第一篇:小学二年级语文上册第17课《酸的和甜的》教案设计
17、酸的和甜的
学习目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。2.懂得做事要亲自尝试的道理。
3.引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。教学重点:
1.正确,流利,有感情地朗读课文,分角色表演课文。2.懂得做事要亲自尝试的道理。教学难点:
正确,流利。有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。教具准备:
多媒体,动物图片,动物头饰。课时安排:2课时 教学过程:
第一课时
(一)看图识字,激趣导入
1.看图识字:(课件出示葡萄图,认读“葡萄”)你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图,认读“狐狸。”)
2.激趣导课:可是狐狸却说葡萄是酸的,这是怎么回事呢?今天,让我们学习一篇非常有趣的故事。
3.板书课题:17 酸的和甜的
指名读题,认识“酸”,强调平舌音。
(通过看图,既激发兴趣,又进行分散识字,由此质疑导入新课,学生兴趣盎然,积极投入。)
(二)初读感知,自主、合作、游戏中识字
1.激趣引读,感知课文:大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文,遇到不认识的字,可以请教下面的树叶。自己读书吧!
2.生初读课文,整体感知。
3.自练带拼音的生字:这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢!看,它们出来了,你会读吗?(学生先自己练,然后读给你的同桌听。)
4.合作识字,交流方法:你认为哪个字难记啊?谁有好办法记住这个字? 5.共同练读不带拼音的字:生字宝宝把帽子摘下来了,你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相结合。)
6.指读课文,了解学情,集体正音。
(通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中识字,能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。)
(三)指导朗读,读中悟情 1.师范读,生边听边想:故事讲了一件什么事? 2.看图读文,学习第一自然段: a 指导看图:狐狸在干什么呢?
b 指导有感情读第一自然段,读出小狐狸非常想吃葡萄的感情来。(指名读,挑战读。)
3.学习第2、3自然段:
a.引语:小松鼠和小兔子是怎么想的呢? b.指名读二三自然段。
c.总结引读:他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4-7自然段。
1.在自读、合作读中学习4-7自然段。a.生自由练读。
b.四人小组合作练读。
c.请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2.齐读感悟,学习第八自然段。
a引语:小松鼠和小兔子有些不明白,它们不明白什么呀?让我们齐读最后一自然段。
b小朋友你们明白吗?狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
3.总结全文,揭示文意:通过这个学习,你明白了什么道理?
(把时间留给学生,让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理,积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。)
(四)指导书写:
1.投影出示,指导观察。
2.教师范写,学生练写,注意评价。
教后反思:
第二课时
(一)、回顾课文,激趣导入
1.小朋友们,今天这节课我们继续学习第17课。【生齐读《酸的和甜的》】
2.这是一个非常有趣的童话故事,今天早上小朋友学完以后都非常喜欢,你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗?让我们再去看看,好吗?你们想怎么读?(有感情地读、齐读、大声读等)
(二)、质疑想象,朗读感悟
1.这个故事多有趣啊,刚才,我用耳朵去听,用我的心去感受,你们读得真不错。课文中还讲到了(学生说,教师贴出图片)为了让你们能把这段话读得更好一些,老师要带你们去一个地方,到葡萄架下去看看。(课件)你们看到了什么?
【紫色的葡萄、圆圆的葡萄、香甜的葡萄】
2.看到一串串紫红紫红的,水灵灵的大葡萄,你想尝一尝这些葡萄吗? •师:真的想吃呀,小狐狸看到这样的葡萄,他想吃吗?
你怎么知道他也想吃呀?【读课文还能观察边上的图,真好。】
•找句子:葡萄架下有一只狐狸,它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没有摘到。
师:这里面哪个句子可以发现狐狸最想吃?(它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄)
师:你找的跟老师找的一样,请看大屏幕。(出示句子)你们自己读一读。
•指导朗读:狐狸很想吃葡萄,可是你们这样读,有没有让人感觉到它很想吃葡萄?想一想,要怎样读?再读。
•师:真是一只着急的小狐狸,小狐狸望着那诱人的葡萄,一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。可是他一颗也没摘到。真把他急坏了!现在,咱们来一起读一读这句话,看谁读得最着急!
