浅谈EEPO有效教学模式下思想品德课教学效率的提高1

第一篇：浅谈EEPO有效教学模式下思想品德课教学效率的提高1

MS-EEPO要素组合方式初探

石桥中学

余斌

【摘要】 EEPO是一种最新教学模式，是西方教育方式与东方传统的教育方式的一种融合，一种创造，是“效率优先、过程优化”的英文缩写。MS-EEPO的有效教育和理论在当前的教学改革实践中已经得到了科学的检验。实践是人们认知的基础。任何理论都必须要从实际出发，同样，MS-EEPO也如此。EEPO不是一种单一而又比较笼统的教学法。其核心理念是有效教育通过教师扮演好“导演”的角色，灵活组织学生参与来实现教学过程。该理论综合了中国教育和西方教育的精华，提出优质课要达到六项指标：知识性—个性—创造性、主动—互动—能动。其核心和灵魂就是是“优化课程教学，提高课堂教学质量”。在这中全新的教学模式中，EEPO的要素组合方式就是为了提高教学的质量和效率。

【关键词】 MS-EEPO 要素组合方式 初探

一．MS-EEPO要素组合方式激发了学生的学习兴趣

EEPO的要素组合方式的基本概念：“要素组合是EEPO方式最基本的课型方式，也是EEPO方式中最简明也最易掌握的课型,掌握要素组合这种课型,就能为学习其他课型打下扎实的基础。

1．要素：指的是课堂教学中：听、看、讲、想、做，加上动静转换这七个基本元素。

2．组合：不同要素的不同组合、排列，教学活动效果都是不一样的。因此，它的组合形式有五千多种（5040）,是一个千变万化的教学组织形式。

3．要素组合方式的基本形态，就是七个要素换着用。充分调动学生感官，顺应学生学习心理、生理特点，让学生能全神贯注地投人学习，这样可较大幅度地提高学习的积极性、有效性。

实施要义：“要素组合方式”课型。适用于所有的教学活动，属于基础课型形态。要素组合方式在九大课型的教学活动中所占的分量在60％左右。

应用EEPO有效教育的新理念，具体的操作实施，学生的地位发生了根本性的转变，学习的主动性、积极性、创造性以及知识性都科学的得到了整合和发挥，同时，学生的学习兴趣全面的得到不同程度的提高，师生关系也变得很融洽，特别是在农村中学的教学改革中的成效是相当大的。兴趣是激发我们学习的内在动力。EEPO的有效教学模式就是通过课堂的调配，约定、单元组等要素组合方式充分使教师与学生在轻松的氛围中高度参与教与学的活动。在课堂上，学生不再是机械的接受知识的“机器”，而是在相应的教学环境和条件下遵循了“以学生为本”的原则，学生的自主性和积极性得到了灵活的调动，从而激发了学生参课堂的兴趣。

在日常的课堂教学中，根据教学的具体目标，以要素组合方式的“七要素”作为教学的载体，循环利用不同的要素来引导学生通过直

观的感性认识上升为理性认识层面，不断激发学生的积极性，提升学生的自主性、参与性和创造性，从而达到挖掘学生潜能的目的。

学生的兴趣其实就来自要素组合方式中的“听、看、讲、想、做”，这一方式对学生提升学习质量来说是可想而知的。

二．动静转换的方式提高了教学效率和质量

学生在本质上的学习就是一个动静转换的过程。体验才是教育的本真。中国有句老话，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。EEPO的要素组合方式就是在“听、看、讲、想、做”的环节上灵活利用小组活动和互动的形式来促进教与学的双边进行。科学的实践证明，学生在学习中阅读获取得的信息，一般只能记住10%；听到的信息只能记20%；但亲身经历的事，我们却能记住80%。也即是听了、看了、想了，再去做了，才会领悟，才会有新的收获。EEPO的要素组合方式恰好做到了“老师说一百遍不如让学生做一遍”的道理。

教学活动的主体是学生。在教学上我们不是并不是只追求完成单一的教学任务，而是要确实的提高教学效率和质量。通过教与学的活动，让学生先从“听、看、讲、想、做”的环节上下功夫，教师有目的的通过一些活动来充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，不断引导学生感受、观察、体验，然后让学生再自主参与、相互关注、相互帮助来完成相应的学习任务，从而才能保证教学的真正效率和质量。

总之，对于学生来说学习就是生活，生活就是“听、看、讲、想、做”的真实体验和感悟。在实行新课改的今天，作为一线教师，必须要不断学习，改变教育的意识和观念，实现教师与学生角色的换位。融会贯通EEPO的新理念，在教学体验和实践中，使学生学到真知。

参考文献: 孟照彬《Ｍs－ＥＥＰＯ方式的一般方法与策略》2007年10月 孟照彬 MS-EEPO 新基本功 [M].云南人民出版社，2007（1）.

