四有课堂下的分阶段式教学的研究和实践

第一篇：四有课堂下的分阶段式教学的研究和实践

信息技术课程：

——四有课堂下的分阶段式教学的研究和实践

——张爱静信息技术课程：四有课堂下的分阶段式教学的研究和

实践

[摘要] 由于信息技术作为一门基础学科在中小学中普及的时间不长，并受到各学校条件及家庭条件的限制，使得学生所掌握的知识及操作水平参差不齐。以至于在同一个教学班内学生计算机水平普遍存在两极分化的事实，对学校信息技术教学提出了极大的挑战。为此，我在原有教学模式上进行了整体改革，构建了四有课堂下的分层教学模式，在实际的使用过程中收到很好的教学效果。

[关键词] 信息技术 四有课堂 分阶段式教学模式 分层教学

一、信息技术课程教学现状分析

信息技术作为基础教育的年轻学科，长期以来受关注的程度较低。在纳入山东省统一考试的范畴以后，如何在提高同学们信息技术素养的同时，并获得相对满意的等级层次，成为当前情况下信息技术老师的一个主要课题。任何学科都存在接受主体的差异性问题，所以做好齐头并进，整体提高，四有课堂下的分层推进在教学中有不可忽视的作用。

我校是一所地处城区的重点高中，学生的信息技术素养相对不平齐，有的学生基础很好，有的则相对较差，这与信息技术教育的环境和家庭现状有关，这种现状也不是一时两刻可以解决的问题。立足于学生的现有状况，利用现有资源，脚踏实地的设计好教学流程很是关键。在教学实践中，我们发现这样一个情况：三成左右的学生可以熟练使用电脑，比较精通信息技术手段的运用。一成左右的学生基本的 文件操作都无法进行。六成左右的学生能简单的进行文件操作，这类学生占多数。根据这个情况，如何做到“因材施教”，四有课堂下的分教学势在必行。二、四有课堂下的分层教学模式的理论基础

首先我们探讨一下分层教学的概念。所谓的分层教学，比较集中地被强调了几点：

（一）学生的现有知识、能力水平；

（二）对现有的学生分层次；

（三）所有学生都得到应有的提高； 综合各位专家的观点，分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。三、四有课堂下的分层教学模式的构建与实践

分层教学的主要模式有：

（一）班内分层目标教学模式（又称“分层教学、分类指导”教学模式，也是本文重点讨论的内容）

它保留原有班型，在教学中，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。具体做法：

1.了解差异，分类建组。

我们采用的办法一般是：高中阶段第一课时的授课采用调查问卷形式了解同学们信息技术的学习和掌握情况，根据这一初步情况形成 分组。

2.针对差异，分类目标。

分类通常采取五人一组的形式，即1：3：1 的方式，其中１名信息技术较好的学生接受较快，通过传帮带的作用，把另一个１往上带一步，而３通过互帮互学，一般都能掌握所学内容。这里我们要注意的一个问题就是：要引导较好的那类同学不要以自我为中心，要有相互协作的精神；同时要教育较差的那类同学要大胆尝试，不能因为基础不好，碍于面子，不愿动手实践，通过鼓励促进，一般经过一个学年的学习，这类同学可达到中等水平。

3.面向全体，因材施教。在备课的过程中，主要面向的是分组中的3 这类中等接受程度的同学，但也要注意到设置一个有相对难度的目标任务，给较好的同学一个提升的空间，同时再设置一个趣味性强一些、相对简单的目标任务，提高基础不太好的同学的学习兴趣。在授课过程中，要注意师生的互动和同学们的反应，备课和实际授课中不合拍的部分要想办法通过课堂来弥补，以达到预期的教学目标和教学效果。

4.阶段考查，分类考核。

根据目前信息技术在高二只进行统一考试的现状，我们通常在一个学习主题结束后，根据该主题设计一个任务，并把该任务分解成n 个步骤，通过完成这个任务，作一个阶段 的考查，如发现某组无法完成任务，应及时查明原因，必要的情况下要考虑对分组作出一定的调整。5.发展性评价，不断提高。