•师:咱们还可以给它演一演!边读边加上动作!全部起立!开始。
葡萄摘到了么?小狐狸?哦,一颗也没有摘到!大家请坐!你们忙乎了半天,没摘到葡萄,你们的心情是什么样的?
•老师在学生说出一种心情后就让他带着这种心情读读这句话:它指着葡萄架上的葡萄说,这葡萄是酸的!不能吃!
•大家读得都非常好,那读到这儿,你还有什么不懂的问题吗?
【生:我不明白小狐狸也没有吃到葡萄,他为什么说葡萄是酸的呢? 生:葡萄紫红紫红的,为什么小狐狸吃不到葡萄就硬说葡萄是酸的呢?】 师:同学们可真会读书,能够自己提出问题,那么老师相信聪明的你们一定会在接下来的学习中自己解决的,对吗?
3.接下来你们还想学哪一部分呢?(根据学生回答相机教学)(1)小猴子:
a.想先学小猴子这部分的小朋友请举手。小猴子是怎么做的呢?我们读课文的第几自然段?请你用你自己喜欢的方式读读这段。
b.师:读完了吗?读完了请你们看黑板。出示:迫不及待,读迫不及待。看,我这儿就有一串香甜的葡萄,哪一位小朋友从你的座位上迫不及待地跑上 来摘葡萄吃?
c.这只小猴子可真是迫不及待呀,我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢?
你们真了不起,能用这么多词语来表现小猴子着急的样子。现在请你看看大屏幕,这两句话,你更喜欢哪一句?为什么?(出示:小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。)
d.师:是啊,小猴子心里很着急,那么迫不及待地爬上葡萄架,就让我们迫不及待地读读这句话吧。
(指导朗读)
e.正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时,小兔子来了,他是怎么阻止小猴子的?
这只热心的小兔子多着急呀,谁能学学他?(生读)可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧!
小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?
学习2、3两段。【他们两都是听别人说的,自己去试过吗?】 f.所以小猴子没有相信小兔子的话,还是吃到葡萄了,你们看:
(出示句子:小猴子大口大口地吃起葡萄来。
小猴子吃起葡萄来。)你认为哪句话更好呢?
学生讨论交流。你什么时候也大口大口地吃过东西?
师:我听出来了,你当时一定吃得很香,那谁愿意来读读这句话呢?
g.小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心,也忍不住了,尝了一颗,不由地说(生接:啊,真甜!)我还想感受一下葡萄甜不甜。(生读。)【老师及时表扬,还不够甜,再甜的、有进步,再来一次更甜的。】
师:葡萄真甜呀,小猴子是怎么知道葡萄是甜的?
小猴子因为自己去尝试,才知道葡萄是甜的。可是,小松鼠和小白兔尝到这么甜的葡萄之后,他会怎么想呢?
师:他们不明白,那你们明白了吗?(交流说说葡萄明明是甜的,狐狸为什么说是酸的?)老师发现我们小朋友们都很会想,就让我们把这篇课文连起来读读好吗?
