信息技术在中学音乐教学中的应用

第一篇：信息技术在中学音乐教学中的应用

信息技术在中学音乐教学中的应用

[摘 要]中学音乐教师在教学过程中应用信息技术，能提高教学效果。在中学音乐教学中应用信息技术可以优化课堂教学模式，创设教学情境，提升教师的教学水平和专业素养。

[关键词]信息技术 中学 音乐

[中图分类号] G633.95[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150071

中学音乐教师在教学时，要转变传统的教学观念，利用信息技术进行教学创新，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师要合理利用信息技术为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在学习时形成良好的思想情感，从而引发学生的审美心理，提升学生的欣赏水平。

一、关于信息技术在中学音乐教学中应用存在的问题分析

1.教师不注意培养学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的动力，当学生对某种事物产生强烈的兴趣后，学生就会积极主动对其进行分析研究和探索，所以，音乐教师在教学过程中应该培养学生的学习兴趣。然而，由于音乐这门学科并不是主课程，从而导致音乐教师对自身的教学工作缺乏重视。许多音乐教师在教学过程中就只将书本上的知识传授给学生，但不注重培养学生的学习兴趣，使得学生无法积极主动地参与到教学过程中。久而久之，学生的欣赏能力和倾听能力就会减弱，并且信息技术也很难在课堂教学中发挥实际的效果。

2.课堂教学模式单一，教学氛围沉闷

据调查显示，目前，我国仍有部分教师的教学观念没有得到转变，在教学过程中采用传统的教学方法，致使原本生动形象的音乐教学课堂变得枯燥乏味。如果教师在教学过程中不能按照新课标的要求改变教学方法，那教学质量将会下降，教学氛围也会变得沉闷，缺乏活力。

3.教师对信息技术教学方法缺乏正确的了解和认知

信息技术是一种新型的教学方法，这种教学方式需要教师对多媒体的操作足够熟练，也需要教师将教学内容设计在课件中。因而，教师应提升自身的教学水平和丰富自身的专业知识，让自己在教学过程中能够熟练操作计算机。但是，正是因为信息技术的操作较为复杂、繁琐，所以导致部分教师在课堂教学中无法合理地应用信息技术，从而使得信息技术不能广泛地应用在音乐教学过程中。

二、针对信息技术在中学音乐教学中应用提出的策略

1.利用信息技术优化课堂教学模式

随着新课程的改革，教师要积极主动对教学方法进行创新，优化课堂教学模式，在教学过程中为学生呈现一个与众不同的音乐课堂，让学生发现学习音乐的乐趣，使学生主动学习音乐。比如教师可以利用信息技术激发学生的创新思维，发展学生的创作才能，引导学生结合信息技术学习音乐知识，并培养学生的创作意识，让学生对音乐产生浓厚的学习兴趣。在此过程中教师要利用信息技术引发学生的想象力，使学生在学习时保持愉悦的心情。只有学生热爱学习音乐，学生才会自觉欣赏音乐，研究音乐，从而提升欣赏能力和倾听能力，让自己形成良好的音乐素养。

2.利用信息技术创设教学情境

在教学过程中，教师应充分利用信息技术创设教学情境，为学生营造一个美妙的音乐环境，使学生融入音乐氛围中，从而引发学生的思想情感。这样学生在欣赏音乐的过程中，就能深刻体会作者所要表达的情感和含义。为了培养学生的音乐鉴赏力和审美能力，教师在应用信息技术教学时，要多层次地分析教学方法与教学目标，并制定合理的教学方案，在教学过程中提升教学质量。

3.提升教师的教学水平和专业素养

音乐教师要想熟练利用信息技术教学，首先要主动参与相关专业知识的培训，转变自身的教学观念，在教学过程中及时解决学生存在的问题。其次，教师要提升自身的专业素养，让自己具有丰厚的文化底蕴。这样教师在引领学生欣赏音乐时，就可以激发自身的情感，并使学生深刻地感受到教师的思想感情。这不仅有利于教师利用信息技术教学，同时，也对提高学生的综合能力和文化素养具有重要推动作用。