对于完成教学任务特别好的同学，我们鼓励其参加学校开设的信息技术兴趣小组，每周活动一次，每次两课时，人数以每年级二到三十人为宜。

（二）分层走班模式： 该模式不适合普通高中信息技术现有教学状况，不作讨论。

（三）能力目标分层监测模式：

知识与能力的分层教学由学生根据自身的条件，先选择相应的学习层次，然后根据努力的情况及后续学习的现状，再进行学期末的层次调整。

（四）“个别化”学习的模式：

“个别化”学习实际上是一种广义的分层。它基于网络的“个别化”教学，关键是设计适合各类学生，又方便学生自主选择教学内容、教学目标、训练材料及考评资料等素材。学生利用现有资源和网络资源进行循序渐进的分层学习，每达到一个目标就自动进入下一个知识模块。由于计算机数据库储存了大量的教学信息，学生在教师的指导下选择教学进度，都能得到相应的提高。如果同学们有足够的学习时间，该模式是学习信息技术的一种好方法。

（五）课堂教学的“分层互动”模式

“分层互动”的教学模式，实际上是一种课堂教学的策略。教师要通过观察，掌握班级内每个学生的学习状况，将学生按照心理特点和能力差异进行分组。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形 式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。特别注意的是在每个小组安排一位亲和力较强的同学，这样更利于学生间的人际互动，形成有利于每个成员协调发展的集体力量。

（六）定向培养目标分层模式：

这种模式多限于职业教育。指按照学生的毕业去向分层分班教学。这里不作讨论。

四、分层教学应注意的问题

在教学实践中，分层教学的缺点是在管理上比较复杂，效果的达成性有时也达不到满意的程度。任何的教学方法都 不可避免的有它的优缺点，在工作中，我们要扬长避短，通过各种教学方法的综合运用，达到教学效益的最大化，这是我们永远努力的方向！

参考文献：

[1]《现代教学论基础研究》胡学增等编著陕西人民教育出版社 1993 年版.[2]《学与教的心理学》邵瑞珍主编，华师大出版社，1990年版.[3]《差异教学论》教育科学出版社.[4]《中小学计算机基础教程教学指导书》全国中小学计算机教育研究中心组编.[5] 普通高中课程标准实验教科书

第二篇：初中英语“小组活动式”课堂教学研究

初中英语“小组活动式”课堂教学研究

一、课题研究的背景和意义

新课程强调教学是教与学的交往、互动、共同发展的过程，合作精神与合作能力已成为现代新型人才的基本素质。而小组活动式合作学习(Cooperative Learning)是20世纪70年代初兴起于美国，并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。

长期以来，本校英语学科教学质量一直处于全县落后地位。本校广大英语教师通过深刻反思，普遍认为，除了客观因素以外，制约英语学科教育质量提升的最重要因素还是教师，还是教师的教学方法不能适应现代英语教学的需要。

结合目前国际、国内及本校实际情况，为了提高英语课堂教学实效，提高英语学科的整体水平，本校英语教研组全体教师通过广泛讨论后，确立了《初中英语“小组活动式”课堂教学研究》的实验课题，随即进行了有组织、有计划的专题实验研究。

二、本课题研究的主要目标

通过课题研究，使本校教师改变传统的教学方式，探索出适合于新课程改革要求下的具有本校特色的初中英语课堂教学模式，提高本校英语教师教学水平和课堂教学实效;端正学生的学习态度，培养他们学习英语的持续性兴趣，变被动学习为主动学习，从而提高本校英语学科的教学成绩。其中七年级的主要目标是：通过实验教学使学生把握“小组活动式”学习的分组原则，培养合作学习的基本技能;八年级的主要目标是：通过实验研究，探索“小组活动式”学习教学模式在初中英语教学中的可行性与实效性，尤其是在实践操作上要加强研究，如合作技巧的培养、合作学习的组织形式、合作中小组成员的分工等;九年级以探讨初中英语阅读课、对话课、复习课、测试讲评课等不同课型中的“小组活动式”学习的模式以及其合理的评价方式为主开展实验研究。

