推荐同志为“学科带头人”的 考核材料（精选五篇）

第一篇：推荐同志为“学科带头人”的 考核材料

推荐同志为“学术技术带头人”的考核材料

张店中心校

2016年3月15日

推荐**同志为“学术技术带头人”的考核材料

***，男，*年*月出生，小学一级教师，大学专科，中共党员。**热爱人民的教育事业，自觉贯彻党的教育方针政策，有强烈的事业心、责任感，思想端正，作风正派，教书育人，尽职尽责，积极奉献，以身作则，服从领导的工作安排，坚持以人为本，工作上勇挑重担。

在教学工作方面，该同志不忘教师本职，为教学尽力。服从学校教学安排，有牢固的专业服务思想，勤恳踏实、尽职尽责，不计较个人的利益和得失；保持高度的责任心和工作热情，尽职尽责做好本职工作。

他学而不厌，自觉加强专业知识和理论知识的学习，不断对自己“充电”，提高教学水平和管理水平。以严要求高标准来衡量自己，他不断给自己施压，工作之余，勇于探究，尤其是身边的课堂实录，做到了努力钻研教材，分析每堂课成功在哪里，哪里存在不足，不断地总结，不断地提高自己的教学水平和学校管理水平。多年来，他所带的班级教学成绩好，而且积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。他还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，也积极撰写了多篇教育教学文章，得到了上能教育部门的表彰。

他团结同志，严格按照党员标准要求自己，行动上、思想上与党保持一致，经常虚心向老教师学习请教。在工作中，尊敬领导，团结同事，能正确处理好学生、教师、领导之间的关系。

该同志严于律己，廉洁从政，带头遵守学校的各项规章制度，以身作则，从不以权谋私，凡是要求别人做到的，自己首先要做到、做好。即使超负荷工作，也不因加班加点而算小报酬，有较强的原则性，在教师、党员中有着良好的形象。

他用心教育每个学生。他在严格要求学生的同时，特别注重学生的思想政治工作，教育学生做人的道理。他面向全体学生，从不歧视差生，甚至给予差生的关爱更多，“以人为本”、“一切为了学生”是他的工作准则。他经常深入学生中与他们交心谈心，替他们排忧解难，以为人师表，关爱学生，高度负责的人格力量去感染和启迪每一个学生，尤其是差生。

总之，该同志忠诚党的教育事业，师德高尚，模范履行教师职责，热爱学生，团结同志，忘我工作，无私奉献，为教育事业呕心沥血，教育、教学成效显著，是位德才兼备的优秀教师。因此，领导小组全体成员推荐该同志为2016年度学科带头人！

***

2016年3月15日

第二篇：学科带头人考核材料

学科带头人优推荐材料

苗桥镇中心小学

黄传超同志于1995年毕业于河南永城师范学校，同年8月在从事教育教学工作至今，2009年取得河大中文本科学历。该同志从参加工作以来热爱社会主义祖国，拥护党的领导，全面贯彻党的教育方针，忠诚于人民的教育事业，认真学习马列主义、毛泽东思想，积极参加师德师风建设活动。在工作中，做到依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表，热爱本职工作，服从学校安排，尽职尽责，在完成本职工作前担下，结合工作需要，努力进修，以提高教育和教学水平。

