第一篇：最新：二年级上册语文教案17酸的和甜的∣人教新课标-文档资料
《酸的和甜的》教案
【教学目标】
1.知识与技能
（1）认识9个生字，会写8个生字，培养自主识字的能力。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
朗读感悟，理解课文内容，培养阅读能力。3.情感态度和价值观
懂得“做事要亲自尝试，不能光听别人说”的道理。【教学重点】
自主识字，有感情地朗读课文，理解课文内容。【教学难点】
体会小动物的心里想法，明白其中的道理。【教学方法】
图文结合，朗读感悟。【课前准备】
多媒体课件 【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
1.猜谜语：冬天蟠龙卧，夏天枝叶开，龙须往上长，珍珠往下排（谜底是葡萄）
谈话交流：大家吃过葡萄吗？（吃过）你认为葡萄是酸的还是甜的？（酸的 甜的）有几只小动物也在讨论葡萄是酸的还是甜的这个问题，我们这节课就走进这个故事。2.板书课题，齐读课题，指导“酸”的读音，注意是平舌音。
二、初读感知
1.自读课文，出示自读提示。
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）同桌互相读一读生字所在的词语或者句子，正音。（3）再读课文，说一说课文讲了一个什么故事？ 2.自学汇报（1）认读生字
出示识字游戏，指名读一读，检查识字情况。
suān
pú tao
hú li
yìng shuō chuàn
pò
dài 酸的 葡萄 狐狸 硬说 一串串 迫不及待
让学生说几个反犬旁的字，并说一说发现了什么？（反犬旁的字一般和动物有关）
（2）书写生字
课件出示会写的生字“串 兔 告 诉 狐狸 猴 颗”，学生仔细观察字的间架结构。教师指导“反犬旁”的写法：反犬旁第一笔短撇粗壮，斜度约为45度；第二笔弯钩的弯曲处与撇的中上部相交；第三笔撇略长，由弯钩中上部起笔。
（3）整体感知
课文讲了一个什么故事呢？结合课文内容完成填空。
故事讲了狐狸吃不到葡萄说葡萄是（酸）的，却迷惑了（小松鼠）和（小兔子），只有小猴子敢于（亲自尝试）。
三、精读领悟
1.课文中写了哪些小动物的故事？（狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子）2.课件出示插图一
指名朗读课文第一段，思考：狐狸在做什么？它是怎么想的？
指名说一说，集体交流。（狐狸要摘架上的葡萄吃，没有摘到。心想“这葡萄是酸的，不能吃！”）
指名板前表演狐狸的这段故事。
讨论：狐狸吃到葡萄了吗？他怎么知道葡萄是酸的？（她没有吃到，只是安慰自己而已。）3.出示课文插图二、三。
小松鼠和小兔子也说架上的葡萄是酸的，它们是怎么知道的？（小松鼠听狐狸说的，又告诉了小兔子。听说的。）
小松鼠和小兔子又是怎么想的呢？出示描写小松鼠和小兔子心理活动的句子。“树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪明，它说葡萄不能吃，那一定是很酸的。” “小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！” 从中你体会到了什么？（小松鼠和小兔子深信不疑）分角色朗读：指两名同学扮演小松鼠和小兔子朗读二、三段，读出两只小动物的深信不疑。
4.出示课文插图四
小猴子是怎么做的？（他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）“迫不及待”什么意思？（急迫得不能等待。形容心情急切。）你有过迫不及待的心情吗，用 “迫不及待”来说一句话吧。（写完作业，我迫不及待的打开电视机找到我最喜欢的少儿频道。
大年初一天刚刚亮，我就迫不及待的起床去赚红包了。）5.出示课文插图五、六
小猴子这么着急吃架上的葡萄，却受到了小兔子的阻止，指三名同学扮演角色读一读小猴子、小松鼠和小兔子的对话。
小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”
