小语学科开展“简约语文”教学观摩活动[本站推荐]

第一篇：小语学科开展“简约语文”教学观摩活动[本站推荐]

小语学科开展“简约语文”教学观摩活动

为展示蚌埠市“简约语文”教学成果，深化小学语文学科的课程改革，进一步提高农村小学语文教师的教学水平，促进教育均衡发展，2017年5月16日上午，在蚌埠市吴安小学开展了小学语文学科“简约语文”教学观摩展示活动。

活动中，吴安小学代梦茹老师执教《卖木雕的少年》，梅桥中心校陆露老师执教《西门豹》，吴安小学乔兴南老师执教《鱼游到了纸上》。

蚌埠教科所马之先评课并进行了《“简约语文”教学方法》的讲座。

马之先认为，代梦茹老师执教《卖木雕的少年》一课，抓教学主线，删繁就简，抓重点句子，有语言运用的意识，教学中，通过理解和品味人物言行来表现人物品质，表现中国人民和非洲人民的情谊。陆露老师执教《西门豹》一课，注重识字写字，次要内容简要学习，重要的内容舍得花时间重点学习，并尊重学生对学习内容的选择，引导学生读、思、议，最后回归全文，深化对西门豹这个人物品质的理解，从而理解写人的文章的写作方法，打通读和写之间的联系。乔兴南老师执教《鱼游到了纸上》一课，写字教学扎实，直奔课文的主问题，引导学生通过交流、想象、读书等形式，感受聋哑青年画鱼时候的专注，从而理解“鱼游到纸上”和“游到心里”之间的关系。这三节课，都较好地体现了“简约语文”所倡导的教学方法，践行了“简约语文”的教学理念。

之后，马之先还讲解了“简约语文”的具体方法，即：教学目标简明、教学环节简化、教学内容简约、教学方法简练、教学手段适度、教师语言简洁，以及提倡“简约语文”的原因。淮上区教研室高乃明主任，主持并总结了活动。淮上区一百多名小学语文教师参加了活动。

第二篇：全市小学语文学科教学能手教学观摩活动

关于全市小学语文学科教学能手

教学观摩会的通知

为交流小学语文课堂教学方法，发挥教学能手的示范引领作用，分享教学成果，达到共同提高的目的，进一步促进我市小学语文教学有效课堂的构建。市教育学院决定在2012年评选小学教学能手的基础上，召开全市小学语文学科教学能手教学观摩会，现将具体要求通知如下。

一、会议内容

1、教学能手教学展示。针对教科版五种课型，在全市范围内选出10名小学语文教学能手进行教学展示，共10节观摩课。

2、教学能手现场评课。每节展示课后现场抽取二名教学能手现场评课，分享听课体会，引领听课教师赏析示范课。

3、教研员评析讲座。教研员对五种课型10节展示课进行总结点评，对小学语文课堂教学现状进行分析，提出下一步小学语文教学研究重点，引领小学语文教师进一步改进课堂教学，构建有效课堂。

二、参会人员

各县（市、区）教师进修学校小学语文教研员，2012年被市教育学院认定的小学语文教学能手，基层学校业务领导、小学语文学科一线教师。

三、会议时间、地点 会议时间：2014年10月28—30日 会议地点：绥化市教育学院

报到地点：绥化市教育学院一楼大厅

10月28日全天报到，29日早8点开会，各县（市、区）教研员28日下午四点开预备会。

四、具体要求

1、针对教科版小学语文教材的五种课型，每种课型由学院选出4节具有代表的课例，共20节课例，每县（市、区）小学语文教学能手先行按照学院认定的两节课例进行准备。

2、小学语文学科教学能手全员参会，报到后进行抽签，抽到出课的选手再抽签选择一节准备的课例进行教学展示。

3、每节课后随机抽签产生2名教学能手进行评课。

4、各县（市、区）教师进修学校于2013年9月25日前将各县（市、区）参加活动的教学能手报名表发到市教育学院初教部。

联系人：郭洪涛 联系电话：*** 电子邮箱： taotianhongshui@163.com 附件：

1、2012年全市小学语文学科教学能手联名表 2、2014年全市小学语文学科教学能手教学观摩会各县（市、区）课型、课题分配表

第三篇：小语观摩心得体会

2015年10月16、17日，我有幸参加了山西省“学习能力专业委员会第二届小学语文教学观摩活动”，短短的两天时间，我真正领略到了名师们的教学风采，被她们教学所深深的吸引、感动听她们的课就是一种享受。置身于课堂教学中，如沐春雨。老师们热情洋溢、激情澎湃、信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，她们或浅唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们连声赞叹。让我深切的感受到了授课教师们渊博的知识和扎实的语文功底。我就两节课谈谈我的心得体会。一．学词鲜活有趣 朗读掷地有声