(三)拓展延伸。
1.读完了课文,大家一定有许多心里话想跟这些小动物们说,你想对他们说点什么吗?小朋友们说了这么多,他们听了你们的话以后,一定很有启示。
2.你看他们多可爱呀,你们想不想让他们动起来来到我们身边呢? 我们就戴上头饰演一演吧。
希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样,勤于思考,大胆尝试,那你们一定会有许多新的发现!板书设计
17、酸的和甜的
狐狸
狡猾
松鼠
轻信别人的话 兔子 轻信别人的话 猴子
聪明 敢于实践
教后反思:
第二篇:二年级上册语文酸的和甜的
教材分析
《酸的和甜的》是人教版小学语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本课是一篇非常生动有趣的童话故事,讲的是狐狸“吃不着葡萄说葡萄酸”,狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。结合教材特点和学生实际,教学目标定为以下三点 教学目标
1、认识九个生字,会写八个字。联系上下文理解”迫不及待”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,并尝试着把这个小故事表演出来。
3、通过朗读,懂得做事要亲自尝试的道理。教学重点:
1、认识九个生字,会写八个生字。
2、有感情的朗读课文,在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。教学难点:
1、写好带反犬旁的字。
2、懂得做事要亲自尝试的道理。课前准备
1多媒体课件
2、学生借助工具书自读课文。
教学过程:
一、导入: 猜谜语:
远看玛瑙紫溜溜,近看珍珠圆溜溜,掐它一把水溜溜,咬它一口酸溜溜。
(打一水果)】
出示葡萄的图片,问同学们有没有吃过?并随机认读“葡萄”两个生字,再出示“一串葡萄”认读生字“串”。葡萄是酸的还是甜的?围绕这一问题几只小动物展开了一个有趣的故事。我们一起去看一看这个故事吧——《酸的和甜的》,齐读课题,学生跟老师一起书写课题。
二、初读课文,认读生字,了解课文内容
1、同学们自己读课文,读书小帮手: A 读准字音、读通句子
B圈画课文中的生字,并采用多种方法识字 C文中出现了哪些小动物? 2检测学生生字认读情况
A出示本课生字,就学生读不准的字重点指导,如翘舌音、平舌音、轻声等
B让学生说一说有什么好的办法认识这些字,采用多种方法识字,总结识字规律
C开火车读生字
D把生字放到句子中去,让同学们再读,巩固识字。
3课文中讲到了哪些小动物? 狐狸 松鼠 小兔子 猴子
三 再读课文,读中感悟,整体感知
1同学们再自由的读读课文,找一找哪些动物认为葡萄是酸的,哪些动物认为葡萄是甜的?为什么?
狐狸 松鼠 小兔子 认为葡萄是酸的 猴子 认为葡萄是甜的
2我们一起读课文去看一看为什么狐狸、松鼠、小兔子认为葡萄是酸的,而猴子却认为葡萄是甜的?
出示课文上的第一幅插图,问这幅插图对应着课文中的第几段?同学们仔细观察这幅图,说一说狐狸想不想吃葡萄,从哪些地方看出来的??(指导朗读,读出猴子想吃葡萄的急切心情)——(狐狸一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄)。狐狸吃到葡萄了吗?那狐狸吃不到葡萄他的心情是怎样的?最后只能无奈的说了句:“这葡萄是酸的,不能吃!”。哪位同学把狐狸的这句话读一读,读出狐狸的懊恼、无奈?
3狐狸的这句话被树上的松鼠听到了,它又是怎样做的呢?
松鼠把狐狸的话告诉了小兔子,那小兔子和松鼠他们是怎么想的呢?
同学们读一读第二段和第三段找一找,并说一说,你认为松鼠和兔子聪明吗?你从哪个词语看出松鼠和兔子非常相信狐狸的话,一点质疑都没有?(松鼠:“那一定是酸的 兔子:“那一定不能吃“)同学们都知道小松鼠是爬树的高手,摘葡萄架上的葡萄对它来说很简单,但它却相信了狐狸的话,没有去尝尝,真是可惜呀。谁来读一读松鼠和小兔子心里想的话?要读出感情来。
4再出示一幅图画:图中有松鼠、小兔子、小猴子。同学们看着这幅图画说一说后来又发生了什么故事?