小猴子笑着问：“你吃过吗？” 小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”
从对话中你体会到了什么？（小猴子质疑 小猴子注重实践）6.课件出示课文插图七
小猴子听了小松鼠和小白兔的回答后是怎么做的？（小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。）“大口大口”说明了什么？（香甜 开心）
比较句子：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地地爬上葡萄架。
你认为每组中的两个句子，哪句更好些？为什么？（第二句好，因为“迫不及待”表现出小猴子想吃葡萄的急切心情；“大口大口”突出吃得香甜、开心。）
小松鼠和小兔子见他吃的这么开心，怎么做的？（也尝了一颗。啊！真甜。）7.课件出示课文插图八
出示课文最后一句问句，学生讨论交流。
“小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？”（狐狸“吃不着葡萄说葡萄酸”给自己心理安慰。后来这句俗语比喻达不到目的，以不好或自己不想要为由，来平衡自己失落的心情。）8.感悟明理
读完这个故事，你有什么话要对“小松鼠和小兔子”说吗？（以后做事不要光听别人说，要自己试一试。）从这个故事中你明白了什么道理？（做事要亲自尝试，不能光听别人说）
四、课堂总结
同学们，通过今天这个故事我们明白了一个道理：做事要亲自尝试，不能光听别人说。
五、课堂练习
照样子写句子。
1.小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
2.小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
3.小汽车开过来。
小汽车飞快地开过来。
六、作业布置 1.书写生字
2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。
【板书设计】
酸的和甜的
狐狸
吃不着葡萄说葡萄酸
小松鼠 小兔子 坚信不疑
小猴子 勇敢尝试
做事要亲自尝试，不能光听别人说 【教学反思】
在识字教学中，第一做到自主识字，给学生充分的阅读接触文本的时间，多读生字，再和同桌交流正音。第二随文识字，因时制宜地把生字分散在在课题中，句子里，朗读时、板书中，儿歌总结处、写字时。课文教学中，力求把读放首位，通过自读，评读，小组合作读，小组展示读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。最后图文结合，落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。
第二篇：(人教新课标)二年级语文上册教案 酸的和甜的 5
最新版
酸的和甜的
教材简析
这篇课文讲了一个非常生动、有趣的故事，它是以连环画的形式编排的。“吃不着葡萄就说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心里安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。
设计理念
1.《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。
2.充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子的学习能力，其中更重要的是要尊重孩子的情感体验。
教学目标
1.认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9个生字，会写“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。3.懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。
课前准备
课件、生字卡片、动物头饰。
课时安排
二课时。
第一课时
