永寿县逸夫小学高效课堂推进年活动实施方案

第一篇：永寿县逸夫小学高效课堂推进年活动实施方案

永寿县逸夫小学构建高效课堂活动实施方案

为了进一步贯彻落实市县各级文件精神，深入推进新课程改革及高效课堂建设工作，牢固树立“以学定教”、“自主学习”、“小组合作”、“探究学习”的教学理念，着力提高课堂教学行为的有效性，促进教学方式、学习方式、管理方式、评价方式的根本转变，提高课堂教学效益，实现减负增效的总目标，根据学校实际情况，特制定逸夫小学构建高效课堂活动实施方案。具体如下：

一、活动目标

（一）构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。进一步确立“先学后教，以学定教，以学评教”的高效教学理念，实现“教学方式、学习方式、管理方式、评价方式”的转变。认真贯彻学生为主体的原则，做到让学生全员参与、全程参与和高效参与。关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索、合作、创新精神。

（二）追求轻负担、高质量、低耗时、高效益的课堂。我们要适应高效课堂建设的需要，进一步丰富教学常规“六有效”体系的内涵，通过“有效备课、有效上课、有效作业、有效辅导、有效教研、有效评价”的进一步落实，通过评价方式的变革引领教与学方式的变革，从而提高课堂教学的效益、效率和效果。以情境教育理论为基础，营造高效课堂建设的大环境，推进课改文化建设；以探究学习理论为指导，进一步优化教学模式，从教案的设计与运用、学习小组的建设与实施、作业的优化设计与管理等方面优化课堂教学模式，进一步改变教学行为，提高学生的学习能力；以建构主义学习理论为依托，激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，引导学生自主构建知识体系，着力使学生在单位时间内较好地完成学习目标和任务，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。

（三）提高教学研究的针对性和教育科研的有效性。在积极构建高效课堂的过程中，进一步促进教研活动课题化、常态化、规范化、科学化，提高教师参与教育科研的积极性、主动性、有效性。每学年学校按教研组至少确立4个以上校级课题，要求一线教师人人参与，共同实践探究解决一些教学中的实际问题。

（四）促进教师的专业化和学生学习能力的共同发展。以构建高效课堂活动为契机，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、合作意识、创新精神等方面的全维度发展；促进广大教师职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养的全面提升，实现教师的专业化发展。

二、构建策略

（一）深入了解高效课堂，提高理论水平。高效就是优质、快速与结果的整合，它强调过程与结果；在一定的时间内，采取科学的教学方法和模式获得的最佳教学效果，这就是高效课堂。学校要求各教研组通过书籍、网络等载体，采取教研活动、专题讲座、走出去请进来等方式，学习以李炳亭为代表的高效课堂建设理论与策略，理解“预习不充分的课不能上、严禁教师与学生抢风头、必须当堂落实达标”是高效课堂的三条高压线等观点；学习支撑“情境探疑”教学模式的情境学习、探究学习、建构主义学习三大理论，全面理解“情境探疑”教学模式的继承性、发展性、现代性、和谐性、统一性。进一步明确开展构建高效课堂活动，是优化教学模式、提高课堂教学效益的现实需要，是推进素质教育、向新课程改革深水区挺进的重要载体，是促进师生共同发展的有效途径。

（二）营造校园文化氛围，激发实践热情。把构建高效课堂活动与校园文化建设紧密结合起来，充分利用学校网站、校园橱窗、电子屏、黑板报等空间，宣传先进的教学模式蕴含的教育教学理念，让高效课堂的理念占领师生的视线，把师生“浸泡”在高效课堂的优质文化当中。通过氛围的营造和文化的打造，让高效课堂更有行动基础，更有实施动力，更有发展方向。

（三）改革课堂学习方式，增强参与意识。要求全体教师牢记高效课堂的“六字真言”---自主、合作、探究。牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，确立以生为本的课堂教学理念，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。要根据不同学科、不同内容、不同类型以及不同的教学对象采取适合的教学方法开展教学活动，实现课堂教学的高效益、高效率、高质量。要求全体教师采用校本课题研究成果--“10块5环”高效备课模式进行有效备课，允许和鼓励教师学习借鉴先进的教学经验，促进全体学生在课堂上的自主、合作、探究意识的提高。

（四）建设“学习小组”，实施“捆绑评价”。各年级将班级学生根据区域和能力层次、按照“组内异质、组间同质”的要求平均分成若干个小组，每组4--6人，确立一名组长，组内成员明确分工。由学生制定组内常规要求和纪律要求（组内公约），实行组内自主管理，捆绑考核。用评价方式的变革促进合作学习理念的实践化。

（五）优化课堂结构，转变教学行为。大力推广校本课题《小学课堂 教学高效性研究》成果“6+1”课堂教学模式，对课堂时间结构进行划分，确立“6”步走：“导课激趣--自主学习--合作探究--展示交流--穿插巩固--课堂检查”，各环节的时间分配，均需科学高效。每节课老师尽量少用时间（一般不超过15分钟），把绝大部分时间留给学生（25分钟以上）。让100%的学生都动起来，积极自主学习，参与合作探究，让多数学生有展示的机会。

（六）利用现代教育技术，提高课堂教学效率。熟练掌握和科学应用现代教育技术是当代教师必备的一项基本功。我校目前已经实现了36个教室多媒体设备全覆盖，每学期都会进行电子白板、电视触摸一体机的专项应用培训，全体一线教师人人都能熟练使用教室多媒体教学设备。学校要求善于合理、科学运用现代教育技术，成功运用多媒体辅助教学，按照“情境探疑”教学模式中所列的学科教学与多媒体技术的讲练整合、自探整合、复探整合、自学整合、创意整合、闯关整合、研究整合的基本操作流程大胆实践，把现代信息技术在创设学习情境、增加课堂容量、提高交互学习时效、实施即时评价等方面的优势充分利用起来，多方位挖掘课程资源，多层次开展研究性学习，多角度构建开放课堂，进一步提高课堂教学的效率。

（七）优化训练方式，促进知识内化。按照我校“6+1”课堂教学模式的基本要求，除落实好课堂上的穿插巩固、达标检测环节外，还要做好课外“1”巩固，即把作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能凸显出来，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性的作业，努力实现课前预习与课后作业的融合与统一，提高预习的实效性、课后作业的灵活性，切实减轻学生过重的课业负担。

（八）创新评价方式，保障学生全面发展。高效课堂理论认为没有完成评价的课堂不是一节完整的课。而对课堂教学的评价，不能以精湛表演艺术论英雄，要以学生的全面发展论成败。要按照“捆绑评价”的实施办法来评价学习小组在课堂教学过程中的表现；要尽可能多采用激励性评价、即时性评价、诊断性评价完成对学习个体的评价。通过发挥评价的导向功能，致力于学生学习能力的提高和综合素质的提升。

（九）创新管理方式，构建激励机制。各教研组要根据学校构建高效课堂活动要求，调整并完善各项常规检查制度和教师考核方式。教学常规的管理方式要顺应发展的需要，要针对实际情况采取有效的监控措施，改变过去重结果轻过程、重数量轻质量、重成绩轻能力的现象，要把教师的备、教、改、辅、测等常规资料情况、教学反思情况及参加教研活动情况纳入教师考核范围，考核结果作为教师评优树模的重要依据，同时纳入教师绩效工资范畴。学校要通过“6+1”高效课堂教学模式实验先进个人表彰、校本研修优秀课题评选等办法，进一步扩大构建高效课堂教学模式的影响。