三、本课题研究的过程

本课题于2007年2月申报立项，于2007年3月20日被县教研室批准确立为县级课题，随即课题组全体成员启动该项实验研究工作。本课题研究分三个阶段组织实施：

第一阶段：加强理论学习和师资培训，提高认识，确立小组活动式课堂教学研究课题。为了使本校英语教师充分认识合作学习的重要性，我们深入开展了学习、讨论活动。首先，组织教师学习了《英语课程标准》，全面把握课标中的课程目标、内容标准及实施建议，深刻领会新课程理念及课标中“实施建议”部分关于合作学习的要求，使大家认识到“教师应根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务”。

其次，组织课题组全体教师广泛学习，提高认识。我们组织课题组成员学习了《中小学英语教学与研究》杂志中包天仁教授关于英语教学的系列讲座，学习了英语教育专家章兼中教授《关于合作学习方法研究》的论述及《基础教育外语教学研究》杂志上国内外知名专家关于英语教学法方面的文章，观看了“第二届全国中小学英语教师课堂技能大赛”及“第三届全国中小学英语教师课堂技能大赛”课例光碟，促使大家进一步认识到小组活动式学习在英语教学中的重要性以及组织合作学习的方式等。

第三，集思广益，制定课题研究方案。根据课题组要求，教师纷纷通过网络或从相关刊物上搜集相关资料，采取自学和集体学习相结合的方式，提高对小组活动式学习的认识，树立教学方法改革与探索的意识，增强教学研究的积极性和主动性。我们讨论制订了《初中英语“小组活动式”课堂教学实验研究方案》，英语组全体教师激情高涨，都积极参与到课题

研究工作中。

第四，确定实验班级及子课题，全面实施研究。我们根据不同年级的学生特点及其基础情况，以七(1)、(3)，八(2)、(4)，九(1)、(4)为实验班级，就英语任课教师的课堂教学作为课题实施主阵地，分七、八、九年级组，有层次、有梯度地确定了各年级研究的子课题，制订子课题的研究实施方案及教师分工表，积极地、创造性地开展研究活动。

第二阶段：调查课堂教学现状，梳理小组活动学习中存在的问题。

根据活动安排，课题组教师积极深入课堂，相互听课。接着，我们召开了师生座谈会，发放调查问卷700份。召开课题研究专题会议，就听课情况相互评课，集中反思，查找课堂教学薄弱环节及小组活动中普遍存在的问题，及时反馈。结合问卷调查统计情况、师生座谈会材料及课题组成员听评课集中意见，形成书面总结，梳理出了我们的课堂教学在组织合作学习上存在的问题。

第三阶段：精心指导，扎实训练，积极开展课内外小组活动式课堂教学研究。

1.扎实开展教科研活动

一年多来，本课题组坚持开展教科研活动，根据校本教研的基本思想，结合课题研究实际，在县教研室白主任的指导下，构建了教研工作六步曲：提出问题，整合问题，制定计划，专题研究，以稿考评，反思质疑。做到了“三定”：定时间，即每学期确定活动的时间;定内容，即每次活动的主题必须事先明确;定人员，即每次活动主持人和专题发言人先得确定，事先必须做好充分的发言准备。一年多来，我们围绕三个子课题提出教学困惑，收集整理资料，讨论交流，专题发言，撰写论文、反思和教育故事，举办朗诵、演讲赛等一系列教科研活动，取得了良好的效果。

2.立足课堂，针对问题精心指导小组合作

(1)合理划分活动小组

在学生自愿结合的前提下，根据学生性别、学习成绩、性格特点进行分组，每六人为一小组，各组的实力情况力求均匀。各小组学生民主推选小组长，具体负责本组的学习活动，包括具体活动的成员分工，组织协调本组成员加强合作，督促本组成员积极参加小组活动，努力完成学习任务。