教学目标
1.认识9个生字，会写3个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
重点：认识9个生字，会写“狐、狸、猴”3个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：掌握“反犬旁”的写法。教学设计
一、激趣导入，揭示课题。
2017.3.1 最新版
1.同学们，今天我们来学习一个有趣的故事。（出示课题指名说）2.说说有什么好办法记住生字“酸”
3.再读课题，学生质疑（同学们读了这个课题有什么疑问吗？）
二、看动画片，初步了解课文内容。
（1）同学们喜欢看动画片吗？接下来老师请你们看看《酸的和甜的》这个故事，不过老师还想看看谁看的最认真，谁记性最好。
出示课件要求：故事里有哪些动物？故事讲了一件什么事？（2）故事好看吗？谁能告诉老师第一个答案？（指名说）
（3）“狐、狸、猴”这三个字你会读吗？读给同桌听听，再告诉同桌你是怎么记住的。
（4）（出示课件）这三个字你发现了什么异同？
（这三个字都有反犬旁，都是左右结构）A.书写时要注意什么？
（“狐狸”是左右结构，左窄右宽。“猴”的三部分要写的紧凑。“猴”右边与“候”不同）
B.请同学们认真看看反犬旁在书写时要注意什么？教师范写。（第三笔不能出头）学生描红、临写。
（5）故事讲了一件什么事？（教师点拨：谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？结果怎样？）
三、借助图画，读文识字。
1.像这样图文结合的课文，我们该怎样读？
2.自由读课文，圈出生字，借助连环画认读生字，不会的可以跟同学一起商量、交流，或者借助文下“树叶”中的拼音读准字音。然后在小组里互读互查。3.生字宝宝可调皮了，你看——（出示课件）生字宝宝要考考你们，看你们能不能得到生字宝宝的夸奖。指名读并说说自己是怎样记住这些字的。（指名说，个别读，齐读）现在生字宝宝都跑到句子里了，你还会读吗？（课件出示）句子：
A.葡萄架下有一只狐狸，他吃不着葡萄就说葡萄是酸的。
B.小猴子看着架上一串串紫红色的葡萄，迫不及待地摘下一串就往嘴里送。C.小松鼠和小白兔真不明白，为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢？（指名读，齐读。）
四、再读课文，整体感知。
这篇课文你喜欢谁？自己去读一读。
五、课后实践。
在报纸、广告、商标上找一找，看看从哪儿可以找到这些生字，带到班上帖在“生字家园”里。
第二课时
教学目标
1.会写“串、兔、告、诉、颗”5个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3.懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。
教学重点、难点
2017.3.1 最新版
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
难点：懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。
教学过程
一、复习生字词。
1.走迷宫。生字宝宝又聪明又调皮，你看，看这次它们又给你们出什么难题了？
（出示课件）你瞧，多有趣的迷宫啊！快动动脑筋吧！指名读，齐读。2.猜一猜。
生字宝宝觉得同学们棒极了，还想考考你们，有没有信心？为了让同学们闯过这关，老师透露一点秘密——那就是在猜一猜中你要猜我们新学过的词语。（出示课件）
二、朗读感悟。
1.课文里的葡萄到底是酸的还是甜的？要求：带着问题读一读、找一找、画一画。2.交流：谁说葡萄是酸的？为什么？（1）狐狸为什么说葡萄是酸的呢？
根据学生的回答出示图和第一自然段。(出示课件)（2）狐狸想吃葡萄吗？只是有一点想，还是非常想？你从图上什么地方可以看出来？（指名说）（3）在课文里是怎样描写的？你能一边读一边自己加上动作表演吗？（指名读，评议）现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的？齐读。（4）还有小兔子和小松鼠为什么也说是酸的？
