中班泥塑活动

第一篇：中班泥塑活动

中班泥塑活动《向日葵》

活动目标：

1.进一步感知向日葵的形态特征，感受鲜艳的色彩风格。

2.能用捏、揉、搓、压、按等方式塑造向日葵，体会向日葵盛开的勃勃生机。

3.在活动中感受制作的乐趣和成功的乐趣。

活动准备：

一、经验准备：

1.幼儿集体感知向日葵的美，并通过作画的方式掌握过向日葵。

二、物质准备：

1.幼儿人手一盒橡皮泥 2.教学PPT 活动过程：

一、图片导入，欣赏体验

（一）、看图

1.师：我们前两天欣赏了梵高的向日葵，小朋友们也画了自己心中的向日葵，现在我们来看一种特殊的向日葵（出示图片：橡皮泥做的向日葵）

2.你们喜欢这朵向日葵吗？为什么？

二、教师示范，共同学习

今天，我们一起用橡皮泥做一朵美丽的向日葵

（一）、原有经验示范 1.向日葵是什么形状的？（师揉成一个圆压扁，做成花盘）强调花盘要做的大，才可以捏花瓣，开果实。

2.花瓣可以怎么做？（师从圆上捏出椭圆形花瓣）强调一个挨着一个，排列紧密。

（二）、提升引导

老师知道这些你们之前就会做了。

1.怎样让中间的花盘更好看，像真的向日葵那样？幼儿回答，教师引导。要捏出细长条，(要搓粗的地方，变得很细很细，但不能太用力会断，放在花盘上，多出来的要切掉）变成一个个整齐的小房子。

