二年级上册语文酸的和甜的范文合集

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第一篇:二年级上册语文酸的和甜的

教材分析

《酸的和甜的》是人教版小学语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本课是一篇非常生动有趣的童话故事,讲的是狐狸“吃不着葡萄说葡萄酸”,狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。结合教材特点和学生实际,教学目标定为以下三点 教学目标

1、认识九个生字,会写八个字。联系上下文理解”迫不及待”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,并尝试着把这个小故事表演出来。

3、通过朗读,懂得做事要亲自尝试的道理。教学重点:

1、认识九个生字,会写八个生字。

2、有感情的朗读课文,在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。教学难点:

1、写好带反犬旁的字。

2、懂得做事要亲自尝试的道理。课前准备

1多媒体课件

2、学生借助工具书自读课文。

教学过程:

一、导入: 猜谜语:

远看玛瑙紫溜溜,近看珍珠圆溜溜,掐它一把水溜溜,咬它一口酸溜溜。

(打一水果)】

出示葡萄的图片,问同学们有没有吃过?并随机认读“葡萄”两个生字,再出示“一串葡萄”认读生字“串”。葡萄是酸的还是甜的?围绕这一问题几只小动物展开了一个有趣的故事。我们一起去看一看这个故事吧——《酸的和甜的》,齐读课题,学生跟老师一起书写课题。

二、初读课文,认读生字,了解课文内容

1、同学们自己读课文,读书小帮手: A 读准字音、读通句子

B圈画课文中的生字,并采用多种方法识字 C文中出现了哪些小动物? 2检测学生生字认读情况

A出示本课生字,就学生读不准的字重点指导,如翘舌音、平舌音、轻声等

B让学生说一说有什么好的办法认识这些字,采用多种方法识字,总结识字规律

C开火车读生字

D把生字放到句子中去,让同学们再读,巩固识字。

3课文中讲到了哪些小动物? 狐狸 松鼠 小兔子 猴子

三 再读课文,读中感悟,整体感知

1同学们再自由的读读课文,找一找哪些动物认为葡萄是酸的,哪些动物认为葡萄是甜的?为什么?

狐狸 松鼠 小兔子 认为葡萄是酸的 猴子 认为葡萄是甜的

2我们一起读课文去看一看为什么狐狸、松鼠、小兔子认为葡萄是酸的,而猴子却认为葡萄是甜的?

出示课文上的第一幅插图,问这幅插图对应着课文中的第几段?同学们仔细观察这幅图,说一说狐狸想不想吃葡萄,从哪些地方看出来的??(指导朗读,读出猴子想吃葡萄的急切心情)——(狐狸一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄)。狐狸吃到葡萄了吗?那狐狸吃不到葡萄他的心情是怎样的?最后只能无奈的说了句:“这葡萄是酸的,不能吃!”。哪位同学把狐狸的这句话读一读,读出狐狸的懊恼、无奈?

3狐狸的这句话被树上的松鼠听到了,它又是怎样做的呢?

松鼠把狐狸的话告诉了小兔子,那小兔子和松鼠他们是怎么想的呢?

同学们读一读第二段和第三段找一找,并说一说,你认为松鼠和兔子聪明吗?你从哪个词语看出松鼠和兔子非常相信狐狸的话,一点质疑都没有?(松鼠:“那一定是酸的 兔子:“那一定不能吃“)同学们都知道小松鼠是爬树的高手,摘葡萄架上的葡萄对它来说很简单,但它却相信了狐狸的话,没有去尝尝,真是可惜呀。谁来读一读松鼠和小兔子心里想的话?要读出感情来。

4再出示一幅图画:图中有松鼠、小兔子、小猴子。同学们看着这幅图画说一说后来又发生了什么故事?