(出示课件)谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来、表演出来？（指名读，评议，男女分角色读，老师读叙述的部分）
3.小兔和小松鼠对狐狸的话深信不疑，为什么后来又认为葡萄是甜的呢？（出示第七自然段）你们觉得小猴子吃得香吗？我们看看描写小猴子吃葡萄的两个句子，说说你发现了什么？ 课件出示句子：
A.小猴子吃起葡萄来。
B.小猴子大口大口地吃起葡萄来。
同桌读这两个句子，说说第二个句子让你体会到了什么？指名说。男女分读两个句子并加上动作。
不吃不知道，原来葡萄是甜的。这时,小兔和小松鼠是怎么想的？（出示课件第八自然段）谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来表演出来？指名读，评议，男女分角色读，老师读叙述的部分。4.读了这篇课文，你喜欢谁？为什么？你从哪里看出小猴子比较聪明、不轻信别人的话？请自己读读找找。(出示课件)根据学生的回答随机出示句子：
A.小猴子爬上了葡萄架。
B.小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
读一读这两个句子，说说你发现了什么？指名读。（多了一个“迫不及待”）第二个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？指名说。
现在把你的体会通过朗读读读给你的同桌听一听。同桌互读。看着大家读得这么带劲，老师也想读一读。师生合作读。5.看见小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，其他小动物是怎么做的？(出示2017.3.1 最新版
课件)小组之间读一读4、5、6自然段。指名说。表演读。
三、引伸拓展。
学了这篇课文,你想对小动物们说些什么？
四、读读演演
1.这篇有趣的课文，我们给它配配音好吗？
（播放无声课件，学生分角色配音。）
2.接下来，老师想请四个同学当配音员，在座的同学当文明的观众和听众，评评谁配的音最棒。
3.出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。下面的小观众注意听他们是否把高兴的心情读出来了，有没有动作和表情。（指名四个学生上讲台来表演。）
五、指导书写。
上节课我们已经学写了“狐、狸、猴”三个生字，这节课还有五个生字，有没有信心写好它们？（出示课件）
1.你们发现了它们什么？你想提醒别人在书写时需要注意什么？ 2.教师范写，学生描红、临写。教师通过投影引导学生进行评议。
2017.3.1
第三篇：(人教新课标)二年级语文上册教案 酸的和甜的 6
最新版
酸的和甜的
教学目标
1.认识本课“葡、萄”等9个字，会正确书写“狐、狸、猴、颗”4个字。2.初步理解故事内容，知道狐狸、小松鼠和小猴子认为葡萄是酸的原因。3.能够正确地朗读课文。
教学重、难点
1.会正确书写“狐、狸、猴、颗”4个字。
2.懂得做事不要一味相信别人，而要亲自尝试的道理。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题（课前给学生发一些糖品尝）
老师这儿有一些糖，谁来闻一闻？猜一猜它是什么味道的？你想不想吃？那就拿一颗尝一尝吧。告诉大家你尝到了什么味道。其他小朋友也想尝吗？每人拿一颗尝一下。
看你们尝得津津有味的，这些彩虹糖好吃吗？你尝到了什么味道？（随机板书：酸的 甜的）
1.今天我们学习一个新的寓言故事《酸的和甜的》，现在大家一起读下课文吧！2.课题中的这个生字宝宝哪个小朋友认识，（出示生字卡片：酸）指名读。提示：平舌音 我们一起读一读。3.我们再一起来读读这个题目。4.读了故事的题目，你想听听这个故事吗？接下来就请小朋友们打开书仔细地听故事，认真地看插图，想一想故事中有谁，发生了什么有趣的事？
二、初读课文
1.（课件：播放故事）
