第一篇：新课标人教版小学二年级语文上册《酸的和甜的》教学设计
【教学目标】
1．认识9个生字。会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3．懂得做事要亲自尝试的道理。【教学时数】 2课时
【教学准备】
1．多媒体课件（包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。）
2．小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。第一课时
一、看图编故事，激趣揭题 1．同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。）
2．有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是——（学生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本74页，听老师来读故事。
3．你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。
这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。
二、整体感知，识记生字
1．请同学们自己来读课文，要求：
a．读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。
b．同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？ 2．让我们一起来交流交流： a．（出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）： 酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说 b．让我们一起来读一读（三遍）c．（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。” 小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
d．你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读）由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。
3．现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜欢谁？（多问几个）4．哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（4～7）下面，我们就来学习这部分内容。
三、朗读感悟，相互交流 1．你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪明）2．你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）
（1）小组里交流读，班里指名读。（2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读）（3）我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）： 小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？
3．刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？ 4．哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）5．出示句子：
（1）小猴子吃起葡萄来。
（2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。
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第二篇：最新：二年级上册语文教案17酸的和甜的∣人教新课标-文档资料
《酸的和甜的》教案
【教学目标】
1.知识与技能
（1）认识9个生字，会写8个生字，培养自主识字的能力。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
朗读感悟，理解课文内容，培养阅读能力。3.情感态度和价值观
懂得“做事要亲自尝试，不能光听别人说”的道理。【教学重点】
自主识字，有感情地朗读课文，理解课文内容。【教学难点】
体会小动物的心里想法，明白其中的道理。【教学方法】
图文结合，朗读感悟。【课前准备】
多媒体课件 【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
1.猜谜语：冬天蟠龙卧，夏天枝叶开，龙须往上长，珍珠往下排（谜底是葡萄）
谈话交流：大家吃过葡萄吗？（吃过）你认为葡萄是酸的还是甜的？（酸的 甜的）有几只小动物也在讨论葡萄是酸的还是甜的这个问题，我们这节课就走进这个故事。2.板书课题，齐读课题，指导“酸”的读音，注意是平舌音。
二、初读感知
1.自读课文，出示自读提示。
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）同桌互相读一读生字所在的词语或者句子，正音。（3）再读课文，说一说课文讲了一个什么故事？ 2.自学汇报（1）认读生字
出示识字游戏，指名读一读，检查识字情况。
suān
pú tao
hú li
yìng shuō chuàn
pò
dài 酸的 葡萄 狐狸 硬说 一串串 迫不及待
让学生说几个反犬旁的字，并说一说发现了什么？（反犬旁的字一般和动物有关）
（2）书写生字
课件出示会写的生字“串 兔 告 诉 狐狸 猴 颗”，学生仔细观察字的间架结构。教师指导“反犬旁”的写法：反犬旁第一笔短撇粗壮，斜度约为45度；第二笔弯钩的弯曲处与撇的中上部相交；第三笔撇略长，由弯钩中上部起笔。
（3）整体感知