在这次观摩课中，尽管只有一节低段课堂，但我让依旧收获颇丰。《义务教育课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。钟老师不厌其烦地示范，学生一遍又一遍地模仿，再带着自己体会朗读，学生在不经意间获得了成长，朗读有了真收获。我很欣赏钟老师的示范朗读，一个个词语示范，一个个句子示范，学生透过语气语调的模仿，揣摩文字本身的内涵，且通过朗读和神情语气进行传达。学生生动的朗读是一幅幅有声的看得见的画，钟老师的词语教学鲜活有趣，带给人与众不同的喜悦。钟老师的词语教学尤为闪亮，他关注学生的语文实践，让学生在游泳中学会游泳，在语境中学习语言。“七嘴八舌”“没有妨碍”“丝毫未变”“”一致谴责”等词语教学是那么新活，新鲜得透出水来。钟老师的朗读指导抓铁有痕，踏石留印。低年级学生的朗读指导，有的教师往往止于形式，一遍一遍地朗读，低水平重复，无针对性指导，遇到学生不会读或读不好的时候，通常换个学生朗读，一俊遮百丑。而钟老师的每一次朗读指导，都有朗读的目的，朗读指向非常明确，朗读效果喜人。

二．学生是知识的发现者 探索者

在五年级教材《“凤辣子”初见林黛玉》 一课中，“凤辣子”是怎样一个人，不是老师告诉他们的，而是他们自己发现的。也就是说，学生在阅读的过程中获得了大量自己的、不带任何成见的想法，其中会有一些偏差和错误，但通过细细阅读文本，他们的有些想法是跟作者的创作意图比较接近，跟前人和今人的大多数见解比较一致。这样的阅读，学生就是一个探究者，他们是在进行探究和创造的阅读；

同时，学生享受着发现的快乐，学生的“发现”需要老师的指点和引导。我们听到一些课，老师也鼓励学生去探索，也启发学生去发现，但是学生并没有学习欲望和激情，总是懒洋洋的提不起劲。但在这堂课里，我发现学生自始至终兴味盎然。初读：凤辣子给你留下什么印象？（热情、泼辣等）二读：你从哪些地方感受到“凤辣子”的热情？（聚焦关键语段）三读：既是热情，她问了这么多问题却不想知道答案，这是为什么？（讨好贾母、炫耀自己）四读：凤辣子又给你留下什么印象？（精明、有心机）这一套“组合拳”层层递进，步步为营，引发了孩子的认知冲突：刚刚认为凤辣子是热情的，突然又感到“凤辣子”有可能别有用意。这种认知冲突会引起学生的反思。正所谓“不愤不启，不悱不发”，于是，学生在紧张而兴奋的心理状态中乐此不疲地一次次阅读，一次次探究，从偏差走向正确，由浅表逐步深入，对凤辣子的认识也逐渐丰满起来。

学生在发现的过程中学到一些阅读策略 英国儿童文学作家、阅读教学专家诺德曼一再强调：人不是天生喜欢阅读的，也不是天生会阅读的。所以我们有必要带领孩子学习“怎么读”。在这堂课刚开始时，学生对“凤辣子”的印象是富贵漂亮、大胆泼辣、热情善良。可是随着阅读的深入，他们自己对初始建构起来的想法怀疑了，动摇了，他们发现“凤辣子”的热情只是表面的装腔作势，凤辣子的关切并非出自内心。随着对凤辣子语言和行动的进一步研读，一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀自己的权力和地位的人物形象在学生的脑海中逐渐丰满起来。学生在这次充分展开的阅读过程中也体验到了一些阅读策略：先大胆说出初读后的感受，然后找出心存疑惑的部分；重读文章，寻找细节，提出新的甚至完全不同的观点；跟同伴交流，确认或修正自己的想法。这样的阅读策略是可以迁移可以应用的。韩老师的课不是以 “教这一课”为目的，而是以“这一课为例”让学生掌握学习策略，形成独立阅读能力，课的意义就比较深远。

此次听课观摩，让我我深切地感受到了语文教学的魅力所在，对我来说不仅是提高，也是促进。在以后的教学中，我会抓住一切学习机会，努力上好每一节课，虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。