2.听完了故事，你知道故事中有谁吗？（随机板贴图：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子）
3.他们之间发生了什么有趣的事呢？小朋友们赶快自己读读这个故事，想一想，遇到不认识的字把它圈出来，请课文下面的树叶帮帮忙，多读几遍。
三、学生自主读文、识字
1.学生自读生字课文
2.已经读完的小朋友自己读读课文后面“我会认”中的生字，如果你全读对了，就在边上画一串圆圆的葡萄，奖励自己。3.你也可以读给你的同桌听一听。
6、这些问题的答案就在书里，自己赶快打开书。
四、检查自学情况
1.刚才，小朋友学得很认真，老师这里也有一些生字，我们一起来读一读。葡和萄两个字长得很像，你能区分吗？
我们再来读读这两个字。连起来——“葡萄”这时候这个“萄”要念——（轻声），再读一遍。
2017.3.1 最新版
连起来——“狐狸”这时候这个“狸”也要念——（轻声），再读一遍。2.现在谁愿意当小老师带领大家读？
3.下面我们开小火车读，比一比哪列小火车开得又快又稳。（2组）4.最后我们一起读一读（带词语）3.现在，这些生字宝宝要跑到课文里去了，你还能把它读好吗？这个故事有几个自然段。请8个小朋友来读一读，其他小朋友仔细地听，这些小朋友字音读准了吗？句子读通了吗？
5.这8个小朋友读得怎么样？（那么你们呆会儿读得时候注意这几点，比他们 读得更好）
6.刚刚我们自己读了这个故事，又听其他小朋友说了一遍，现在，你知道狐狸、小松鼠、小兔子、和猴子之间发生了什么有趣的故事？
7.那么（）和（）认为葡萄是酸的。（）认为葡萄是甜的。（出示课件）你能用这个句式来说一说吗？（板书：酸的-甜的）
8.接下来，小朋友自己再用这个句式说一说，并看看黑板上的板书，你有什么问题吗？
五、分析课文1——3段
（一）第1段
1.是呀，狐狸、小松鼠和小兔子认为葡萄是酸的，（指着板书）那是为什么呢？我们自己来读读课文的第1至第3自然段吧！谁来说一说？ 2.请小朋友再来读读课文的1至3自然段，用这个句式说说。出示句式：
（）认为葡萄是酸的，是因为（）。可以四人小组互相说说看
3.（指着课件句式）狐狸认为葡萄是酸的，是因为什么呢？哪些小朋友已经知道了？
4.你是从哪里知道的，自己再仔细地读读课文的第1自然段，看看图，划划有关的句子。
5.你是怎么知道狐狸认为葡萄是酸的，是因为他没摘到葡萄呢？你找到了哪一句话？指名交流（出示句子）
“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”
其他小朋友找到这句话了吗。请小朋友看看图，（课件）再读读这句话，你读懂了什么？
A.狐狸非常地想吃葡萄。
B.狐狸想了好多办法摘葡萄。最后一颗也没摘到。（随机板书：一颗也没摘到）6.这时狐狸心里会怎么想？（停顿）小朋友动动脑筋，同桌互相讨论讨论。谁愿意把狐狸心里怎么想的和大家说说？
7.（课件出示）于是，他指着架上的葡萄，说：（学生读）“这葡萄是酸的，不能吃！”
8.你们知道，狐狸当时会怎么样地说这句话。（课件）于是，他指着架上的葡萄，（）地说：“这葡萄是酸的，不能吃！” 9.下面，我们拿起书一起读读这一自然段。
（二）第2段
1.狐狸说的话正好被树上的小松鼠听到了。出示课件：心里想
2017.3.1 最新版
树上的小松鼠听见了，心里想：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。引读
2.故事读到这儿，你明白了吗，小松鼠认为葡萄是酸的，是什么原因呢？
出示句式：（）认为葡萄是酸的，是因为（）（板书：听狐狸说的）
3.他为什么听狐狸说葡萄是酸的，就认为是酸的呢？请小朋友再读读课文第2段，看看图，想一想，找找有关的句子。根据学生回答（出示句子：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是酸的）对呀，连狐狸这么聪明的动物都说葡萄不能吃，那“一定”是很酸的（一定变红）
4.谁来当当小松鼠，再来读读这句话。（要把松鼠对狐狸的信任读出来）
（三）第3段
1.小白兔认为葡萄是酸的，是因为什么呢？
出示句式：（）认为葡萄是酸的，是因为（）板书：听了松鼠和狐狸的话
