人教版二年级语文上册第17课酸的和甜的教学设计

第一篇：人教版二年级语文上册第17课酸的和甜的教学设计

17．酸的和甜的

教学要求：

l．学会本课8个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。2．读懂课文内容，从中受到启发。3．分角色朗读课文，表演课文。

教学重难点：识记生字，从课文中受到启发。教学方法：集中识字、表演朗读 课前准备：放大的课文插图。课时安排：两课时

第一课时

一、导入。

小狐狸、小松鼠、小兔子都说葡萄是酸的，这葡萄真是酸的吗？我们一起来看这个故事《酸的和甜的》（板书课题）齐读课题。

二、整体感知。

1．自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。2．边读边想：课文讲的是一个什么故事？ 3． 拼读9个生字，认读生字词。

三、看图，读文，探究。

1．学习第1自然段。

（1）出示第一幅插图，引导观察画面，请同学们用自己的话描述画面。（2）指名读第1自然段。

思考：狐狸为什么说葡萄是酸的？（3）在小组内表演这一段。2．学习第2．3自然段。

（1）出示第二、三幅图，引导观察，然后请学生用自己的话说一说。（2）课文是怎么写的？自由读第2、3自然段。（3）他们为什么认为葡萄是酸的？（4）指名读第2、3自然段。3．学习第4～7自然段。

（l）出示第四至七幅插图，同学们认真观察，用自己的话说一说。（2）指名分段读课文。

（3）小猴子听到小松鼠和小兔子的话后，相信了吗？他可能是怎样想的？（4）比较句子，哪种说法更恰当。（5）指导朗读。4．学习第8自然段。（1）看图，读文。

（2）谁来告诉他们，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

四、总结全文。

1．分角色朗读全文。2．分组表演这个故事。指名表演好的小组在班上表演。3．学了这篇课文，你受到了什么启发？

第二课时

一、巩固生字。

1．开火车认读生字，口头组词。2．交流识字方法。例：想象字的形状：串

记偏旁想意思：狐狸 猴 葡萄 果十页——颗 石十更——硬 3．同桌互查认读情况。

二、指导写字。

1．出示生字观察结构特点。

2．观察生字在田字格中的位置，书空练习。说说写时要注意什么？ 3．重点指导： 4．完成“我会写”。

生描红临写，师巡回指导。写得规范、美观的，给予表杨。

三、自读课文。板书设计：

17、酸的和甜的 狐狸

狡猾

松鼠

轻信别人的话 兔子

猴子

聪明 敢于实践

教学反思：

第二篇：二年级上册《酸的和甜的》教学设计

二年级上册《酸的和甜的》教学设计

第一课时

一、教学目标

．认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”，培养学生识字、写字的能力。

2．通过多种形式的读，使学生能正确、流利地朗读课文。

二、教学重点：认识9个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。

三、教学难点：写好带反犬旁的字。

三、教学准备：生字卡片、多媒体。

四、教学过程：

（一）激发导入

．金秋时节，瓜果飘香，你们瞧，什么丰收啦？（出示葡萄图）

2．昨天，老师去市场，看到市场里卖满葡萄，也买了两串，一串青葡萄，一串紫葡萄（出示图）回到家里我赶紧把葡萄洗干净，尝了一颗青葡萄，看着老师的表情，导入酸。接着我再尝一颗紫葡萄，我高兴了，导入甜。

3、葡萄有酸又有甜，这节课老师带你们走进一个生动有趣的童话故事。（出示课题：酸的和甜的）

（二）初读课文，识记生字

．学生自己轻声读课文。

提出自读要求：边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。

2．全班交流。

（1）（出示生字）：酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬。

请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。

（2）去掉拼音读。

（3）（出示卡片）开火车读生字、摘葡萄、词语。

（4）读生字说识记方法。（重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉字的规律是识字的好方法。

3．指导写带反犬旁的字。

（1）（出示带反犬旁的字）仔细观察，怎样写好这几个字？

（2）教师范写，学生观察。

（3）学生练写，教师巡视指导。

（4）实物投影，展示学生作业，师生评价。

4．会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？

（出示句子）你喜欢哪一句，能读给大家听吗？

（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

（三）指导朗读，感知课文

．句子读好了，相信课文一定读得更好。速读课文。

2．思考：故事里有哪些动物？它们谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？

（四）课堂小结

（五）板书设计：

酸的和甜的狐狸

小松鼠

酸

葡萄

小兔子

小猴子

甜

第三篇：二年级上册《酸的和甜的》教学设计

二年级上册《酸的和甜的》教学设计

第一时

一、教学目标

．认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”，培养学生识字、写字的能力。

2．通过多种形式的读，使学生能正确、流利地朗读文。

二、教学重点：认识9个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读文。

三、教学难点：写好带反犬旁的字。

三、教学准备：生字卡片、多媒体。

四、教学过程：

（一）激发导入

．金秋时节，瓜果飘香，你们瞧，什么丰收啦？（出示葡萄图）

2．昨天，老师去市场，看到市场里卖满葡萄，也买了两串，一串青葡萄，一串紫葡萄（出示图）回到家里我赶紧把葡萄洗干净，尝了一颗青葡萄，看着老师的表情，导入酸。接着我再尝一颗紫葡萄，我高兴了，导入甜。