总之，中学音乐教师在应用信息技术教学时，要采用科学新颖的教学方法，激发学生的学习兴趣和学习欲望，让学生乐于学习音乐。同时要积极主动培养学生的学习能力，让学生形成良好的学习意识和学习习惯，并在学习的过程中提升自主学习能力。所以，教师应该对信息技术加以重视，在原有的教学理念上对教学方案进行创新和改进，从而提高教学效率。

（责任编辑 柳 紫）

第二篇：浅谈信息技术在中学音乐教学中的应用(正稿)

全市中小学教育技术论文评选文稿（中学）〃（信息技术）

浅谈信息技术在中学音乐教学中的应用

朱衡霞

赣州市章贡区教师进修学校

[内容摘要] 音乐教学与信息技术的整合,是当前音乐教学发展的必然趋势。构建现代化信息技术与音乐教学整合，要以课堂教学为突破口，利用多媒体现代化技术，以直观形象与视听结合的形式对音乐构成全新的诠释，使教师的教学观点、教学方法和教学内容有深刻的变化，从而打开学生学习音乐的通道，激发学生的审美情趣，促进学生的审美意识，提高学生的审美素质，培养学生的创新能力。

[关键词] 信息技术 中学音乐 教学

信息技术与音乐学科的整合,既是音乐学科自身教学的需要,也是信息化社会下音乐理论教学发展的必然趋势与最终趋势。涉及到音乐学科，既要求音乐教师将信息技术整合到音乐教学中，使信息技术与音乐教学紧密结合，又要使信息技术在音乐教学中充分发挥其作用。为此，我们每一位音乐教师就要不断学习新的教育思想和理论，不断地更新观念，掌握并利用现代化多媒体技术来推动音乐教学的进一步发展，担负起创新教育的重任，我想这是我们基础音乐教师的崇高职责。根据平日教学实践，我认为可从以下几个方面进行整合：

一、激发兴趣，乐学善学

要激发学生的音乐兴趣，首先要使学生感受到音乐美。那优美的旋律，动心的节奏,诗化的意境，形成了音乐氛围特有的美感。随着流动的变幻的旋律让学生全身心投入到音乐之中，展开丰富的想象、联想，这样他才能体味到音乐那不可阻止的魅力，他才能进一步把对音乐的理解从感性上升到理性，美的升华才会随之而生。

我在教学中曾尝试着以层次分明、按角度顺序、动静结合的多媒体手段，再结合教材内容给学生讲析名著、名曲，收到很好效果。例如：欣赏柴可夫斯基创作的舞剧《天鹅湖》时，首先利用多媒体技术让学生欣赏到郁郁葱葱的森林、绿毯如茵的草地，幽静深邃美丽如画的天鹅湖，欣赏那从湖面缓缓移过的皎洁月光。欣赏那天鹅高贵典雅的身姿和安详自在的神态，为学生们营造了良好的视听意境。那伤感柔情的音乐，那诗情画意的场景映入学生的眼帘。学生们的心情也随之活跃起来，产生了丰富的想象力，大大充实丰富和调动了学生的兴趣。联想到那美丽的神话故事,仿佛看到了天鹅在翩翩起舞，变成了婀娜多姿的美丽公主。最后以坚贞的爱情战胜了恶魔。学生们边欣赏、边体验，感知音乐作品的艺术形象，接受潜移默化的艺术感染，培养了学生鉴赏音乐的素质。学生只有理解音乐，产生兴趣，用音乐要素去掌握作品的内涵，才能激发学生的真实情感。这对学生理解音乐，创造音乐起着不可估量的作用。

二、发挥主体，丰富想象

在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力容易分散。老师的教学效果也难尽人意，而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然的调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、节奏，体会音乐的意境。学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时脑海里产 2

生种种丰富的想象，好像身临其境一般，定会激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。

在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》这一课中，为了让学生能更快地了解小提琴协奏曲里面的各种乐器的形状结构和音色特点时，我通过电脑分别插播每一种乐器演奏的MIDI音乐片段，然后利用电脑展示每种乐器的图片给学生看，使学生对每种乐器从形状到音色都有了一定的感性认识，这样学生在欣赏乐曲的过程当中，就能自然分辨出不同乐器的音色，从而更进一步的去感受乐曲所表现的意境和情绪。在《梁祝》的欣赏教学中，我曾经对不同的班级做过这样的尝试：听磁带录音的班级注意力集中的学生占百分之六十，教学效果一般；而通过多媒体欣赏音乐的班级注意力集中的学生占百分之九十以上，教学效果很好。由此可见，学生对于MIDI音乐、文字、图片、动画、动态、视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度的调动学生的主观能动性。

