(人教新课标)二年级语文上册教案 酸的和甜的 5（五篇材料）

第一篇：(人教新课标)二年级语文上册教案 酸的和甜的 5

最新版

酸的和甜的

教材简析

这篇课文讲了一个非常生动、有趣的故事，它是以连环画的形式编排的。“吃不着葡萄就说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心里安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。

设计理念

1.《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

2.充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子的学习能力，其中更重要的是要尊重孩子的情感体验。

教学目标

1.认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9个生字，会写“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。3.懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。

课前准备

课件、生字卡片、动物头饰。

课时安排

二课时。

第一课时

教学目标

1.认识9个生字，会写3个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

重点：认识9个生字，会写“狐、狸、猴”3个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：掌握“反犬旁”的写法。教学设计

一、激趣导入，揭示课题。

2017.3.1 最新版

1.同学们，今天我们来学习一个有趣的故事。（出示课题指名说）2.说说有什么好办法记住生字“酸”

3.再读课题，学生质疑（同学们读了这个课题有什么疑问吗？）

二、看动画片，初步了解课文内容。

（1）同学们喜欢看动画片吗？接下来老师请你们看看《酸的和甜的》这个故事，不过老师还想看看谁看的最认真，谁记性最好。

出示课件要求：故事里有哪些动物？故事讲了一件什么事？（2）故事好看吗？谁能告诉老师第一个答案？（指名说）

（3）“狐、狸、猴”这三个字你会读吗？读给同桌听听，再告诉同桌你是怎么记住的。

（4）（出示课件）这三个字你发现了什么异同？

（这三个字都有反犬旁，都是左右结构）A.书写时要注意什么？

（“狐狸”是左右结构，左窄右宽。“猴”的三部分要写的紧凑。“猴”右边与“候”不同）

B.请同学们认真看看反犬旁在书写时要注意什么？教师范写。（第三笔不能出头）学生描红、临写。

（5）故事讲了一件什么事？（教师点拨：谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？结果怎样？）

三、借助图画，读文识字。

1.像这样图文结合的课文，我们该怎样读？

2.自由读课文，圈出生字，借助连环画认读生字，不会的可以跟同学一起商量、交流，或者借助文下“树叶”中的拼音读准字音。然后在小组里互读互查。3.生字宝宝可调皮了，你看——（出示课件）生字宝宝要考考你们，看你们能不能得到生字宝宝的夸奖。指名读并说说自己是怎样记住这些字的。（指名说，个别读，齐读）现在生字宝宝都跑到句子里了，你还会读吗？（课件出示）句子：

A.葡萄架下有一只狐狸，他吃不着葡萄就说葡萄是酸的。

B.小猴子看着架上一串串紫红色的葡萄，迫不及待地摘下一串就往嘴里送。C.小松鼠和小白兔真不明白，为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢？（指名读，齐读。）

四、再读课文，整体感知。

这篇课文你喜欢谁？自己去读一读。

五、课后实践。

在报纸、广告、商标上找一找，看看从哪儿可以找到这些生字，带到班上帖在“生字家园”里。

第二课时

教学目标

1.会写“串、兔、告、诉、颗”5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3.懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。

教学重点、难点

2017.3.1 最新版

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

难点：懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。

教学过程

一、复习生字词。

1.走迷宫。生字宝宝又聪明又调皮，你看，看这次它们又给你们出什么难题了？

（出示课件）你瞧，多有趣的迷宫啊！快动动脑筋吧！指名读，齐读。2.猜一猜。

生字宝宝觉得同学们棒极了，还想考考你们，有没有信心？为了让同学们闯过这关，老师透露一点秘密——那就是在猜一猜中你要猜我们新学过的词语。（出示课件）

二、朗读感悟。

1.课文里的葡萄到底是酸的还是甜的？要求：带着问题读一读、找一找、画一画。2.交流：谁说葡萄是酸的？为什么？（1）狐狸为什么说葡萄是酸的呢？

根据学生的回答出示图和第一自然段。(出示课件)（2）狐狸想吃葡萄吗？只是有一点想，还是非常想？你从图上什么地方可以看出来？（指名说）（3）在课文里是怎样描写的？你能一边读一边自己加上动作表演吗？（指名读，评议）现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的？齐读。（4）还有小兔子和小松鼠为什么也说是酸的？