同学们先小组分角色读一读他们三个的对话,然后我们请几组同学上台来给大家表演一下。

松鼠、小兔子、小猴子分角色朗读,在读中领悟故事内容。

5、出示句子:“他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。“联系上下文理解”迫不及待“的意思。(体会小猴子着急的心情)

比较句子:

1A小猴子爬上葡萄架。

B小猴子迫不及待地爬上葡萄架。2A小猴子吃起葡萄来。

B小猴子大口大口地吃起葡萄来。比一比,这两个句子有什么不同?读一读,有不同的感受吗?说一说。(突出语言训练,感受语言魅力,体现人文性与工具性的统一)小猴子最后吃葡萄了没有?松鼠、兔子见它吃的这么开心,也尝了一颗,味道怎么样?(读好“啊!真甜。”)

吃着甜甜的葡萄,松鼠兔子却皱起眉头来,为什么呢?(读最后一个自然段)你能告诉他们原因吧!(狐狸吃不到葡萄硬说酸)四 拓展延伸:

1小组内交流一下,学习了这个故事,你有什么要说的?

2.老师也想说说(出示儿歌):

串串葡萄大又圆,狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨,小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践,不能光听别人言。

五、写字指导

1出示生字“狐、狸、串、告、诉、颗、兔、猴”)

2.观察这几个字,哪个字容易写错,你来提醒大家。

(注意提示:“诉、兔”不要少一点;“颗”与“棵”要区分。)

3.教师范写难写的字,提示关键笔,学生观察。如反犬旁:上撇写短,与弯钩相交,弯钩为主笔,先弯后直再钩出,要曲而有力。下撇稍长,从弯钩中间处起笔向左下方撇出。

4.学生练写,教师巡视指导。

5.展示学生作业,师生评价。

六、作业超市

今天我们学习了这个有趣的故事,如果有兴趣,你们还可以给这个故事续编个结尾,比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸,这回他们会说些什么?他们之间又会发生什么故事呢?相信同学们编得一定很有趣!

第二篇:二年级上册《酸的和甜的》教案

二年级上册《酸的和甜的》教案

1、认识本8个生字,学会正确书写其中四个,重点指导反犬旁的书写。

2、在教师的指导下,入情入境地读好1—3自然段,体验故事中角色的心灵世界。

3、初步培养孩子听、读、讲童话故事的兴趣。

一、分散识字,导入新、学习新词“葡萄”,重点指导字形。

师:小朋友们你们喜欢吃什么水果啊?(香蕉、葡萄…)

师:(出示图)老师喜欢的水果就是它,你们看,上面的草字头多像一个葡萄架啊,下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。

2、区别“一串”和“一串串”,书写生字“串”。

出示一串葡萄图:这就是(一串葡萄)

出示一串串葡萄图:,现在葡萄很多很多,一串一串葡萄叫(一串串葡萄)

师:小眼睛仔细看看这个“串”字像什么啊?(糖葫芦、羊肉串…)

下面看老师来写这个字好吗?

师范写“串”字:上面一个扁扁的口,下面也是一个扁扁的口,中间一条长长的竖,请小朋友们认认真真地在下面写一个“串”字

3、板书题,学习生字“酸”。

吃了很酸很酸的葡萄,你们的表情会怎么样啊?老师看到你们的眉头都皱起来了,“酸”的右边多像一张紧皱眉头的脸啊!舌头尝到甘蔗的味道就是(甜甜的)

伸出手跟老师一起写(板书题)

二、初读文,扫清障碍、自读文,划一划难读的句子,并多读几遍。

2、交流难读的句子,随机指导学生读准“转来转去”、“迫不及待”、“硬说”等新词。

3、文中有哪几个小动物呢,能把它们找出来吗?练习说话。

三、学习第一自然段,引导积累、指名读第一自然段,说说小狐狸在葡萄架下干什么?

2、找一找文中写小狐狸怎样摘葡萄的句子,并划下来。

3、通过看图、情境创设、角色体验等多种手段,指导学生读好这句话。

4、用上“一会儿…一会儿”、“可是”、“于是”等词练习说第一幅画。、齐读文第一自然段。

四、中操、复现生字,读读儿歌。

葡萄,葡萄,圆又大,狐狸,狐狸,口水挂,一会儿转,一会儿跳,一会儿跳,一会儿转,唉!

摘来摘去摘不到,就说葡萄是酸的,是酸的!