2.当时，小兔子一听心里想：（出示句子：小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！）教师引读。
3.狐狸和松鼠都说（变红）葡萄是酸的，那一定（变红）不能吃！（变红）4.小朋友自己做做小兔子来读读这句话。5.你这只小兔子真有趣，那你就来读一读吧。
（四）小结
课文学到这儿，我们可以把这个问号给擦了，我们已经知道狐狸认为葡萄是酸的，是因为——一颗也没摘到；小松鼠认为葡萄是酸的，是因为——听狐狸说的；小兔子认为葡萄是酸的，是因为——听小松鼠和狐狸说的。
六、巩固生字 1.课文学到现在，我们的生字宝宝可等得有些不耐烦了，小朋友们还记得吗？请你们不要发出声音，仔细地看，认真地听。2.我们一起来读一读（去掉拼音）。
3.你们看，现在生字宝宝又爬到葡萄架上去了，他们也想摘一串葡萄尝一尝。你们能帮帮他们吗。如果你读对了，葡萄就会带着生字宝宝们一起掉下来了。
七、指导书写生字
1.我们这节课还要学会写4个字（课件出示4个生字）。2.小朋友先自己在书上的田字格里写一写。3.你告诉大家要注意什么？教师范写。
根据学生的回答，随机出示课件：
“狐” 这个字里面有一个我们今天要学会写的新的偏旁（课件）叫——生说反犬旁，看老师写一下，（教师示范）注意第2撇不能出头。这些字中还有那些字也是反犬旁。如，“狸”。
“猴”这个字的笔画比较多，请小朋友跟着老师写一写，笔画比较多，写的时候每一个部分都要靠拢一些。
“颗”他们两个已经成为好朋友了，应该互相的谦让，所以，果字收起长长的脚把捺改成点。
2017.3.1
第四篇：二年级上册语文酸的和甜的
教材分析
《酸的和甜的》是人教版小学语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本课是一篇非常生动有趣的童话故事，讲的是狐狸“吃不着葡萄说葡萄酸”，狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。结合教材特点和学生实际，教学目标定为以下三点 教学目标
1、认识九个生字，会写八个字。联系上下文理解”迫不及待”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，并尝试着把这个小故事表演出来。
3、通过朗读，懂得做事要亲自尝试的道理。教学重点：
1、认识九个生字，会写八个生字。
2、有感情的朗读课文，在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。教学难点：
1、写好带反犬旁的字。
2、懂得做事要亲自尝试的道理。课前准备
1多媒体课件
2、学生借助工具书自读课文。
教学过程：
一、导入： 猜谜语：
远看玛瑙紫溜溜，近看珍珠圆溜溜，掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。
（打一水果）】
出示葡萄的图片，问同学们有没有吃过？并随机认读“葡萄”两个生字，再出示“一串葡萄”认读生字“串”。葡萄是酸的还是甜的？围绕这一问题几只小动物展开了一个有趣的故事。我们一起去看一看这个故事吧——《酸的和甜的》，齐读课题，学生跟老师一起书写课题。
二、初读课文，认读生字，了解课文内容
1、同学们自己读课文，读书小帮手： A 读准字音、读通句子
B圈画课文中的生字，并采用多种方法识字 C文中出现了哪些小动物？ 2检测学生生字认读情况
A出示本课生字，就学生读不准的字重点指导，如翘舌音、平舌音、轻声等
B让学生说一说有什么好的办法认识这些字，采用多种方法识字，总结识字规律
C开火车读生字
D把生字放到句子中去，让同学们再读，巩固识字。
3课文中讲到了哪些小动物？ 狐狸 松鼠 小兔子 猴子
三 再读课文，读中感悟，整体感知
1同学们再自由的读读课文，找一找哪些动物认为葡萄是酸的，哪些动物认为葡萄是甜的？为什么？
狐狸 松鼠 小兔子 认为葡萄是酸的 猴子 认为葡萄是甜的
2我们一起读课文去看一看为什么狐狸、松鼠、小兔子认为葡萄是酸的，而猴子却认为葡萄是甜的?