(出示课件)谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来、表演出来？（指名读，评议，男女分角色读，老师读叙述的部分）

3.小兔和小松鼠对狐狸的话深信不疑，为什么后来又认为葡萄是甜的呢？（出示第七自然段）你们觉得小猴子吃得香吗？我们看看描写小猴子吃葡萄的两个句子，说说你发现了什么？ 课件出示句子：

A.小猴子吃起葡萄来。

B.小猴子大口大口地吃起葡萄来。

同桌读这两个句子，说说第二个句子让你体会到了什么？指名说。男女分读两个句子并加上动作。

不吃不知道，原来葡萄是甜的。这时,小兔和小松鼠是怎么想的？（出示课件第八自然段）谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来表演出来？指名读，评议，男女分角色读，老师读叙述的部分。4.读了这篇课文，你喜欢谁？为什么？你从哪里看出小猴子比较聪明、不轻信别人的话？请自己读读找找。(出示课件)根据学生的回答随机出示句子：

A.小猴子爬上了葡萄架。

B.小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

读一读这两个句子，说说你发现了什么？指名读。（多了一个“迫不及待”）第二个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？指名说。

现在把你的体会通过朗读读读给你的同桌听一听。同桌互读。看着大家读得这么带劲，老师也想读一读。师生合作读。5.看见小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，其他小动物是怎么做的？(出示2017.3.1 最新版

课件)小组之间读一读4、5、6自然段。指名说。表演读。

三、引伸拓展。

学了这篇课文,你想对小动物们说些什么？

四、读读演演

1.这篇有趣的课文，我们给它配配音好吗？

（播放无声课件，学生分角色配音。）

2.接下来，老师想请四个同学当配音员，在座的同学当文明的观众和听众，评评谁配的音最棒。

3.出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。下面的小观众注意听他们是否把高兴的心情读出来了，有没有动作和表情。（指名四个学生上讲台来表演。）

五、指导书写。

上节课我们已经学写了“狐、狸、猴”三个生字，这节课还有五个生字，有没有信心写好它们？（出示课件）

1.你们发现了它们什么？你想提醒别人在书写时需要注意什么？ 2.教师范写，学生描红、临写。教师通过投影引导学生进行评议。

2017.3.1

第二篇：最新：二年级上册语文教案17酸的和甜的∣人教新课标-文档资料

《酸的和甜的》教案

【教学目标】

1.知识与技能

（1）认识9个生字，会写8个生字，培养自主识字的能力。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

朗读感悟，理解课文内容，培养阅读能力。3.情感态度和价值观

懂得“做事要亲自尝试，不能光听别人说”的道理。【教学重点】

自主识字，有感情地朗读课文，理解课文内容。【教学难点】

体会小动物的心里想法，明白其中的道理。【教学方法】

图文结合，朗读感悟。【课前准备】

多媒体课件 【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入

1.猜谜语：冬天蟠龙卧，夏天枝叶开，龙须往上长，珍珠往下排（谜底是葡萄）

谈话交流：大家吃过葡萄吗？（吃过）你认为葡萄是酸的还是甜的？（酸的 甜的）有几只小动物也在讨论葡萄是酸的还是甜的这个问题，我们这节课就走进这个故事。2.板书课题，齐读课题，指导“酸”的读音，注意是平舌音。

二、初读感知

1.自读课文，出示自读提示。

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）同桌互相读一读生字所在的词语或者句子，正音。（3）再读课文，说一说课文讲了一个什么故事？ 2.自学汇报（1）认读生字

出示识字游戏，指名读一读，检查识字情况。

suān

pú tao

hú li

yìng shuō chuàn

pò

dài 酸的 葡萄 狐狸 硬说 一串串 迫不及待

让学生说几个反犬旁的字，并说一说发现了什么？（反犬旁的字一般和动物有关）

（2）书写生字

课件出示会写的生字“串 兔 告 诉 狐狸 猴 颗”，学生仔细观察字的间架结构。教师指导“反犬旁”的写法：反犬旁第一笔短撇粗壮，斜度约为45度；第二笔弯钩的弯曲处与撇的中上部相交；第三笔撇略长，由弯钩中上部起笔。