课文讲了一个什么故事呢？结合课文内容完成填空。
故事讲了狐狸吃不到葡萄说葡萄是（酸）的，却迷惑了（小松鼠）和（小兔子），只有小猴子敢于（亲自尝试）。
三、精读领悟
1.课文中写了哪些小动物的故事？（狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子）2.课件出示插图一
指名朗读课文第一段，思考：狐狸在做什么？它是怎么想的？
指名说一说，集体交流。（狐狸要摘架上的葡萄吃，没有摘到。心想“这葡萄是酸的，不能吃！”）
指名板前表演狐狸的这段故事。
讨论：狐狸吃到葡萄了吗？他怎么知道葡萄是酸的？（她没有吃到，只是安慰自己而已。）3.出示课文插图二、三。
小松鼠和小兔子也说架上的葡萄是酸的，它们是怎么知道的？（小松鼠听狐狸说的，又告诉了小兔子。听说的。）
小松鼠和小兔子又是怎么想的呢？出示描写小松鼠和小兔子心理活动的句子。“树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪明，它说葡萄不能吃，那一定是很酸的。” “小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！” 从中你体会到了什么？（小松鼠和小兔子深信不疑）分角色朗读：指两名同学扮演小松鼠和小兔子朗读二、三段，读出两只小动物的深信不疑。
4.出示课文插图四
小猴子是怎么做的？（他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）“迫不及待”什么意思？（急迫得不能等待。形容心情急切。）你有过迫不及待的心情吗，用 “迫不及待”来说一句话吧。（写完作业，我迫不及待的打开电视机找到我最喜欢的少儿频道。
大年初一天刚刚亮，我就迫不及待的起床去赚红包了。）5.出示课文插图五、六
小猴子这么着急吃架上的葡萄，却受到了小兔子的阻止，指三名同学扮演角色读一读小猴子、小松鼠和小兔子的对话。
小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”
小猴子笑着问：“你吃过吗？” 小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”
从对话中你体会到了什么？（小猴子质疑 小猴子注重实践）6.课件出示课文插图七
小猴子听了小松鼠和小白兔的回答后是怎么做的？（小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。）“大口大口”说明了什么？（香甜 开心）
比较句子：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地地爬上葡萄架。
你认为每组中的两个句子，哪句更好些？为什么？（第二句好，因为“迫不及待”表现出小猴子想吃葡萄的急切心情；“大口大口”突出吃得香甜、开心。）
小松鼠和小兔子见他吃的这么开心，怎么做的？（也尝了一颗。啊！真甜。）7.课件出示课文插图八
出示课文最后一句问句，学生讨论交流。
“小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？”（狐狸“吃不着葡萄说葡萄酸”给自己心理安慰。后来这句俗语比喻达不到目的，以不好或自己不想要为由，来平衡自己失落的心情。）8.感悟明理
读完这个故事，你有什么话要对“小松鼠和小兔子”说吗？（以后做事不要光听别人说，要自己试一试。）从这个故事中你明白了什么道理？（做事要亲自尝试，不能光听别人说）
四、课堂总结
同学们，通过今天这个故事我们明白了一个道理：做事要亲自尝试，不能光听别人说。
五、课堂练习
照样子写句子。
1.小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
2.小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
3.小汽车开过来。
小汽车飞快地开过来。
六、作业布置 1.书写生字
2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。
【板书设计】
酸的和甜的
狐狸
吃不着葡萄说葡萄酸
小松鼠 小兔子 坚信不疑
小猴子 勇敢尝试
做事要亲自尝试，不能光听别人说 【教学反思】
在识字教学中，第一做到自主识字，给学生充分的阅读接触文本的时间，多读生字，再和同桌交流正音。第二随文识字，因时制宜地把生字分散在在课题中，句子里，朗读时、板书中，儿歌总结处、写字时。课文教学中，力求把读放首位，通过自读，评读，小组合作读，小组展示读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。最后图文结合，落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。
第三篇：(人教新课标)二年级语文上册教案 酸的和甜的 5
最新版
酸的和甜的
教材简析
这篇课文讲了一个非常生动、有趣的故事，它是以连环画的形式编排的。“吃不着葡萄就说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心里安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。
设计理念
1.《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。
2.充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子的学习能力，其中更重要的是要尊重孩子的情感体验。
教学目标
1.认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9个生字，会写“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。3.懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。
课前准备
课件、生字卡片、动物头饰。
课时安排
二课时。
第一课时
教学目标