（十）组建核心团队，发挥示范作用。要以点带面，点面结合，有效推进高效课堂教学模式实验。学校计划根据优质课评赛、论文、教学设计评选和教师自主发展需求，在确定实验学科组和各学科核心成员的基础上，组建高效课堂教学模式校本研修骨干队伍，采用理论讲座与教学示范观摩相结合，问题解剖与经验推介相结合等多种形式开展高效课堂同步探索。

三、实施步骤

（一）组织动员

1、加强学习，转变观念。学校各教研组要组织教师进行高效课堂教学模式蕴含的先进教育教学理论培训，学习领会相关文件精神，统一思想，转变观念，坚定信念，达成推进高效课堂建设的共识。

2、健全组织，制定方案。

一是学校成立构建高效课堂活动领导小组。

组 长：吴战科

副组长：李茂茂 王彦贤

成 员：李 娜 樊婷婷 张刚毅 宋培玲 各教研组长

二是制定《逸夫小学构建高效课堂活动实施方案》，确立推进高效课堂建设的载体，完善相关管理制度或细则。

（二）优化实验

1、认真组织实施。各教研组要按照相应的要求抓好班级学习小组的建设、优化作业设计与管理、网络学习与学科教学整合等优化教学模式的措施落实和项目开展。

2、加强研究反思。围绕高效课堂实施策略开展扎实的校本研究活动，将教学过程中的问题变成校本研究主题，注重研究的过程，注重研究的深度，确保研究的实效。教师要对每一节课有深度反思，从操作层面到目标达成，从学生参与的广度到学生参与的效率，认真总结，思考对策，及时整改。

3、促进学生在各方面的全维度发展。学校将继续组织开展“数学竞赛、作文竞赛、科技手工制作比赛、手抄报展、书画大赛、校园文化艺术节、诗歌朗诵会、体操比赛、英语风采大赛”等活动。

（三）全面推进

1、借鉴成功经验，推动高效课堂建设。缺乏经验的青年教师可以进入省级教学能手、市级学科带头人、市级教学能手、备课组长课堂学习，嫁接实验教师的成功经验，观摩实验教师优质示范课，也可以请有经验的教师进行讲座、示范引领。通过名师带动、同伴互助，达到自主发展的目的。

2、上好常态课，打造精品课。通过学习，每位教师都能明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，对体现高效课堂理念的操作模式能够做到驾轻就熟。每位教师在本阶段分别打造1-2节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，可供本校教师分享交流。提倡教师写教育随笔，备课组写阶段性成果报告。开展论文、教育随笔评赛、优秀教案展、“同课异构”、远教资源应用示范课、观摩课比赛、公开教学周等活动。

（四）反思深化

1、总结反思。学校定期召开教师、学生、家长代表座谈会，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。

2、形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于推进高效课堂建设，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化。

四、保障措施

1、制定工作计划，强化规划指导。各教研组要根据学校的安排意见，在充分调研的基础上制定针对性强、符合实际的组内构建高效课堂活动实施方案，要围绕“高效课堂”建设，开展多层次、多形式的教科研活动。

2、加强督导检查，完善工作机制。学校将把各教研组“高效课堂”活动的开展情况纳入年终考核的内容，制定出台高效课堂评价标准，对活动进行专项督导，量化打分。对在构建高效课堂活动中涌现出的先进组室和个人，将在全校范围内予以表彰奖励。

永寿县逸夫小学 2017、2、13

第二篇：黄堡镇逸夫小学高效课堂实施方案

黄堡镇逸夫小学高效课堂实施方案

（2014-2015学第二学期）

一、指导思想

以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以实现教学三个优化（树立全面质量意识，提高课堂教学质量，优化教学过程，互动合作探究，促进学生主动发展；优化教学手段，提倡多种学习方式，激活学生思维；优化教学氛围，创建民主、和谐的教学氛围和师生关系。）为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，依据区教研室下发的“三部六环节”课堂教学模式，全面实施促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。

二、加强领导，分步实施

1、学校成立高效课堂实施领导小组。

组

长：崔会婷（校

长），全面指挥打造高效课堂的实施工作。

副组长：颜兵利（副校长）王

宁（教导处主任），负责起草“黄堡镇逸夫小学打造高效课堂实施方案，在组长的领导下，根据既定方案，组织实施，及时收集反馈的信息，发现问题，及时研究解决办法。（监督检查及评价）。成员：李

婷（教导处副主任）

各教研组长（职责是组织实施落实、监督检查及评价）。

2、宣传发动，统一思想。首先召开教研组长会议，旨在动员、讨论，形成共识；然后，召开全体教师大会，提高认识，明确方案。要求每位教师就学校全面实施高效课堂写出自己的认识和建议，在学期末将进行汇总、评比，并对高效课堂实施较好的教师给予表彰。

3、层层推进，分步落实。高效课堂实施“三步走”：

第一步：扎实推进小组建设。（一是构建学习小组，二是充分发挥小组作用。）

第二步：实施高效预习法。（四个环节到位：一是小黑板公示预习内容；二是学生完成预习任务；三是小组长检查预习结果；四是师生、生生评价预习结果。）

第三步：展示交流落到实处。具体要求：

①教研组长组织本组成员，研究授课流程，严格按照课堂“三步六环节”教学模式授课。②其他教师按照打造高效课堂的标准，严格落实“三部六环节”教学模式，学校将组织相关人员进行过关听课，对不合格的教师进行帮助，直到符合要求为止

二、高效课堂的基本理念

高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。

三、高效课堂的基本标准

1、教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。

2、讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。

3、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。

4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。

5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。

6、教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。反馈练习当堂完成率100%，正确率90%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上。

四、规范教学行为

1、教案的书写统一按照“三部六环节”的具体要求。除了教学目标、教学重点、教学难点、教学过程外，重点放在教学内容的选择，学生学情研究，方法指导，规律的揭示，应注意的问题和讲授语言的精练设计等方面。

2、每节课后必须给学生布置下节课的预习作业。并及时检查督促学生按时完成，养成自学的好习惯。

3、课堂教学采用“三步”教学法，即：预习检测、知识建构、布置作业。

4、教师在作业布置和检查上要做到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。

5、做到“四精”，即精选、精讲、精练、精评。精选，即教师在选择课堂教学内容、选编习题上要精。精讲，即教师在授课时要讲重点和难点，教学语言要“精”。精练，即教师给学生提供的习题要“精”。精评，即教师在讲评作业和试卷时要“精”。

6、时刻抓好备、上、批、辅、考、评六个环节，环环相扣，最大限度地提高教学质量。

7、不厌其烦地对学生进行学习方法的指导，始终如一地加强对学生的学习品质的培养，使学生掌握科学地学习方法，养成良好的学习习惯。最大限度地促使学生想学、会学。

五、实施高效课堂的行动策略

1、启动“高效课堂教学能力提升培训行动”。在全校进行每两周一次的高效课堂培训活动，主要进行高效课堂的基本理念、基本标准、实施策略和典型案例的培训。组织“高效课堂竞赛活动”。本学期内，学校的教学研究、质量管理及队伍素质建设等均围绕提高教师课堂教学能力、提高课堂效益这个重心进行。在全校全面实施课堂教学能力提升行动评价活动。学校在12月份将组织1次“高效课堂创新成果展示”活动。

2、开展高效课堂“三步六环节”的全面实施活动。组织全体教师参加高效课堂的研究和岗位练兵活动。创建活动瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；实现三个转变——变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重；摒弃四个无效的训练——无效的提问、无效的讨论（互动）、无效的训练。课堂教学要富于激情，要把学习方法的引导作为重要的目标，引领学生科学地读书、思考、审题、解题，让学生学会学习。每个教师每学期在学校至少上一节高效课堂的展示课，并接受一次学校组织高效课堂的随机检查。通过创建活动，使80%以上教师的课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实”。