2.那中间的小瓜子我们要怎么做呢？要小圆点，不能太大。

三、幼儿操作，进行指导

（一）、小朋友们操作，伴随音乐

1.现在请小朋友们拿自己的橡皮泥捏出好看的向日葵 2.提要求

作品要求：（1）大大的花盘（2）排列紧密的花瓣（3）整齐的格子（4）要有小瓜子

行为习惯要求:(1)不允许大声喧哗（2）不拿不需要的工具（3）多做几朵，找出最好看的一朵放在向日葵花园里，组合成一幅美丽的图画。

（二）、教师指导

1.总体指导：观察小朋友是否能做出基础的花形。2.个别指导：幼儿情绪是否积极，是否每个幼儿都投入到游戏中，有没有玩别的东西。

四、评价作品，结束活动

（一）、评价

1.让小朋友们说说一朵向日葵和一个花园的向日葵哪个好看，引导幼儿共同欣赏，说说感受。

（二）、整理

师幼共同整理：幼儿将自己的橡皮泥收好，教师整理桌面，地面。

反思:有个别小朋友不愿意将向日葵放到大花园里，要让他知道这是光荣的事，可以让别的小朋友都看到你做的美丽的作品。

第二篇：中班泥塑

中班泥塑：迷你仙人球盆栽 活动目标：

1、在观察、比较和交流的基础上，感受盆栽造型的可爱和色彩的艳丽。

2、进一步了解盆栽的特点，尝试用团圆、搓长等方法塑造多个仙人球并将它们组合成一个小盆景。

3、知道用多少泥拿多少，不用的放回盘子里。活动准备：

经验准备：认识过仙人球

物质准备：教具——仙人球图片PPT，音乐。

学具——油泥、牙签、花盆。

活动过程：

一、在观察、比较和交流的基础上，进一步了解“迷你仙人球盆栽”的特点，感受盆栽造型的可爱和色彩的艳丽。

1、欣赏自然生长的仙人球盆栽，了解它的基本特点。

指导语：今天老师带来了几张图片，请小朋友看看图片上有什么？它是什么样子的？

仔细看看这些仙人球有什么不一样？

2、欣赏园艺师制作的仙人球盆栽，进一步了解盆栽，感受其色彩的艳丽和造型的可爱。

（1）欣赏图片（7—8张），感受其色彩的艳丽和造型的可爱。

指导语：今天老师还带来了一些园艺师制作的仙人球盆栽，小朋友仔细看看。（2）集中四幅讲述。

指导语：你们喜欢园艺师做的这些小盆栽吗？为什么？

盆栽中的小仙人球都是什么样子的？像什么？

有哪些颜色？

园艺师是怎么把这些小仙人球组合在一起的?(高矮，大小、颜色)小结

二、尝试用团圆、搓长等方法塑造多个仙人球，并尝试将它们组合成一个小盆景。

1、观察工具材料，讨论制作方法。

指导语：今天我们也要一个小盆景，看看用什么做？

你想做一个什么样的盆景？

怎么做？先做什么？再做什么？ 这是什么？牙签有什么用？怎么插？

如果我想把两个仙人球粘在一起，可以用牙签吗？

这是什么？（小花盆）谁做的？

请小朋友在自己做的花盆里面制作一个小盆景。

2、幼儿制作盆景，教师指导。

三、展示幼儿作品，相互欣赏和交流。指导语：你制作的仙人球盆景是什么样的？

第三篇：中班下学期泥塑活动总结（共）

中二班下学期泥塑活动学期总结

中班的孩子们已经具备了一定的观察力和形象记忆力，掌握了捏、揉、搓、拉、压等泥塑活动中的一些基本技法和技巧，能够用简单泥形表达记忆中的物品。我们主要指导他们在记忆生活的基础上，有目的的观察生活形象的细节，运用泥形，学习使用工具比较细致的做出各种物品，激发他们对泥塑的更大兴趣，进一步增强立体表现，习惯立体思维。在教学中，不同的幼儿发展存在着很大的差异性，因此我们教师要因材施教、因人施教，在教学中采用适合幼儿的教学方式，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较，特别是在评价幼儿作品时，更应注意对幼儿的激励与鼓励，帮助幼儿建立自信、体验愉悦

这学期我们制定了人动静物相结合的泥塑主题活动，通过这一学期的泥塑活动，孩子们从整体水平上比小班时期有了显著的提高和进步，孩子们通过和教师共同的搜集相关的信息和材料，在谈话和塑造中丰富了孩子们的知识面，为孩子们在活动中更好地富有个性的发展奠定了充分的物质和知识准备，孩子们的技能也有了相对的提高。下面就本学期的泥塑活动简单的做一下总结：

首先，我们在每一个主题活动前都要有充分的前期铺垫和准备活动，丰富孩子的相关经验是很关键的。孩子的头脑中有了印象，在塑造中就不会觉得枯燥和乏味，具备了这一点，孩子们的技能需要加强，在塑造“马路上的汽车”活动中，我们和孩子们共同收集有关汽车的图片、模型玩具并组织孩子们去马路上实地观察，观察了解各种车辆的外形结构和功能，为孩子们在塑造活动中更好地创造性的开展活动做了充分准备。

其次，在塑造活动中，我们还不断提取幼儿对塑造主题的相关经验的储备，在实地观察中，我们对公路上车进行录像，以便幼儿在活动前的观察，为活动顺利完成提供了保障。幼儿在刚开始塑造汽车时，我们发现幼儿对整体塑造六面体有些困难，经过几次活动的反复练习，幼儿掌握了六面体的塑造，整体结构幼儿已经掌握，细小的环节，如车灯的装饰，排气管，汽车标志等也是通过幼儿的讨论，觉得哪种方法好就共同归纳总结，吸收好的方法，塑造汽车时，车身的切割部分也是幼儿塑造是的难点，如果切的浅，效果不明显；切的深，汽车的车身就不成形，所以老师在指导幼儿切割时，要掌握好切割的深浅，再一个解决的问题是轮胎如何把车身架住，使车身与地面保持一地的距离，让人从感官上觉得孩子

们塑造出来的就是一辆真汽车，经过几次塑造活动，孩子们在技能上有了很大的提高，具备了汽车相关的经验和知识。

活动中教师的指导至关重要，为了让幼儿在活动中不是千篇一律地塑造一中物体，我们引导幼儿塑造不同表情的人物（哭、笑、难过、伤心、为什么伤心、为什么高兴·······）表情是什么样的，从而将幼儿心里活动通过塑造活动反应出来。

