[语文教案]小学二年级语文上册《酸的和甜的》教学设计-教学教案

第一篇：[语文教案]小学二年级语文上册《酸的和甜的》教学设计-教学教案

本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

二、学生分析：

学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

三、设计思路：

1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。

四、学习目标分析：

1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

五、学习重点分析：

1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。2．识字

六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。

七、课前准备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

八、学习过程：

（一）看图识字，激趣导入 1．看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸。”）

2．激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。

3．板书课题：17 酸的和甜的 指名读题，认识“酸”，强调平舌音。（通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。）

（二）初读感知，自主、合作、游戏中识字

1.激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！2.生初读课文，整体感知。3.自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。）4.合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？

5.共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）

6.游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！

7.指读课文，了解学情，集体正音。

（通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。）

（三）指导朗读，读中悟情

１．播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？ 2．看图读文，学习第一自然段： a 指导看图：狐狸在干什么呢？

b 指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。）3．学习第2、3自然段：

a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？ b指名读二三自然段。

c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段。1． 在自读、合作读中学习4-7自然段。a生自由练读。

b四人小组合作练读。

c请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

2． 齐读感悟，学习第八自然段。

a引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。b小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

3． 总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？

（把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。）

（四）情趣引入，指导书写：

1． 学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。

2． 投影出示，指导观察。

3． 教师范写，学生练写，注意评价。

（五）课外扩展：

课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？（这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。）

（六）板书设计：

第二篇：二年级语文《酸的和甜的》教学设计

二年级语文《酸的和甜的》教学设计

一、揭题：

出示一串葡萄，师：同学们，今天给你们带来一串串葡萄。

你们猜猜，它是什么味道。

酸（到底酸的还是甜的）甜（可有的小动物却说它是酸的）

让我们一起来到葡萄架下

二、检查复习：

在学习课文之前，老师先来考考你们词语掌握得怎样？出片

三、新授：

1． 师：词语读得这么好，想念课文读得更棒！

2． 他们为什么都说葡萄是酸的呢？用自己方式读1-3段。画相关句子。

A．（指着狐狸）谁来说说，生找，说体会。板书：吃不到

B（指着松鼠）那小松鼠呢？出片，说体会

C（指着小兔子）说体会

师：1人说酸，松鼠相信；2人都说酸，兔子更信了。

刚才我们从“都说”“一定”两个词感受到了兔子更相信了，你还发现标点符号有什么不同吗？你怎么理解？

3． 过渡：狐狸吃不到葡萄，才说酸，松和兔教师听说的。

而小猴子呢？谁来读

同学们，你们看，葡萄架上持满了葡萄，一串，两串......A假如是你看到这一串串紫红色的散发诱人香气的葡萄，你想做什么？

听你们这么一说，老师也想吃了，那小猴了呢？

B你从哪看出来的？（迫不及待）出片 “迫”什么意思？体会心情

C你还从哪些语句看出小猴子的“迫不及待”？（动词）师可范读

D生活中，我们有许多像小猴子那样迫不及待的时候？扩展

5、正在这时，小兔子连忙说。

6．小猴子又是怎么对他们说的，他们又是怎么回答的呢？分角色读吧！

7．小猴子听了，心里想些什么？指名

8．师出片：于是，他......看到此情此景，你们猜猜，这葡萄是酸还是甜？（甜）

从哪读出来的？读出感受

9．见他吃得这么开心，松、兔也尝了一颗。板书：尝

师：啊，真甜！可这时，他们心里却有了个疑问？出片，齐读

老师也有个疑问，什么是“硬说”？

是啊，这么甜的葡萄。狐狸为什么硬说是酸的呢？

10．师：让我们再次回到课文的第一段，找出答案。

师：你们说他想不想吃，从哪看出来的？指名表演，说说它心里想的什么？

师：所以，狐狸硬说葡萄是酸的，来安慰自己。

四、小结：

1、同学们，不知不觉，我们已经来到葡萄架下很久了。

A． 我们看看，这些小动物中，你最谁？为什么？

B． 你想对其他小动物说些什么？

2．是啊，小动物这样，人也如此，老师希望你们做一个......的好孩子。

3．其实，每个童话故事里面都蕴含着一个深刻的道理。出片

4．想不想知道这串葡萄是酸的还是甜的。怎么办？尝

第三篇：二年级上册语文酸的和甜的

教材分析

《酸的和甜的》是人教版小学语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本课是一篇非常生动有趣的童话故事，讲的是狐狸“吃不着葡萄说葡萄酸”，狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。结合教材特点和学生实际，教学目标定为以下三点 教学目标