在教育学生上，该同志教育能力强，主要狠抓学生的思想政治教育，关心爱护全体学生，尊重学生的人格，不侮辱、体罚或变相体罚学生，深入学生家庭、了解学生情况、与家长交换意见、做好学生的思想工作，鼓励学生好好学习。随时与各科教师密切配合，共同教育帮助学生，使他们明确了学习目的，端正了学习态度，掌握了正确的学习方法，提高了全班学生的学习成绩。根据学生身心发展特点和教育规律，注意对学生进行生理、心理的健康教育，注意培养学生良好的行为习惯和学习习惯，注重培养学生的创新精神和实践能力，指导学生参加各种有益身心健康的活动，并鼓励学生发展正当的兴趣和特长，促进学生全面、健康地发展。通过开展各种教育活动，所教班级班风学风好，后进生的思想得到了转变，学困生得到了提高，圆满完成了各项教育目标任务。连续几年来，所教班级年年被评为校“文明班级”。在教学方面，该同志具有扎实的基本功，教学能力强。在教学工作中，能根据课标、教材、学生实际，结合现代课堂教学理论准确设计合理的教学计划和课时计划，能结合现代教学理论选择科学的教法准确地传授知识，教学的预见性和应变能力强，能充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，做到分层训练，分层要求，分层考核。在工作中，该同志努力提高自身业务素质，自觉学习现代教育理论，相继到成都、新都、双流等地参加各级各类业务进修培训，将学到的知识运用到教学实践中，大胆探索，勇于创新，逐渐摸索出一套适合农村孩子的教学方法，并在全县农村学校进行推广、应用，受到县级领导、专家的肯定和好评。该同志的课堂充满生机和活力，大大提高了课堂效益，在最近几年的市级质量评估中，教学成绩一直名列前茅：2010—2011学年，及格率１００％、优秀率８８％、良好率９２％，教学成绩名列全镇第一；2011—2012学年，及格率９８％、优秀率８８％、良好率９０％，教学成绩名列全镇第一；2013—2014学年，及格率９８％、优秀率８６％、平均分８６，教学成绩名列全乡第一。

在教学教研方面,该同志积极带领各教研组制定各科教研工作意见,落实了教研的时间、地点、内容、措施、形式和方法，并认真组织开展教研工作，推动了全镇教研工作的高效开展，为全乡教学质量的巩固和提高作出了不懈的努力。2012—2013学年、2013---2014学年被评为“教研工作先进单位”。最近三年来，在学校每年举行的练兵课活动、说课活动中均荣获一等奖，多次到市里参加赛课和说课竞赛活动，成绩优秀。认真学习先进的教学理论和教学方法，不断提高自己的理论水平，转变自己的教育观念和教师角色，积极引导学生建立新型的学习方式，不断总结教学经验，2011年所参与课题《课堂教学的创新性与实效性》完成升级结项，并被评为省级农村中小学骨干教师；2010年撰写的论文《新课程背景下校长专业化发展的思考与探究》获市级一等奖；2013年所带领的学校被永城市教体局评为“文明学校”；2014年撰写的论文《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》获当年小学教育优秀论文评选一等奖；2014年荣获第二届“永城名师”称号；当年在市教师进修学校‘十二五’校长培训班中被评为“优秀学员”等。得到各级领导和教育同仁的好评。

为了适应教育改革和发展的需要，提高自己的教学业务水平和学历层次，该同志认真参加继续教育和基本功训练，于2013年10月取得普通话检测“二级甲等”合格证书；于2005年取得大专学历；2009年取得本科学历。由于在教育、教学、教研等方面工作成绩显著，2012—2014学年被评为镇“优秀教师”； 2009—2010学年被评为市“优秀教师”； 2011年和2013年2014考核为优秀。

参加工作以来，该同志以一个优秀青年教师的标准，政治思想上，不断追求上进，陶冶情操，紧跟时代的脉搏；教学工作上，不断追求上乘，学理论，练技能，深钻业务，埋头教学，成绩突出，经考核符合永城市学科带头人的评选条件，特此推荐。

苗桥镇中心小学

2015年4月19日

第三篇：学科带头人考核试题

2008年江宁区学科带头人、骨干教师理论知识考核试题

学校学科姓名得分

一、填空

1.国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》一书中指出：任何一种有组织的教育中，终身教育建立在四个支柱的基础上，即学会（），学会（），学会（），学会（）。（认知、做事、共同生活、生存）

2.哈佛大学的霍华德·加德纳（Dr.Gardner）教授，多年来致力于人类认知能力的研究，提出了新颖的智能概念，1983年出版了《智力的结构：多元智能理论》一书中提出了人类的八种智能，即（）智能、（）智能、（）智能、（）智能、（）智能、（）智能、人际关系智能、自然观察智能。（逻辑数学智能，空间智能，身体运动智能，音乐智能，自我认识智能）