同学们先小组分角色读一读他们三个的对话,然后我们请几组同学上台来给大家表演一下。
松鼠、小兔子、小猴子分角色朗读,在读中领悟故事内容。
5、出示句子:“他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。“联系上下文理解”迫不及待“的意思。(体会小猴子着急的心情)
比较句子:
1A小猴子爬上葡萄架。
B小猴子迫不及待地爬上葡萄架。2A小猴子吃起葡萄来。
B小猴子大口大口地吃起葡萄来。比一比,这两个句子有什么不同?读一读,有不同的感受吗?说一说。(突出语言训练,感受语言魅力,体现人文性与工具性的统一)小猴子最后吃葡萄了没有?松鼠、兔子见它吃的这么开心,也尝了一颗,味道怎么样?(读好“啊!真甜。”)
吃着甜甜的葡萄,松鼠兔子却皱起眉头来,为什么呢?(读最后一个自然段)你能告诉他们原因吧!(狐狸吃不到葡萄硬说酸)四 拓展延伸:
1小组内交流一下,学习了这个故事,你有什么要说的?
2.老师也想说说(出示儿歌):
串串葡萄大又圆,狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨,小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践,不能光听别人言。
五、写字指导
1出示生字“狐、狸、串、告、诉、颗、兔、猴”)
2.观察这几个字,哪个字容易写错,你来提醒大家。
(注意提示:“诉、兔”不要少一点;“颗”与“棵”要区分。)
3.教师范写难写的字,提示关键笔,学生观察。如反犬旁:上撇写短,与弯钩相交,弯钩为主笔,先弯后直再钩出,要曲而有力。下撇稍长,从弯钩中间处起笔向左下方撇出。
4.学生练写,教师巡视指导。
5.展示学生作业,师生评价。
六、作业超市
今天我们学习了这个有趣的故事,如果有兴趣,你们还可以给这个故事续编个结尾,比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸,这回他们会说些什么?他们之间又会发生什么故事呢?相信同学们编得一定很有趣!
第三篇:《酸的和甜的》教案设计
《酸的和甜的》教学设计
吴里凤
教材简析:
人教版二年级上册第四单元选编了5篇能给人以启迪的故事,《酸的和甜的》是最后一篇。故事以连环画的形式编排,通过松鼠、兔子和猴子对待“葡萄是酸的”这个说法的不同态度及表现,告诉我们平时做事要亲自去体验、尝试,不能光听别人的话。设计理念:
《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中,点燃孩子思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。在构思教学设计时,我始终把握“工具性与人文性相统一”的理念。所谓统一,我的理解是工具性的训练与人文性的渗透二者有机结合,辨证、和谐地存在于课堂。教学目标:
1.认识9个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。3.懂得做事要亲自尝试的道理。教学重点:
在阅读中识字、学词,对故事内容有所感悟。教学难点:
1.写好“犭”的三个字。
2.在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。教学准备:
多媒体教学课件 动物头饰 课前预习:
1.朗读课文。2.自学生字。教学流程:
第一课时
一、启发谈话,导入新课。师:这有两杯水,我说都是酸的,你们相信吗?要想知道到底是什么味道,该怎么办呢?谁愿意上来尝一尝?什么味道?(酸的、甜的),这位同学没有轻信老师的话,自己去试,去尝,尝出了酸的和甜的,今天我们就一起来学习,出示课题。
(评析:“兴趣是最好的老师”,教师精心创设了情境,一下子就调动起学生的学习主动性和积极性。而渗透文本内涵;则更能激发学生根据自己真实的体验来交流感受,自然而生动。)
二、初读课文,整体感知。
1.同桌互相读课文,在互读互听中读准字音,读通句子; 2.用读句子的方式检查字词掌握情况;
师:同学们一定收获不小,认识了很多的生字宝宝,这些生字宝宝,可真够调皮的,正藏在句子家中呢!你们还能认识他们吗?让我们一起喊喊他们的名字。
出示句子
hú lí pú táo suān
1、狐 狸 说:“这 葡 萄 是 酸 的,不 能 吃!”
pî dài
2、小 猴 子 迫 不 及 待 地 爬 上 葡 萄 架,摘 下 一 chuàn
串 就 要 往 嘴 里 送。
yìnɡ
3、狐 狸 为什 么 硬 说 葡 萄 是 酸 的 呢? 先让学生读生字,再读句子。
(评析:识字教学这一环节,第一做到随文识字,因时制宜地把生字分散在在课题中,句子里,第二做到依托,不组织学生识记单个生字,因地制宜地赋予生字具体的环境。这样的设计,在前瞻后顾后和潜移默化中达到识字教学目标的水到渠成。)
三、图文结合,学习课文。
过渡:你们读得又正确又流利,文中的四个小动物都来夸你们呢!(出示动物图),快喊喊他们的名字吧!你们一定知道,他们当中谁说葡萄是酸的,又是谁说葡萄是甜的?