三、大胆实践，培养能力

审美鉴赏力是对审美对象的鉴别判断和评价能力。审美鉴赏是在深刻的审美领悟和品味中进行的，这不仅需要一定的美学知识审美素养，而且要有高尚的审美观念，审美趣味，审美理想和审美标准。利用多媒体技术与音乐的有机整合，不仅能达到上述要求和实现其目的，而且能收到事半功倍的效果。例如：在音乐审美教育体系中，戏曲艺术是一种不可或缺的重要内容，具有其它的艺术所不可取代的美育作用。当今初中生普遍对戏曲不甚了解，对戏曲这一艺术形式所采用的夸张、想象、省略，以及装饰的虚拟性与写意性知之甚少。如果按传统的教学方式其效果不言而喻，学生一是觉得乏味不懂，二是茫然厌烦。但是使用多媒体技术辅助教学，却极大地激发了学生的学习积极性和主动性。

在音乐课上教唱京剧是一个新课题。京剧的唱腔、旋律不同于歌曲，他固有的程式化的板式、唱腔、结构、演唱技术深奥而复杂，形成独特的演唱风格。况且不同的行当具有不同的发声用气方式，其吐字行腔，涌腔 3

方式和韵味也别具特色。多数学生对它丰富多彩艺术内涵知之甚少，甚至一无所知。为了上好初中教材中《戏曲音乐》这一课，让学生初步了解我国戏曲的艺术魅力，感受戏曲音乐的艺术特点，培养热爱民族传统文化的感情，在欣赏教学中，我利用多媒体技术手段，以丰富的信息量将京剧中、不同行当、不同脸谱、以及不同戏曲家的演唱风格用最直观的手段让学生们欣赏。如：播放《空城计》、《赤桑镇》、《霸王别姬》、《智取威虎山》等片段，同学们面对如此丰富的戏曲画面目不暇接，不但聆听了不同剧种、不同行当的优美唱腔，又直观的欣赏了那五彩缤纷的戏剧服饰和具有夸张性的人物脸谱造型，以及抑扬顿挫的戏剧道白，了解了虚拟动作的程式，声腔的曲牌板式，分辨了不同行当中脸谱造型人物性格特点，大大调动了学生积极性。同学们主动登上了讲台参与模仿演唱，感受和理解到戏曲的内在美，更重要的是了解了戏曲艺术通过美丑的强烈对比，激发了学生的自我意识，加强了对美的憧憬追求和维护，对丑的憎恶嘲笑和鞭挞，体会到戏曲艺术的美育手段和高层次的美育地位。

四、丰富情感，情景交融

唱歌是音乐教学中的重要内容，通过歌唱可以使学生感受到旋律美、音质美、歌词美、意境美，如一首歌曲一遍又一遍地教学生唱歌谱，传统式的教学模式在新的形势下，是很难使其发挥特有的功能，与现代社会进步和发展是不相称的。但是我在教学生学唱歌曲《爱我中华》这首歌曲的过程中，打破了以往的一些教学模式，整个音乐课教学以培养学生的音乐素质及创新入手，让学生在充满情趣的歌唱、朗诵、游戏、创造活动中激发学生的兴趣和表现欲望。在学唱前用多媒体直观呈现手段播放了由著名歌唱家宋祖英演唱的《爱我中华》这首歌曲，这首歌曲她唱遍了祖国的大江南北，深受人民的喜爱，同时让学生们看到我们祖国日新月异腾飞变化及五十六个民族大团结的民族精神，和各族人民载歌载舞，喜庆热烈的场面，从而了解到了彝族的风土人情。同学们被这欢歌笑语所吸引着，引起了感情上的共鸣，拨动了学生们的心弦，极大的调动了学生的积极性，再 4

学唱时利用一字一音的特点，采用语言朗诵（用语言组合说节奏）模拟结构动作，创作节奏动作等多种方式层层推进环环相扣，同学们在愉快和谐的气氛中不但会唱了这首歌，而且强化了热爱祖国的情感。利用多媒体技术辅助音乐教学，不仅提高了教学效果，更重要的是激发了学生的学习兴趣，使音乐教学得以普及，在普及中提高，在提高中发展创新。