3.新西兰教育学家克里斯蒂·沃德（Christine ward）所著的《“友善用脑”—加速学习新方法》一书中认为，所有的学生都是天生的（），如果学生无法适应我的教学方法，那就让我教会他们（）。（学习者，以他们自己的方式学习）

4.马克思主义观点认为，教育起源于（）。（生产劳动）

5.“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了（）因素对人的发展的影响。(环境）

6.课程主要是由（）、（）、（）和（）四个要素组成。（课程目标，课程内容，课程结构，课程评价）

7.课程内容主要由三部分组成，即课程（），学科课程标准和（）。（课程计划，教材）

8.课程从课程管理制度角度可划分为（）课程、（）课程和（）课程，从课程的组织核心角度可划分为（）课程、（）课程和（）课程。（国家，地方，校本，学科课程，活动课程，综合课程）

9.国家课程标准是、的依据，是国家（）和（）课程的基础。（教材编写、教学、评估、考试命题，管理、评价）

10.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是()论的观点。（环境决定论）

11.（）是结构主义课程理论的杰出代表。（布鲁纳）

12.《中华人民共和国义务教育法》颁布于（）。（1986年）

13.课程改革的核心理念是（）。（一切为了每一个孩子的发展）

14.各学科课程标准的三维目标是（）。（知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观）

15.建立新的基础教育课程体系要以邓小平同志的“教育要面向（）、面向（）、面向（）”和江泽民同志的“（）”的重要思想为指导，全面贯彻（），全面推进（）。（世界、未来、现代化，三个代表，党的教育方针，素质教育）

16.建立促进教师不断提高的评价体系。建立以教师（）为主,（）、（）、（）、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。（自评，校长，教师，学生）。

17.课堂教学的主要形式是（）授课制。（班级）

18.人们常常以日出日落来判断东西方向，以人体为参照判断左右，这是属于（）知觉。（方位）

19.工人在操作机器时，能熟练地做到眼、耳、手并用，这是属于注意的（）品质。（分配）

20.记忆的过程包括（）、（）和回忆。（识记、保持）

21.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为先（）后（）。（快，慢）

22.学生解题能够做到“一题多解”，说明他的（）思维能力强。（发散）

23.学生在头脑中把各种事务抽象出来的共同的本质特征结合和联系起来的思维过程叫做（）。（概括）

24.有的人遇事总是举棋不定、优柔寡断，说明他缺乏意志的（）品质。（果断性）

25.心理学中，注意可以分为（）注意和（）注意。（有意，无意）

26.考试命题要根据（），杜绝设置（）、（）的现象。（课程标准，偏题、怪题）

27.（）和（）是合作学习产生良好教学效果的关键。（合作动机，个人责任）

28.新课程倡导（）学习、()学习、（）学习等三种学习方式。（自主、合作、探究）

29.()在20世纪50年代创立了“认知发展阶段论”。他认为影响儿童认知发展的基本因素是（）、（）和（）。（皮亚杰，生理成熟，环境因素，平衡调节）

30.（智力包括（）、（）、（）、（）和实际操作能力。（观察力，记忆力，想象力，抽象思维能力）

31.建构主义认为，知识是由认知主体主动建构的，建构是通过新旧（）的互动实现的；认知的功能是（），它有助于主体对经验性世界的组织。（经验，适应）

32.校本教研包含()、()、（）三种相互关联的核心要素。（自我反思，同伴互助，专业引领）

33.新课程理念下，教师是学生学习的（）者，教育教学的（）者，课程的（）者。（促进，研究，建设）

34.知识可以是显性的、理论化的，它可以被分享、被传递，这种知识称为“公共知识”，还有一类是个人化的、实践性的，在很大程度上不能以语言的方式加以传递和陈述，与那些“显性知识”相对的，称之为()知识。（缄默知识）

二、简答题

1、我国新时期的教育方针是什么？

2、什么是研究性学习？

研究性学习使学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

3、学生在有效教学中能取得哪些收获？

（1）经验的激活与提升；（2）知识的建构与运用；（3）情感的丰富、细腻和纯化；（4）态度和价值观的行程、改变与完善；（5）技能的形成、巩固和熟练。

3、为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主?