2、带上动作,带上表情表演读儿歌。

五、学习第二、三自然段,读好心里想的话

葡萄是酸的,这个消息小松鼠指导了,小兔子也知道了,他们心里是怎么想的呢?请小朋友们自由读读文二、三自然段,吧他们心里想的话划下来。、读读第二、三自然段,把小松鼠和小兔子心里想的话划下来。

2、通过范读、评价、品词等多种手段,指导学生读好小松鼠心里想的话。

3、利用插图,练习转述:这时,来了一只小兔子,小松鼠连忙把狐狸说的话告诉了小兔子。他是怎么说的呢?请你来给画面配配音。

4、运用刚学的方法,读好小兔子心里想的话。

六、复现生字,指导书写

、再现生字:读读“我的日记”

2、书写生字,重点指导反犬旁的书写。

师范写“猴”三个注意要互相谦让。

学生书写交流展示。

小结:下铃声响了,小动物们要回森林里,让我们真诚地跟他们说再见吧!

我结合自己的堂教学环节,谈谈自己的心得体会:

上伊始,我让学生说说她最喜欢的水果是什么?接着告诉学生老师喜欢的水果就是葡萄。因为低年段的学生对老师的生活习惯很感兴趣,那我又何乐而不为呢?考虑到这两个字不能分开使用,因此,我采用整体认读、识记。告诉他们上面的草字头多像高高的葡萄架啊,下面部分沉甸甸的像葡萄。这样,学生对生字有了大致的印象后引出“一串”、“一串串”让学生观察这个“串”字,看看你有什么发现?学生通过自己生活中的所见说像糖葫芦、羊肉串等,,这样丰富了他们的想象,也使他们很好得记住这个字。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时,我先让学生观察这三个生字有什么共同点,问反犬旁都喜欢和谁交朋友?并且指导范写反犬旁,但是由于本人教行学浅,可能指导的不够详细,学生练习时还是发现有很多小朋友把反犬旁写成了提手旁,这点还需要后的加强指导。

二、在自主、合作探究中,让学生成为学习的主人。

新标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。在学习“转来转去”一词时,我告诉学生“转”是一个会变魔术的多音字,表示绕圈子的时候读“zhuàn”,由此让学生在自主、探究的学习中,判断出“转”在本中的正确读音。在阅读教学中,我大胆把时间留给学生,让学生把难读的句子划下来,并鼓励多读几遍,并拎出长句指导朗读。使学生成为学习的主人。

三、创设情境,感悟语言

《语文程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受。在教学第一自然段时,我让学生体验小狐狸的角色,问问小狐狸在葡萄架下干什么,并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想办法的样子。学生在具体的情境中,感悟了词语的精彩,朗读时,自然能做到声情并茂。

当然,再回过头来细细反思堂,我总结出以下几点做的不完善,今后应该注意的:

、激励评价的语言应更丰富。

好的评价能激发学生的学习兴趣,明确知识点,帮助学生树立信心。本节,在朗读语言的艺术性上,语言有些贫乏,没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评,在以后教学中仍需加强。

2、注重对学生的朗读指导,让学生真正成为学习的主人。在朗读指导时我不够入情入境,在以后教学中有待加强。

3、及时修正学生的错误。当我问学生“串”字像什么时,有个学生回答说像香肠串在棒子上,我并没有告诉它串有两个口,不能说像香肠,只是简单地说香肠跟串并不像

4、需要进一步加强教学机智。

特别是第一段教学时,我本想问学生:狐狸一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄可是……那你们能不能用一会儿……一会儿……或是可是来造句呢?但是在这自然段时我却忘了,只是反反复复地让学生读句子。有重复、混乱的现象出现,这让我深刻意识到教师的教学基本功的肤浅。我感谢这次的、段教研让我对自己又有了次重新的认识,今后我会继续学习更多的理论知识来弥补自己的不足之处。

第三篇:二年级语文17课:酸的和甜的

一、谈话激趣、导入新课

小朋友们,老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么?(出示醋)什么味儿的?(酸的)再看看这是什么?(出示糖)什么味儿的?(甜的)你们是怎么知道的呀?(尝的)是啊,这么简单的方法却有人不知道,是谁呀、我们一起来看看第17课:酸的和甜的(板书课题)生齐读。

二、图文结合,感知内容

1、播放课件欣赏故事。

2、听了这个故事谁能说说故事里讲的什么?

三、朗读感悟,深入体会

1、说得真好,那谁能把课文读一读?(抽8名同学接读,同学提出朗读要求:要读流利,要读出感情,要读准字音),好,其他小朋友边听边考虑“课文里的酸的和甜的”指的是什么?