第二篇：如何提高初中思想品德课的教学效率

如何提高初中思想品德课的教学效率

摘 要：初中思想品德课肩负着对学生良好思想品德教育的任务，具有很强的时代性、思想性，而且也是理论性很强的学科，因此初中生学习起来普遍存在困难，初中的思想品德老师教起来普遍难教，而且教学效果不理想。在教学发展的新形势下，要想减轻学生负担，真正发展和落实素质教育，而且还要让学生的知识、觉悟与能力都有大的提高，那么探索如何提高初中思想品德课的教学效率就显得非常迫切和重要。

关键词：初中思想品德；课堂教学；教学效率

对初中生进行德育教育是初中思想品德课的重要教学任务和重要的教学阵地。在对初中思想品德课建设加强的基础上，改变教学观念、采用新的教学方法，在课堂有限的教学时间内让学生积极主动地学习和思考德育问题，提高其德育素质，从而进行初中思想品德课的有效教学，是创设高效初中思想品德课的关键所在。

一、研究《课程标准》，提高教学的针对性

初中思想品德课教材全国有很多的版本，但这些版本之间没有本质的差异，都是在体例一样的基础上对《课程标准》进行了解释。各年级的教学内容也都有相同的规定，即七年级以心理健康教育为主，八年级以法律常识教育为主，九年级以社会发展、基本国情和国策为主。可见，教材是初中思想品德课教学与考试的依据，教师只有认真研究透教材，才能更好地理解《课程标准》，才能更好地提高思想品德课的教学效率，也才能更好地、有针对性地对初中生进行德育课的教学。教材的编写体例和呈现内容多种多样，但是教材已经成为教师学习《课程标准》的参考资料和课程资源，这就要求教师在备课的时候，必须先把课堂标准备好，只有备好了《课程标准》，才能从总体上把握教学的目标和任务，才能更好地运用教材实现教学目标和任务，从而提高思想品德课教学活动的针对性。

二、强调自主学习，发挥学生的主动性

初中生的身心正处在快速发展的阶段，正处在参与社会公共活动的阶段，其人生观、价值观、德育观等也处在发展的关键阶段，即需要自身的亲自体验和独立思考来实现，更需要外力的正确有效的帮助和引导。这就需要在初中的思想品德课教学中，积极引导学生进行自主学习与思考，让他们积极地探索社会生活与自我成长的关系，而不能让学生死记硬背教材中的条条框框。通过学生的自主学习和把书本上的知识和社会生活实践相结合，学生就能自觉地形成正确的德育观和提高自我教育的能力。在教学过程中，教师可根据教学的需要和学生的实际情况，创设各种学生自主学习的形式，形成学生自主学习的课堂氛围，为学生发挥创新精神创造条件，从而使初中思想品德课堂的教学更开放、更富有生机与活力。

三、理论结合实际，提高教学的实效性

“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范提高他们的社会适应能力。”以上内容是新版《思想品德课程标准》中表述的，思想品德课是理论性非常强的学科，如果学生只是干干巴巴地背诵教材中条条框框，那么学生的学习兴趣会大大降低，为了提高教学的趣味性和学生的学习主动性，就需要思想品德老师能把理论知识和学生的社会生活实际结合起来进行教学。在教学中要善于利用新近发生的国际和国内的政治大事和教材内容结合，特别是那些学生感兴趣的热点问题，这样的教学形式学生愿意学，老师教起来也不费劲，从而帮助学生从抽象的理论学习转变成了直观、高效的理论联系实际的学习，有效地提高了思想品德课教学的有效性。

四、采用多媒体教学，提高教学的效率

在传统的教学中，更多地采用的是“粉笔加黑板”的教学形式，学生学习思想品德课是被动地接受，是“填鸭式”的教学，学生的学习缺乏感性的认知和理性的理解。如果在教学中能正确地运用新的教学技术和采用新的教学手段，创设合理的教学情境，让学生在身临其境中的教学环境中进行学习，那么学生就能更加直观、更加形象地进行学习。例如在教授“忠实履行义务”这课时，利用多媒体课件播放大家都熟悉的《说句心里话》这首歌，学生的学习兴趣一下子就会被调动起来，看着动人的画面，听着优美的歌曲，学生如身临其境。