（3）整体感知

课文讲了一个什么故事呢？结合课文内容完成填空。

故事讲了狐狸吃不到葡萄说葡萄是（酸）的，却迷惑了（小松鼠）和（小兔子），只有小猴子敢于（亲自尝试）。

三、精读领悟

1.课文中写了哪些小动物的故事？（狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子）2.课件出示插图一

指名朗读课文第一段，思考：狐狸在做什么？它是怎么想的？

指名说一说，集体交流。（狐狸要摘架上的葡萄吃，没有摘到。心想“这葡萄是酸的，不能吃！”）

指名板前表演狐狸的这段故事。

讨论：狐狸吃到葡萄了吗？他怎么知道葡萄是酸的？（她没有吃到，只是安慰自己而已。）3.出示课文插图二、三。

小松鼠和小兔子也说架上的葡萄是酸的，它们是怎么知道的？（小松鼠听狐狸说的，又告诉了小兔子。听说的。）

小松鼠和小兔子又是怎么想的呢？出示描写小松鼠和小兔子心理活动的句子。“树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪明，它说葡萄不能吃，那一定是很酸的。” “小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！” 从中你体会到了什么？（小松鼠和小兔子深信不疑）分角色朗读：指两名同学扮演小松鼠和小兔子朗读二、三段，读出两只小动物的深信不疑。

4.出示课文插图四

小猴子是怎么做的？（他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）“迫不及待”什么意思？（急迫得不能等待。形容心情急切。）你有过迫不及待的心情吗，用 “迫不及待”来说一句话吧。（写完作业，我迫不及待的打开电视机找到我最喜欢的少儿频道。

大年初一天刚刚亮，我就迫不及待的起床去赚红包了。）5.出示课文插图五、六

小猴子这么着急吃架上的葡萄，却受到了小兔子的阻止，指三名同学扮演角色读一读小猴子、小松鼠和小兔子的对话。

小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”

小猴子笑着问：“你吃过吗？” 小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”

从对话中你体会到了什么？（小猴子质疑 小猴子注重实践）6.课件出示课文插图七

小猴子听了小松鼠和小白兔的回答后是怎么做的？（小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。）“大口大口”说明了什么？（香甜 开心）

比较句子：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地地爬上葡萄架。

你认为每组中的两个句子，哪句更好些？为什么？（第二句好，因为“迫不及待”表现出小猴子想吃葡萄的急切心情；“大口大口”突出吃得香甜、开心。）

小松鼠和小兔子见他吃的这么开心，怎么做的？（也尝了一颗。啊！真甜。）7.课件出示课文插图八

出示课文最后一句问句，学生讨论交流。

“小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？”（狐狸“吃不着葡萄说葡萄酸”给自己心理安慰。后来这句俗语比喻达不到目的，以不好或自己不想要为由，来平衡自己失落的心情。）8.感悟明理

读完这个故事，你有什么话要对“小松鼠和小兔子”说吗？（以后做事不要光听别人说，要自己试一试。）从这个故事中你明白了什么道理？（做事要亲自尝试，不能光听别人说）

四、课堂总结

同学们，通过今天这个故事我们明白了一个道理：做事要亲自尝试，不能光听别人说。

五、课堂练习

照样子写句子。

1.小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

2.小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

3.小汽车开过来。

小汽车飞快地开过来。

六、作业布置 1.书写生字

2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。

【板书设计】

酸的和甜的

狐狸

吃不着葡萄说葡萄酸

小松鼠 小兔子 坚信不疑

小猴子 勇敢尝试

做事要亲自尝试，不能光听别人说 【教学反思】

在识字教学中，第一做到自主识字，给学生充分的阅读接触文本的时间，多读生字，再和同桌交流正音。第二随文识字，因时制宜地把生字分散在在课题中，句子里，朗读时、板书中，儿歌总结处、写字时。课文教学中，力求把读放首位，通过自读，评读，小组合作读，小组展示读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。最后图文结合，落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。