出示课文上的第一幅插图，问这幅插图对应着课文中的第几段？同学们仔细观察这幅图，说一说狐狸想不想吃葡萄，从哪些地方看出来的？？(指导朗读，读出猴子想吃葡萄的急切心情)——(狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄)。狐狸吃到葡萄了吗？那狐狸吃不到葡萄他的心情是怎样的？最后只能无奈的说了句：“这葡萄是酸的，不能吃！”。哪位同学把狐狸的这句话读一读，读出狐狸的懊恼、无奈？
3狐狸的这句话被树上的松鼠听到了，它又是怎样做的呢？
松鼠把狐狸的话告诉了小兔子，那小兔子和松鼠他们是怎么想的呢？
同学们读一读第二段和第三段找一找，并说一说，你认为松鼠和兔子聪明吗？你从哪个词语看出松鼠和兔子非常相信狐狸的话，一点质疑都没有？（松鼠：“那一定是酸的 兔子：“那一定不能吃“）同学们都知道小松鼠是爬树的高手，摘葡萄架上的葡萄对它来说很简单，但它却相信了狐狸的话，没有去尝尝，真是可惜呀。谁来读一读松鼠和小兔子心里想的话？要读出感情来。
4再出示一幅图画：图中有松鼠、小兔子、小猴子。同学们看着这幅图画说一说后来又发生了什么故事？
同学们先小组分角色读一读他们三个的对话，然后我们请几组同学上台来给大家表演一下。
松鼠、小兔子、小猴子分角色朗读，在读中领悟故事内容。
5、出示句子：“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。“联系上下文理解”迫不及待“的意思。（体会小猴子着急的心情）
比较句子：
1A小猴子爬上葡萄架。
B小猴子迫不及待地爬上葡萄架。2A小猴子吃起葡萄来。
B小猴子大口大口地吃起葡萄来。比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。(突出语言训练，感受语言魅力，体现人文性与工具性的统一)小猴子最后吃葡萄了没有？松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好“啊！真甜。”）
吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）你能告诉他们原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸）四 拓展延伸：
1小组内交流一下，学习了这个故事，你有什么要说的？
2．老师也想说说（出示儿歌）：
串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践，不能光听别人言。
五、写字指导
1出示生字“狐、狸、串、告、诉、颗、兔、猴”）
2．观察这几个字，哪个字容易写错，你来提醒大家。
（注意提示：“诉、兔”不要少一点；“颗”与“棵”要区分。）
3．教师范写难写的字，提示关键笔，学生观察。如反犬旁：上撇写短，与弯钩相交，弯钩为主笔，先弯后直再钩出，要曲而有力。下撇稍长，从弯钩中间处起笔向左下方撇出。
4．学生练写，教师巡视指导。
5．展示学生作业，师生评价。
六、作业超市
今天我们学习了这个有趣的故事，如果有兴趣，你们还可以给这个故事续编个结尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸，这回他们会说些什么？他们之间又会发生什么故事呢？相信同学们编得一定很有趣！
第五篇：二年级上册《酸的和甜的》教案
二年级上册《酸的和甜的》教案
1、认识本8个生字，学会正确书写其中四个，重点指导反犬旁的书写。
2、在教师的指导下，入情入境地读好1—3自然段，体验故事中角色的心灵世界。
3、初步培养孩子听、读、讲童话故事的兴趣。
一、分散识字，导入新、学习新词“葡萄”，重点指导字形。
师：小朋友们你们喜欢吃什么水果啊？（香蕉、葡萄…）
师：（出示图）老师喜欢的水果就是它，你们看，上面的草字头多像一个葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。
2、区别“一串”和“一串串”，书写生字“串”。
出示一串葡萄图：这就是（一串葡萄）
出示一串串葡萄图：，现在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄）
师：小眼睛仔细看看这个“串”字像什么啊？（糖葫芦、羊肉串…）
下面看老师来写这个字好吗？
师范写“串”字：上面一个扁扁的口，下面也是一个扁扁的口，中间一条长长的竖，请小朋友们认认真真地在下面写一个“串”字
3、板书题，学习生字“酸”。
吃了很酸很酸的葡萄，你们的表情会怎么样啊？老师看到你们的眉头都皱起来了，“酸”的右边多像一张紧皱眉头的脸啊！舌头尝到甘蔗的味道就是（甜甜的）
伸出手跟老师一起写（板书题）
二、初读文，扫清障碍、自读文，划一划难读的句子，并多读几遍。
2、交流难读的句子，随机指导学生读准“转来转去”、“迫不及待”、“硬说”等新词。
3、文中有哪几个小动物呢，能把它们找出来吗？练习说话。