五、开展实践活动，巩固教学的效果

学到的只是理论知识，为了更好地巩固学习效果，就必须让学生进行实践活动，让他们在实践活动中，更好地掌握学到的知识，做到知行统一、知行合一。对于开展实践活动有多种多样的形式，比如有社会调查、参观活动、主题班会设计、教育宣传策划、主题行动等，通过实践，学生能在具体活动中提升思想品德，自觉形成良好的行为习惯。对于主题活动我们可以开展以“感恩行动”为主题的活动，在母亲节、父亲节、教师节等节日里，开展各种各样的感恩活动，活动后让学生写出书面的心得，对于写得好的事迹要在黑板报中、校报中、班课上进行广泛宣传和表扬，通过进行感恩教育能引导学生反思、体会和感受父母师长之恩，表达感恩之情，思索报恩之举，从而在日常学习生活中开展报恩之行，那么我们的德育教育就是成功的，从而可以达到思想品德教育的最重要目标也是最终极目标。

总之，要想提高初中思想品德课的教学效果，就需要老师多研究《课程标准》，多把理论与实际相结合，多开展实践活动，另外还要转变教学理论，采用新的教学形式和新的教学手段，以提高学生的学习兴趣，增加他们学习的主动性；在实践中反思，在反思中改进，在改进中不断地学习新的知识和新的理念，那么提高我们的初中思想品德课的教学效率就会真正实现。

参考文献：

1.张守兰.怎样提高思想品德课堂教学效率[J].黑龙江科技信息，2011（21）.2.潘云.浅议如何提高中学思想政治课课堂效率[J].考试：教研版，2012（12）.3.张春阳.浅谈如何提高政治课堂效率[J].新课程：中学，2010（09）.（作者单位：河南省柘城县陈青集镇中学）

第三篇：思想品德课教学模式

思想品德课“两案三步六环节”的教学模式

为了更好的适应全县开展的“四位一体，自主互动”课堂教学模式，苑庄中学结合学校实际，推出“两案三步”教学模式，“两案”是指学案和研学案，“三步”指“自主学习——合作交流——拓展应用”。此模式旨在老师的组织引导下，规范学生自主学习习惯，让学生在自学和交流中发现问题、解决问题，使学生积极主动地获取知识，并培养良好的学习习惯。“研学案”的制定和使用，能够充分发挥教师的特长，广采博取，把教材、学案、研学案融为一体，通过生动活泼扎实有效的途径作用于学生，逐步形成了“两案一体，教学合一，自主学习，合作探究”的教学格局。

我们《思想品德》教研组结合学科特点和我校实际，在教学中实施了“两案六环节”的教学模式，-通过“六个环节”实施“自主学习——合作交流——拓展应用”的三步。“六个环节”主要是：

一、创设情景、导入新课；

二、启发激励、自主学习；

三、全员互动、合作探究；

四、精讲点拨、释疑明理；

五、走进生活、学以致用；

六、颗粒归仓、总结升华。在这“六环节”的实施过程中，我们强调基础知识的系统传授，强化学生学习的主体地位，关注学生学习的过程和方法，培养学生的实践能力和创新思维，力求体现学生情感、态度、价值观的变化。

教学基本流程解读：

（一）创设情景、导入新课

本环节是课堂教学的起始阶段，是教师谱写优美教学乐章的前奏。通过创设情景，设置悬念，引发学生的注意力，开发学生的思维，激起学生学习的兴趣和求知欲，为下一步的自主学习提供内驱力。

本环节的操作需注意以下几个问题：

1、创设的情境可以是多样的。可以是文字、图表、图片等文本材料，或音频、视频材料，也可以是小品、学生的探究活动等。

2、情境设置要坚持贴近社会、贴近生活、贴近学生的原则，以触动学生的内心世界，引发学生的情感体验和心理共鸣。

3、情境所反映的内容要注意典型性和针对性，要体现社会的主流价值观念，以问题为切入点，引发学生的思考，问题的设置应有利于本节课学习目标的达成。

4、对情境材料的处理要灵活。根据不同的教学内容和要求，可以把情境材料作为单纯的新课导入来使用；也可以是教学铺垫，设置的问题是悬念，为解 决悬念引发学生学习新知的欲望；也可以采取案例教学的方式，统领本节课堂教学。