2、刚才小朋友们读得非常认真,现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么,葡萄到底是酸的还是甜的?我们先来听听狐狸是怎么说的?

3、课件出示课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话,你有什么疑问?质疑如:狐狸为什么说葡萄是酸的呢?(它吃不到就骗人,哦看来狐狸真狡猾。)

4,刚才你们都说狐狸想吃葡萄?你们是怎么知道的?(先让小朋友们看图并找出句子读一读,然后同学齐读第一自然段,边读边做动作、)读了过后我们可知道狐狸是真想吃,但又吃不着怪不得骗人说是酸的,那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的?(松鼠,小兔,师板书)

5、他们又怎么知道的呢?请小朋友们依照自身喜欢的方式读读2~3自然段(他们是听狐狸说的,他们相信了狐狸。)傻小兔,傻松鼠轻易相信了狐狸,太老实了,(师边说边板书:轻信,老实)我们再来体会一下它们的心情,男女生分读2、3自然段。

6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的,有没有谁会说葡萄是甜的呢?(猴子)同学自读4~7自然段、读后你觉得小猴子怎样?(聪明)聪明在哪儿呢?(它尝了呀)小猴子真聪明(边说边板书:聪明 敢尝、)

⑴ 好我们一起来看看小猴子来时的表示(课件出示第4段)并让同学找出描写小猴子动作的句子读一读、(边读边做动作),然后师课件出示:小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不和待地爬上葡萄架、让同学说说你发现了什么?(指名说)多了一个“迫不和待”让你体会到了什么?(指名说)

⑵ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的?(课件出示第7自然段)生找出句子读一读,并做做动作,然后师用课件出示: 小猴子吃起葡萄来、小猴子大口大口地吃起葡萄来、让同学说说自身发现了什么?从中体会到了什么?

⑶ 分角色朗读4~7自然段、(师抽1人,让其自身选择合作伙伴,读后让同学评一评谁读得好。)

7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时,他们头脑里还有一个小小的疑问,请小朋友们听听(出示课件播放第8自然段)同学齐读第八自然段。

⑴ 议一议:狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮他们想想原因吗?把你的想法说给同位听、然后抽生汇报,⑵ 说一说:假如你在生活中遇到类似的事,你会怎么做?(抽生说说,从而引导同学无论遇到什么事,自身应该亲自尝试一下,不要轻意相信他人的话)、8、演一演:师请四位同学上前面各饰一个角色、老师读旁白,合作扮演课本剧。

9、读一读:很多小朋友都想扮演,下节课老师布置你们四人一组全都扮演一下,看谁演得好并评出最佳演员,好吗?现在我们先来分角色朗读全文。

(分四个大组,老师读叙述局部)

四、迁移运用

1、同学看图复述故事。

2、师总结:在日常生活中我们应该向小猴子那样,遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下,做一个聪明,勇敢的小朋友。【板书设计】

酸的和甜的

狐狸图 小兔子和小松鼠图 猴子图

狡 老 轻 聪 敢

猾 实 信 明 尝

第四篇:二年级上册《酸的和甜的》教案人教版

二年级上册《酸的和甜的》教案人教版

17、酸的和甜的一、学习目标

认识9个生字。会写8个字。

2正确、流利、有感情地朗读文,分角色表演文。

3懂得做事要亲自尝试的道理。

二、学习重难点、认9个生字,会写8个字(重点)

2、复述文,理解其中的道理(难点)

三、时安排:2时

四、前准备:生字词语卡片、文插图、小黑板

五、教学过程

第一时

一、题质疑

直接板书题:酸的和甜的读题质疑题

认识生字:酸酸和甜是一对反义词

二、感知文、出示8副插图,能看图说故事

2、过度:我们到文中看看这个故事是怎么说的。师范读文,生认真听,故事中出现了几个小动物?并反馈

3、学生自读文,遇到不认识的字请教同桌和树叶上的拼音朋友

4、你喜欢哪段,正确地读给大家听,好吗?(正音)

三、自主识字、过渡:小朋友文上的字音读的也真准,这里有两句话,看谁能正确地朗读,自己先去读读好吗?