第三篇：(人教新课标)二年级语文上册教案 酸的和甜的 6

最新版

酸的和甜的

教学目标

1.认识本课“葡、萄”等9个字，会正确书写“狐、狸、猴、颗”4个字。2.初步理解故事内容，知道狐狸、小松鼠和小猴子认为葡萄是酸的原因。3.能够正确地朗读课文。

教学重、难点

1.会正确书写“狐、狸、猴、颗”4个字。

2.懂得做事不要一味相信别人，而要亲自尝试的道理。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题（课前给学生发一些糖品尝）

老师这儿有一些糖，谁来闻一闻？猜一猜它是什么味道的？你想不想吃？那就拿一颗尝一尝吧。告诉大家你尝到了什么味道。其他小朋友也想尝吗？每人拿一颗尝一下。

看你们尝得津津有味的，这些彩虹糖好吃吗？你尝到了什么味道？（随机板书：酸的 甜的）

1.今天我们学习一个新的寓言故事《酸的和甜的》，现在大家一起读下课文吧！2.课题中的这个生字宝宝哪个小朋友认识，（出示生字卡片：酸）指名读。提示：平舌音 我们一起读一读。3.我们再一起来读读这个题目。4.读了故事的题目，你想听听这个故事吗？接下来就请小朋友们打开书仔细地听故事，认真地看插图，想一想故事中有谁，发生了什么有趣的事？

二、初读课文

1.（课件：播放故事）

2.听完了故事，你知道故事中有谁吗？（随机板贴图：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子）

3.他们之间发生了什么有趣的事呢？小朋友们赶快自己读读这个故事，想一想，遇到不认识的字把它圈出来，请课文下面的树叶帮帮忙，多读几遍。

三、学生自主读文、识字

1.学生自读生字课文

2.已经读完的小朋友自己读读课文后面“我会认”中的生字，如果你全读对了，就在边上画一串圆圆的葡萄，奖励自己。3.你也可以读给你的同桌听一听。

6、这些问题的答案就在书里，自己赶快打开书。

四、检查自学情况

1.刚才，小朋友学得很认真，老师这里也有一些生字，我们一起来读一读。葡和萄两个字长得很像，你能区分吗？

我们再来读读这两个字。连起来——“葡萄”这时候这个“萄”要念——（轻声），再读一遍。

2017.3.1 最新版

连起来——“狐狸”这时候这个“狸”也要念——（轻声），再读一遍。2.现在谁愿意当小老师带领大家读？

3.下面我们开小火车读，比一比哪列小火车开得又快又稳。（2组）4.最后我们一起读一读（带词语）3.现在，这些生字宝宝要跑到课文里去了，你还能把它读好吗？这个故事有几个自然段。请8个小朋友来读一读，其他小朋友仔细地听，这些小朋友字音读准了吗？句子读通了吗？

5.这8个小朋友读得怎么样？（那么你们呆会儿读得时候注意这几点，比他们 读得更好）

6.刚刚我们自己读了这个故事，又听其他小朋友说了一遍，现在，你知道狐狸、小松鼠、小兔子、和猴子之间发生了什么有趣的故事？

7.那么（）和（）认为葡萄是酸的。（）认为葡萄是甜的。（出示课件）你能用这个句式来说一说吗？（板书：酸的-甜的）

8.接下来，小朋友自己再用这个句式说一说，并看看黑板上的板书，你有什么问题吗？

五、分析课文1——3段

（一）第1段

1.是呀，狐狸、小松鼠和小兔子认为葡萄是酸的，（指着板书）那是为什么呢？我们自己来读读课文的第1至第3自然段吧！谁来说一说？ 2.请小朋友再来读读课文的1至3自然段，用这个句式说说。出示句式：

（）认为葡萄是酸的，是因为（）。可以四人小组互相说说看

3.（指着课件句式）狐狸认为葡萄是酸的，是因为什么呢？哪些小朋友已经知道了？

4.你是从哪里知道的，自己再仔细地读读课文的第1自然段，看看图，划划有关的句子。

5.你是怎么知道狐狸认为葡萄是酸的，是因为他没摘到葡萄呢？你找到了哪一句话？指名交流（出示句子）

“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”