（二）启发激励、自主学习

本环节的目的在于通过学生的自主学习，让学生感知教材，培养其搜集信息、发现问题和初步解决问题的能力，强化基本知识教学，为能力的培养和价值观的形成奠定认知基础。

本环节的操作需注意以下几个问题：

1、对于比较简单的学习内容，教师可以向学生提出自读要求，指导学生围绕自读要求去感知教材，链接生活，找出基本的知识，写出自己不能解决的问题。

2、对于内容较复杂的学习内容，应辅以导学提纲，引导思维方向，提高学习效率。导学提纲的设计要科学、实用。既有强化重要知识点的题目，也应有运用知识进行初步尝试解决的生活现象，问题具有一定思维含量，尽量避免纯知识问答式的问题。

3、在学生自主学习的过程中，教师要注重课堂巡视，及时发现问题，并作个别指导。

（三）全员互动、合作探究

学习个体和学习小组水平的不平衡性，决定了对问题的认识不同，通过合作交流，可以实现共享与互补。本环节通过组内交流和组际交流，实现生生之间、师生之间、师生与教材之间的全员互动，使学生个体对问题的理解趋于科学、完整，培养学生善于合作、认真倾听、善于反思、勇于表现、敢于质疑的良好习惯。

本环节的操作需注意以下几个问题：

1、按组内异质、组间同质的原则科学划分学习小组，明确组员职责，充分发挥小组长的管理、调控作用。

2、要把握好交流的顺序，先进行充分的组内交流，在小组内部基本达成共识的基础上再进行更大范围的组际交流，在更大的范围内达成对问题的共识。

3、组际交流要体现全员互动。对于别组同学的见解，要鼓励学生积极进行评价、辩论，培养学生批判性思维能力；同时，老师也要对学生的回答作出客观公正的即时性、激励性评价。

4、教师要加强课堂管理。一要保证良好的课堂秩序培养学生善于合作、认真倾听、善于反思、勇于表现、敢于质疑的良好习惯；二要注意捕捉课堂生成的问题，找准学生认识的盲点、模糊点和思维发展的障碍点。

（四）精讲点拨、释疑明理；

本环节是教师针对学生在自学和交流中不能解决的问题，通过启发诱导，精讲点拨，解决学生的困惑；同时对搜集到的零碎知识点进行整合和深化理解，实现知识的重新建构，为学生学科能力的形成奠定基础。

本环节的操作需注意以下几个问题：

1、教师在精讲点拨时，以问题解决为线索组织学习。要讲重点、难点、疑点、考点、知识的易混点和拓展延伸点。借助知识，学生思考现实生活，挖掘除教材内容以外的课程资源，实现“小课堂、大社会”的教学局面。同时，依据情景事例，让学生感悟其内涵的的基本观点（道理），引导学生的道德践行，提高学生的道德认识水平，提高道德实践能力，做负责任的公民，过积极健康的生活。

2、精讲点拨要注意教学方法的选择和学习方法的指导，给学生提供思维的杠杆，搭建思维桥梁，做到归纳与演绎结合，以归纳为主。杜绝将问题的现成答案直接告诉学生。

3、知识的整合方式要灵活。根据教学内容的不同，可以让学生尝试自己构建知识体系，然后逐步完善；也可以师生共同构建。知识体系要注意突出教材的主干知识和知识点之间的内在联系。

4、要适当设计问题、创设情境让学生进行讨论或进行其它课堂活动，在互动中加深对问题的理解。论题设计要科学，围绕认知冲突点、模糊点、兴趣点（与重点知识相关）、重点、热点进行设计，问题要难易适度，在学生智能的“最近发展区”，体现讨论的价值。

5、对讨论的问题要达成共识，从而突破重点、难点、疑点。

（五）走进生活、学以致用

本环节统揽本节课的所有知识点，适当选择贴近社会、贴近生活、贴近学生的典型材料，设计具有层次性、时代性、开放性的训练题，强化对知识的理解和运用，实现知识向能力的迁移与转化，培养学生的学科规范和学科技能，这是提高学科成绩的重要一环。可以分典型题目分析和当堂达标训练两步来走。