3、构建科学的课堂评价系统。学校加强对课堂教学的监控与评价，建立一个目标多元、方法多样的高效课堂教学的评价体系，评价的核心是课堂教学的高效性和学生的进步与发展，评价方法是以教师自我诊断与同伴互助为主的高效课堂发展性评价。组要依据区教研室“三步六环节”课堂评价标准。【预习检测（10分）、导学知识（20分）、合作探究（30分）、课堂练习（20分）、课堂小结（10分）、布置作业（10分）】

4、建立高效的教学反思机制。学校要积极引导并大力推行教后反思，要求每个教师每课、每单元教学结束后写教学反思笔记，每学期写一份教学反思报告。把写教学反思，记录反思问题，贯穿于教学的整个过程。学校每学期要对教师的教学反思笔记进行一次检查并于每学期对全体教师的教学反思笔记进行展评，评选优秀的教学反思笔记和教学反思报告。

六、全面实施高效课堂的保障措施

1、实施校长、学校中层以上干部、教研组长随堂听课制度。校委会成员要及时将听课情况进行反馈点评，至少两周详细点评一次。课堂教学评价分为优秀、合格、不合格三个等次，并将评价等次与教师考核，试行“一谈二警三停”制度。一谈，对第一次课堂教学不合格者，校长和分管教学的副校长或教导主任必须与其谈话，指出存在的问题，研究制定整改措施，一周后重听随堂课。二警，对第二次再不合格者，要在教研组或学校予以警告。三停，对第三次仍不合格者，停课反思，全程接受优秀教师专题辅导。

2、加强教师培训。以课程改革为重心，以全面实施高效课堂为突破口，对教师进行系统培训，充分发挥研训一体效应，促进教师发展提高。

3、教研组、教导处充分行使职能，对教师教案，教师每天的上课、办公、自习课、布置作业、等教学常规进行监督检查，周周检查，月月公布。

4、学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，每月进行一次总结，并在全体教师大会上通报近段时间的教学常规中出现的问题，提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。

第三篇：2013年高效课堂推进年活动实施方案

职田镇小学

2013年高效课堂推进年活动实施方案

教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心是课堂教学。为了深入推进高效课堂建设，树立“以学定教”“自主学习”“小组合作”“探究学习”的教学理念，提高课堂教学行为的有效性，促进教学方式、学习方式、管理方式、评价方式的根本改变，提高课堂效益，实现减负增效的总目标，现根据县教育局制定的《旬邑县中小学高效课堂推进年活动实施方案》的通知，特制定《职田镇小学“高效课堂推进年”活动实施方案》。

一、活动目标

（一）构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。进一步确立“先学后教，以学定教，以学评教”的有效教学理念，实现“教学方式、学习方式、管理方式、评价方式”的转变。认真贯彻学生为主体的原则，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索精神、合作精神、创新精神。

（二）追求轻负担、高质量、低耗时、高效益的课堂。要适应高效课堂建设的需要，进一步丰富教学常规“六有效”体系的内涵，通过“有效备课、有效上课、有效作业、有效辅导、有效教研、有效评价”的进一步落实，通过评价方式的变革引领教与学方式的变革，从而提高课堂教学的效益、效率和效果。要以情境教育理论为基础，营造高效课堂建设的大环境，推进课改文化建设；以探究学习理论为指导，进一步优化教学模式，特别是巩固“情境探疑”（或自创）教学模式实验所取得的成果，拓展和深化“情境探疑”（或自创）教学模式实验，从导学案的设计与运用、学习小组的建设与实施、作业的优化设计与管理、网络学习与学科教学的整合等方面优化课堂教学模式，进一步改变教学行为，提高学习能力；以建构学习理论为依托，激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，引导学生自主构建知识体系，着力使学生在单位时间内较好地完成学习目标和任务，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。

（三）带动教师开展教研课题的研究。课题的研究应以课堂教学为中心，在课堂中研究，在课堂中发展，在课堂中生成。选择的课题应来源于自己的教学工作实践，要为自己的工作实践服务，鼓励教师开展小课题研究。将课题研究纳入学校的正常教学工作之中，与学校的教研活动、学科组活动、正常的业务学习等紧密结合起来，使之成为学校的日常工作。

（四）促进教师的专业化和学生的学习能力的共同发展。以高效课堂推进年活动为契机，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、合作意识、创新精神等方面的全维度发展；促进广大教师职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养的提升，实现教师的专业化发展。

二、活动措施

（一）开展高效课堂理论的校本培训。组织老师学习以李炳亭为代表的有效教学和高效课堂理论与策略，理解“预习不充分的课不能上、严禁教师与学生抢分头、必须当堂落实达标”是高效课堂的三条高压线等观点；学习张海晨主编的《高效课堂导学案设计》，明白“导学案”是落实以“教”为中心转向以“学”为中心的有力抓手，是学生学习的路线图和方向盘；学习支撑“情境探疑”教学模式的情境学习、探究学习、建构学习三大理论，全面理解“情境探疑”教学模式的继承性、发展性、现代性、和谐性、统一性。学习全国高效课堂九大课堂教学模式等内容，奠定推进高效课堂建设的理论基础和实践基础，保证思想认识和实践操作上的高度统一。进一步明确开展高效课堂推进年活动，是优化教学模式、扩展“情境探疑”教学模式实验的现实需要，是推进素质教育、向新课程改革深水区挺进的重要载体，是提高课堂教学效益、促进师生共同发展的有效途径。

（二）打造浓郁的校园文化氛围。借鉴“三地”经验的做法，把推进高效课堂建设与校园文化建设紧密结合起来，与特色学校建设结合起来，因地制宜，充分利用楼道、走廊、橱窗、校报等空间，宣传“情境探疑”（或自创）教学模式蕴含的先进教育教学理念，让高效课堂的理念占领学生的视线，把学生“浸泡”在高效课堂的优质文化当中。通过氛围的营造和文化的打造，让高效课堂更有行动基础，更有实施动力，更有发展方向。

（三）创新公开课教学。每学期每人至少一节公开课，要以“高效课堂”为主题，运用“三段六环”、“情境探疑”等教学模式，拉开过程，展示成果，真正提高课堂教学的高效性。

（四）撰写高质量教学反思和课例分析。本学期要求老师进行“高效课堂”的反思与研究，按照高效课堂的基本要求撰写课后反思和课例分析，每学期不少于5篇，每篇不少于500字，公开课的课例分析要在评课活动时进行交流。

（五）转变观念，变教案为学案。借鉴“三地”在导学案设计使用中的基本做法，通过集体备课、个人创造，精心研制导学案；实行分工负责，层层把关（学校分管领导、年级组长、备课组长），确保导学案质量；统一使用导学案，实现资源共享。导学案要提前发给学生，要求学生自主预习，并逐步达到教师课前批阅导学案，掌握学情，从而把握有效教学的主动权。

（六）把课堂真正还给学生。每节课老师尽量少用时间（一般不超过20分钟），把绝大部分时间留给学生（20分钟以上）。让100%的学生都动起来，积极自主学习，参与合作探究，让多数学生有展示的机会。

（七）做好现代教育技术和课堂教学的整合。运用现代多媒体进行辅助教学，按照“情境探疑”教学子模式中所列的学科教学与多媒体技术的讲练整合、自探整合、复探整合、自学整合、创意整合、闯关整合、研究整合的基本操作流程大胆实践，把现代信息技术在创设学习情境、增加课堂容量、提高交互学习时效、实施即时评价等方面的优势充分利用起来，多方位挖掘课程资源，多层次开展研究性学习，多角度构建开放课堂，进一步提高课堂教学的效率。