(一)学习课文第1一3自然段,了解狐狸、小松鼠、小兔子的想法。
师:为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说葡萄是酸的呢?让我们到葡萄架下去看看是怎么回事,瞧,他们来了,出示课件
1、仔细观察图,找出描写这三幅图的自然段。
2、齐读1一3自然段,边读边思考:狐狸、小松鼠、小兔子为什么说葡萄是酸的?
师:谁来说说狐狸为什么说葡萄是酸的?
出示课件:“这葡萄是酸的,不能吃!”,并指导朗读。师:这话被树上的小松鼠听了,心里想:
出示课件:狐狸很聪明,它说葡萄不能吃,那一定是很酸的。师:从哪个词可以看出小松鼠相信了狐狸的话,谁能读出相信。师:小兔子知道这个消息吗?谁说的?小兔子心想:
出示课件:狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃!
师:课文中哪个词告诉我们小兔子也十分相信,在文中画出来。指导读出相信的语气。
(评析:这一教学环节,紧扣住“为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说葡萄是酸的呢?”这一问题展开,抓住重点词语让学生体会动物的想法,让学生在自读自悟中理解语言文字,朗读指导具体而生动)
(二)学习课文4—7段,朗读感悟对话。
过渡:松鼠、兔子是因为听了别人的话就认为葡萄是酸的,如果你们正站在葡萄架下,你们会相信葡萄是酸的吗?瞧,这只小猴子也跟你们一样,不相信葡萄是酸的,迫不及待地摘下一串就要往嘴里送,小兔子、小松鼠看见了,会说什么呢?让我们一起来听听他们之间的对话吗?
1、教师范读:学生一边听一边画出动物之间的对话。
2、学生汇报学习情况。
3、指导朗读对话。
当学生找出动物对话后,教师可以这样引导:老师把动物们的对话都请出来了,谁愿意读读小兔子说的话?出示课件,教师依次指导朗读动物之间的对话。(重点指导读出小兔子的着急和不好意思的语气。)
4、师生互动分角色读动物之间的对话。
5、学生分角色读动物之间的对话。
6、朗读、体会写小猴子的句子,理解“迫不及待”的意思。体会“大口大口”的用法。
当学生分角色读完对话之后,老师上前问小猴子:听了他们的话,你现在是怎么想的?接着出示课件。
师:课文中哪一个词是形容小猴子很快地爬上葡萄架的?(迫不及待)小猴子为什么要迫不及待呢?指导读出急。
师:你在平时生活中有过迫不及待的时候吗?(相机指导说话)师:小猴子迫不及待地爬上葡萄架,一摘到葡萄就怎样吃?(指导体会”大口大口”的用法)
7、学习第7自然段
师:见小猴子吃得这么开心,松鼠和兔子会怎么做?指导读出葡萄的甜。(评析:精心创设童话情境,引导学生去聆听、朗读葡萄架下的对话,去想象、琢磨动物之间的语言,努力做到融文入境,文与境和谐共生,体现童话教学的基本特点。另外,把“迫不及待、大口大口”两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时,生活经验里去学习、理解、运用,工具性与人文性的和谐统一。)
(三)学习课文第8自然段,领悟文章内涵。
1、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你们明白了吗?