其他小朋友找到这句话了吗。请小朋友看看图，（课件）再读读这句话，你读懂了什么？

A.狐狸非常地想吃葡萄。

B.狐狸想了好多办法摘葡萄。最后一颗也没摘到。（随机板书：一颗也没摘到）6.这时狐狸心里会怎么想？（停顿）小朋友动动脑筋，同桌互相讨论讨论。谁愿意把狐狸心里怎么想的和大家说说？

7.（课件出示）于是，他指着架上的葡萄，说：（学生读）“这葡萄是酸的，不能吃！”

8.你们知道，狐狸当时会怎么样地说这句话。（课件）于是，他指着架上的葡萄，（）地说：“这葡萄是酸的，不能吃！” 9.下面，我们拿起书一起读读这一自然段。

（二）第2段

1.狐狸说的话正好被树上的小松鼠听到了。出示课件：心里想

2017.3.1 最新版

树上的小松鼠听见了，心里想：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。引读

2.故事读到这儿，你明白了吗，小松鼠认为葡萄是酸的，是什么原因呢？

出示句式：（）认为葡萄是酸的，是因为（）（板书：听狐狸说的）

3.他为什么听狐狸说葡萄是酸的，就认为是酸的呢？请小朋友再读读课文第2段，看看图，想一想，找找有关的句子。根据学生回答（出示句子：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是酸的）对呀，连狐狸这么聪明的动物都说葡萄不能吃，那“一定”是很酸的（一定变红）

4.谁来当当小松鼠，再来读读这句话。（要把松鼠对狐狸的信任读出来）

（三）第3段

1.小白兔认为葡萄是酸的，是因为什么呢？

出示句式：（）认为葡萄是酸的，是因为（）板书：听了松鼠和狐狸的话

2.当时，小兔子一听心里想：（出示句子：小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！）教师引读。

3.狐狸和松鼠都说（变红）葡萄是酸的，那一定（变红）不能吃！（变红）4.小朋友自己做做小兔子来读读这句话。5.你这只小兔子真有趣，那你就来读一读吧。

（四）小结

课文学到这儿，我们可以把这个问号给擦了，我们已经知道狐狸认为葡萄是酸的，是因为——一颗也没摘到；小松鼠认为葡萄是酸的，是因为——听狐狸说的；小兔子认为葡萄是酸的，是因为——听小松鼠和狐狸说的。

六、巩固生字 1.课文学到现在，我们的生字宝宝可等得有些不耐烦了，小朋友们还记得吗？请你们不要发出声音，仔细地看，认真地听。2.我们一起来读一读（去掉拼音）。

3.你们看，现在生字宝宝又爬到葡萄架上去了，他们也想摘一串葡萄尝一尝。你们能帮帮他们吗。如果你读对了，葡萄就会带着生字宝宝们一起掉下来了。

七、指导书写生字

1.我们这节课还要学会写4个字（课件出示4个生字）。2.小朋友先自己在书上的田字格里写一写。3.你告诉大家要注意什么？教师范写。

根据学生的回答，随机出示课件：

“狐” 这个字里面有一个我们今天要学会写的新的偏旁（课件）叫——生说反犬旁，看老师写一下，（教师示范）注意第2撇不能出头。这些字中还有那些字也是反犬旁。如，“狸”。

“猴”这个字的笔画比较多，请小朋友跟着老师写一写，笔画比较多，写的时候每一个部分都要靠拢一些。

“颗”他们两个已经成为好朋友了，应该互相的谦让，所以，果字收起长长的脚把捺改成点。

2017.3.1

第四篇：二年级上册《酸的和甜的》教案

二年级上册《酸的和甜的》教案

1、认识本8个生字，学会正确书写其中四个，重点指导反犬旁的书写。

2、在教师的指导下，入情入境地读好1—3自然段，体验故事中角色的心灵世界。

3、初步培养孩子听、读、讲童话故事的兴趣。

一、分散识字，导入新、学习新词“葡萄”，重点指导字形。

师：小朋友们你们喜欢吃什么水果啊？（香蕉、葡萄…）

师：（出示图）老师喜欢的水果就是它，你们看，上面的草字头多像一个葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。