由此可见，多媒体技术辅助教学提高了学生学习音乐的主动性，激发了学生的学习热情，拓展了学生的创作空间。同时直观的视觉画面又易于理解作品，更为学生铺设了直接体验艺术美的通道，为学生们感受艺术作品的价值创造条件。学生们的身心获得了满足和并为之感到自豪。

总之，在学校素质教育不断发展的今天，丰富多彩的信息技术将得以更加广泛的应用，为学生的音乐学习创设了轻松、愉悦的气氛，展现了优美形象的效果。在这样的学习中，学生对音乐的感受、想象、表现、创造等素质都将有进一步的提高，使音乐达到了以情感人、以美育人的目的，把美的种子撒入他们的心田，开出绚丽高尚情操之花，结出优秀的道德之果。

作者姓名：朱衡霞

单位：赣州市章贡区教师进修学校 职称：小学高级教师

邮编：341000 电话：0797-8301196

E-mail：zhuhengxia@163.com 5

第三篇：信息技术在音乐教学中的应用

信息技术在初中音乐教学中的运用

在初中音乐教学中，信息技术的教学集文字、图形图像、声音、动画、影视等为一体，根据课堂教学目标，内容与教学模式相结合，一以强烈的真实感和直观表现，激发学生的兴趣，引起注意的持续，并通过人机相互操作，改变传统的接受性学习，倡导探究与交流相结合的方式，拓展学生的思维，从而形成合理的教学过程。学生也会在教师的引导下主动去感受音乐的力度、节奏，体会音乐的意境。学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海里会不由而然的产生种种不同的想象，好像身临其境，定会激起强烈的音乐表现欲和创造欲。达到最好的教学效果。

在欣赏管弦乐《多瑙河之波》这一课当中，为了让学生能更快地了解乐曲里的各种乐器的形状结构和音色特点时，我通过电脑分别插播每一种乐器演奏的MIDI音乐片段，然后利用电脑展示各种乐器的图片，使学生对每种乐器从形状到音色都有一定的感性认识，这样学生在欣赏乐曲的过程中就能自然分辨出各种不同的乐器的音色，从而更进一步的去感受乐曲所表现的意境和情绪。这样，学生便可以根据自己的音乐体验，在网上搜寻相关的乐曲，同时将自己的收集成果展示给全班欣赏。学生不仅反馈了对乐曲的理解，同时培养了学生搜集乐曲、筛选信息的能力，也使学生从被动学习转化到了主动学习，大大的扩大了课堂容量。

在欣赏管弦乐《多瑙河之波》的欣赏教学中，我做过这样的尝试：听磁带录音的班级的学生注意力集中的占百分之六十，而通过信息技

术所教班级学生的注意力集中的至少占百分之九十五以上，教学效果非常好。

由此可见，学生对运用信息技术手段进行教学更感兴趣，能更大限度的调动学生的主观能动性。

第四篇：信息技术在音乐教学中的应用

信息技术在音乐教学中的应用

人类正以惊人的速度走出工业文明，步入信息时代。信息时代的来临不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式。生活在二十一世纪的我们可以毫不犹豫的说：信息技术改变着我们的生活。使我们的教育教学活动发生了翻天覆地的变化。

教育信息化是二十一世纪教育发展的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。随着教育主管部门关于信息技术和课程整合文件的颁布，信息技术与其他学科课程整合成为了当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题。刘茂森教授在全国教育技术学校“十五”课题主题研讨会上说："所谓信息技术与课程整合是指信息技术教育课程的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合在同一教学过程中。” 这里明确地界定了信息技术与课程整合是信息技术课程与学科课程的整合即课程的综合化。

涉及到音乐学科，既要求音乐教师将信息技术整合到音乐教学中，使信息技术与音乐教学紧密结合，又要使信息技术在音乐教学中充分发挥其作用。为此，我们每一位音乐教师就要不断学习新的教育思想和理论，不断地更新观念，掌握并利用现代化多媒体技术来推动音乐教学的进一步发展，担负起创新教育的重任。作为一名音乐教师，如何让学生喜欢音乐课、爱上音乐课，让学生在音乐课上感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐，从而提高学生的音乐素养呢? 经过长期的实践教学对此体会如下：