2、听了你们的话,小松鼠和小兔子他们终于明白了原因。老师替他们谢谢你们了。
3、动物们是各有特点,你们喜欢他们吗?你想对他们说什么呢? 出示:
我想对狐狸说:
我想对小松鼠和小兔子说:
我想对小猴子说:
(评析:感悟、体验诚可贵,迁移、运用价更高。这一教学环节的设计,让学生畅谈收获,自主地进行语文实践,充分地让学生自己去思、去悟、去总结,既说出文本的内涵,又强化了对学生的语言表达训练。这对于提高学生的语文素养,大有益处。)
四、出示儿歌:
葡萄大,葡萄圆,串串葡萄狐狸爱,摘不到,硬说酸,松鼠兔子太轻信,小猴子, 不轻信,迫不及待爬上架,大口大口葡萄甜,凡事都要亲体验。(评析:在学生充分感悟的基础上,这首儿歌不仅让学生兴趣盎然,而且还集巩固识字、概述内容、体悟内涵、总结课文为一体,这一过程让学生受到潜移默化的人格熏陶,真正达到了“润物细无声”的效果。)
第四篇:酸的和甜的(教案设计)
酸的和甜的
—九年义务教育新课标实验版教材二年级下册
楚雄开发区实验小学 赵华
教学目标:
1、有感情的朗读课文,引导学生读出不同角色的特点,读出不同的情感体验。
2、通过学生的感情朗读、比较词句等形式帮助学生深入感悟。培养学生的想象和说话能
3、让学生懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。教学重点:正确朗读课文,从小动物们的对话、表情中体会它们的性格特点。
教学难点:读出不同性格特点的小动物的说话语气,感悟做事要敢于亲自尝试的道理。
课前准备:多媒体课件、动物图片 教学过程:
(一)、回顾课文,质疑导入
1、小朋友们,这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。首先,让我们一起来回忆一下上节课学习的生字。(出示课件齐读生字)
2、你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗?现在让我们再一起看一看吧!(点击课件,播放课文动画。)
3、提问:故事中谁说葡萄是酸的?谁又说葡萄是甜的?(教师贴出相应的动物图片。)
3、学到这儿,你有什么问题想问?
(二)、图文结合,朗读感悟
1、学习第一自然段。
(1)、你们看,小狐狸在干什么呢?点击课件(2)、那书中是怎么写的呢?谁愿意为大家读一读?
(3)、小狐狸摘不到葡萄心情怎样?现在,请大家看屏幕,自由读一读这句话,看谁能把小狐狸着急的样子读出来。
课件出示句子:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。
(学生自由练读句子。指名读。)
小狐狸望着那诱人的葡萄,一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,他心里会想些什么呢?
(4)、这时,小狐狸又说了什么呢?请大家自由读一读那句话,想怎么读就怎么读,也可以加上喜欢的表情和动作。
2、学习第4到第7自段。(1)、指名读一读第四自然段。
(2)、小猴子看见架上一串串紫红紫红的,水灵灵的大葡萄,他迫不及待地爬上了葡萄架。出示句子:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢?(急不可耐、三下五除二)
课件出示:小猴子爬上葡萄架。/小猴子迫不及待地爬上葡萄架。这两句话,你喜欢哪一句呢,为什么?
小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里会怎么想啊? 谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢?
(3)、可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时,小兔子来了,他是怎么阻止小猴子的?
这只热心的小兔子多着急呀,谁能学学他?
(4)、同样是写小猴子吃葡萄,你认为哪句话更好呢?读一读,同桌讨论讨论。
课件出示句子:
1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。
2、小猴子吃起葡萄来。
(5)、小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心,也忍不住了,摘下一颗放在嘴里,生接:啊,真甜!
(6)、现在,请你们小组合作分角色读一读课文的第4—7自然段,好不好?
哪组同学愿意读给大家听?其他同学认真听,说一说你认为谁读得最好?
3、学习第2、3自然段。
小松鼠和小兔子为什么一开始认为葡萄是酸的?学生自由读课文的第2、3自然段,把小松鼠和小兔子心里想的话用线划出来。
指名读一读。
4、可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄,这时它们产生了一个问题,你们知道是什么吗?读第8自然段。
(三)、实话实说,深化明理 1、他们真不明白葡萄明明是甜的,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你们明白了吗?