(2)认真设计教学活动

教材每单元的每节课都设计有基本的活动Let’s do it，这些活动要得到真正落实，需要教师在课前精心设计。因为这些活动落实有效，就能保证学生在课堂上学有所得。而要认真开展这类活动是需要大量准备工作的，有时要搜集大量的材料，有时又要准备必需的实物，甚至需要必备的道具。同时，根据课文内容，设计听、说、读、写方面的小组活动，探索各种形式小组活动的模式。

(3)科学安排活动时间

如果活动时间把握不好，虽然活动开展有效，但可能导致完不成教学任务。通过课题组全体成员反复讨论，普遍认为，备课时，必须将课堂知识的传授讲解的时间与学生合作交流时间进行合理分配，既要保证教师必要的讲解时间，还要充分保证小组活动时间，确保学生有足够的时间进行讨论、交流，确保教师有足够的时间对活动进行总结。

(4)精心指导小组开展活动

仅仅设计好活动是远远不够的，由于各小组之间在学习能力方面存在差距，小组成员的学习基础也有很大差别，小组成员的合作意识有强有弱，甚至有的成员缺乏起码的参与意识，这就要求教师非常熟悉各组情况，在小组活动时，积极深入到各小组，了解活动开展情况，为学生提供必要的指导和帮助，确保活动有效进行。

(5)科学评价小组活动情况

科学的评价是合作学习取得成功的保障。而对小组活动全过程和结果实施有效监控才能

保证评价的准确性。所以，课堂上，在各小组都同时开展活动时，教师要注意观察各小组活动情况，关注整个活动过程，不能只看结果。

(6)精心组织研讨活动，完善和推广活动模式

组织教师深入学习，明确目标，积极开展形式多样的研讨活动。认真开展公开课教学活动，就课堂教学中小组活动这一环节进行重点点评。课题组全体成员积极、大胆地实施“小组活动式”教学模式，不断总结与反思，撰写论文，探索出了适合本校英语课堂教学实际的教学方法和模式。

(7)广泛调查，科学分析

我们在研究过程中重视对教情、学情进行了解和掌握，设计阶段性的师生问卷调查，发放师生问卷调查表三次，共计2150份，及时了解实验效果，及时进行汇总，总结经验和不足，将情况及时反馈给相关教师，促进教师及时调整，以便更好地设计和开展后期的小组活动。同时，我们注意做好各个阶段学生成绩对比分析，比较对照班和实验班成绩变化情况，收集整理实验研究成果，为实验结论提供有力的数据支持。

四、实验研究的成果

运用“小组活动式”教学模式进行教学，学生在明确的任务目标驱动下主动参与课堂实践，真正发挥了学生的主体作用，培养了学生的参与意识和合作能力，从而促进学生主动学习。具体表现在：

1.通过“小组活动式”学习，改善了课堂内的教学气氛，创建了积极的课堂环境和和谐的学习氛围，有效地培养了学生学习与运用语言的综合能力。

2.“小组活动式”学习方式，培养了学生健康的心理品质。“小组活动式”学习中的人际交往使学生的心理品质受到了锻炼，在交往中学会关爱别人，学会正确评价自己和他人，学会如何在成功与失败面前调节自己的情绪，形成正确的人生态度和价值观，从而得到全面发展。

3.提高了教学质量。教师在教学设计时面向全体学生，让他们在学习过程中除了建构知识，提高语言能力外，还要通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式来完成任务与实现目标。

4.建立新型师生关系。在“小组活动式”学习中，师生间的关系不再是教师一味传授，学生只管倾听的传统模式，而是师生间平等交流与互动的新模式。

5.摸索出了适合我校实际的可行的英语合作学习课堂教学模式，即：热身——引入——操练——互动合作——学习评价。通过公开课和示范课教学的评课与反思，我们感觉到，何时组织小组活动式学习，通过哪些途径进行小组活动式学习必须根据每节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机。