1、认识九个生字，会写八个字。联系上下文理解”迫不及待”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，并尝试着把这个小故事表演出来。

3、通过朗读，懂得做事要亲自尝试的道理。教学重点：

1、认识九个生字，会写八个生字。

2、有感情的朗读课文，在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。教学难点：

1、写好带反犬旁的字。

2、懂得做事要亲自尝试的道理。课前准备

1多媒体课件

2、学生借助工具书自读课文。

教学过程：

一、导入： 猜谜语：

远看玛瑙紫溜溜，近看珍珠圆溜溜，掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。

（打一水果）】

出示葡萄的图片，问同学们有没有吃过？并随机认读“葡萄”两个生字，再出示“一串葡萄”认读生字“串”。葡萄是酸的还是甜的？围绕这一问题几只小动物展开了一个有趣的故事。我们一起去看一看这个故事吧——《酸的和甜的》，齐读课题，学生跟老师一起书写课题。

二、初读课文，认读生字，了解课文内容

1、同学们自己读课文，读书小帮手： A 读准字音、读通句子

B圈画课文中的生字，并采用多种方法识字 C文中出现了哪些小动物？ 2检测学生生字认读情况

A出示本课生字，就学生读不准的字重点指导，如翘舌音、平舌音、轻声等

B让学生说一说有什么好的办法认识这些字，采用多种方法识字，总结识字规律

C开火车读生字

D把生字放到句子中去，让同学们再读，巩固识字。

3课文中讲到了哪些小动物？ 狐狸 松鼠 小兔子 猴子

三 再读课文，读中感悟，整体感知

1同学们再自由的读读课文，找一找哪些动物认为葡萄是酸的，哪些动物认为葡萄是甜的？为什么？

狐狸 松鼠 小兔子 认为葡萄是酸的 猴子 认为葡萄是甜的

2我们一起读课文去看一看为什么狐狸、松鼠、小兔子认为葡萄是酸的，而猴子却认为葡萄是甜的?

出示课文上的第一幅插图，问这幅插图对应着课文中的第几段？同学们仔细观察这幅图，说一说狐狸想不想吃葡萄，从哪些地方看出来的？？(指导朗读，读出猴子想吃葡萄的急切心情)——(狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄)。狐狸吃到葡萄了吗？那狐狸吃不到葡萄他的心情是怎样的？最后只能无奈的说了句：“这葡萄是酸的，不能吃！”。哪位同学把狐狸的这句话读一读，读出狐狸的懊恼、无奈？

3狐狸的这句话被树上的松鼠听到了，它又是怎样做的呢？

松鼠把狐狸的话告诉了小兔子，那小兔子和松鼠他们是怎么想的呢？

同学们读一读第二段和第三段找一找，并说一说，你认为松鼠和兔子聪明吗？你从哪个词语看出松鼠和兔子非常相信狐狸的话，一点质疑都没有？（松鼠：“那一定是酸的 兔子：“那一定不能吃“）同学们都知道小松鼠是爬树的高手，摘葡萄架上的葡萄对它来说很简单，但它却相信了狐狸的话，没有去尝尝，真是可惜呀。谁来读一读松鼠和小兔子心里想的话？要读出感情来。

4再出示一幅图画：图中有松鼠、小兔子、小猴子。同学们看着这幅图画说一说后来又发生了什么故事？

同学们先小组分角色读一读他们三个的对话，然后我们请几组同学上台来给大家表演一下。

松鼠、小兔子、小猴子分角色朗读，在读中领悟故事内容。

5、出示句子：“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。“联系上下文理解”迫不及待“的意思。（体会小猴子着急的心情）

比较句子：

1A小猴子爬上葡萄架。

B小猴子迫不及待地爬上葡萄架。2A小猴子吃起葡萄来。

B小猴子大口大口地吃起葡萄来。比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。(突出语言训练，感受语言魅力，体现人文性与工具性的统一)小猴子最后吃葡萄了没有？松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好“啊！真甜。”）

吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）你能告诉他们原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸）四 拓展延伸：

1小组内交流一下，学习了这个故事，你有什么要说的？

2．老师也想说说（出示儿歌）：

串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践，不能光听别人言。

五、写字指导

1出示生字“狐、狸、串、告、诉、颗、兔、猴”）

2．观察这几个字，哪个字容易写错，你来提醒大家。

（注意提示：“诉、兔”不要少一点；“颗”与“棵”要区分。）

3．教师范写难写的字，提示关键笔，学生观察。如反犬旁：上撇写短，与弯钩相交，弯钩为主笔，先弯后直再钩出，要曲而有力。下撇稍长，从弯钩中间处起笔向左下方撇出。

4．学生练写，教师巡视指导。

5．展示学生作业，师生评价。

六、作业超市

今天我们学习了这个有趣的故事，如果有兴趣，你们还可以给这个故事续编个结尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸，这回他们会说些什么？他们之间又会发生什么故事呢？相信同学们编得一定很有趣！

第四篇：新课标人教版小学二年级语文上册《酸的和甜的》教学设计

【教学目标】

1．认识9个生字。会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3．懂得做事要亲自尝试的道理。【教学时数】 2课时

【教学准备】

1．多媒体课件（包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。）

2．小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。第一课时

一、看图编故事，激趣揭题 1．同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。）

2．有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是——（学生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本74页，听老师来读故事。

3．你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。

这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。

二、整体感知，识记生字

1．请同学们自己来读课文，要求：

a．读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。

b．同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？ 2．让我们一起来交流交流： a．（出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）： 酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说 b．让我们一起来读一读（三遍）c．（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。” 小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

d．你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读）由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。

3．现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜欢谁？（多问几个）4．哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（4～7）下面，我们就来学习这部分内容。

三、朗读感悟，相互交流 1．你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪明）2．你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）

（1）小组里交流读，班里指名读。（2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读）（3）我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）： 小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？

3．刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？ 4．哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）5．出示句子：

（1）小猴子吃起葡萄来。

（2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。

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第五篇：酸的和甜的——人教版二年级语文教学设计

教学课题：

酸 的 和 甜 的

教学背景：

人教版二年级的一篇阅读课文。内容生动有趣，同时蕴含深刻的寓意。学生在具备一定学习能力的基础上，课文内容能够做到自主学习阅读理解。但还需教师的引导，把握语言、动作描写，体会动物心理，做到有感情朗读。并能在情感升华中领悟耐人寻味的寓意。教材分析：

小学阶段是语文素养的初步形成时期，二年级属于低年段，培养学生初步理解词句的能力，并在感悟中做到情感阅读。让学生充分在读中感悟，培养语感，积累语言，深化理解。新课标积极倡导自主互助、合作交流、创新实践能力的培养，于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。

教学目标：

1)知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，了解课文内容。

2)能力目标：有感情朗读课文，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。

3)创新目标：通过学生对课文的理解，独立分析四位动物伙伴的性格特点。

4)德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得‘做事要敢于亲自尝试’的道理。

教学重点：

1）掌握本课要求认识的9个生字，会写8个生字。

2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点：

读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

教学过程：

一、检查自学，自信导入：（预习检查，课件辅助形式）

1、检查二类字的认读（口述读音、拼音、组词、生字的结构和偏旁部首）

2、检查一类字的认读（口述读音、拼音、组词、生字笔顺）

3、检查课文的朗读（先课件范读，学生倾听，然后学生分大组齐读）教师小结检查结果，给予肯定和鼓励。

二、分析朗读，把握重点

师：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你认为这句话的朗读应该把重音放在哪里？（点名回答）

生*：我认为应该把重音放在‘真’上（示范朗读）学生跟读 生/：我认为应该把重音放在‘硬’上（示范朗读）学生跟读 生+：我认为应该把重音放在‘酸’上。（示范朗读）学生跟读

教师对于学生的各种答案给予肯定，都做到了突出重音，有感情朗读。

三、质疑激趣，学习课文

师：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

学生纷纷举手回答，答案众说不一，教师仔细倾听，适时出示课件（挂在葡萄架下的葡萄）师：请你仔细观察，说说你所看到的葡萄什么样？ 生*：葡萄架下的葡萄是紫色的，一定很好吃！