2、小朋友们可真了不起,小松鼠和小兔子不明白的问题,你们都知道了。这些小动物都很喜欢你们,那你想对他们说点什么吗? 3、在生活中,你犯过像小松鼠和小兔子这样的错误吗?
4、教师总结:希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样,勤于思考,大胆尝试,那你们一定会有许多新的发现!
(四)、引导复述
师出示插图,引导生看图复述全文。
第五篇:酸的和甜的教案设计
酸的和甜的教案设计
发布者:学校系统管理员 来源:新郑市外国语小学 陈 慧
时间:2008-12-15 9:40:41
酸的和甜的教案设计
教材分析:
这篇课文是一个生动有趣的寓言故事,是以连环画的形式编排的,共分为8个自然段。在这个短短的寓言故事里,蕴涵着丰富的内涵和深沉的人生哲理。值得每一个人去咀嚼。语言生动活泼有趣,是小孩子喜欢的形式,是适合进行感悟教育的好文章。教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。
教学目标:
1、学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文,明白课文内容大概内容。
2、有感情朗读课文的能力,读出不同语句应表达出的语气,培养学生分析的能力。
3、通过学生对课文的理解,让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。
4、通过对课文的学习,学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
教学重点:
1、掌握本课要求认识的9个生字。
2、正确朗读课文,从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。
教学难点:
读出不同性格特点的小动物的说话语气,感悟做事要敢于亲自尝试的道理。
课前准备:
生字图片、课文插图、教学过程:
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
1、小朋友,上课之前咱们先来猜一则谜语好吗?生:(好)弯弯树弯弯藤,藤上挂着水晶铃,水晶铃密密层,有的紫来有的青。你们知道是什么吗?(生:葡萄)喜欢吃葡萄吗?(喜欢)我们今天就学习一篇小动物们吃葡萄的故事,出示课题:《酸的和甜的》我们一起来读读课题,生齐读课题,出示“酸”字的生字卡片,我们一起来读读这个字“酸”。
二、初读文本,学习生字
1、这是一篇连环画故事,想自己读一读这个连环画吗?那就自由地读一读吧!遇到不认识的字就请教课文下面的大树叶或身边的小伙伴吧!(生读课文)
2、老师看你们读书可真认真,读通了吗?那就读给你的同桌听听吧!你读一段我读一段,互相当小老师,检查是否读准了字音。
3、会读了吗?出示几句带生字的句子,哪位勇敢的孩子来读读?抽查读。师生指出读错或读不准的字,要想读通课文还得先把生字宝宝抱回家才行。
4、出示葡萄架。看!9个生字宝宝都戴着帽子跑到葡萄架上来了!看他们多神气呀!他们都干什么来了呀?哦!原来他们说:“谁能很快很准地叫出我们的名字,谁就可以把这爽口的葡萄摘下来,把我们抱回家了。”看出来了,大家都等不及了。那就赶快准备吧!
5、指名拼读容易读错或难读的音节,如“萄、狸、硬、串、迫”。去掉了帽子,能很快很准地认出来吗? 指名认读生字,开小火车认读,开大火车认读,可顺读倒读。说说你们是怎么记住这些生字的,生交流识字方法,(熟字加偏旁、拆部件换偏旁、猜字谜等如:小白坐汽车就是“迫”,两个人站在少林寺门前就是“待”)葡萄说,你们学习这么认真,瞧我也成熟了,上来摘葡萄吧。指名生摘葡萄。
6、你们可真能干,这么快就认识了我会认的生字,看看课后我会写的生字,自己先来读读,说说你有什么好办法记住它,生交流。注意告诉的“诉”和兔子的“兔”不能少一点。
7、这么快就把生字宝宝抱回家了。高兴吗?