2、区别“一串”和“一串串”，书写生字“串”。

出示一串葡萄图：这就是（一串葡萄）

出示一串串葡萄图：，现在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄）

师：小眼睛仔细看看这个“串”字像什么啊？（糖葫芦、羊肉串…）

下面看老师来写这个字好吗？

师范写“串”字：上面一个扁扁的口，下面也是一个扁扁的口，中间一条长长的竖，请小朋友们认认真真地在下面写一个“串”字

3、板书题，学习生字“酸”。

吃了很酸很酸的葡萄，你们的表情会怎么样啊？老师看到你们的眉头都皱起来了，“酸”的右边多像一张紧皱眉头的脸啊！舌头尝到甘蔗的味道就是（甜甜的）

伸出手跟老师一起写（板书题）

二、初读文，扫清障碍、自读文，划一划难读的句子，并多读几遍。

2、交流难读的句子，随机指导学生读准“转来转去”、“迫不及待”、“硬说”等新词。

3、文中有哪几个小动物呢，能把它们找出来吗？练习说话。

三、学习第一自然段，引导积累、指名读第一自然段，说说小狐狸在葡萄架下干什么？

2、找一找文中写小狐狸怎样摘葡萄的句子，并划下来。

3、通过看图、情境创设、角色体验等多种手段，指导学生读好这句话。

4、用上“一会儿…一会儿”、“可是”、“于是”等词练习说第一幅画。、齐读文第一自然段。

四、中操、复现生字，读读儿歌。

葡萄，葡萄，圆又大，狐狸，狐狸，口水挂，一会儿转，一会儿跳，一会儿跳，一会儿转，唉！

摘来摘去摘不到，就说葡萄是酸的，是酸的！

2、带上动作，带上表情表演读儿歌。

五、学习第二、三自然段，读好心里想的话

葡萄是酸的，这个消息小松鼠指导了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢？请小朋友们自由读读文二、三自然段，吧他们心里想的话划下来。、读读第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的话划下来。

2、通过范读、评价、品词等多种手段，指导学生读好小松鼠心里想的话。

3、利用插图，练习转述：这时，来了一只小兔子，小松鼠连忙把狐狸说的话告诉了小兔子。他是怎么说的呢？请你来给画面配配音。

4、运用刚学的方法，读好小兔子心里想的话。

六、复现生字，指导书写

、再现生字：读读“我的日记”

2、书写生字，重点指导反犬旁的书写。

师范写“猴”三个注意要互相谦让。

学生书写交流展示。

小结：下铃声响了，小动物们要回森林里，让我们真诚地跟他们说再见吧！

我结合自己的堂教学环节，谈谈自己的心得体会：

上伊始，我让学生说说她最喜欢的水果是什么？接着告诉学生老师喜欢的水果就是葡萄。因为低年段的学生对老师的生活习惯很感兴趣，那我又何乐而不为呢？考虑到这两个字不能分开使用，因此，我采用整体认读、识记。告诉他们上面的草字头多像高高的葡萄架啊，下面部分沉甸甸的像葡萄。这样，学生对生字有了大致的印象后引出“一串”、“一串串”让学生观察这个“串”字，看看你有什么发现？学生通过自己生活中的所见说像糖葫芦、羊肉串等,，这样丰富了他们的想象，也使他们很好得记住这个字。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，我先让学生观察这三个生字有什么共同点，问反犬旁都喜欢和谁交朋友？并且指导范写反犬旁，但是由于本人教行学浅，可能指导的不够详细，学生练习时还是发现有很多小朋友把反犬旁写成了提手旁，这点还需要后的加强指导。

二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人。

新标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。在学习“转来转去”一词时，我告诉学生“转”是一个会变魔术的多音字，表示绕圈子的时候读“zhuàn”，由此让学生在自主、探究的学习中，判断出“转”在本中的正确读音。在阅读教学中，我大胆把时间留给学生，让学生把难读的句子划下来，并鼓励多读几遍，并拎出长句指导朗读。使学生成为学习的主人。