(1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；

(2)教学是实现教育目的的基本途径；

(3)教学为主是由教学自身特点决定的；

(4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。

4、自主性学习特征有哪些？

（1）学习者参与与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标。

（2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。

（3）学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。

（4）学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调整。

5、人的能力差异的表现形式有哪些？

（1）能力类型的差异：人的能力类型差异主要表现在知觉、表象、记忆、想象、语言和思维等类型和品质方面。（2）能力水平的差异：能力水平的差异主要指智力差异（即一般能力的差异）；（3）能力早晚的差异：人们在能力的发展速度上也存在着差异。

6、结合实际，简要谈谈现在的小组合作存在哪些问题？

（1）有明确分工却无互助合作，小组成员只顾自己，关心分工后自己承担的任务，没有关注同伴的表现。（2）有交流过程却不能反映交流成果。结论未加整合，小组汇报陈述的仍为发言人个人的看法。（3）小权威一统天下，学困生依赖他人。没有思维碰撞，达不到集思广益之效。（4）争执吵闹不断，话题偏离合作主题，不能有效沟通辩论，耗费时间，效率低下。

（5）重视评价个体，忽视评价群体。

7、一个合格的教师应具备怎样的素质？

一、职业道德素质。

（一）、热爱教育事业。

（二）、热爱学生。

（三）、热爱学校。

（四）、热爱所教学科。

二、文化科学素质。

（一）、学科专业知识。

（二）、教育基本理论。

（三）、教育科研的基础知识。

（四）、相关学科知识。

三、业务能力素质。

（一）全面深入地了解学生的能力。

（二）进行思想品德教育的能力。

（三）钻研课程标准及教材的能力。

（四）课堂教学的能力。

（五）组织课外活动的能力。

（六）教研与科研的能力。

四、心理素质。

（一）教师在认识过程中应具备的心理素质。

（二）教师在情感过程中应具备的心理素质。

（三）克服对学生群体的认识偏差。

（四）克服对学生个体认识的偏差。

8、有效教学教学的理念包括哪些内容？

（1）有效教学关注学生的进步和发展。教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生发展”的思想。另外还要确立为学生的全面发展的思想。

（2）有效教学关注教学效益。要求教师有时间和效益的观念。教学效益取决于对单位时间内学生的学习效果与学习过程综合考虑的结果。

（3）有效教学更多地关注可测性和量化。也就是教学目标尽可能明确与具体，以便于检测教师的工作效益。但要反对拒绝量化，也要反对过于量化，科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就和教师的工作表现。

（4）有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问自己“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”。

（5）有效教学也是一种策略，需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。

9、如何激发学生的学习动机？

（1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，有效进行奖惩；（4）合理设置课堂结构，妥善组织学习竞争；（5）正确指导结果的归因，促使学生继续努力学习；（6）提供成功的学习经验，增强学习的自我效能。

10、解决问题通常分为哪几个阶段？

（1）提出问题。这是发现矛盾的过程。问题就是矛盾，发现问题就是发现矛盾的存在。

（2）明确问题。明确问题就是找出主要矛盾的过程。要找出主要矛盾，需要先分析矛盾，即现把整个问题分解为局部问题，使矛盾充分揭露，再通过比较，抓住关键。

（3）提出假设。这个阶段是以假设形式找到解决问题的方案。解决问题的关键是找到解决问题的方案，而解决问题的方案通常不是一下就能确定下来，因此需要先以假设的形式出现，然后通过验证逐步得到完善。