（八）优化训练方式，促进知识内化。教师要按照高效课堂的基本要求，落实好课堂上的达标训练教学环节，同时，要把握作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，努力实现导学案与课后作业、课前预习的融合与统一，提高前臵预习的实效性、导学方案的指导性、课后作业的灵活性，切实减轻学生过重的课业负担。

（九）创新评价方式，保障学生全面发展。高效课堂理论认为没有完成评价的课不是一堂完整的课。而对课堂教学的评价，不能以精湛表演艺术论英雄，要以学生的全面发展论成败。要按照《情境探疑教学模式课堂教学评价表》来评价课堂教学的优劣；要按照“捆绑评价”的实施细则来评价学习小组在课堂教学过程中的表现；要尽可能多采用激励性评价、即时性评价、诊断性评价完成对学习个体的评价。通过发挥评价的导向功能，致力于学生学习能力的提高和综合素质的提升。

（十）创新管理方式，构建激励机制。要根据高效课堂推进年活动的要求，调整并完善各项常规检查制度和教师考核方式。教学常规的管理方式要顺应发展的需要，要针对实际情况采取有效的监控措施，要改变过去重结果轻过程、重数量轻质量、重成绩轻能力的现象，要把教师的备、教、改、辅、测等常规资料情况、教学反思情况及参加教研活动情况纳入教师考核范围，考核结果作为教师评先、评优的重要依据，同时纳入教师绩效工资范畴。

三、实施步骤

第一阶段：宣传发动阶段（2013年3月1日前）1．加强学习，转变观念。组织教师进行高效课堂和“三段六环”（或自创）教学模式蕴含的先进教育教学理论培训，学习领会相关文件精神，统一思想，转变观念，坚定信念，达成推进高效课堂建设的共识。

2．健全组织，制定方案。一是成立高效课堂推进年活动领导小组；二是制定职田镇小学高效课堂推进年活动实施方案》。第二阶段：初步实验阶段（2013年3月1日—7月15日）

1．按照《方案》要求引导教师设计和使用导学案，优化作业设计，进一步优化“情境探疑”教学模式。2．加强研究反思，搞好校本教研。围绕高效课堂实施策略开展扎实的校本研究活动，要将教学过程中的问题变成校本研究主题，注重研究的过程，注重研究的深度，确保研究的实效。教师要对每一节课有深度反思，从操作层面到目标达成，从学生参与的广度到学生参与的效度，认真总结，思考对策，及时整改。

3.开展公开教学活动，展示“高效课堂”。上课教师撰写500字以上的课后反思，主评教师撰写500字以上的课例分析，在教研组内交流。

第三阶段：全面推进阶段（2013年8月25日—11月31日）

1．借鉴实验学校的成功经验。派骨干教师到实验学校学习，嫁接实验学校的成功经验，观摩实验学校优质示范课；请实验学校的语文、数学、英语教师到学校做课。通过名师带动、同伴互助，达到自主发展的目的。

2.上好常态课，打造精品课。通过学习，每位教师都能明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，对体现高效课堂理念的操作模式能够做到驾轻就熟。每位教师在本阶段分别打造1-2节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，可供本校教师分享交流。提倡教师写教育随笔，学校写阶段性成果报告。

第四阶段：反思深化阶段（2013年12月1日—2014年1月15日）

1．总结反思。分学科召开教师、学生、家长代表等座谈会，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。

2．形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于推进高效课堂建设，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化。附件：

职田镇小学《高效课堂推进年活动》领导小组 组长：王军锋 副组长：杨志铎

成员：谢高峰 第五军科 张 成 王忠民 王忠平

小学数学高效课堂教学模式

通过课堂实践与教学理论相结合，又依据现代建构主义理论我镇构建了小学数学“创设情境—自主探究—合作交流—拓展训练”教学模式，发挥学生的主体作用，发挥学生的主动性和创造性，优化教学过程，提高了教学质量。符合新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式，促进学生在“自主”中求知，在“合作”中获取，在“探究”中发展。把促进学生创新精神和实践能力的发展为重点，以学生的自主探索学习为核心，将数学教学与学生的生活实际紧密地联系起来，让学生在实际感受中激发对数学的情感，在交流与实践中探索、发现与应用新知。下面就谈谈自己的肤浅看法。

“创设情境—自主探究—合作交流--拓展训练”教学模式

小学数学自主解决问题课堂教学的基本模式。其结构为：“创设情境—自主探究—合作交流--拓展训练”教学模式。从根本上彻底改变以往“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师演示，学生看；教师出题，学生做；教师阅卷，学生改错”的状况。1.创设情境

“兴趣是最好的老师”，而激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。在教学中，教师应调动一切适宜的手段，利用先进的教学媒体创设富有吸引力的教学情境。通过多种策略引发学生的学习兴趣，让学生能积极主动地参与学习。教育家卢梭认为：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”我们要通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和联系，借助于多媒体的声、色、光等丰富的媒体优势，给学生以形、色、声、体等的直感，增强教学艺术感染力与启发性，更好地激发学生的求知欲望，而且强化了学生的感知，所以教师要想方设法为学生营造想学、能学、巧学的良好的学习氛围。

2、自主探究

自主探究学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。教师根据学生的认知规律和知识结构的特征，给学生提供尽可能多的材料信息，留足思维的时空，组织学生通过有目的的操作、观察、交流、讨论等方法，自主解决问题。培养小学生自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的。

苏霍姆林斯基说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，教师要创设有利于学生主动思考、探究的学习情境，使他们从探究数学知识的奥妙中，不断发现新问题，学有所获，练有所成。

3、合作交流 “人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”、“以人为本，一切为了学生的发展”，这是新课程标准提出的新型合作教学理念。合作交流即学生在教师组织下围绕共同目标，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，具有明确个人责任的互助学习活动。积极承担在完成共同任务中个人的责任，期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高成效的途径。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性。

4、拓展训练

让学生在巩固、应用认知成果的同时，促进愉悦检验在更高层次上发展，将巩固、应用和拓展、延伸相结合。适当融入一些与之密切联系，有利于扎实基础、开阔视野、富有时代气息的内容。把活动与课外活动、社会生活衔接起来，打破封闭的教学格局。

在《教育学》一书中指出：“不了解孩子，不了解孩子的智力发展、思维、兴趣、爱好、能力、习气，就没有教育。”教育就是引导学习，“授予”训练，基本技能“导航”开窍。“创设情境—自主探究—合作交流—拓展训练”这一教学模式，体现了学生自己独特的学习风格。课堂呈现出愉悦和谐的教学情境,学生的学习就会不断取得成功,产生学习数学的兴趣,树立学好数学的自信心,获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面到进步和发展。实现人与人的沟通，分享信息和成果的团体精神。

总之，小学数学课堂教学模式是在教师精心创设的情境下，充分的相信学生，小组合作交流是一种很好的教学形式，学生参与面广，参与有效率高，深化学生的认识，最终使学生能够主动发展。在这样的开放型的探究中，学生经历了知识形成的过程，掌握问题解决的方法，个性得到了升华。

小学语文高效课堂教学模式

成功高效的教学是教师在课堂教学上树立服务意识，把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人，从而最大限度地提高语文教学的时效。

一、构建自主、合作、探究的教学模式

基础教育课程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习形式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