6.锻炼并形成了一支具有改革意识、业务素质高的教师队伍。在英语教学中，通过小组活动式学习这一课题的研究，促进了课堂教学的优化，更重要的是促使教师由经验型向科研型的转变。

五、问题与思考

本课题的研究，对学校进行新一轮的课程改革，对教师使用现代教育技术，对教师的教学技能、教学水平的提高，无疑起到了极大的推动作用;对学生来说，通过课题的研究，构建起了一个自主、探究、体验、合作、交往的学习的平台，为学生今后的进一步学习奠定了坚实的基础。但也还存在一些不足。

我们深知，课题研究没有终结，研究中也还存在不足，还有待于进一步完善。在今后的教育教学工作中，全体课题组成员将会进一步增强创新意识，提高教研能力，加强学习，大胆实践，不断总结，使我们的研究工作向纵深发展。

参考文献：

[1] 陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[S].北京：师范大学出版社，2002.[2] 包天仁.基础英语教改论坛(初中教师卷)[M].长春：吉林教育出版社，2002.[3] 章兼中.外语教育学[M].杭州：浙江教育出版社，2000.

第三篇：学校教学研究分阶段目标及实施计划2013

学校教学研究分阶段目标及实施计划

六、阶段目标

第一阶段:学习与反思（2013年９月——2014年８月）阶段目标：

１.创造、营造学习外地先进中学教育教学经验的氛围。通过学习、研讨等形式使领导集体在认识和情感上对先进经验真“信”，从而干部在管理层面，教师在教育教学层面展开校本培训。

２.教学方面（1）初步探究“先学后教、当堂训练”的理论原理；（2）学习并尝试以“先学后教，当堂训练”为手段，教学新模式；（3）探讨如何实施“三清”；重视集体备课，反思教学行为的做法。达到理解原理和模式，初步尝试的水平。

３.德育方面

德育内容实行总体设计，不同年级有不同侧重。七年级以养成教育为主，开展“争做规范生，学会做人，做合格的中学生”为主题的教育；八年级以道德教育为主，进行人生观、青春期常识和普法教育；九年级以理想、前途教育为主，开展“做合格加特长的毕业生”教育。分年级、年龄、性别，多层次开展系列活动对学生进行教育，开展以“爱父母，学会感恩”、“爱学习，学会思考”、“爱社会，学会责任”主题班会。

学习如何针对学生不同年龄层次和知识水平，分阶段有重点地抓行为方式、思维方式、精神境界等方面的德育教育，达到理解理论，细化各年级各项德育项目标准，提出适合各年级学生年龄特点的培养方式和评价方式的目标。

制定校本德育纲要，着手开发校本德育课程。

４.校本培训方面学习加强骨干教师培训，打造“名师”品牌。师徒结队，捆绑考核的教师培养模式。达到初步尝试集体备课，部分详备是电子备课并附有课件的目标。

５.管理方面（1）探究如何进行素质化为标准的课堂教学评估，达到评价侧重评价学生的学习实效，侧重评价学法的指导，引导教师转变观念的目标；（2）怎样推行规范、严格、民主的管理，以优质高效的管理，办出优质高效的学校的经验，初步从大德育观修订《教师师德规范》、《班主任工作管理考核细则》，并付诸实施。

６.选好结合点。进行自我反思，找出我校办学经验的传统优势及不足，探讨和“先学后教，当堂训练”的必要性和结合点。明确方向，找出差距，尤其是理念的可操作性、务实性较差问题。

７.选好突破口。以探究“先学后教、当堂训练”的理论原理为研究重点。先把数学学科作为研究首选，采用“先学后教，当堂训练”为手段的教学新模式为突破口，进行初步研究。落实坚持“四清”的教学管理策略的工作。