小语观摩课心得体会

张

艳

2015． 10

第四篇：语文教学观摩活动记录

语文教学观摩活动记录

——“一 三 五”教学模式

时间：10月24日 地点：语文办公室 参加人：全体语文教师 主持人：路学锋 记录：王三立

内容：研讨李岩岩老师的《通往广场的路不只一条》、张建广老师的《只有一个地球》两节课

路学锋：今天的语文观摩课上得很好，就两位老师的课，大家谈谈自己的认识。

张艳：我认为李老师的课最突出点是注重学生的读。比如父亲告诫他的话，她让学生用不同的语气读、体会；她还让学生说完整的话，如“假如……”等。时间处理超时了，不恰当。

刘娟娟：李老师的课抓贯穿全文的线，让学生明白生活的路也不止一条。她还注重指导学生说完整的话；读句子想象画面值得欣赏，真正与文本对话；还注重了朗读训练。

王志刚：李老师的课抓重点句子理解课文内容好，且引导的好阅读教学条理清晰，还借助多媒体进行思想品德教育。学生参与意识强。不足：板书缺少一点东西。

周秀敏：李老师的课，抓住了作者遇到了两个困难怎样解决，处理比较好。她强调了父亲的教导，注重了朗读训练。

路学锋：我认为李的课，1、注重朗读的指导，学法指导，2、导入自然，引人入胜，3、充分发挥学生主观能动性，让学生探究、交流。

李岩岩：张老师的课激情四射，他能放手让学生交流，再加上丰富的图片展示，让学生观察、说话，加强了教学效果。

王文霞：张老师的课，声请并茂，讲述了保护地球的意义，我们破坏了地球无所去处，地球太可爱又太容易破碎了。作者呼唤人们保护地球。但板书滞后。

李艳：我怀着一颗激动喜悦的心情听了张老师的课，感触很深，他的课体现了课堂自由、宽泛、合作的精神，听了简直是享受。

时金芳：张老师的课较成功，图片展示效果好，五大板块，很有条理，一看就让人明白地球可爱，要重视保护地球。最后让学生宣誓，加强了效果。让学生写，体现了学生的参与意识。

李莉：激情是形成新知的动力，激情讲解是“一三五模式”的最好体现者。新的模式体现了学生的自由、主动、积极参与意识，多媒体的使用，也加强了课堂教学效果。

范志兰：张老师的课总体思路好，比如讨论、汇报、推荐材料等。他引导学生发挥好，且通过图片让学生认识地球可爱，但太容易破碎了。他让学生写话时放音乐，能陶冶人的情感。他还注重环保教育，教学较为成功成功。

路学锋：今天的教学观摩、研讨活动很成功，大家的意见很好，达到了预期效果，这样的活动我们以后还要继续开展。结束。

第五篇：语文教学观摩活动主持稿

“语文主题学习”实验观摩研讨会

4月10日下午

13:25——13:30 尊敬的各位专家、领导、老师们：

大家下午好！

欢迎大家莅临民院附小参加这次“语文主题学习”实验观摩研讨会。很荣幸主持今天下午的活动。我是附小的周**。首先我要提醒大家注意会场纪律：请大家在听课期间不随意在会场走动，学生自学或默读思考环节不要在台下大声议论，把手机调至静音状态。谢谢大家的配合。

今天上午我们听了三堂课和一个讲座，直观地感受了语文主题学习课堂的三种不同课型的实际操作。三位老师的课堂朴实扎实真实，做到了以学生的学习为主体，实现了从教课文到学语文的转变。李斌老师的讲座高屋建瓴，恰中肯綮，直指现实，掷地有声，更是给我们带来了冲击和思考。今天下午，让我们继续来聆听专家的声音。

新课改实施以来，全国各地的语文教学发生了很大的变化，“以学生为主体”“充分运用自主合作探究的学习方式”等，教师们已耳熟能详。但我们也不可回避仍存在的一些问题：老师讲得多，学生读得少；课堂学得少，课外作业多。我们也看到内地和香港台湾等地语文课风格上的诸多差异。我们的语文课怎样才能成为真正让学生学习阅读的课？让我们到接下来的课堂里寻找答案。接下来为我们上示范课的是山东省寿光世纪学校的毕英春校长。【名师简介】毕校长，中学高级教师，山东省教学能手、山东省特级教师、齐鲁名师，省青语会副理事长，国培专家。构建了“1+X主题单元授课教学法”。两次获全国赛课一等奖，代表内地赴香港执教两岸四地阅读教学观摩课。在《人民教育》《小学语文教师》《山东教育》上发表文章30多篇,出版个人专著《让语文焕发生命的光彩》。