1、实践体验--活动性学习。

活动性学习，目的在于让学生以更科学的方法学习知识，尤其强调对学习方法、思维方法、学习态度的培养。倡导活动性的学习方式应突出学生的主动学习，强调围绕一定的主题进行，并使学生有足够的时间进行思考。教师可变示范性教材为探究性材料、变封闭性提问为开放性课题、变终结性结论为过程性探究，努力为学生创设活动性的氛围。2．自主探索--探究性学习。教师首先应激发、倾听学生各自的理解，再以一个研讨者的身份适时地、平等地参与学生的讨论。由于学生的经验与知识背景的缺少，由于教师的专业出身与经验阅历，教师的参与往往会令整个研讨过程发生戏剧性变化。3．合作交流--互动性学习。

在学习过程中，学生往往会遇到新问题需要解决。当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是期待老师的讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。教师要把握住课堂中的生成以及学生学习上的难点问题，组织学生小组讨论，寻找解决策略。在小组合作学习、交流中，要给每个学生以“角色”——即承担合作任务，这样，学生参与的量和质都得到了保障，学习效率的提高自然也是水到渠成。

二、减少无效环节，增强目标达成意识

1.引题简洁，清楚明了。

语文课堂教学中的一切形式都应该为内容服务，如果说为了悦人耳目而作秀，就会冲淡语文味，得不偿失。简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展是语文教学追求的理想境界，每一个教学环节的设计都要围绕教学目标而展开，引题简洁明了。

2.拓展思路，细致指导。

拓展思路是指教师在教学的过程中，要学会利用一切可以运用的手段，不要把学生看成是一张白纸，一切都从零教起，教师要根据生情有的放矢。教师的细致指导有这样两种方法：首先，教师要坚持在课前查阅有关资料、图片，以便于在课堂中把好的书籍、有价值的声像资料提供给学生，使学生提高学习效率。其次，随着电脑在学生家庭和学校的普及，这就需要教师给学生布臵适当的预习任务。

三、布臵有效的作业，延伸和补充课堂教学

作业是课堂教学的延伸和补充,是学生形成自学能力、巩固学习成果的过程。

1．理论知识和客观实际结合

学语文的基础意义在于为学生的终身学习和自主发展打好基础,语文的教学过程在一定意义上说就是学生的认识发展过程。教师在传授书本理论知识时,要和客观实际结合起来,使学生在理论与实践的结合中来理解和掌握祖国的语言文字，教师同时还要引导他们运用所掌握的知识去解决各种实际问题,培养分析问题和解决问题的能力。2．基础知识和实践活动结合

学生只有掌握扎实的基础知识,才能在实践中灵活运用，但是仅仅简单地强调基础知识显然是不够的,还要考虑能力结构问题,考虑情感态度和价值观对学生发展的基础意义的问题。例如，传统的春游、秋游是使学生非常激动的活动,但是有些教师年复一年地在活动过后布臵学生写写游玩的感受,而学生又总是老生常谈地应付老师的任务。这样的作业其实已成为了“鸡肋”。一次秋游,我布臵学生在前一周将古人描写秋天的成语、古诗词收集起来,每人至少会背5首诗词,10个成语,多多亦善。在秋游那天,教师和学生围坐在草地上,举行了“秋色赋”的成语接龙、诗词背诵接力的比赛,由于有了先前的准备,学生个个兴致盎然,思维敏捷,说出了“春华秋实”、“一叶知秋”等30多个写秋天的词语,背出了《山行》、《暮江吟》等20多首写秋天的古诗词。最后我点出,在每个人的心中,对秋天的感受各不相同,只要你用心去感受,每个人都会有最真、最美的体验。这次作业, 无疑是学生心灵放飞的思维园地,是学生激情飞扬的语文实践。

3．独立自主和协力合作结合

让学生单独完成传统的作业(如作文)当然还是需要的,但是在今天,它不是唯一的形式。诺贝尔奖获得者杨振宁博士曾经说过,如果在过去,还有一个人独立完成科研攻关项目获得诺贝尔奖项的话,那么进入信息社会,高科技的时代,没有人们的共同参与、相互合作,任何重大发明都是不可能的。所以新课程十分强调“合作”的学习方式,旨在为学生共同成长、相互促进提供交流与互动的平台,在作业设计上也应该注重“协力攻关”。作业设计应注重学生本位,才有利于学生自身的发展,全面潜能的开发。它将让学生在完成作业的过程中去体验学习生活中的幸福与快乐,苦恼与艰辛,让作业真正成为学生成长过程中不可缺少的部分,成为学生的生活需要、人生需要和终身发展的需要。也只有这样的作业,才能最大化的提高教学的质量,让有效教学大放光彩!总之，为了让学生爱学语文，会学语文，我们教师要减少学生机械劳动的时间，增加学生思考的分量，使学生经常作自由的思索，自主与独立的思考；减少无休止的提问，增加实实在在的行动力度。相信有我们对它的深入探讨与执着追求,通过我们自己的静心思考、精心设计、冷静反思,教学的有效性将会不断提高,我们的教学最终将美丽学生的生命。

职田镇小学高效课堂评价标准

为推动我镇小学现代化建设进程，全面提高课堂教学效率和教学质量；完善课堂教学评价体系，特制订此评价标准，供课堂教学及课堂评价参考使用。综合标准

一、按时完成课时教学任务，有效达成三维目标。

二、有效突破重难点，学生掌握课时知识牢固。

三、注意教学内容的有效拓展。具体标准

一、教学内容正确，教学目标明确合理。

1、教学内容不能出现知识性错误。

2、对教材的分析处理要恰当。

3、针对教学内容确定教学目标，做到目标明确、全面。

二、教学环节简炼。

1、教学环节的设计指向目标明确，紧扣教学重点、难点。

2、教学语言简炼，尽量不出现废话。

3、教学环节过渡自然流畅，注意环节的整合，避免脱节、分离，环节不要过繁过杂。

三、充分调动学生学习的积极性，学生参与度高。

1、从导课开始到课堂结束，教师注重激发学生学习的兴趣。

2、教师语言亲和力强。

3、教师对学生的学习表现及时地进行有针对性的激励性评价。

4、教学形式和方法新颖、科学，追究思维过程。有助于引领学生参与、探究。

5、注重加强学生对学习成果的交流与展示。

四、教师时刻关注学生的学习过程，组织引导作用发挥好。

1、教师能够通过关注学生的回答、交流、展示和在有意识的巡视中掌握学生在学习中存在的问题、困难，对学生及时进行有针对性地引领、指导。

2、教师对学生生成的问题及时合理的引导他们进行探究解决，做到善于调控课堂。

五、学生发展好，目标达成程度高。

1、学生对基础知识掌握的清晰、扎实。

2、基本技能有新的提高。

3、对本学科学习有新的积极的学习体验。

4、注重对学习方法的培养与积累。

5、学习习惯与情感得到良好的熏陶。

六、教师要有扎实的教学基本功。

1、教态自然、使用普通话。

2、板书工整，简洁、合理。

打造高效、生命课堂改革经验材料

职田镇小学

一、课改势在必行

中国教师报主编李炳亭说过：传统课堂是“反人性”的，他给传统课堂打零分！传统课堂手段为灌输、训诫；文化为控制、约束；目的为会做题；结果是书呆子一个！“反人性”的教育就是异化，扭曲的教育。有什么样的教育，就有什么样的国民，有什么样的国民，就有什么样的国家！

是啊，我国的种种现象表明，教育体制陈旧，已经到了非改不可的地步！

二、高效课堂改革实施方案

（一）、指导思想：

我镇为了落实县教育局会议精神，以新课改理念为指导，全面学习和借鉴杜郎口中学的先进教育教学理念、教育教学管理模式和课堂教学模式，大力推进我镇课堂教学改革工作，构建适合我镇实际的新型课堂教学模式，以打造高效课堂、提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担为重点，提高我镇的教育教学质量。