一、信息技术辅助教学进一步激发学生学习兴趣 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”要激发学生的音乐兴趣，首先要使学生感受到音乐美。那优美的旋律，动心的节奏,诗化的意境，形成了音乐氛围特有的美感。随着流动的变幻的旋律让学生全身心投入到音乐之中，展开丰富的想象、联想，这样他才能体味到音乐那不可阻止的魅力，他才能进一步把对音乐的理解从感性上升到理性，美的升华才会随之而生。

例如：欣赏柴可夫斯基创作的舞剧《天鹅湖》时，首先利用多媒体技术让学生欣赏到郁郁葱葱的森林、绿毯如茵的草地，幽静深邃美丽如画的天鹅湖，欣赏那从湖面缓缓移过的皎洁月光。欣赏那天鹅高贵典雅的身姿和安详自在的神态，为学生们营造了良好的视听意境。那伤感柔情的音乐，那诗情画意的场景映入学生的眼帘。学生们的心情也随之活跃起来，产生了丰富的想象力，大大充实丰富和调动了学生的兴趣。联想到那美丽的神话故事,仿佛看到了天鹅在翩翩起舞，变成了婀娜多姿的美丽公主。最后以坚贞的爱情战胜了恶魔。学生们边欣赏、边体验，感知音乐作品的艺术形象，接受潜移默化的艺术感染，培养了学生鉴赏音乐的素质。例如，在欣赏外国民歌前，播放几个国家的生活片段，展示其国家人们的生活环境、民族服饰、地域风情等，学生如身临其境，许多学生自然产生了了解其国家的音乐的要求，这就达到了激发他们的求知欲，唤起主体加入学习的目的。学生只有理解音乐，产生兴趣，用音乐要素去掌握作品的内涵，才能激发学生的真实情感。这对学生理解音乐，创造音乐起着不可估量的作用。

二、信息技术能帮助学生更好地理解作品内涵

一首好的作品，总是有着很深的作品内涵，带给你无尽地遐想，让你无尽地去体验，去理解。在教学中利用多媒体手段，产生生动的画面、鲜明的色彩、感人的音响，使学生正确理解音乐的同时，激发情感，受到美的熏陶，美的感染。如《红星歌》，在学唱歌曲之前，让学生先来欣赏故事片《闪闪红星》的片段，唤起学生对小主人公，对祖国的热爱之情，从而使学生更好地理解歌曲所表达的情感，演唱之情油然而生。

三、信息技术为学生了解器乐开阔了道路

在学生有关器乐学习的过程中，信息技术发挥了相当大的作用。制作电脑课件，储存各种民族乐器及西洋乐器，学生不但可以形象、直观地看到乐器的形状，还可以任意点击乐器，欣赏到它的音色。在欣赏器乐曲时，还可以让学生了解到乐队演奏中的主要乐器及乐器间的配合等，让学生耳目一新，在轻松愉悦中，增长了知识。在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》这一课中，为了让学生能更快地了解小提琴协奏曲里面的各种乐器的形状结构和音色特点时，我通过电脑分别插播每一种乐器演奏的MIDI音乐片段，然后利用电脑展示每种乐器的图片给学生看，使学生对每种乐器从形状到音色都有了一定的感性认识，这样学生在欣赏乐曲的过程当中，就能自然分辨出不同乐器的音色，从而更进一步的去感受乐曲所表现的意境和情绪。在《梁祝》的欣赏教学中，我曾经对不同的班级做过这样的尝试：听磁带录音的班级注意力集中的学生占百分之六十，教学效果一般；而通过多媒体欣赏音乐的班级注意力集中的学生占百分之九十以上，教学效果很好。

四、信息技术激活音乐教材，准确表现体裁和音色 法国一位著名演员曾说：“嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”由此看来，音乐教学使用电教手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，象《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人声分类看，独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的，唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用电教手段，播放教学录音带，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。