幼儿感兴趣时注意力集中，感知力最强，掌握知识技能最快。兴趣是幼儿认识一切事物的前提。儿童并不是被动地接受环境的刺激，他们有一种不自觉的，自内部指引的，创造性的心理状态，积极地吸取环境中的印象和文化模式。根据这一点，为了引起幼儿的兴趣，形成主动学习泥塑的状态，我们积极组织带领幼儿参观泥塑作品，幼儿被其古朴、豪放的风格和中华民族传统工艺之美所吸引，并激发起幼儿主动尝试的欲望。

评价的环节也是构成一节完整课的关键环节，在评价中，幼儿之间还可以互相提升经验借鉴同伴的塑造方法，不断提高自己的塑造水平。

回顾这学期活动，有进步的地方也有不足之处，在今后的活动中我们要以塑造动态物为主，挖掘更新的塑造为客。泥塑活动对培养幼儿技能技巧，幼儿素质，开发幼儿智力，有其不可替代的独特作用。教学方法也是多种多样，这需要教师去探索、发掘。让泥塑这一古老的民间工艺在下一代孩子身上重放异彩，使其真正成为开启幼儿智慧大门的钥匙。

第四篇：泥塑活动总结

泥塑活动总结

目的:泥作为一种在雕塑艺术的基础教学中最容易上手，并可反复使用的可塑性材料，在我们的教学方法中和理念上，是有很大的可进一步发掘的潜力，我们在以往的教学中，对于“形”的概念的理解和强调，基本上是到位的，对学生的要求也是明确的。但是在培养学生对泥塑语言有个性探索的要求不够重视，没有看到学生做为一个个感受自然的个体，对模特的形体感觉是多样性的，对泥这种可塑性材料的体验也不相同，从而形成在观察、感受、造形表现多种可能。我们知道艺术是人类对自然包括人自身的存在的感受、知觉的结晶。

方法:因为我们都不希望同学们在那里“磨”，也知道“磨”不出来，为什么不让同学们按照自己的节奏“走”呢？经验告诉我们，课时的长短不能决定学生是否掌握整体观念的问题，看形的方法也磨不出来，学生是否“开窍”取决于学生主动的去思考，并保持注意力高度的集中的时间的长短如力度，每个学生所具有这种“定力”不一样，时间的长短不同，就像有人善短跑，有人善长跑，有人喜欢走路一样。

下面总结最近的具体教学法：

1、短期强化训练

可以短期作业进行强化训练，要求学生每天对自己提出新的要求，在每天结束时给自己的作业拍照(至少四个角度)，并做文字小结。不会“磨”，每天解决不同的问题，另外，文字总结可以帮助理解，增强记忆，照片可以帮助学生明了问题出在哪个阶段，整理出一种适合自己的方法和步骤。学生在总结会上不但被要求谈自己的作品，及问答老师和同学们的质询，同时还要对其他同学的作品进行点评，使同学们保持一种学术思考的习惯。

2、中、长期训练(人体)

我们前面说过学生对形体语言的“开窍”，是产生于头脑清醒，注意力高度集中的状态下的。我们自己的艺术实践也给学生们提供了很切实的榜样，但由于我们的训练要求的标准一直比较单一，对个性化训练重视不够，所以对学生个人感受性，创造潜能，塑造手法的开发方面比较陌生。仿佛我们大家一直在对所有的学生重复地提倡“一种”感受理解，塑造的过程模式。方法的单一造成了效果的单一，造成众多个体的不适应。我们在训练共性技能上的成功，恰好成了我们培养个性创造力的障碍。教师应该在这种过程中起积极的引导作用，在这一阶段的训练中我们仍然要求学生对自己的作业进行每日小结，并分阶段进行拍照，作业结束进行点评，使学生在塑造与理念两方面都得到训练。

3、长期作业(大人体)

大人体应该是体现我们在泥塑训练中所取得的对个人泥塑语言的追求的成果。

综上所述，我们对泥塑班活动内容及要求应该建立在当代雕塑艺术发展的平台上的，为学生提供一种多元性的符合个性发展的艺术环境和训练内容。使我们在保持我们所具有的写实能力训练的传统优势的同时，为学生提供更多的个性化的发展空间。使泥塑训练与其他材料的训练在艺术理念上联系在一起，将“材料的意识”，纳入我们教学的基本纲领之中，并用通过对“材料意识”引导，发展我们对雕塑的“自在性”的领悟，从而达到对现代到当代艺术理念上的完善。

