队意识逐步培养。当然，在实践过程中，还有这样那样的问题，但是我相信，这条道路是正确的。我会坚定不移地在这条道路上努力前行，为汝南教育事业的辉煌做出自己应有的贡献！

第五篇：课堂精彩片段

教学案例谈专项征文

课堂精彩片段——《落叶》教学案例

姓名：李静

工作单位：马驹桥学校

手机号：***

邮箱：875525318@qq.com

邮编：101102

一、背景分析

课程改革已经进行了一段时间，并且将继续改革下去。随着课程改革的逐步深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为在课程改革政策下成长起来的一线教师，我们在教学中应注重挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在北京版第三册《落叶》的教学中，我以文本教材为载体，使学生与学生，学生与文本，学生与老师之间进行对话，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。

二、案例描述

《落叶》是一篇非常有趣的小故事。它通过描写不同小动物对落下来的树叶的反应，是学生知道：秋天到了，天气凉了，树叶落了，叶子往南飞。从而对大自然产生喜爱之情。有名人曾说，学习文章应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。

师：同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的图片，请同学欣赏图片，并且思考这是哪个季节的景象呢？这个季节还有什么特点呢？（出示课件：秋天的图画。）（生思维活跃，争相发言）

生：秋天的风是凉爽的。生：秋天是五颜六色的。

生：秋天是丰收的季节。果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！

生：秋天千姿百态的菊花开了，秋天是非常美丽的。（学生兴趣盎然地说了起来，讲述着秋天的美好。）

师：秋天是非常美丽的，秋天是一幅多彩的画卷。秋天会有很多很多树叶落下来。你能猜猜树叶都落在哪儿吗？

生：树叶落在地上。生：树叶落在院子里去了。生：树叶落在河里了。.......师：树叶落下来后会被哪些小动物发现呢？它们都能把落叶当做什么呢？。（一石激起千层浪，学生众说纷纭）生：树叶落在地上，小兔子走过来，把它当做扇子。生：树叶落在河里，小鱼游过来，把它当做伞。生：树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，把它当做屋子。生：树叶落在屋里，我走过来，把它当做书签。

（师灵机一动）

师：同学们，你们看老师手里的叶子像什么？（教师拿起事先准备好的叶子给学生看，学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）

生：我觉得那片枫树的叶子像五角星。生：发现现银杏树的叶子像扇子。„„

师：同学们说得棒极了！通过刚才的讨论我们知道秋天的气候是凉爽的，树叶会变黄，会落下来，燕子会往南飞。秋天是非常美丽的。

三、案例反思

学生的奇思妙想真让我感到兴奋！我也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照自己“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间去讨论，去想象。对于学生五花八门的观点我给予肯定，并且珍视学生的发现，使学生在受到鼓舞，在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉。这样的课堂师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。

（一）尊重生活，关注动态生成

陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。

本案例中，我让学生思考树叶会落在什么地方？小动物们会把它当做什么。这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出自己的观点。这便是生活给予学生的。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。

（二）感悟生活，激发创新思维

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。

案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“落叶像扇子。落叶像五角星”等等的灵感。而这就需要在老师不断地帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。

（三）回归生活，演绎精彩课堂

“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。

由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！