8.建立功能更齐全的网站，发辉网站的辅射作用，实现学习资源共享，教学资源共享。具体措施：

１.多种形式学习外地的办学经验。领导班子每周一例会抽出一定时间学习。尤其是如何进行素质化为标准的课堂教学评估；怎样推行规范、严格、民主的管理，以优质高效的管理，办出优质高效的学校的经验。每周五，组织教师学习“先学后教、当堂训练”的理论原理和教学新模式；如何实施“三清”等等。

2.校本培训采取灵活多样的培训方式。需要强调的是，就校本培训的决策主体是我们的----学校和教师，我们关注的重心和焦点应集中在教师教育教学能力的提高和当前学校教学中的问题解决上。在此过程中我们的主要做法应：①专题讲座。②反思研讨。③问题引导。④“请进来”与“走出去”。纯理论的学习，较抽象，难以理解和接受，我们要以问题为导向组织培训，理论联系实际，把先进教学基本理念、教学原理、教学模式和实际问题的思考结合起来，化抽象为具体。我们每学期要定期邀请县教研员来校指导，组织校内各学科教学骨干每半个月作专题问题研讨和讲座，开阔教师们的视野，丰富培训的内容。同时学校安排一定的时间组织教师校内听课和走出去听课取经，听课目的明确，结合本学科内容，学以致用，学用结合，不断进行教学反思。通过观摩学习，吸其精华即学习先进教学思想、教学手段、教学方法等，达到增长见识、参考借鉴，取长补短的目的，促进了教师教育教学能力的提高和发展。3.及时写出教师层面和管理层面的反思案例和论文。深化理解，提高实效，进一步创新。

第四篇：学校教学研究分阶段目标及实施计划2014

学校教学研究分阶段目标及实施计划

第二阶段:研究与实践（2014年９月——2015年８月）阶段目标：

１.校本管理层面：校长及领导班子集体通过读书、研究、反思、内省，进一步提高德育、学识、理论素养、人格魅力以及把先进的理念化为实践行为的管理力。运用“两个载体”，即干部教师人事制度的持续深化改革和学习型学校的建设；启动“四个机制”，即校本培训机制、校本教研机制、利益分配机制和教师发展机制。基本达到按劳付酬，按效奖励，激发教师主人翁精神和创造力。

2.德育方面：以学生喜欢丰富的教育活动为载体，达到激发学生的浓厚学习兴趣，悉心培养良好的行为习惯为德育目标。

3.教育教学方面：进一步研究并践行具有校本特色的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式和坚持“四清”的教学管理策略，扎实而有效的提高学科教学质量。

4.校本培训、校本教研方面：以解决教学中的实际问题为主要内容，重点加强“学什么、怎么学，教什么、怎么教，训什么、怎么训”的研究，真正提高教师教学的实效性。

5.多方位的调动学生学习的自主性，促进他们的自主发展。从七年级新生进校就引导学生根据培养目标，自我设计三年的“发展蓝图”。提出发展特长的要求。同时组织丰富多彩的课外活动、学科竞赛、演讲赛、征文赛、科技活动、体育竞赛、文艺汇演等，让学生在活动中增长才干，表现才能，自主地发展兴趣特长。

具体措施：

（一）管理方面：（1）以干部教师人事制度的持续深化改革为契机，确立新的分配机制，增强教师主人翁意识，主动自我发展的动力。（2）认真落实干部兼课、教学分析、参与教科研、听课评课制度，领导干部集体坚持每月深入一个教研组，听不同学科、不同类型的课，集体会诊。坚持集体听推门课，加强课堂教学的指导和检查。（3）加强班级管理。借鉴洋思中学的班级管理经验，推行班主任随班伴读的管理模式，这对学生的管理以及促进学生的课堂学习有明显的实效。

（二）教学方面：

1、树立差生也是宝的观念，坚定“没有教不好的学生”的信念，以教研组为单位探究“包”的策略、“清”的途径、“兵教兵的方法”，2、备课抓集体教研设立备课组，加强备课组的教学研讨，每周进行至少一次集体备课，明确规定备课的重点、难点及相关事项。教导处不定期随时检查。