3、葡萄有酸又有甜，这节老师带你们走进一个生动有趣的童话故事。（出示题：酸的和甜的）

（二）初读文，识记生字

．学生自己轻声读文。

提出自读要求：边看图边读文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。

2．全班交流。

（1）（出示生字）：酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬。

请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。

（2）去掉拼音读。

（3）（出示卡片）开火车读生字、摘葡萄、词语。

（4）读生字说识记方法。（重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉字的规律是识字的好方法。

3．指导写带反犬旁的字。

（1）（出示带反犬旁的字）仔细观察，怎样写好这几个字？

（2）教师范写，学生观察。

（3）学生练写，教师巡视指导。

（4）实物投影，展示学生作业，师生评价。

4．会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？

（出示句子）你喜欢哪一句，能读给大家听吗？

（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

（三）指导朗读，感知文

．句子读好了，相信文一定读得更好。速读文。

2．思考：故事里有哪些动物？它们谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？

（四）堂小结

（五）板书设计：

酸的和甜的狐狸

小松鼠

酸

葡萄

小兔子

小猴子

甜

第四篇：二年级上册语文酸的和甜的

教材分析

《酸的和甜的》是人教版小学语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本课是一篇非常生动有趣的童话故事，讲的是狐狸“吃不着葡萄说葡萄酸”，狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。结合教材特点和学生实际，教学目标定为以下三点 教学目标

1、认识九个生字，会写八个字。联系上下文理解”迫不及待”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，并尝试着把这个小故事表演出来。

3、通过朗读，懂得做事要亲自尝试的道理。教学重点：

1、认识九个生字，会写八个生字。

2、有感情的朗读课文，在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。教学难点：

1、写好带反犬旁的字。

2、懂得做事要亲自尝试的道理。课前准备

1多媒体课件

2、学生借助工具书自读课文。

教学过程：

一、导入： 猜谜语：

远看玛瑙紫溜溜，近看珍珠圆溜溜，掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。

（打一水果）】

出示葡萄的图片，问同学们有没有吃过？并随机认读“葡萄”两个生字，再出示“一串葡萄”认读生字“串”。葡萄是酸的还是甜的？围绕这一问题几只小动物展开了一个有趣的故事。我们一起去看一看这个故事吧——《酸的和甜的》，齐读课题，学生跟老师一起书写课题。

二、初读课文，认读生字，了解课文内容

1、同学们自己读课文，读书小帮手： A 读准字音、读通句子

B圈画课文中的生字，并采用多种方法识字 C文中出现了哪些小动物？ 2检测学生生字认读情况

A出示本课生字，就学生读不准的字重点指导，如翘舌音、平舌音、轻声等

B让学生说一说有什么好的办法认识这些字，采用多种方法识字，总结识字规律

C开火车读生字

D把生字放到句子中去，让同学们再读，巩固识字。

3课文中讲到了哪些小动物？ 狐狸 松鼠 小兔子 猴子

三 再读课文，读中感悟，整体感知

1同学们再自由的读读课文，找一找哪些动物认为葡萄是酸的，哪些动物认为葡萄是甜的？为什么？

狐狸 松鼠 小兔子 认为葡萄是酸的 猴子 认为葡萄是甜的

2我们一起读课文去看一看为什么狐狸、松鼠、小兔子认为葡萄是酸的，而猴子却认为葡萄是甜的?

出示课文上的第一幅插图，问这幅插图对应着课文中的第几段？同学们仔细观察这幅图，说一说狐狸想不想吃葡萄，从哪些地方看出来的？？(指导朗读，读出猴子想吃葡萄的急切心情)——(狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄)。狐狸吃到葡萄了吗？那狐狸吃不到葡萄他的心情是怎样的？最后只能无奈的说了句：“这葡萄是酸的，不能吃！”。哪位同学把狐狸的这句话读一读，读出狐狸的懊恼、无奈？

3狐狸的这句话被树上的松鼠听到了，它又是怎样做的呢？

松鼠把狐狸的话告诉了小兔子，那小兔子和松鼠他们是怎么想的呢？

同学们读一读第二段和第三段找一找，并说一说，你认为松鼠和兔子聪明吗？你从哪个词语看出松鼠和兔子非常相信狐狸的话，一点质疑都没有？（松鼠：“那一定是酸的 兔子：“那一定不能吃“）同学们都知道小松鼠是爬树的高手，摘葡萄架上的葡萄对它来说很简单，但它却相信了狐狸的话，没有去尝尝，真是可惜呀。谁来读一读松鼠和小兔子心里想的话？要读出感情来。