（二）、实施目标

1、认真学习推广杜郎口中学“三、三、六”自主合作学习模式和10加35时间模式，在教学中真正把学生推向学习的主体，激发学生学习的积极性，构建起符合我镇教学实际的课堂教学模式，全面培养学生的综合素质与能力，努力培养学生自主学习的能力。

2、试验班级教师要真正解放思想，转变观念，认真学习实践杜郎口教学模式，真正把握杜郎口教学模式的精神实质，通过改革课堂教学模式，打造高效课堂，提高课堂教学效率。在推广的过程中教师要走模仿之路也要有自己的创新，然后结合自己的教学风格、所教班级的学生实际，把杜郎口教学模式与自己的课堂教学进行整合，走出具有自己风格的教学路子。

3、学习推广杜郎口中学先进的学生自主管理模式，培养学生自我管理与自我发展的能力。

4镇小学对试验班重新制定听、评课评价标准，把每节课的听评课的重点放到学生参与上，老师走到幕后，把评价课堂的重点变为看学生的表现，而不是老师的展示。

5、加强学生的德育管理，在教学、管理、生活的各个层面渗透德育教育，提高学生的整体素质。通过推广此项改革，促进良好班风和学风的形成，在各班逐步形成班风正、学风浓，积极自主合作学习，积极进行研讨的良好学风。

（三）、实施步骤

学习推广杜郎口教学模式大体分为三个步骤，即初步试验阶段、全面实施阶段、总结深化阶段。第一阶段：初步试验阶段，确定实验班：四年级三个班

第二阶段：全面实施阶段 第三阶段：总结深化推广阶段

三、艰苦历程

（一）放下思想包袱，毅然接受任务

进不进行课改课？改能否成功？老师的思想观念能否转变？甚至学生能否接受？学生的成绩怎么保证？这种课改会不会影响教学成绩？教师不讲话，还不翻了天？……我们心存疑虑，这些现实问题一直萦绕在我们的周围。我们查阅了大量资料，反复阅读山东杜郎口的课改经验，才坚定了我镇课改的决心。

（二）解放学生，挽救学生

我们老师的思想得以解放，感受到了高效课堂的无穷魅力，可作为学习主人的的学生来说，他们的思想更亟待解放。于是，我镇组织各校学生到多媒体教室，给他们放映杜郎口中学的课堂实录，然他们有了一次前所未有的体验，他们个个看的目瞪口呆。

结束后，各校立即就“今后怎样上课”为主题开展班会。学生们都一直选择像杜郎口中学那样上课。说起来容易，做起来难。这些天真活泼的孩子们接受了近四年的传统课堂的“熏陶”，个个都变成了规规矩矩，唯师命适从的“好学生”了。看到这可悲的事实，就更坚定了我们课改的决心。

我们本着“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”的十六字方针，大力解放学生，鼓励他们张开嘴，讲出自己内心的想法，叫他们怎样讲的清楚、明白……

（三）构建学习小组，培养优秀小组长

在解放学生的同时，各校的各班积极构建学习小组。遵循一个原则——“组内异质、组间同质”原则。也就是在一个小组内各个层次的学生都有，而各小组之间的实力水平是基本一致的，这样便于开展小组之间的竞学。

小组人数视情况而定。组内人数多，那么班内小组数就少，这样利于展示环节，节省时间，但会给小组管理增加难度；相反，组内人数少，小组数势必会增多，小组管理容易了，可展示时就要花费大量时间了。其中利弊，权衡使之。

各校的各班构建小组，先选定代小组长（威信较高，基本就是正式组长的同学），然后再将学生按成绩、能力、兴趣爱好等因素划分几个层次。由几个代组长依次轮流挑选组员，形成学习小组。这样，既能保证“组内异质、组间同质”的原则，又能形成相对稳定的团结的学习小组。小组成立了，立即在组内民主选举正式组长（要有威信，有能力，可以允许成绩不突出），确定响亮的组名、口号，细致的组规等。

小组内按相同层次的同学结成对子，对子对桌坐，A层次学生坐中间，左右分别为B层次和C层次。达到同质交流，异质帮扶的目的。

这一切就绪后，各班就应该着手培养小组长了。利用好班长那么你会一劳永逸，如果你利用好组长那你就相当于利用好了多个班长，效率会大大提高，而且使你一下把班级工作深入到了学生中间，对学生了解会更全面，方便因材施教。要求各校的各班立刻给组长们开会，使他们明确职责及相关要求。确定他们是班级的主要干部，实际上就是班长级别，对他们的要求如下：

１、以身作则，做好模范带头作用；

２、用心管理本组同学的学习、纪律、卫生等一切在校活动；

３、做好老师和学生之间的桥梁，有事或有要求及时反映。

另外，如果发现小组长不能胜任，要及时做出调整；如果哪个组方向不明确，管理混乱，要及时给予指导；如果发现哪个同学在组里不合群，也要及时的解决问题。选出了负责任的组长，班级工作就可以减轻班主任的工作量。

（四）构建小组、个人综合评价体系

高效课堂主张以小组合作学习为有效载体，充分发挥学生的主体性和主动性。那么应该怎样充分保证小组学习的积极、高效和彰显学生的个性呢？

有了完备的评价体系，能树立学生的自信心；能激发学生的竞争意识；能开发智力、挖掘潜力；能培养学生团结协作和实事求是的精神。

评价既应该包括及时的精神激励，也应该包括适当的物质奖励。

我镇的评价体系分小组和个人两个部分。先介绍一下个人的综合评价。

1、家庭作业的完成情况

各科作业视完成程度，满分5分，酌情给分。

2、预学质量（专指导学案的预学）

预学到位、工整详细，可得1枚五星奖励。

1、参与合作探究情况

能否全身心地投入、能否善于发表意见建议、能否从小组合作探究中获取知识。表现优秀的可得1枚五星奖励。

2、书写效率

能否既快速又工整正确地书写，满分3分，酌情给分。

3、精彩展示情况

无论是群学、准备展示时，还是班级展示交流时，展示精彩、出色的，可得1枚五星奖励。

4、独特的思维能力

在学习活动中，有不同于他人的独特的思维，表达准确的，可得1～3枚五星奖励。

5、各种测评成绩 各单元测试等（100分）的以分数的1／10计入得分；各种小测验分数直接计入得分。

6、好人好事

品质高尚、表现突出、具有榜样示范作用的，可得1～3枚五星奖励。

★ 再介绍一下小组的综合评价。

1、合作学习情况

教师整体把握每个学习小组合作学习的情况，予以打分。满分5分，酌情给分。

2、纪律卫生情况

要保障高效课堂的有序进行，纪律是个前提；良好卫生环境因为不容小觑。这也是学生养成教育的体现。满分5分，酌情给分。

3、精彩展示

有别于个人评价里的精彩展示。这里看小组整体的展示效果，看能否正确地、有创造性地完成展示任务。可得1～3枚五星奖励。

4、小组活动开展情况

各组的黑板在课间都被利用起来了，看学生能否正确、有序地开展学习活动。体现了各组同学竞学的情况。每次小组活动2分，可多次累加，由小组长相互积分。

5、测评成绩 有别于个人评价里的测评成绩。这里指小组新知导学课的达标测评，一些当堂完成的小测验成绩。这也很好地体现了各组竞学的情况。第一个整组过关的积5分，第二个整组过关的积4分，依此类推。