五、信息资源，充分激发学生的创造精神。传统的音乐理论教育是以教师为中心，对学生进行满堂灌的单向注入式教学。在这种教育方式下，学生处于被动地位，不利于个别化的学习，也不利于教师因材施教。演唱演奏技能教学又是以一对一方式，不仅手段落后效率低下，而且限制了教师对学生进行更深层次艺术创造能力的培养。信息技术在音乐教学中使用，可以改变这一单调的传统教学模式，学生一改被动接受知识的地位，通过双向交流，积极主动地参与到教学过程中去。在网络化教室运用多媒体技术进行教学，每个学生可以共享音乐创作软件，充分利用教师提供的资源，运用已学过的知识，充分发挥自己的想象力，进行音乐创作，在完成作业并体验到成功乐趣时获得最大的学习效果。这不仅使学生的才能和个性得以充分展示，而且使他们在了解音乐作品的整体结构时，能更深入地了解音乐作品的内部结构。教师通过监控学习过程分析学生的学习效果差异，能及时调整教学。这有利于提高学生的音乐素养，激发他们的创造精神。

六、信息技术开阔视野 提高鉴赏能力 中国古代《乐论》中有句话：“六律俱存而莫能听者，无师旷之耳也。”的确，音乐是声音的艺术，音乐是听觉的艺术。合理运用现代信息技术，让学生充分品味各种题材、体裁、风格、韵味的作品，就能够开阔学生们的音乐视野，提高学生的音乐鉴赏能力。例如：在音乐审美教育体系中，戏曲艺术是一种不可或缺的重要内容，具有其它的艺术所不可取代的美育作用。当今中小学生普遍对戏曲不甚了解，对戏曲这一艺术形式所采用的夸张、想象、省略，以及装饰的虚拟性与写意性知之甚少。如果按传统的教学方式其效果不言而喻，学生一是觉得乏味不懂，二是茫然厌烦。但是使用多媒体技术辅助教学，却极大地激发了学生的学习积极性和主动性。

总之，在学校素质教育不断发展的今天，丰富多彩的多媒体技术和MIDI技术将得以更加广泛的应用。为学生的音乐学习创设了轻松、愉悦的气氛，展现了优美形象的效果。学生在这样的学习中，自己对音乐的感受、想象、表现、创造等素质都有了更进一步的提高。然而多媒体教学只是一种技术辅助手段，不能完全取代传统的教学手段，它只能与课堂教学规律及特点相适应，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力、迸发出永久的艺术魅力！

第五篇：信息技术在音乐教学中的应用

信息技术在音乐教学中的应用

戴家场镇初级中学文综组 沈细雅

音乐教育是美的教育，是心灵的陶冶，是情感的源泉。音乐是人性化的，是要依靠心灵去感受的。然而，音乐更是穿越了时空，从古至今，在各个文化领域中都可以找到音乐的身影，人类的发展史就是音乐的发展史，涵盖了人文、历史、地理等等更加广泛的知识范畴。因此，音乐教育不能只单单理解为会唱歌、能掌握一件乐器、认识几个音乐家这么简单的事情。音乐学科体系庞大纷繁，往往要穷极一生都不能将其全部涵盖，那么在面临如此庞博的知识体系，依靠信息技术来获取、处理知识的优越性就彰显出来。

在信息技术迅猛发展的今天，如何在音乐教学中使用信息技术，以优化学习过程、提高课堂教学的效果和水平呢？从系统科学方法论的角度看，“整合”就是将原来属于不同范畴但又有关联的食物，通过多向互动的方式有机的融合为一个整体的思想和方法。整合的核心是“融”。在具有整合的意识，掌握整合的方法的前提下，就能够通过信息技术与学科教学整合以发挥各个教学要素的整体作用。

计算机获取、处理信息的手段有很多，在教学中经常运用的主要有音频、视频的下载、处理、播放；图片的处理、组合、展示；音乐知识重难点的分析、讲解；相关文化素材的补充等等方面。

要用到的手段主要有PPT制作教学课件，其中穿插各种音频视频、图片文字资料、Flash动画等，因此PPT就成为了课堂教学中信息技术运用的重要载体和标志。诚然，信息技术手段多种多样，可以综合使用，也可以根据教学内容需要单一使用。这就涉及到了信息技术

与学科教学整合的一个原则——辅助教学。信息技术与学科教学的整合，目的是要辅助于教师的教与学生的学，而不是完全去取代教师的讲解、演唱、弹奏。课堂教学仍然是以人的活动为主导，只有合理、恰当的运用信息技术辅助于课堂教学，起到烘托、画龙点睛的作用，使课堂教学更加精彩的信息技术的应用，才是最成功的整合。