（4）检验假设。这个阶段是通过理论和实践形式检验假设。这是解决问题的最后步骤。检验假设的最有效的方式就是实践（包括实验）。

11、良好的思维品质有哪些特性？

（1）思维的广阔性和深刻性；（2）思维的独立性和批判性；（3）思维的逻辑性和严谨性；

（4）思维的灵活性和敏捷性。

12、如何教会学生调节与控制情绪？

（1）教会学生形成适宜的情绪。教会学生调节情绪的紧张度，就要使他们学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态。

（2）丰富学生的良好情绪的经验。学生的友谊感、责任感、欣赏艺术作品的美感和理智感等情感也都是在参加集体活动或教学活动中，逐步积累情绪经验而丰富起来的。

（3）培养学生从多种角度看待问题，使他们的情感向正确的方向发展。

13、直观性教学的基本形式有哪些？（（1）实物直观。即通过观察实物与标本、演示性实验、教学性参观等形式，为知识的领会理解提供感性材料；（2）模象直观。也叫教具直观，指通过图片、图像、模型、幻灯和教学电影等模拟实物的形象而提供的感性材料；（3）语言直观。即通过语言（书面和口头）的生动具体描述、形象鲜明的比喻、合乎情理的夸张等形式，提供感性认识，加深对知识的理解。）

14、良好的记忆品质表现在哪些方面？

（１）记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。

（２）记忆的持久性。这是记忆的保持特征。

（３）记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。

（４）记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征。

15、观察的品质有哪些？

（1）观察的目的性；（2）观察的客观性；（3）观察的精细性；（4）观察的敏锐性。

16、基础教育课程改革的具体目标是什么？

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成点极主动的学写态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

改变课程结构过干强调学科地、科自由和缺拜舍的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机制l|练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究二勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教

学实践的功能。

改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。

第四篇：关于xxx同志为考核优秀推荐材料

关于xxx同志为考核优秀

推荐材料

xxx，男，xxxx学院化学与化学工程系教职工，现担任我系实验室的管理工作。

该同志在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名教育工作者的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。现将他一学年来的工作小结如下：

一、政治思想方面

该同志热爱党，热爱学生，坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业。思想端正，作风正派，服从领导的工作安排，办事认真负责。认真学习与实践科学发展观,坚决贯彻执行党的路线、方针和政策。有事业心和责任感。对工作精益求精。遵纪守法，乐于助人，团结协作。

二、生活学习方面

该同志能够严格遵守学校的各项规章制度。工作生活中勤学好问，身体力行，深入细致地作好本职工作。不断在工作中学习、总结，努力提高自己的业务技能水平，积极参加各类宣传教育活动，积累为民服务的经验。

三、工作业绩方面

该同志2015从事的工作有： 1.负责无机化学实验室、气相色谱实验室的管理工作。无机化学实验室2015对化学

14、化学

15、化工

15、环境

15、植物15共5个班199人次开出无机化学实验，累计68个实验项目，总人学时数7128；气相色谱实验室2015对化学

13、化工1201和化工1202三个班级共计181人次开出仪器分析实验，总人学时数为1676； 2.承担化学

13、化工1201和化工1202三个班级共计181人次的仪器分析实验的教学工作；

3.2015承接我系工会小组长工作，积极配合完成院工会交办的各项工作，策划举办系工会活动两次；

4.积极的参加我院本科教学评估工作，在完成自己本职工作的同时，积极的承担了实验中心相关文化制度建设等工作。

该同志始终以一名教育工作者的标准严格要求自己，得到了领导和同事们的好评。但该同志还认为个人的理论知识学习还是欠缺；工作虽然很努力，可是个人能力还有待提高。在领导及全体同事的帮助下，我们有理由相信该同志在今后会加强学习，提高工作能力，使自己的思想和工作再上一个新台阶。