1★=3分 10分=

1每日汇总基本得分，每周汇总基本总得分及五星分数。综合评价一周为一个奖励周期。表奖表现突出的个人，学校颁发笑脸胸章。

四、展望未来

高效课堂改革工作是一个刻不容缓的工作，也是一个任重而道远的工作。我镇的课改工作也仅仅迈出了一小步，在今后的工作中，我们将要在全镇范围推广高效课堂改革，不断地创新求真，打造高效、生命课堂，彻底颠覆传统课堂，让我们的学生真正地成为课堂的主人，我参与我快乐，我的课堂我做主，体验快乐，收获知识，快乐地学习，快乐地成长的。也为我县的教育事业做出我们应有的贡献。

最后，用一句话与教育界的同仁共勉： “课改任重而道远，愿我们风雨同行！”

第四篇：逸夫小学师德提升活动实施方案

逸夫小学师德提升活动实施方案

为贯彻落实党的十七大和胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话精神以及《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，切实加强教师职业道德教育，不断推进教育我校行风建设，进一步促进我校教育科学和谐发展，提高人民群众对教育的满意度，我校开展“扬师德、提素质、树形象”师德专项教育活动。根据我校实际，制订如下实施方案。

一、指导思想

以党的十七大精神为指导，以科学发展观为统领，以“建人民满意的队伍、创人民满意的学校、办人民满意的教育”为宗旨，以“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远”为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，引导广大教师严格遵守师德规范，大力弘扬高尚师德，全面提升师德素养，树立潜心育人的教师形象，努力造就一支让人民满意的教师队伍。

二、主要目标

通过师德专项教育活动，进一步提高教师思想政治素质和职业道德水平，着力解决师德建设中的薄弱环节和教师队伍中的突出问题，全力打造一支队伍，致力加强两个建设，努力实现三个提升，全面推进教育教学质量的进一步提高。

一支队伍：品德高尚、知识渊博、精于教书、勤于育人、忠诚人民教育事业的教师队伍。

两个建设：进一步加强师德建设，塑造敬业精业、爱岗爱生、潜心育人的教师形象；进一步加强校风建设，塑造创业创新、敢争一流、文明和谐的教育形象。

三个提升：在教师政治素质和师德素养上有新的提升，在服务社会、服务家长、服务学生上有新的提升，在树立教师良好形象上有新的提升。

三、实施步骤与时间安排

师德师风专项教育活动分学习动员、提高认识，查摆问题、边学边改，落实措施、完善制度，总结交流、巩固提高四个阶段进行。活动时间从2011年2月9日开始，至2011年3月9日底结束。

第一阶段：学习动员、提高认识（2月9日---2月15日）组织广大教师学习教育法律法规及师德建设有关文件，努力在真学、真懂、真用上下功夫，营造开展师德师风专项教育活动的浓厚氛围，努力达到思想认识有新高度、理论素养有新水平、精神状态有新面貌的工作目标。要突出抓好三项重点工作：

1、宣传动员。召开师德专项教育活动动员大会进行具体部署。我校要成立相应的组织机构，制定实施细则，召开教师大会，进行具体动员部署。

2、抓好学习。认真组织广大教职工开展学习，开展爱岗敬业、为人师表的教育，开展教师权利、义务、责任的教育，使广大教师充分认识到加强师德修养的重要性、必要性和紧迫性。

学习主要内容：党的十七大和胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的重要讲话精神；《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等教育法律法规；《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》等文件；学习宣传我市教师队伍中涌现出的先进优秀教师事迹；对一些严重违反师德的案例进行剖析。学习以自学为主，采用集中学习、辅导讲座、讨论交流与个人自学相结合的方式，力求学有所思、学有所悟、学有所得。

学习具体要求：将学习与中小学教师继续教育学习培训相结合，与提高课堂教学质量相结合，与促进教师专业发展相结合，与本的评先评优工作相结合，与学习身边先进事迹相结合。在整个活动过程中，要求作好读书笔记和心得体会。读书笔记不少于4000字，1篇高质量的学习心得或师德论文。

第二阶段：查摆问题、边学边改（2月16日—2月28日）组织广大教师对照师德标准查找自身存在的问题，组织开门评议，做到边学边查边改。开展 “师德演讲赛”及师德建设大讨论，达到对照标准明坐标、对照先进明方向、对照群众需求明目标的活动效果。要突出抓好四项重点工作：

1、组织自省自查，重点抓好“八查八看”。动员广大教师对照教育法律法规、教师职业道德规范、新时期教师师德修养等要求，尤其是胡锦涛总书记对广大教师提出的“四点希望”，实事求是，找准找实师德建设中的薄弱环节和教师队伍中的突出问题。一查贯彻教育方针情况，看是否有违背教育方针和政策，重教书轻育人，把不健康的思想和错误言论带进课堂的行为；二查热爱学生、尊重学生人格情况，看是否有讽刺、挖苦、歧视、侮辱学生，体罚或变相体罚学生、工作方法简单粗暴的行为；三查关爱学生、注重学生全面发展的情况，看是否有不关心甚至放弃学习困难生的问题；四查为人师表、廉洁从教情况，看是否有向学生推销或变相推销教辅材料和商品、向学生或家长索要财物、乱收费、以营利为目的有偿家教等以教谋私问题；五查遵守社会公德情况，看是否有赌博、酗酒、违反社会公德现象；六查树立教师良好形象情况，看是否有语言不文明、衣着不得体、行为不检点行为；七查关心集体、尊重同事情况，看是否有损害集体荣誉和不利于团结的言行；八查工作作风、工作纪律情况，看是否有作风不踏实、纪律不遵守、有令不行、有禁不止的行为。

2、广泛征求意见，重点抓好评议活动。坚持将“开门评议”贯穿整个活动全过程，深入开展学生评教师、家长评教师、社会评教师为重点的评议活动，通过各方评、同事帮、领导点，特别是基层广大群众评议，查找师德建设中的薄弱环节和教师队伍中的突出问题。

3、组织交流讨论，重点抓好整改落实。认真开展师德集中教育，组织广大教职工继续深入学习师德师风专项教育活动的内容，撰写读书笔记和心得体会；围绕“怎样做新时期师德高尚的人民教师”、“怎样做学生心目中的好老师”、“怎样做一名优秀的班主任”等主题，组织开展师德建设大讨论活动。学校、学科教研组或年级组要向每个教师反馈征求到的意见，针对存在的突出问题，帮助教师提高认识，找准问题存在的根源，明确提出解决问题的方法。在此基础上，每个教师写出自查小结，针对征求到的意见、自我查找出的问题，深刻剖析存在的问题及其危害性，认真分析产生问题的原因，同时明确整改重点、整改时限，制定有针对性、可操作性的整改措施，落实整改。

4、开展民主推荐，重点抓好师德典型评选。在开展自查、评议、整改的同时，召开全体教职工会议，并组织人员认真整理事迹材料。把评选过程作为组织广大教职工学习先进、整改提高的过程，作为激励广大教职工创新创业、争先创优的过程，营造学事迹、促提高、赶先进的良好氛围。

第三阶段：总结交流、巩固提高（3月1日—3月8日）学校对师德师风专项教育活动的总体情况和存在问题作出全面总结和分析，召开师德师风专项教育总结会，及时推广师德建设的先进经验，表彰先进。通过总结，发现师德建设中的新思路、新举措及先进典型，推广专项教育活动中创造的师德建设的好经验、好做法，着力推进我市教育科学和谐发展。

四、工作要求

1、加强引导，强化示范带头作用。学校领导班子、党员干部要率先垂范，带头学习，带头查摆问题，带头整改，为全体教职工树立榜样。要结合教育主题，采取民主恳谈会等形式，深入调查本单位师德师风建设状况，听取广大党员干部和师生员工对加强师德师风建设的意见建议。教师之间、校级领导之间、教师与学生之间和教师与学校领导之间要广泛开展谈心交心活动，沟通思想，相互提醒，增进了解，促进团结。