三、学习第一自然段，引导积累、指名读第一自然段，说说小狐狸在葡萄架下干什么？
2、找一找文中写小狐狸怎样摘葡萄的句子，并划下来。
3、通过看图、情境创设、角色体验等多种手段，指导学生读好这句话。
4、用上“一会儿…一会儿”、“可是”、“于是”等词练习说第一幅画。、齐读文第一自然段。
四、中操、复现生字，读读儿歌。
葡萄，葡萄，圆又大，狐狸，狐狸，口水挂，一会儿转，一会儿跳，一会儿跳，一会儿转，唉！
摘来摘去摘不到，就说葡萄是酸的，是酸的！
2、带上动作，带上表情表演读儿歌。
五、学习第二、三自然段，读好心里想的话
葡萄是酸的，这个消息小松鼠指导了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢？请小朋友们自由读读文二、三自然段，吧他们心里想的话划下来。、读读第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的话划下来。
2、通过范读、评价、品词等多种手段，指导学生读好小松鼠心里想的话。
3、利用插图，练习转述：这时，来了一只小兔子，小松鼠连忙把狐狸说的话告诉了小兔子。他是怎么说的呢？请你来给画面配配音。
4、运用刚学的方法，读好小兔子心里想的话。
六、复现生字，指导书写
、再现生字：读读“我的日记”
2、书写生字，重点指导反犬旁的书写。
师范写“猴”三个注意要互相谦让。
学生书写交流展示。
小结：下铃声响了，小动物们要回森林里，让我们真诚地跟他们说再见吧！
我结合自己的堂教学环节，谈谈自己的心得体会：
上伊始，我让学生说说她最喜欢的水果是什么？接着告诉学生老师喜欢的水果就是葡萄。因为低年段的学生对老师的生活习惯很感兴趣，那我又何乐而不为呢？考虑到这两个字不能分开使用，因此，我采用整体认读、识记。告诉他们上面的草字头多像高高的葡萄架啊，下面部分沉甸甸的像葡萄。这样，学生对生字有了大致的印象后引出“一串”、“一串串”让学生观察这个“串”字，看看你有什么发现？学生通过自己生活中的所见说像糖葫芦、羊肉串等,，这样丰富了他们的想象，也使他们很好得记住这个字。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，我先让学生观察这三个生字有什么共同点，问反犬旁都喜欢和谁交朋友？并且指导范写反犬旁，但是由于本人教行学浅，可能指导的不够详细，学生练习时还是发现有很多小朋友把反犬旁写成了提手旁，这点还需要后的加强指导。
二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人。
新标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。在学习“转来转去”一词时，我告诉学生“转”是一个会变魔术的多音字，表示绕圈子的时候读“zhuàn”，由此让学生在自主、探究的学习中，判断出“转”在本中的正确读音。在阅读教学中，我大胆把时间留给学生，让学生把难读的句子划下来，并鼓励多读几遍，并拎出长句指导朗读。使学生成为学习的主人。
三、创设情境，感悟语言
《语文程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。在教学第一自然段时，我让学生体验小狐狸的角色，问问小狐狸在葡萄架下干什么，并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想办法的样子。学生在具体的情境中，感悟了词语的精彩，朗读时，自然能做到声情并茂。
当然，再回过头来细细反思堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该注意的：
、激励评价的语言应更丰富。
好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。本节，在朗读语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。
2、注重对学生的朗读指导，让学生真正成为学习的主人。在朗读指导时我不够入情入境，在以后教学中有待加强。
3、及时修正学生的错误。当我问学生“串”字像什么时，有个学生回答说像香肠串在棒子上，我并没有告诉它串有两个口，不能说像香肠，只是简单地说香肠跟串并不像
4、需要进一步加强教学机智。
特别是第一段教学时，我本想问学生：狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄可是……那你们能不能用一会儿……一会儿……或是可是来造句呢？但是在这自然段时我却忘了，只是反反复复地让学生读句子。有重复、混乱的现象出现，这让我深刻意识到教师的教学基本功的肤浅。我感谢这次的、段教研让我对自己又有了次重新的认识，今后我会继续学习更多的理论知识来弥补自己的不足之处。
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