4再出示一幅图画：图中有松鼠、小兔子、小猴子。同学们看着这幅图画说一说后来又发生了什么故事？

同学们先小组分角色读一读他们三个的对话，然后我们请几组同学上台来给大家表演一下。

松鼠、小兔子、小猴子分角色朗读，在读中领悟故事内容。

5、出示句子：“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。“联系上下文理解”迫不及待“的意思。（体会小猴子着急的心情）

比较句子：

1A小猴子爬上葡萄架。

B小猴子迫不及待地爬上葡萄架。2A小猴子吃起葡萄来。

B小猴子大口大口地吃起葡萄来。比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。(突出语言训练，感受语言魅力，体现人文性与工具性的统一)小猴子最后吃葡萄了没有？松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好“啊！真甜。”）

吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）你能告诉他们原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸）四 拓展延伸：

1小组内交流一下，学习了这个故事，你有什么要说的？

2．老师也想说说（出示儿歌）：

串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践，不能光听别人言。

五、写字指导

1出示生字“狐、狸、串、告、诉、颗、兔、猴”）

2．观察这几个字，哪个字容易写错，你来提醒大家。

（注意提示：“诉、兔”不要少一点；“颗”与“棵”要区分。）

3．教师范写难写的字，提示关键笔，学生观察。如反犬旁：上撇写短，与弯钩相交，弯钩为主笔，先弯后直再钩出，要曲而有力。下撇稍长，从弯钩中间处起笔向左下方撇出。

4．学生练写，教师巡视指导。

5．展示学生作业，师生评价。

六、作业超市

今天我们学习了这个有趣的故事，如果有兴趣，你们还可以给这个故事续编个结尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸，这回他们会说些什么？他们之间又会发生什么故事呢？相信同学们编得一定很有趣！

第五篇：二年级语文《酸的和甜的》教学设计

二年级语文《酸的和甜的》教学设计

一、揭题：

出示一串葡萄，师：同学们，今天给你们带来一串串葡萄。

你们猜猜，它是什么味道。

酸（到底酸的还是甜的）甜（可有的小动物却说它是酸的）

让我们一起来到葡萄架下

二、检查复习：

在学习课文之前，老师先来考考你们词语掌握得怎样？出片

三、新授：

1． 师：词语读得这么好，想念课文读得更棒！

2． 他们为什么都说葡萄是酸的呢？用自己方式读1-3段。画相关句子。

A．（指着狐狸）谁来说说，生找，说体会。板书：吃不到

B（指着松鼠）那小松鼠呢？出片，说体会

C（指着小兔子）说体会

师：1人说酸，松鼠相信；2人都说酸，兔子更信了。

刚才我们从“都说”“一定”两个词感受到了兔子更相信了，你还发现标点符号有什么不同吗？你怎么理解？

3． 过渡：狐狸吃不到葡萄，才说酸，松和兔教师听说的。

而小猴子呢？谁来读

同学们，你们看，葡萄架上持满了葡萄，一串，两串......A假如是你看到这一串串紫红色的散发诱人香气的葡萄，你想做什么？

听你们这么一说，老师也想吃了，那小猴了呢？

B你从哪看出来的？（迫不及待）出片 “迫”什么意思？体会心情

C你还从哪些语句看出小猴子的“迫不及待”？（动词）师可范读

D生活中，我们有许多像小猴子那样迫不及待的时候？扩展

5、正在这时，小兔子连忙说。

6．小猴子又是怎么对他们说的，他们又是怎么回答的呢？分角色读吧！

7．小猴子听了，心里想些什么？指名

8．师出片：于是，他......看到此情此景，你们猜猜，这葡萄是酸还是甜？（甜）

从哪读出来的？读出感受

9．见他吃得这么开心，松、兔也尝了一颗。板书：尝

师：啊，真甜！可这时，他们心里却有了个疑问？出片，齐读

老师也有个疑问，什么是“硬说”？

是啊，这么甜的葡萄。狐狸为什么硬说是酸的呢？

10．师：让我们再次回到课文的第一段，找出答案。

师：你们说他想不想吃，从哪看出来的？指名表演，说说它心里想的什么？

师：所以，狐狸硬说葡萄是酸的，来安慰自己。

四、小结：

1、同学们，不知不觉，我们已经来到葡萄架下很久了。

A． 我们看看，这些小动物中，你最谁？为什么？

B． 你想对其他小动物说些什么？

2．是啊，小动物这样，人也如此，老师希望你们做一个......的好孩子。

3．其实，每个童话故事里面都蕴含着一个深刻的道理。出片

4．想不想知道这串葡萄是酸的还是甜的。怎么办？尝