1.认识9个生字，会写3个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
重点：认识9个生字，会写“狐、狸、猴”3个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：掌握“反犬旁”的写法。教学设计
一、激趣导入，揭示课题。
2017.3.1 最新版
1.同学们，今天我们来学习一个有趣的故事。（出示课题指名说）2.说说有什么好办法记住生字“酸”
3.再读课题，学生质疑（同学们读了这个课题有什么疑问吗？）
二、看动画片，初步了解课文内容。
（1）同学们喜欢看动画片吗？接下来老师请你们看看《酸的和甜的》这个故事，不过老师还想看看谁看的最认真，谁记性最好。
出示课件要求：故事里有哪些动物？故事讲了一件什么事？（2）故事好看吗？谁能告诉老师第一个答案？（指名说）
（3）“狐、狸、猴”这三个字你会读吗？读给同桌听听，再告诉同桌你是怎么记住的。
（4）（出示课件）这三个字你发现了什么异同？
（这三个字都有反犬旁，都是左右结构）A.书写时要注意什么？
（“狐狸”是左右结构，左窄右宽。“猴”的三部分要写的紧凑。“猴”右边与“候”不同）
B.请同学们认真看看反犬旁在书写时要注意什么？教师范写。（第三笔不能出头）学生描红、临写。
（5）故事讲了一件什么事？（教师点拨：谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？结果怎样？）
三、借助图画，读文识字。
1.像这样图文结合的课文，我们该怎样读？
2.自由读课文，圈出生字，借助连环画认读生字，不会的可以跟同学一起商量、交流，或者借助文下“树叶”中的拼音读准字音。然后在小组里互读互查。3.生字宝宝可调皮了，你看——（出示课件）生字宝宝要考考你们，看你们能不能得到生字宝宝的夸奖。指名读并说说自己是怎样记住这些字的。（指名说，个别读，齐读）现在生字宝宝都跑到句子里了，你还会读吗？（课件出示）句子：
A.葡萄架下有一只狐狸，他吃不着葡萄就说葡萄是酸的。
B.小猴子看着架上一串串紫红色的葡萄，迫不及待地摘下一串就往嘴里送。C.小松鼠和小白兔真不明白，为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢？（指名读，齐读。）
四、再读课文，整体感知。
这篇课文你喜欢谁？自己去读一读。
五、课后实践。
在报纸、广告、商标上找一找，看看从哪儿可以找到这些生字，带到班上帖在“生字家园”里。
第二课时
教学目标
1.会写“串、兔、告、诉、颗”5个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3.懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。
教学重点、难点
2017.3.1 最新版
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
难点：懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。
教学过程
一、复习生字词。
1.走迷宫。生字宝宝又聪明又调皮，你看，看这次它们又给你们出什么难题了？
（出示课件）你瞧，多有趣的迷宫啊！快动动脑筋吧！指名读，齐读。2.猜一猜。
生字宝宝觉得同学们棒极了，还想考考你们，有没有信心？为了让同学们闯过这关，老师透露一点秘密——那就是在猜一猜中你要猜我们新学过的词语。（出示课件）
二、朗读感悟。
1.课文里的葡萄到底是酸的还是甜的？要求：带着问题读一读、找一找、画一画。2.交流：谁说葡萄是酸的？为什么？（1）狐狸为什么说葡萄是酸的呢？
根据学生的回答出示图和第一自然段。(出示课件)（2）狐狸想吃葡萄吗？只是有一点想，还是非常想？你从图上什么地方可以看出来？（指名说）（3）在课文里是怎样描写的？你能一边读一边自己加上动作表演吗？（指名读，评议）现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的？齐读。（4）还有小兔子和小松鼠为什么也说是酸的？
(出示课件)谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来、表演出来？（指名读，评议，男女分角色读，老师读叙述的部分）
3.小兔和小松鼠对狐狸的话深信不疑，为什么后来又认为葡萄是甜的呢？（出示第七自然段）你们觉得小猴子吃得香吗？我们看看描写小猴子吃葡萄的两个句子，说说你发现了什么？ 课件出示句子：
A.小猴子吃起葡萄来。
B.小猴子大口大口地吃起葡萄来。
同桌读这两个句子，说说第二个句子让你体会到了什么？指名说。男女分读两个句子并加上动作。
不吃不知道，原来葡萄是甜的。这时,小兔和小松鼠是怎么想的？（出示课件第八自然段）谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来表演出来？指名读，评议，男女分角色读，老师读叙述的部分。4.读了这篇课文，你喜欢谁？为什么？你从哪里看出小猴子比较聪明、不轻信别人的话？请自己读读找找。(出示课件)根据学生的回答随机出示句子：
A.小猴子爬上了葡萄架。
B.小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
读一读这两个句子，说说你发现了什么？指名读。（多了一个“迫不及待”）第二个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？指名说。
现在把你的体会通过朗读读读给你的同桌听一听。同桌互读。看着大家读得这么带劲，老师也想读一读。师生合作读。5.看见小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，其他小动物是怎么做的？(出示2017.3.1 最新版
课件)小组之间读一读4、5、6自然段。指名说。表演读。
三、引伸拓展。
学了这篇课文,你想对小动物们说些什么？
四、读读演演
1.这篇有趣的课文，我们给它配配音好吗？
（播放无声课件，学生分角色配音。）