出示:猴子望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待得爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

自由读——指名读——男女生赛读——齐读

划出其中的九个词语:一串串葡萄迫不及待硬说酸的狐狸

自拼读——小老师领读——齐读——开火车认读

去掉拼音和熟字,出示九个生字:串葡萄迫待硬狐狸酸

认识字形和字义:比较记忆葡——萄狐——狸中——串

反义词记忆:酸——甜硬——软

组词记忆:怎么记住“待”、“迫”,给它们找个朋友。

开火车认读单个生字——齐读

三、写字指导

出示:狐狸猴

重点提示:狐的右边是“瓜”,“猴”的右边是“侯”,比“候”少一竖

师在填字格中范写“猴”

学生练写,评价

四、布置作业把这个故事讲给爸爸妈妈等家里人听。

第二时

一、复习词语和生字

并导入题

二、朗读感悟、出示:小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

读出疑问的语气来。找出相应的段落来

2、重点悟读第一自然段

狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的,那狐狸想葡萄吗?哪句可以看出?划出来

哪些词特别能看出狐狸很想吃葡萄?(一会儿„„一会儿、转来转去跳起来)

朗读:谁能读出狐狸很想吃葡萄的语气来。

用“一会儿„„一会儿„„”说话

2、重点悟读第七自然段

那葡萄真的是酸的吗?找出相应的段落来(第7自然段)指导朗读

品读重点句子:小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。(感悟:大口大口)

同样的道理,自己去读:小猴子爬葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

(感悟:迫不及待)

3、文中这么多的小动物你最喜欢谁,为什么呢?

4、齐读文、讲故事,用自己的话把这个故事讲给大家听

准备2分钟,指名上台讲故事

三、写字指导

出示:串、兔、告、诉、颗

比较记忆:棵——颗(用法的不同)

重点提醒:串的两个“口”扁,上小下大,竖写竖中线。

兔和诉的点不能忘记。

生练写,评价

四、堂总结

第五篇:二年级上册《酸的和甜的》教学设计

二年级上册《酸的和甜的》教学设计

第一课时

一、教学目标

.认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”,会写“狐狸、猴”,培养学生识字、写字的能力。

2.通过多种形式的读,使学生能正确、流利地朗读课文。

二、教学重点:认识9个生字,会写带反犬旁的字;正确、流利地朗读课文。

三、教学难点:写好带反犬旁的字。

三、教学准备:生字卡片、多媒体。

四、教学过程:

(一)激发导入

.金秋时节,瓜果飘香,你们瞧,什么丰收啦?(出示葡萄图)

2.昨天,老师去市场,看到市场里卖满葡萄,也买了两串,一串青葡萄,一串紫葡萄(出示图)回到家里我赶紧把葡萄洗干净,尝了一颗青葡萄,看着老师的表情,导入酸。接着我再尝一颗紫葡萄,我高兴了,导入甜。

3、葡萄有酸又有甜,这节课老师带你们走进一个生动有趣的童话故事。(出示课题:酸的和甜的)

(二)初读课文,识记生字

.学生自己轻声读课文。

提出自读要求:边看图边读课文,遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙,还可以看着图猜着读;遇到难读的句子多读几遍。

2.全班交流。

(1)(出示生字):酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬。

请学生读,及时正音,读好轻声、后鼻音、平舌音。

(2)去掉拼音读。

(3)(出示卡片)开火车读生字、摘葡萄、词语。

(4)读生字说识记方法。(重点指导识记带有反犬旁的字)你是怎样记住“狐狸”这两个字的?你还能说出几个带有反犬旁的字吗?反犬旁的字一般和动物有关,掌握汉字的规律是识字的好方法。

3.指导写带反犬旁的字。

(1)(出示带反犬旁的字)仔细观察,怎样写好这几个字?

(2)教师范写,学生观察。

(3)学生练写,教师巡视指导。

(4)实物投影,展示学生作业,师生评价。

4.会读生字词,又会写词语,下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样?

(出示句子)你喜欢哪一句,能读给大家听吗?

(1)葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。

(2)他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

(3)小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

(三)指导朗读,感知课文

.句子读好了,相信课文一定读得更好。速读课文。

2.思考:故事里有哪些动物?它们谁说葡萄是酸的?谁说葡萄是甜的?

(四)课堂小结

(五)板书设计:

酸的和甜的狐狸

小松鼠

葡萄

小兔子

小猴子

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