生/：葡萄架下的葡萄圆溜溜，闪闪发亮，一定很甜！

生+：绿色的枝叶下，一串串紫红色的葡萄，真可爱，让人馋得流口水！

师：同学们观察的真仔细，说的真好！有多少人看到了葡萄架下这可爱的葡萄？ 生：小狐狸、小兔子、小松鼠、小猴子

师：他们分别有什么不同的反应？让我们从课本中寻找答案！（任何灵活的教学方式都不能脱离文本）

四、攻破重点，分析人物性格特点（课件辅助）小狐狸：

生：看到葡萄架下的葡萄，他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。（多人指名回答，指导朗读语气）

师：肯定答案，体会内容。

从小狐狸的动作上你可以看出什么？（小狐狸想要吃葡萄架下的葡萄）

再次有感情朗读‘他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄’读出小狐狸着急想要吃葡萄的情感。师：结果如何？“可是一颗也没摘到！”（出示课件）指名让学生依据自己理解的情感朗读。此时此刻的小狐狸心里会想什么？

生*：要是我再长高一点就好了，这样我就可以吃到葡萄了！生/：要是有一架梯子就好了，我就可以爬上梯子吃到葡萄了！生+：哼！我吃不到葡萄，别人也休想吃！哼….……

…..再次有感情朗读“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到！于是，他指着架上的葡萄说：“这葡萄是酸的，不能吃！”（在理解文本的基础上，学生以小狐狸的身份朗读‘这葡萄是酸的，不能吃’（并说说以怎样的心情去朗读）气愤、难过、无奈…….（充分发挥学生想象力，并用朗读的形式表达出来）师：你认为小狐狸怎样？

生*：小狐狸是一个自私自利的人。自己吃不到葡萄也不想让别人吃葡萄。生/：小狐狸是一个狡猾的家伙。明明不知道葡萄的味道，却说葡萄是酸的。生+：小狐狸是一个坏心眼的人。…….同法简略分析小白兔和小松鼠的性格特点（在小狐狸学习方法的指导下，学生独立学习分析性格特点）

小松鼠：善良，容易相信别人的话。小白兔：可爱，天真，轻信别人的话。

小猴子：活泼，聪明，勇于尝试，大胆实践。（在分析小猴子的性格特点时，出示相应课件：如‘问小松鼠和小兔子：你们吃过葡萄吗？、‘大口大口的吃起葡萄！’……通过对比总结）

五、课堂实践双结合，懂理明志深拓展 师：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ 生纷纷抢答问题答案。（此时这个问题的答案已不攻自破，但是任何学习都不能脱离文本）师：谁能用课本中的语言来回答？

生（齐读）他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到！

通过这个故事我们明白了：做任何事情都不能只听别人说，而是要亲自尝试，找到真正的答案！（拓展延伸）说说你生活中的类似的例子。（指名答）

师：做任何事情都要亲自去实践，不能光听别人说，这让我想起一个童话小故事！（例举‘小马过河’的故事进一步学习）

师：虽然任何事情都要亲自去尝试，可是有些危险的事情我们可一定要听话！比如电….六、学习总结，合作创新

（课件出示板书）师生共同回忆课文内容

小组形式展示课堂所得（形式不限，可以朗读，表演，讲故事….）齐读儿歌，结束课堂

葡萄大，葡萄圆，串串葡萄狐狸馋，摘不到，硬说酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不轻信，迫不及待架上攀，自己尝试味道甜，凡事都要亲体验。

教学反思：

抓住教学重难点进行有效学习，通过语言感受心理，并在深切感悟的基础上，趁热打铁开展各种形式的朗读。尤其是理解寓意的教学过程设计精巧，质疑导入，合作交流解惑，教师引导扩展，学生畅所欲言。教师及时给予鼓励性的语言、动作及眼神，更加激发起学生浓厚的探究兴致，所以学习过程积极、投入、热情、有效。

但是，课堂流程设计还是没有避免过于细化的弊端。对于低年级学生的阅读学习，还是没有做到“放开手脚、大手大脚”的魄力。内容有些宽泛，导致课堂最后有些急促。在今后的教学中仍需加强。