2.接下来，老师想请四个同学当配音员，在座的同学当文明的观众和听众，评评谁配的音最棒。
3.出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。下面的小观众注意听他们是否把高兴的心情读出来了，有没有动作和表情。（指名四个学生上讲台来表演。）
五、指导书写。
上节课我们已经学写了“狐、狸、猴”三个生字，这节课还有五个生字，有没有信心写好它们？（出示课件）
1.你们发现了它们什么？你想提醒别人在书写时需要注意什么？ 2.教师范写，学生描红、临写。教师通过投影引导学生进行评议。
2017.3.1
第四篇：(人教新课标)二年级语文上册教案 酸的和甜的 6
最新版
酸的和甜的
教学目标
1.认识本课“葡、萄”等9个字，会正确书写“狐、狸、猴、颗”4个字。2.初步理解故事内容，知道狐狸、小松鼠和小猴子认为葡萄是酸的原因。3.能够正确地朗读课文。
教学重、难点
1.会正确书写“狐、狸、猴、颗”4个字。
2.懂得做事不要一味相信别人，而要亲自尝试的道理。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题（课前给学生发一些糖品尝）
老师这儿有一些糖，谁来闻一闻？猜一猜它是什么味道的？你想不想吃？那就拿一颗尝一尝吧。告诉大家你尝到了什么味道。其他小朋友也想尝吗？每人拿一颗尝一下。
看你们尝得津津有味的，这些彩虹糖好吃吗？你尝到了什么味道？（随机板书：酸的 甜的）
1.今天我们学习一个新的寓言故事《酸的和甜的》，现在大家一起读下课文吧！2.课题中的这个生字宝宝哪个小朋友认识，（出示生字卡片：酸）指名读。提示：平舌音 我们一起读一读。3.我们再一起来读读这个题目。4.读了故事的题目，你想听听这个故事吗？接下来就请小朋友们打开书仔细地听故事，认真地看插图，想一想故事中有谁，发生了什么有趣的事？
二、初读课文
1.（课件：播放故事）
2.听完了故事，你知道故事中有谁吗？（随机板贴图：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子）
3.他们之间发生了什么有趣的事呢？小朋友们赶快自己读读这个故事，想一想，遇到不认识的字把它圈出来，请课文下面的树叶帮帮忙，多读几遍。
三、学生自主读文、识字
1.学生自读生字课文
2.已经读完的小朋友自己读读课文后面“我会认”中的生字，如果你全读对了，就在边上画一串圆圆的葡萄，奖励自己。3.你也可以读给你的同桌听一听。
6、这些问题的答案就在书里，自己赶快打开书。
四、检查自学情况
1.刚才，小朋友学得很认真，老师这里也有一些生字，我们一起来读一读。葡和萄两个字长得很像，你能区分吗？
我们再来读读这两个字。连起来——“葡萄”这时候这个“萄”要念——（轻声），再读一遍。
2017.3.1 最新版
连起来——“狐狸”这时候这个“狸”也要念——（轻声），再读一遍。2.现在谁愿意当小老师带领大家读？
3.下面我们开小火车读，比一比哪列小火车开得又快又稳。（2组）4.最后我们一起读一读（带词语）3.现在，这些生字宝宝要跑到课文里去了，你还能把它读好吗？这个故事有几个自然段。请8个小朋友来读一读，其他小朋友仔细地听，这些小朋友字音读准了吗？句子读通了吗？
5.这8个小朋友读得怎么样？（那么你们呆会儿读得时候注意这几点，比他们 读得更好）
6.刚刚我们自己读了这个故事，又听其他小朋友说了一遍，现在，你知道狐狸、小松鼠、小兔子、和猴子之间发生了什么有趣的故事？
7.那么（）和（）认为葡萄是酸的。（）认为葡萄是甜的。（出示课件）你能用这个句式来说一说吗？（板书：酸的-甜的）
8.接下来，小朋友自己再用这个句式说一说，并看看黑板上的板书，你有什么问题吗？
五、分析课文1——3段
（一）第1段
1.是呀，狐狸、小松鼠和小兔子认为葡萄是酸的，（指着板书）那是为什么呢？我们自己来读读课文的第1至第3自然段吧！谁来说一说？ 2.请小朋友再来读读课文的1至3自然段，用这个句式说说。出示句式：
（）认为葡萄是酸的，是因为（）。可以四人小组互相说说看
3.（指着课件句式）狐狸认为葡萄是酸的，是因为什么呢？哪些小朋友已经知道了？
4.你是从哪里知道的，自己再仔细地读读课文的第1自然段，看看图，划划有关的句子。
5.你是怎么知道狐狸认为葡萄是酸的，是因为他没摘到葡萄呢？你找到了哪一句话？指名交流（出示句子）
“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”
其他小朋友找到这句话了吗。请小朋友看看图，（课件）再读读这句话，你读懂了什么？
A.狐狸非常地想吃葡萄。
B.狐狸想了好多办法摘葡萄。最后一颗也没摘到。（随机板书：一颗也没摘到）6.这时狐狸心里会怎么想？（停顿）小朋友动动脑筋，同桌互相讨论讨论。谁愿意把狐狸心里怎么想的和大家说说？
7.（课件出示）于是，他指着架上的葡萄，说：（学生读）“这葡萄是酸的，不能吃！”
8.你们知道，狐狸当时会怎么样地说这句话。（课件）于是，他指着架上的葡萄，（）地说：“这葡萄是酸的，不能吃！” 9.下面，我们拿起书一起读读这一自然段。
（二）第2段
1.狐狸说的话正好被树上的小松鼠听到了。出示课件：心里想
2017.3.1 最新版
树上的小松鼠听见了，心里想：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。引读
2.故事读到这儿，你明白了吗，小松鼠认为葡萄是酸的，是什么原因呢？
出示句式：（）认为葡萄是酸的，是因为（）（板书：听狐狸说的）
3.他为什么听狐狸说葡萄是酸的，就认为是酸的呢？请小朋友再读读课文第2段，看看图，想一想，找找有关的句子。根据学生回答（出示句子：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是酸的）对呀，连狐狸这么聪明的动物都说葡萄不能吃，那“一定”是很酸的（一定变红）
4.谁来当当小松鼠，再来读读这句话。（要把松鼠对狐狸的信任读出来）
（三）第3段
1.小白兔认为葡萄是酸的，是因为什么呢？
出示句式：（）认为葡萄是酸的，是因为（）板书：听了松鼠和狐狸的话
2.当时，小兔子一听心里想：（出示句子：小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！）教师引读。