2、教育为主，坚持正面引导。在教育活动中，要以人为本，不要偏离正面引导、教育为主的原则。对师德建设中出现的问题，主要采取学习讨论、开展批评与自我批评、提高认识、自我整改的办法来解决，最终提高全体教师师德水平和整体素质。要通过媒体和各种会议大张旗鼓地宣传先进师德典型，大力褒奖人民教师的高尚师德，展现当代教师的精神风貌，弘扬正气，进一步倡导尊师重教的社会风尚，努力营造师德师风建设的浓厚氛围。

3、重视过程，强化监督措施。建立师德建设责任追究制度，学校教师师德出现问题，造成一定影响的，原则上当年不能评优。学校要加强对师德师风专项教育活动全过程的督查，建立督查制度，制定督查办法，探索各种有效形式，广泛接受社会的监督。

4、大胆探索，建立长效机制。要大胆创新，积极实践，建立和完善师德师风建设的长效机制。要因时因地开展师德师风建设工作交流会、研讨会等，不断促进师德师风建设的理论创新、制度创新和管理创新。要把师德教育作为我校教师全员培训的首要任务和重点内容，多渠道、多层次地开展各种形式的师德教育，建立和完善学校德育工作者培训制度，抓好班主任、辅导员等德育工作者的师德专题培训。对师德有问题的教师要及时劝诫，仍不改正的，要视情节作出相应处理。对有严重违反师德行为、影响恶劣者，要严肃处理。

5、注重效果，认真总结经验。学校要把师德建设寓于形式多样的各种活动中，让广大教师在丰富多彩的师德教育活动中接受教育，经受锻炼。要立足实际，注重实效，将专项活动和教师的教育教学工作有机结合起来。要创造性的开展工作，不断创新活动载体，用新颖的活动载体吸引教师，提高广大教师参加活动的积极性和主动性，使他们思想有触动，作风有转变，素养有提升，从而为更好地教书育人提供动力支撑和政治保障。

附：“模范遵守职业道德，争做人民满意教师”承诺书

“模范遵守职业道德，争做人民满意教师”

承 诺 书

为办好让人民满意的教育，做人民满意的教师，特向全社会公开承诺模范遵守中小学教师职业道德规范，并接受学生、家长、行风监督员监督。

一、依法执教。学习和宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，贯彻落实科学发展观，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致。

二、爱岗敬业。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。

三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。

四、严谨治学。树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。

五、团结协作。谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。

六、尊重家长。主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合。积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。

七、廉洁从教。紧守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。不利用职责之便谋取私利。

八、为人师表。模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。

承诺人： 2011年 月 日

第五篇：逸夫小学2016年爱国主义教育活动实施方案

2016年爱国主义教育活动实施方案

爱国主义是我国各族人民共同的精神支柱，是推动我国历史前进的一种力量，是一面永不褪色的旗帜，也是实现中华腾飞的思想基础和强大动力。爱国主义教育是我国整个思想教育的基本工程，也是学校思想教育的主旋律和永恒的主题。为加强爱国主义教育，培养学生的爱国情感，现将我校本爱国主义教育活动方案制定如下：

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，按照上级部门关于做好爱国主义长期教育的相关文件要求，引导学生树立正确的国家观、世界观、人生观，增强学生的爱国情感和民族精神，坚定学生对中国共产党的领导、社会主义制度、改革开放事业、全面建设小康社会目标的认同。

二、工作目标

1、通过开展内容丰富、形式多样的爱国主义教育活动，使学生在参与、感受、体验中接受爱国主义思想，培育爱国主义情感，自觉履行爱国主义责任，进而增强爱国主义教育效果。

2、在教育教学中引导学生依法理性表达爱国热情，把爱国热情转化为树立志向、勤奋学习、全面发展的实际行动。

三、组织机构

学校成立爱国主义教育活动领导小组 组 长：鲁立森

副组长：张玉友、汤天民、赵瑞霞

组 员：曹景珍、任学慧、陆一唯、詹立东、孟庆凯、韩 特、于海龙、汪 浩、杨 利、刘海涛

四、措施及要求

1、严格遵守升旗制度，将升旗仪式作为爱国主义教育的重要载体，认真开展每周升国旗活动，安排值周领导和值周班进行国旗下讲话。

（1）开展每周升国旗、唱国歌活动，使每个学生都学会唱国歌，准确理解国旗、国歌、国徽对祖国的象征性含义。

（2）班级布置，要求所有教室内都要悬挂中国国旗，张贴中国地图。

（3）学校领导利用升旗仪式对师生进行“热爱伟大祖国，建设美好家园”教育，让爱国主义旋律唱响校园。

2、在唱红歌、看红色电影过程中贯穿革命传统教育。（1）音乐教师利用课堂每月教唱一首红色歌曲，并要求学生每天用心、用情唱国歌。

（2）组织学生观看一场红色经典电影，并要求认真写好观后感，让学生懂得今天的幸福生活和安定团结的大好局面来之不易，要记住党的恩情和关怀。

3、利用918国耻日、国庆节等传统节日和相关纪念日，以及弘扬和培育民族精神月，开展丰富多彩的爱国主义教育活动。

4、认真开展“十个一”爱国主义主题教育。（1）每学期推荐学生读一本爱国主义题材的好书。（2）学校开展爱国主义征文比赛。（3）每学期开一次爱国主义教育主题班会。

（4）依托本地爱国主义教育资源，组织学生参加一次爱国主义教育实践活动。（5）举办一次爱国主义知识竞赛，在学生中普及爱国主义知识。

（6）学校要以班级为单位，每学期在全校范围内开展一次歌颂祖国、歌颂社会主义、歌颂中国共产党、歌颂民族团结的演讲比赛活动。

（7）组织一次爱国主义故事大赛。充分调动学生的自主性，发挥学生的创造力，每学期组织学生自编自讲最有吸引力的爱国故事。（8）每学年举办一场校级“爱祖国、爱家乡”文艺演出。

（9）结合本校实际，在学生中开展国家版图教育，增强学生的国家版图意识，创造性地开发特色鲜明的爱国主义教育校本课程，增强爱国主义教育的针对性和实效性。

（10）在每学期结束前，学校对爱国主义教育活动开展情况进行总结，表彰奖励在各项活动中涌现出来的先进班级和个人。

5、利用手抄报、橱窗专栏、校园广播加强爱国主义教育宣传力度。

6、搞好课堂教学，发挥主渠道作用。各任课教师要把爱国主义教育的内容分解渗透到相关学科的课堂教学中去，根据有关内容，渗透爱国思想，激发学生的爱国情感。把爱国主义教育落实到实处。

五、具体要求

1、健全组织机构。学校成立以鲁立森校长为组长的爱国主义教育工作领导小组，负责组织协调全校爱国主义教育宣传体系的整体活动。落实到位。学校开展爱国主义教育纳入班级管理考核范围，对未实行此项工作的实行一票否决，班主任不得评先评优。

2、加强督促检查。学校在开展学校爱国主义教育宣传活动中，必须明确责任，周密部署，加强协作，做到活动形式多样，内容上有针对性和科学性。

3、创新活动载体。学校要以课堂为主渠道，以丰富的形式为载体，各班要根据学校安排，开展爱国主义教育活动及主题班会，建立专门的爱国主义教育活动记录本，同时，创新活动载体，充分发挥现代远程教育设备的作用，组织学生观看相关资料。在活动中注意培育先进典型，积累和总结经验，收集和评选优秀活动方案、优秀教案、课件以及学生创作的优秀作品。

逸夫小学 2016年2月25日