第五篇：关于授予邓艳红等同志为田家庵区第三批“学科带头人

关于授予邓艳红等同志为田家庵区第三批“学科带头人”及姚蕾等同志为田家庵区第三批“骨干教师”称号的通知

区属各中小学、幼儿园及民办学校：

为认真落实科教兴国和人才强国战略，努力造就一批师德高尚，业务精湛、无私奉献、开拓进取的高水平师资队伍，全力推进我区基础教育的发展，不断提高教学水平和办学质量，根据市教育局《淮南市幼儿园、中小学、中等职业学校学科带头人和骨干教师选拔和管理暂行办法》，我区开展了第三批“学科带头人”及“骨干教师”的评选工作，经区教育局审定，决定授予邓艳红等同志为田家庵区第三批区级“学科带头人”及姚蕾等同志为田家庵区第三批区级“骨干教师”称号（名单附后）。希望获得称号的教师珍惜荣誉，戒骄戒躁，再接再厉，努力提高业务素质和教育教学水平，做人民满意的教师。

各校园要注重和加强“学科带头人”及“骨干教师”的管理，推广他们先进的教育教学经验，落实他们的相关待遇，积极为他们提供教育教学改革和研究的条件，让他们在教育教学中起到示范带头作用。全区中小学幼儿园教师要向区“学科带头人”及“骨干教师”学习，做到教书育人，为人龙湖中学 姚 蕾 龙湖中学

程捷逵

曹庵中心小学

程俊东

师表，为我区教育事业的改革和发展做出更大的贡献。

2011年1月24日

洞山中学

曹庵中心中学 李锦汇 窦 进 李红艳邓艳红

程新艳 梁 宁 程 莉 顾晶晶 姚 洁 杨春燕 李云锦 孙银环 邹 红 方 宁 刘 欣 段燕梅 吴传花 李红霞 姚庆安 吴德宏 石 慧 冯 静 周 云 宋陶姐 姚运成 洞山中学 曹庵二小 田十九小金岭中学

田十五小

三和中心小学

王丽娜 洞山中学 樊玲侠 曹庵二小 王道娟赵尚贵

田十一小洞山中学

刘 裴 田十五小 汤伟伟 田二小 刘 芳 田十八小 廖松梅 田十三小

李方能 轩冬梅 常 杰 朱长模 陈 芳 时慧玲 杜井海 程 瑶 杨云侠 栾 燕 庞艳菊 孔 燕 荀 敬 陈 琳 张 荣 段传燕 周 萍 徐 玲 于 志 董必义 李 洁 姚庆兰 戴 群 代红亮 田十九小舜耕中学

田十九小 田十五小

淮河新城小学部 田十四小 田十六小 田十六小 田十三小

淮南市开景中学 曹中心小学 庞玉枝 大树小学 田十三小

曹庵中心小学

丁 娟 田一幼 杜元芳

曹庵中心小学 曹庵中心小学

田十五小

三和中心小学 田十五小

三和中心小学

汪 洁 田十五小 裴红霞 田十六小 沈 群 田十九小 姚 瑶 田四幼 金 燕 田五幼 孙禾青 田二幼 刘 杨 田十三小 王中文 洞山中学 程龙祥 龙湖中学 张士东 曹庵中学 孟 丽 三和中学 戚仕俊 曹庵中学 孙丽丽 史院中学

洞山中学 龙湖中学 田二十小 田九幼 田一幼 曹庵中学 三和中学 曹庵中学 曹庵中学 洞山中学 曹庵中学 龙湖中学 田十九小 田二十小 田二十小 田九幼 田十六小 龙泉中学 三和中学 曹庵中学 曹庵中学 曹庵中学 龙泉中学

田家庵区第三批中小学（幼儿园）骨干教师名单 田家庵区第三批中小学（幼儿园）学科带头人名单 洞山中学 洞山中学 田十五小 田十八小 卞 超 张毓婧 胡晓玮 万丽娟 洞山中学 龙湖中学 赵店小学 田十九小

孙 谋 洞山中学 邱红双 淮化小学 赵玉娥 田十八小 陈 鑫

石 军 王 莉 洪赛云