第五篇：泥塑活动设计浅议

《在泥塑活动中开发幼儿创造力的探索》是我园的市“九五”科研课题,在泥塑活动的实施过程中,发展幼儿的动手能力、观察力、鉴赏力、记忆力、想象力、和创造力是课题实施的目标。那么如何实现这个目标呢?这就要求我们在课题研究中不断加强对教育活动设计的研究。

幼儿园泥塑活动属于美术活动的范畴,主要着眼于培养幼儿对活动的兴趣。幼儿在活动过程中积极的思考,主动的探索,在反复操作中逐渐形成知识和技能。那么如何引起幼儿的兴趣,这就要求我们在活动设计方面多下功夫: 首先,做好本年龄阶段幼儿的生理、心理特点以及技能发展轨迹的调查。

要作好调查首先就必须明确幼儿在某一特定的年龄阶段其生活、心理的特点以及技能发展的轨迹。如:小班幼儿(3-4岁)主要是学习用团、撮、压、等技能,使手腕与手指动作逐步灵活。而中班(4-5岁),则是掌握挖、折边、粘接、抹光(使手指动作灵活),在小班的基础上明显地提出了新的要求。而到了大班(5-6岁)则要求整块泥的塑造,运用剪刀、梳子、小棍、和塑料小刀等工具的配合,(提高造型的整体感,运用多种方法表现特征与某些细节)只有在了解了某一年龄阶段的幼儿的实际情况,才能在设计活动的时有据可循。当然,由在设计活动的时有据可循。当然,由境和社会的发展,即使同一所幼儿园,每一届幼儿的特点都会有所不同,所以教师在具体设计活动时,还应该根据本班幼儿的实际水平作适当的调整。

其次,积极思考,钻研磨课,利用各种现代化的教学手段来辅助教学。

在了解了本班幼儿的实际发展水平,兴趣等诸多因素以后,就要求我们老师积极思考,寻求教学活动中的新的契机,不断吸引幼儿加入到活动中来,由于泥塑本身就是一个操作性较强的活动。所以就要求我们老师要注意保持并引导好幼儿的兴趣。试想,一味的老师做一遍,小朋友做一遍式的教学,那再高的兴趣也会被磨灭掉的。同样这也要求老师在教的过程中要注意教法灵活,手法多样化。如,可以采用让幼儿集体讨论“小白兔”的做法,然后再动手试一下,还可以让幼儿通过尝试操作“饺子”边的捏法,试过之后再来总结等形式,这也是在活动设计过程中要考虑到的。

还有随着素质教育的不断推进,电化教育成了我们的新课题。在活动实现过程中我们还应注意将各种多媒体的运用综合进来。如,在泥塑教学中,我们常常会碰到做的东西较小,幼儿在观察时不是很清楚,那么就可以把视频转换仪运用进来,这样小朋友就对老师手上的“小动作”一目了然了。还有如果是一堂图案设计课,一样一样东西做出来再装饰显得很慢。如果运用多媒体课件来显示就变得十分的生动、形象。

当然,在活动设计的过程中,我们还应该遵循一定的原则:如“整体结合”“目标有序”“适度新颖”“引导思考”“活动操作”“交往合作”等,只要当活动依据了一定的原则,才能对幼儿的身心发展起到促进作用。

最后,作好记录,开展教研,作好活动设计的后期整理和评估。

在我园,每位老师都承担课题的研究,在组织完一个教学活动以后,都做好效果记录,并针对自己组织这一活动中遇到的问题和疑惑之外都予以写明,或者用另一种方法的话效果会更好。在课题实施当中,开展教研活动,对活动中出现的情况都开展全园性的讨论。子课题负责人,每月进行一次总结,研讨活动过程中的新的发现。经过大家的不断努力,尝试、修改,我们也积累了一系列的优秀活动设计:中班手工活动《泥版画》,中班手工活动《蝴蝶》,大班立体泥塑《人头像》,大班泥工活动《给泥塑脸谱上色》等均在昆山市教研活动中获奖。

成功的活动设计,我园将进行进一步的优化完善,整理成册。制定本园的泥塑课程,希望能和大家共同讨论。