本环节的操作需注意以下几个问题：

1、典型题目分析。基本思路是设置典型题目---讨论解题思路----完善答题方案---沉淀梳理反思。典型题目应是材料式或探究实践性题目，设计要围绕重点知识，体现时代性、实践性、综合性和开放性特点，体现“三贴近”原则，注重相关学科知识的渗透和整合，强化习题设计的精品意识，问题设计要体现理解运用及对学生价值观的培养，强化学以致用。对于问题的解答应体现课堂民主，指导学生思考、讨论、交流，逐步完善答题方案，做好课堂笔记，把知识落实在笔尖上，培养学生良好的学习习惯。

2、要注意解题思路的归纳和规范答题能力的培养，举一反三，融会贯通，提高学科技能，当堂达标训练。

3、当堂训练题的设计要科学、合理，数量一般以2—3个选择题，1—2个主观题为宜，既要覆盖面广，又要突出教材的主干知识和道德践行。要避免与分析的典型题目重复，与其关系可以是互补，也可以是变式。

4、合理控制时间，当堂达标训练题要当堂完成、当堂反馈、当堂矫正，坚持做到学习目标的“堂堂清”，努力提高学习效果的达成度。

5、学生自己编制练习题。指导学生依据学习目标对知识点不同水平要求，自己设计不同类型的练习题并同桌之间交换作答，教师巡视，发现题目“精品”，及时向全班同学展示，不断积累学生的成功体验，增强自信心。

（六）颗粒归仓、总结升华 这是课堂教学的最后一环，是对一堂课教与学情况的反思，也是对本节课学习目标的回扣，能力、方法的总结和概括。同时，要根据教学内容，对学生进行方法论教育，对学生的思想、行为提出要求，培养良好的行为习惯，提高 公民的思想道德素质。一个好的课堂小结，可以起到强化“三基”、深化升华之效。

本环节的操作需注意以下几个问题：

1、归纳总结。可以让学生自我总结，谈谈学习本节课的收获、感悟或还存在的疑惑；也可以师生共同进行总结、梳理，进一步落实各项学习目标。

2、指导践行。在归纳总结基本观点的基础上，向学生提出方法论要求或思想觉悟、道德践行的要求，落实思想品德课教学的根本任务，突显课程的育人功能。

3、问题解决。利用本节所学知识，解决在第一环节的情境下提出的问题、设置的悬念，做到课堂首尾呼应。

4、深化问题，设置悬念，为下一节课的教学作好铺垫。

5、实践性作业布置。布置实践性作业，加深对课上所学知识理解的同时，让学生亲近社会，融入社会生活，提升学生的社会实践能力。

操作时应注意的的几个问题

1、上述六个环节仅是对课堂教学结构作出了一般性的技术性要求，并不是固定不变的，每个环节所规定的操作技术也不是每节课都要做到的，教师可以根据实际情况进行合理的整合和创新，也可以与其他教学模式配合使用。

2、要注意课堂教学的流畅性，各个环节之间要自然过渡和衔接，学习目标象一根红线贯穿课堂教学的始终，一切教学活动应围绕学习目标的达成来安排。

3、不断开发学生的自主学习能力。以学生自学能力的培养为前提，给学生留有自主学习的时间和空间，教给学生合作、交流、互动的方法和技能，创设民主、平等、和谐的师生关系，努力构建和谐课堂。

第四篇：初中思想品德课有效教学初探

初中思想品德课有效教学初探

从2006年9月秋学期始，初中思想品德课已在全国范围内使用根据《全日制义务教育初中思想品德课程标准（实验稿）》（以下简称“新《课程标准》”）编写的《思想品德》新教材。与旧教材相比，新教材选取了许多学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题作为主要素材，极大地丰富了课堂教学资源；同时新教材更加关注学生的知、情、意、行的同步发展。然而，我们也发现，当前初中思想品德课教学课程中仍延续着传统教学的一些弊端，严重地制约着新课程的有效实施和课程目标的有效实现。突出表现在：在教学方法上，重教师单向的知识灌输，轻学生主动参与探究；在教学内容上，重课本知识，轻生活实践；在学习评价上，重学生的卷面成绩，轻学生的情感、态度、价值观的培养等。那么，在新形势下，如何解决上述问题，提高思想品德课的教学效果呢？笔者结合教学实践在此作些初步探讨，以求抛砖引玉，供同仁参考。