13:30—14:15 她使用的是苏教版教材五年级上册，来上课的学生是民院附小五年级 班的孩子们。下面我把话筒和讲台交给毕校长和孩子们。

14:15—15:10

在教材的基础上，补充几篇文章，或者更多，进行教与学，这需要老师的勇气和魄力，更需要智慧。我们的教学要抓住重点，突出要点，把握难点，要学会放弃，要更多的尝试真实的更实用的类生活化的阅读。今天毕校长的课为我们做了实实在在的示范、清清晰晰的引领。毕校长构建了“1+X主题单元授课教学法”。接下来，她还就“1+X单元整合策略”与大家做进一步的交流。让我们一起来倾听毕校长的讲座。

15:10—15:50 语文主题学习实验从2006年启动，很快席卷开来。迄今为止，从世界风筝之都潍坊，到文化古都太原，从长白山下的抚松，到江苏的太湖、金坛，从北疆黑龙江，到南疆海南„„目前全国已有5000多所学校参与了这项实验。

不过，语文主题学习虽然在祖国的山东、河南、广东等地颇有影响，但在湖南省知之还甚少，而我们民院附小在3年前就开始了有选择的试点，目前已经全校性铺开。我们是湖南省第一所全面铺开语文主题实验的小学。说到这一个大胆的举措，不得不提到一个人，就是他，认准目标、力排众议、坚定不移的行动，才有了今天我校语文教学上的从“语文教学”到“语文学习”观念和行动上的改变。他就是我们的领头人——方**校长。为什么方校长会做出这样的选择呢？请他来给大家谈谈吧。

15:50—16:30

我们学校建校以来最大规模的一次集体外出学习，人数多达39人，学校是远在千里之外的河南林州二小，主题是学习他们的语文主题学习和小组合作经验。为什么会有这样一次集体朝圣般的行动呢？学习归来后，我们为什么都有被洗礼的感受呢？这个学校究竟有什么样的魅力给人如此大的感召呢？接下来这个人一定能给我们答案。让我们掌声有请河南省林州市第二实验小学校长——郭爱德。有请他为我们做报告：校长应该怎样开展“语文主题学习”。

16:30—16:40接下来，由北京新学校教育科技研究院课程发展中心主任，北京大学新闻传播学院研究生，语文主题学习实验推广和传播的负责人蒋钢先生为大家做《语文主题学习实验介绍》。

16:40—17:20

教研员报告

前段时间看到一篇文章，题目是：我就想这样浅浅的教语文。作者：肖培东。浅浅的教语文，对于返璞归真的语文追求，和语文主题学习所提倡的理念是不谋而合的。请允许我朗诵其中的一些片段，结束今天的活动。

语文，因为阅读，一切的发生只等时间。

我的语文老师，小学的，中学的，他们的课堂，不曲折，不婉致，简单朴素，像一棵冬天的树，苍劲枯瘦，只剩下听说读写。

我们的课堂，很艳丽，很悬念，丰富斑斓，像一丛春天的花，繁杂妩媚，间杂着读写听说。

风吹来，冬天的树，摇出春天绿意。风吹来，春天的花，落成一地残红。

他们，爱在黑板上写满字，粉尘白了头发，我们有了青春。我们，爱在幻灯片上积累绚烂，声影眩晕了脑袋，我们依旧迷茫。我的语文老师，几乎没有理念，就是要我们大声读书。后来，我们越来越会读书了。

我做语文老师，天天学习理念，课堂上翻转折腾就是少读书。现在，我们真的不读书了。

我想浅浅的教语文，甚至教成你们心里的肤浅，我相信，浅到心底的文字，纯净地堆积起来，就是高度。

我想浅浅的教语文，甚至教成你们眼里的低矮，我相信，矮到能扎根的思想，真切地凝聚起来，就是厚度。

浅浅的教语文，你就不会挖空心思，而是脚踏实地。

浅浅的教语文，教字，教词，教句，教篇章，教我们能感受到的也应该要感受的思想。

浅浅的教语文，和孩子们的眼睛一样清澈纯净。

尊敬的各位专家、老师们，2015“语文主题学习”实验观摩研讨会到这里全部结束。感谢您的积极参与！愿我们在语文的道路上永远面朝大海，春暖花开！