三、创设情境，感悟语言

《语文程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。在教学第一自然段时，我让学生体验小狐狸的角色，问问小狐狸在葡萄架下干什么，并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想办法的样子。学生在具体的情境中，感悟了词语的精彩，朗读时，自然能做到声情并茂。

当然，再回过头来细细反思堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该注意的：

、激励评价的语言应更丰富。

好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。本节，在朗读语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。

2、注重对学生的朗读指导，让学生真正成为学习的主人。在朗读指导时我不够入情入境，在以后教学中有待加强。

3、及时修正学生的错误。当我问学生“串”字像什么时，有个学生回答说像香肠串在棒子上，我并没有告诉它串有两个口，不能说像香肠，只是简单地说香肠跟串并不像

4、需要进一步加强教学机智。

特别是第一段教学时，我本想问学生：狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄可是……那你们能不能用一会儿……一会儿……或是可是来造句呢？但是在这自然段时我却忘了，只是反反复复地让学生读句子。有重复、混乱的现象出现，这让我深刻意识到教师的教学基本功的肤浅。我感谢这次的、段教研让我对自己又有了次重新的认识，今后我会继续学习更多的理论知识来弥补自己的不足之处。

第五篇：二年级上册《酸的和甜的》教案人教版

二年级上册《酸的和甜的》教案人教版

17、酸的和甜的一、学习目标

认识9个生字。会写8个字。

2正确、流利、有感情地朗读文，分角色表演文。

3懂得做事要亲自尝试的道理。

二、学习重难点、认9个生字，会写8个字（重点）

2、复述文，理解其中的道理（难点）

三、时安排：2时

四、前准备：生字词语卡片、文插图、小黑板

五、教学过程

第一时

一、题质疑

直接板书题：酸的和甜的读题质疑题

认识生字：酸酸和甜是一对反义词

二、感知文、出示8副插图，能看图说故事

2、过度：我们到文中看看这个故事是怎么说的。师范读文，生认真听，故事中出现了几个小动物？并反馈

3、学生自读文，遇到不认识的字请教同桌和树叶上的拼音朋友

4、你喜欢哪段，正确地读给大家听，好吗？（正音）

三、自主识字、过渡：小朋友文上的字音读的也真准，这里有两句话，看谁能正确地朗读，自己先去读读好吗？

出示：猴子望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待得爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

自由读——指名读——男女生赛读——齐读

划出其中的九个词语：一串串葡萄迫不及待硬说酸的狐狸

自拼读——小老师领读——齐读——开火车认读

去掉拼音和熟字，出示九个生字：串葡萄迫待硬狐狸酸

认识字形和字义：比较记忆葡——萄狐——狸中——串

反义词记忆：酸——甜硬——软

组词记忆：怎么记住“待”、“迫”，给它们找个朋友。

开火车认读单个生字——齐读

三、写字指导

出示：狐狸猴

重点提示：狐的右边是“瓜”，“猴”的右边是“侯”，比“候”少一竖

师在填字格中范写“猴”

学生练写，评价

四、布置作业把这个故事讲给爸爸妈妈等家里人听。

第二时

一、复习词语和生字

并导入题

二、朗读感悟、出示：小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

读出疑问的语气来。找出相应的段落来

2、重点悟读第一自然段

狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的，那狐狸想葡萄吗？哪句可以看出？划出来

哪些词特别能看出狐狸很想吃葡萄？（一会儿„„一会儿、转来转去跳起来）

朗读：谁能读出狐狸很想吃葡萄的语气来。

用“一会儿„„一会儿„„”说话

2、重点悟读第七自然段

那葡萄真的是酸的吗？找出相应的段落来（第7自然段）指导朗读

品读重点句子：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。（感悟：大口大口）

同样的道理，自己去读：小猴子爬葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

（感悟：迫不及待）

3、文中这么多的小动物你最喜欢谁，为什么呢？

4、齐读文、讲故事，用自己的话把这个故事讲给大家听

准备2分钟，指名上台讲故事

三、写字指导

出示：串、兔、告、诉、颗

比较记忆：棵——颗（用法的不同）

重点提醒：串的两个“口”扁，上小下大，竖写竖中线。

兔和诉的点不能忘记。

生练写，评价

四、堂总结