一、研读课程标准，提高教学活动的针对性 目前全国各地主要使用的思想品德课教材有人教版、鲁人版、湘教版、粤教版、苏教版、北师大版、南师大版、陕教版等多种版本。各地区的教师若比较研读《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》（以下简称“原‘课程标准’”）与新‘课程标准’、原思想政治教材与现行思想品德教材后，不难发现原《思想政治》教材全国也有多种版本，但不同版本的教材之间没有大的差异，都是在同一体例的基础上对原“课程标准”的解释。教材内容均是依据学科知识体系构建，各年级进行的教学内容在标准中也均有作出相同的规定，即初一为心理健康教育，初二为法律常识教育，初三为社会发展常识和基本国情、国策教育。据此，教材必然可以成为教学与考试的依据，教师只要将教材吃透，就没有必要再去研究课程标准。而新“课程标准”首次打破了学科知识体系和对具体年级的教学内容要求，以学生为本，围绕“成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会关系”有机地整合了道德、心理、法律、国情等相关教学内容，为教材的编写提供了广阔的空间，教材的体例和内容的呈现形式多姿多彩，而教材已转变为仅仅是一种学习课程标准的参考资料和一种课程资源。为此，教师备课必须先备课程标准，才能了解并把握课程的总体要求，才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求，提高教学活动的针对性。简言之，教师只有通过研读熟悉课程标准才能胜任教学。

二、联系生活实际，提高教学活动的实效性 伟大的教育家陶知行先生曾提出：“生活即教育。”并强调：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。”事实如此，人的思想品德正是通过对生活的认识和实践逐步形成、完善的，初中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。因此，在思想品德课的教学过程中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础。如在讲解 “面对变化发展的社会生活”一课前，我先给学生布置了一个任务：请学生通过调查、访谈等方式，了解我市近年来社会发生的变化。课堂上学生畅所欲言，历数市区的巨大变化：平房逐渐被高楼大厦取代、外资企业逐渐增多、城市绿化明显改善、私家车进入普通家庭，等等。在此基础上，我进一步引导学生结合教材相关知识，思考、分析我市发生巨大变化的原因，深化学生的认识，实现了知行的和谐统一，教学效果很好。

三、引导学生学会自主学习，充分发挥学生的主动性 初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，其思想品德的形成与发展既需要外界的有效帮助和正确引导，更需要经过自身的独立思考和亲身体验来真正实现。因此，在教学中我们要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，而不要将书本中的内容作为教条死记硬背。通过自主学习，使思想品德的学习过程成为学生形成正确思想品德的自觉过程，以利于学生不断地激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求，形成持久的学习欲望和自我教育动力。在教学过程中，教师可根据教学的需要和学生的实际情况，创设各种学生自主学习的形式，形成学生自主学习的课堂氛围，为学生发挥创新精神创造条件，达成课堂教学呈现更开放、更富有生机与活力的局面。笔者在教学实践中探究与尝试了以下几种促使学生自主学习的方式，效果很好。1．课前搜索 讲授新课之前，可以先布置学生围绕即将学习的课本知识，利用课余时间，通过查阅报刊、图书、互联网等方式，搜索、掌握一定的相关事例、数据、图文等材料，为学生在课堂上熟悉、理解教学内容做好准备。如教学“有朋自远方来”前，我拟定了在课堂上举行一次“民族知识大比拼”活动的计划，让学生利用课余时间收集各少数民族的相关知识。学生通过浏览互联网等方式搜集了大量生动有趣的少数民族风俗和风情，竞相在课堂上展示，整个课堂教学取得了事半功倍的教学效果。2．游戏娱乐 游戏是人的天性爱好，通过游戏，可以在愉快的体验中培养学生的一定参与意识和道德实践能力。如在讲授“法律护我健康成长”时，我组织了一场擂台赛。将全班学生四小组分成红、黄、蓝、绿四个方阵：红色──家庭保护队，黄色──学校保护队，蓝色──社会保护队，绿色──司法保护队。让各队学生阐述各种保护的重要性，并列举社会存在的不良现象加以证实。整个过程井井有条，学生的思维也异常活跃。3．音乐感动 前苏联著名现代教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在影响青少年心灵的手段中，音乐占据着重要的位置，音乐是思维有力的源泉。没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展。”如在讲完“相亲相爱一家人”一课后，我在小结中说道：“为了感谢父母对我们的养育之恩，我提议将时下一首流行的网络歌曲──《天下父母心》送给我们的父母。”很多学生是带着感情欣赏完这首歌的，真正达到了让学生心灵上有那么一点触动、情绪上有那么一点感染、情感上有那么一点体验的效果。4．设疑导思 “学起于思，思源于疑”，问题是思维活动的起点和动力。在教学中，结合教学内容，创设适当的问题情境，可以对学生起到启其心扉、促其思维的作用。如在“走创新之路”一课新课导入时，我首先投影了以下一段材料：近年来，我国电子产业发展迅速，但在发展同时还存在高产值低附加值的经济现象，如一些企业生产的DVD产品，出厂价格35美元，但外国知识产权就占去了13美元，生产成本21美元，企业得到的利润仅为1美元；一只价格75美元的MP3，外国知识产权就占去了21.5美元，生产成本52美元，企业得到利润仅为1.5美元，这一现象被人称为“一美元经济现象”。学生阅读完材料后，我让他们思考材料提供的“一美元经济现象”说明了什么问题。引导学生去主动探求新知。5．实践活动 实践性是《思想品德》新课程的一个重要特点，学生通过自主参与、丰富多彩的实践活动激发浓厚的学习兴趣，在做中思考，在做中体验，形成和发展正确的思想观念和良好的道德品质。如在讲授“搭起创新的桥梁”一课时，为了加深学生“进行创新必须培养求异思维，打破思维定势”的认识，我便请学生自告奋勇地到讲台前尝试一系列创新实践活动：比如用6根火柴，搭出4个三角形，等等。通过实践活动，学生体验、感悟到打破思维定势的重要意义。