3、按照学科特点将课型分类，结合新教学理念，初步研究出具有我校特色的新的教学模式。

4、加强骨干教师管理。继续在骨干教师中开展五个一活动：即带一名徒弟，上一节示范课，围绕课改新理念进行一次专题宣讲、写一篇有价值（获奖或发表）的案例或论文，制作一个高质量的教学课件。

5、加强对每一学科、每一名教师的督导，最大限度的减少低水平的差课，提高优质课的比例。

6、开展学先进教学系列课堂教学活动。

7、考试策略的研究。研究考试的内容、方式、评价原则等等，使评价考试成为促进学生学习的动力，而不是负担。

（三）德育方面：强化德育优势，形成校本德育品牌。

1.关注情感、关注生命、关注特长，注重成长困难生的转化工作，提高学生的整体素质。

2.以学生为主体，增加主人翁意识，进一步构建并完善学生自主管理体系，加强自我管理，注重自我教育，形成自我评价，从而促进自我发展。

3.加强公民道德建设，建立公民道德建设实践基地，以爱国守法，明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献为切入口，广泛深入、持久开展主题教育系列活动，不断提升师生道德情感，形成规范的道德行为。

4.进一步构建学校、家庭、社区三位一体德育管理网络，积极开展社会实践活动，注重开展发展性心理健康教育、青春期教育、安全法制教育和家庭教育。

5.根据学校实际，加强德育队伍建设，特别是培养青年教师的责任心、师爱心，使他们在提高专业化水平的同时提高师德水平。

6.以“文明礼仪伴我行”为主题，要充分利用创作墙报，师生共同参与创作墙报的设计。要利用板报、团报，开辟文明礼仪应事应语，忌事忌语，我身边的礼仪故事等欣赏栏目，让学生在欣赏的过程中得到启迪，受到教育。

7.发挥共青团的思想教育主阵地的作用。团委要充分利用隔周团活动及周一国旗下讲话这两个特殊阵地的教育作用，从学生的实际需要出发，要让师生共同宣传文明礼仪，进行文明行为规范教育。

（四）校本培训、校本教研方面：以解决教学中的实际问题为主要内容，重点加强“学什么、怎么学，教什么、怎么教，训什么、怎么训”的研究，真正“先学后教、当堂训练”。以通读教材、研究教法、学法为主线。管理上解决监测、评价问题。以问题解决为目标，以即知即传、互教互学为主要内容的活动方式。实践中，我们将根据课堂教学效率低下的现状，组织“课堂有效教学”专题讲座和“一堂好课的标准”的大讨论，通过“教师评价”和“学生学习评价”活动来促进师生的教和学的积极性的提高，以新课程专题问题研讨来推动全校的新课程改革的全面展开，取得一定的成效。

（五）认真反思，抓典型。反思教育教学、学校管理得与失。树立教学模式突破的典型，有效的总结各学科各种课型的教学策略。

第五篇：学校教学研究分阶段目标及实施计划2016

学校教学研究分阶段目标及实施计划

第四阶段:提炼与升华（2016年9月——2017年8月）阶段目标：

教师个人反思、总结自己的成功经验和失败教训，不断提升自己的教育教学经验，提炼出理念性质的探索实践的有效做法。学校要提供为教师专业成长的个性服务。还要进行课题研究的阶段性总结、交流、研讨活动，从整体上把握方向，理性分析、总结。

具体措施：

1.认真总结学洋思工程的经验教训，提升教师的理论水平，学校组织专门干部教师进行总结、提炼，找专家进行鉴定，提高我校教研水平。开好总结、交流会。

2.整理教案、论文成集。3.规划新的五年计划。

没有比人更高的山，没有比脚更长的路。学校秉承优良纯正的校风，求真务实，开拓创新，外树形象、内练功底，以打造十二年一贯制精品学校为发展理念，铸就更大的辉煌。