3.狐狸和松鼠都说（变红）葡萄是酸的，那一定（变红）不能吃！（变红）4.小朋友自己做做小兔子来读读这句话。5.你这只小兔子真有趣，那你就来读一读吧。
（四）小结
课文学到这儿，我们可以把这个问号给擦了，我们已经知道狐狸认为葡萄是酸的，是因为——一颗也没摘到；小松鼠认为葡萄是酸的，是因为——听狐狸说的；小兔子认为葡萄是酸的，是因为——听小松鼠和狐狸说的。
六、巩固生字 1.课文学到现在，我们的生字宝宝可等得有些不耐烦了，小朋友们还记得吗？请你们不要发出声音，仔细地看，认真地听。2.我们一起来读一读（去掉拼音）。
3.你们看，现在生字宝宝又爬到葡萄架上去了，他们也想摘一串葡萄尝一尝。你们能帮帮他们吗。如果你读对了，葡萄就会带着生字宝宝们一起掉下来了。
七、指导书写生字
1.我们这节课还要学会写4个字（课件出示4个生字）。2.小朋友先自己在书上的田字格里写一写。3.你告诉大家要注意什么？教师范写。
根据学生的回答，随机出示课件：
“狐” 这个字里面有一个我们今天要学会写的新的偏旁（课件）叫——生说反犬旁，看老师写一下，（教师示范）注意第2撇不能出头。这些字中还有那些字也是反犬旁。如，“狸”。
“猴”这个字的笔画比较多，请小朋友跟着老师写一写，笔画比较多，写的时候每一个部分都要靠拢一些。
“颗”他们两个已经成为好朋友了，应该互相的谦让，所以，果字收起长长的脚把捺改成点。
2017.3.1
第五篇：[语文教案]小学二年级语文上册《酸的和甜的》教学设计-教学教案
本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
二、学生分析：
学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。
三、设计思路：
1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。
四、学习目标分析：
1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
五、学习重点分析：
1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。2．识字
六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。
七、课前准备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。
八、学习过程：
（一）看图识字，激趣导入 1．看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸。”）
2．激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。
3．板书课题：17 酸的和甜的 指名读题，认识“酸”，强调平舌音。（通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。）
（二）初读感知，自主、合作、游戏中识字
1.激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！2.生初读课文，整体感知。3.自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。）4.合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？
5.共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）
6.游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！
7.指读课文，了解学情，集体正音。
（通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。）
（三）指导朗读，读中悟情
１．播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？ 2．看图读文，学习第一自然段： a 指导看图：狐狸在干什么呢？
b 指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。）3．学习第2、3自然段：
a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？ b指名读二三自然段。
c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段。1． 在自读、合作读中学习4-7自然段。a生自由练读。
b四人小组合作练读。
c请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2． 齐读感悟，学习第八自然段。
a引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。b小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
3． 总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？
（把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。）
（四）情趣引入，指导书写：
1． 学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。
2． 投影出示，指导观察。
3． 教师范写，学生练写，注意评价。
（五）课外扩展：
课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？（这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。）
（六）板书设计：
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