根据教学内容的不同，要选择最恰当的信息技术手段作为支持。根据信息技术的不同功能，在不同的教学环节选择最恰当的手段来辅助，也是对教师能力的一种考验。

一、音乐情境的创设

由于学生的生活阅历较少，对客观世界的认知程度过潜，缺少感官体验，在学习过程中无法引起更多的想象与感官认识，在教学中运用信息技术创设音乐情景显得格外重要。

在唱歌教学中的导入环节中，可以运用投影、PPT、录像等形象直观的手段，展示与教学内容有关的内容，帮助学生建立感官认识，使得一些抽象的内容变得直观、形象。例如，学习《民族的节日》一单元。搜集少数民族的图片、视频资料，展示观看，帮助学生直观的了解傣族的泼水节、蒙族的那达慕大会，是学生感受到人们高兴、欢乐的情绪、热烈的节日场面；在低年级学习《我爱家乡我爱祖国》一单元。搜集天安门升旗视频，展现人们装严肃立的场面，播放国歌，带领学生一起起立行注目礼，在课堂上同样感受到了祖国存在于我们心中。

在欣赏课的教学中信息技术的作用更加突出。根据曲目的不同情绪类型，制作不同内容的课件，伴随音乐展现不同的画面，是学生有了更加直接的情感体验。另外，网络型课件的运用，能够更好的上好音乐课。比如《茉莉花》一课。提前搜集所有与茉莉花及中国民歌有关的知识，制作一个网络型课件。在师生互动中，打开不同的页面链接，出现了不同版本的《茉莉花》音频视频；出现了有关于茉莉花植物种类及分类、食用、药用价值，以及栽培方法等；出现了中国民歌的起源及在世界上的影响；出现了中国民歌歌唱家在世界音乐厅演出的视频；还有不同地域不同风格的中国民歌等等；还有学生可以模唱、尝试作曲的操作页面等等。如此一个课件，充分展示了信息技术在音乐教学中优越性。当然，制作这样的一个网络课

件对教师的能力要求也很高，是每个教师努力的方向。

二、解决重难点

音乐是声音的艺术，是流动的画面，可以听到却无法看到。这一特点，使得音乐知识比较抽象，如果仅仅是依靠教师讲解，学生理解起来会有一定的难度。而信息技术的处理、展示正好弥补了这一不足，使音乐知识教学更加形象化，易于理解和掌握了。在这里，就要更多的运用到Flash制作。

在学生难于理解掌握的音乐知识中，最艰涩难懂的莫过于节奏、调式和结构曲式。在现有的网络资源中，还有可以购买到的课件中有这样的课件、动画可以使用。主要是通过画面与时值结合，形象的体现出二者之间的关系，使看不见摸不着的时值长短变为可见的动画，帮助学生理解和掌握。

例如认识音符。全音符的4拍与十六分音符的1/4拍，音符之间的换算关系等等都可以制作成动画，配以声音在课上运用；再例如复杂的切分节奏、附点节奏、连续的十六分音符、跳跃式反复、弱起小节、三连音、倚音、波音等等制作成动态的画面。这样播放动画的时候，老师会有更多的精力用于监控学生状态、指导学生学习。

在处理重难点时，运用动画加以突出，或者不同颜色进行标记。引导学生标画旋律曲线的时候运用动画手段能够非常有效形象的展示音乐旋律的行进方向，是学生感受、理解音乐变化的好助手。

以上所述，仅仅是音乐教学中很小的一部分。作为音乐教师，首先要有扎实的音乐理论知识和先进的教育理念，其次是信息技术辅助教学的观念和较强的信息技术能力，最后还要有较强的课堂教学能力和丰富的教学实践经验。三者相结合，那么在信息技术与音乐学科整合的过程中才能最大化的发挥彼此的

作用，收到明显的效果。

总之，根据教学规律及教学实际，恰当地利用信息技术，发挥其图文并茂、动静相融的优势，将美术、文学、舞蹈等多种艺术形式有机地结合起来，创设出形象生动的教学情景，对改革音乐学科教学，转变教育观念，提高音乐教学效果，具有重要的现实意义和影响。