总之，我们应该与时俱进，加强学习，在课堂教学改革中努力实践，勇于探索，使《思想品德》新课程散发出它应有的魅力。

第五篇：EEPO有效教学心得体会

-EEPO

有效教学心得体会

EEPO是一种最新教学模式，由云南师范大学继续教育学院党委书记、副院长孟照彬教授创立。EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率优先、过程优化”的英文缩写。该理论综合了中国教育和西方教育的精华，提出优质课要达到六项指标：知识性—个性—创造性、主动—互动—能动。是我国实施素质教育在课堂45分钟的具体化和模式化。EEPO的要素组合课型方式就能有效地解决了这个问题。师生在教学的双边活动中，依据生理、心理的变化特长，把经常性的七个基本要素“看、听、讲、想、做、动、静”交互使用华考范文网方式的训练，做好“听看讲想做动静”七要素的合理转换，做好学习组织的构建和合作训练。

2、用EEPO有效教育理念开创教育教学的新境界：“以人为本”，关注学生主体意识的培育，关注学生的个性创造性能力的发展，关注学生与他人合作的能力的培养。做好角色转变，不做管理监督者，做学生学习活动的组织引导者、欣赏者。

3、把学习主动权交还给学生。EEPO新课堂上，学生的学习应该被看做是一种创新活动，是学生通过收集信息，整理分析信息，模仿、体验，分享等方式将知识内化，转换成个人能力的过程 [华考范文网www.xiexiebang.com]习方式的训练，做好“听看讲想做动静”七要素的合理转换，做好学习组织的构建和合作训练。

2、用EEPO有效教育理念开创教育教学的新境界：“以人为本”，关注学生主体意识的培育，关注学生的个性创造性能力的发展，关注学生与他人合作的能力的培养。做好角色转变，不做管理监督者，做学生学习活动的组织引导者、欣赏者。

3、把学习主动权交还给学生。EEPO新课堂上，学生的学习应该被看做是一种创新活动，是学生通过收集信息，整理分析信息，模仿、体验，分享等方式将知识内化，转换成个人能力的过程。

EEPO有效教学心得体会

长期以来，一直以为凭良心，多教给学生一些知识，就是尽到了做教师的责任。在新课改中，才发现这一思想是错误的。四川省著名的教育专家肖成全教授认为，在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做有效教学。

有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：

1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。

2.丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。

3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

其次，要追求有效的课堂教学。可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。

（一）课前的有效准备

大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：

目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。

教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。

(二)课堂的有效组织

这一环节，教师要做到：

语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。

时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。

教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。

（三）课后的有效练习

课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。

有效教学给当代的教育注入了活力。在今后的教学中，我将关注学生，力求课堂实现有效教学。