8、课文的四个小动物也可高兴了,他邀请我们走进童话故事,我们来一起读读课文,好吗?(师生共读课文)
9、是呀葡萄是甜的,可狐狸为什么硬要说葡萄是酸的呢?我们下节课接着学习。
10、小朋友认字读课文的本领这么高,不知道写字的本领怎么样,这节课我们来写一个词“告诉”能把这两个字写好吗?告诉老师你有什么好办法?打开书好好观察观察。需要老师指导吗?
三、指导书写
“告”字用字谜来记,一口要掉牛尾巴,上面“牛”不出头。
第二课时
一、回顾课文,识字导入
1、谈话:小朋友们,这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。
2、卡片复习生字(个别读、齐读)
3、引入:让我们重新回到这么诱人的葡萄架下,去看看葡萄架下发生的故事吧!(出示范读)
4、提问:故事中谁说葡萄是酸的?谁又说葡萄是甜的?
5、这到底是怎么一回事呢?让我们展示一下咱们的朗读水平,这是一篇连环画,每一段都和连环画相对应,你们看这幅图指的是哪一段(师出示第一幅图,对应读第一段,出示第二幅图,指名读第二段,第三段„„)
6、边看图边读故事可真有意思
二、图文结合,朗读感悟
1、故事是有四个小动物的对话和心理活动组成的,你们出个建议,应该怎样读呢?(分角色)分角色之前,先来了解每一个小动物的特点和语气,你们怎么看这只狐狸?(聪明,狡猾,很坏)
(1)你们看,小狐狸在干什么?(看图)
(2)那书中是怎么写的呢?谁愿意为大家读一读?
(3)小狐狸摘不到葡萄心情怎样?现在,请大家看屏幕,自由读一读这句话,看谁能把狐狸的样子读出来。
课件出示 句子:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。(学生自由练读句子。指名读)
小狐狸望着那诱人的葡萄,一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,他心里会想些什么呢?(4)这时,小狐狸又说了什么呢?请大家自由读那话,想怎么读就怎么读,也可以加上表情和动作。
2、学习4到第7自然段。
小猴子呢?谁来读读小猴子的句子
(1)指名读一读第四自然段。
(2)小猴子看见架上一串串紫红紫红的,水灵灵的大葡萄,他迫不及待地爬上了葡萄架。我们还可以说小猴子怎样地爬上葡萄架呢? 出示:猴子迫不及待地爬上葡萄架。
猴子爬上葡萄架,这两句你喜欢哪一句呢? 为什么?
谁愿意把猴子迫不及待的样子读出来呢?
(3)可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时,小兔子来了,他是怎么阻止小猴子的?这只热心的小兔子多着急啊,谁能学学他?
(4)同样是写小猴子吃葡萄,你认为哪句话更好呢?读一读,同桌讨论。
出示:
1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。
2、小猴子吃起葡萄来。
(5)小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么香甜,也忍不住了,摘下一颗放在嘴里,生接:啊!真甜,哪组同学愿意读给大家听,其他同学评一评谁读得最好?
3、学习2、3自然段。
小松鼠和小兔子为什么一开始认为葡萄是酸的?学生自由读课本的2、3自然段,把小松鼠心里想的用线划出来。指名读一读。
4、可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄,这时它们产生了一个问题,你们想知道是什么问题吗?请看第8自然段。
三、实话实说,深化明理
1、他们真不明白葡萄明明是甜的,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你们明白吗?
2、小朋友们可真了不起,小松鼠和小兔子不明白的问题,你们都知道了。这些小动物都很可爱,想对他们说点什么吗?(出示:我想对——说——)
四、分角色朗读课文,读出小动物们的语气。
五、情趣导入,指导写字。
1、还有很多小朋友想对他们说,我们可以把想说的写下来,给他们送去,不过,首先得写好他们的名字。
2、出示狐 狸 猴 说说你发现了什么?
哪些地方要对小朋友“友情提醒”一下?
3、范写、练写、评议
六、课拓展延伸、培养能力
1、说:请把这个故事说给你的家人或朋友听
2、演:请与小伙伴合作,加进你的想象,把这个故事演一演。
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狐狸
小松鼠
小猴子
小兔子