现代信息技术在音乐教学中的应用

第一篇：现代信息技术在音乐教学中的应用

现代信息技术在音乐教学中的应用

文章来源：原创 加入时间：2008 修改时间：2008-12-13 11:06:00 点击次数：487次

现代信息技术在音乐教学中的应用

诸丰清

面对网络时代的挑战，我们每一位教师都应首当其冲转变观念，树立现代化的教育理念。一本书、一支粉笔、一块黑板是传统的教学手段。可是时代不同了，一只“狗”(防火墙)、一只“猫”(调制解调器)、一只“鼠”(鼠标)才是风尚和有效手段。教育信息化的主要特征之一，是信息技术广泛而充分地应用于教学过程中。推进信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教学过程中的关键所在。

在探索“信息技术与课程整合”的道路上，我以音乐教学为突破口，做了一些尝试。受限于乡村学校的教学条件，一般学校都没有音乐教室，最多只有几架风琴、电子琴，一些音乐器材，几台录音机。传统的音乐课的教学模式是教师弹琴，学生唱，录音机放，学生听，学生只是按着老师的要求被动地去接受、去学习。他们接受的最多的还是“听、唱”的训练，没有调动学生各方面的训练，如听与动、听与想、听与感觉、听与实践的训练，特别是农村学生没有相应的乐器，没有动手操作的机会。

美国一个图书馆有三句话：“我听见了就忘记了；我看见了就记住了；我做了就理解了。”由此可见学生参与操作的重要性。《基础教育课程改革纲要》中也强调：“课程实施要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

利用现有的多媒体计算机来进行音乐教学，可以有效地解决以上矛盾。

在教唱一些歌曲特别是电影、电视剧歌曲时，传统的教学方法只能是就歌曲而教歌曲。学生只能感受旋律的优美，而无法深入地领会歌词的内涵以及所要表达的思想。在用计算机教学时，我事先收集一些歌曲的相应的电影、电视剧片段或优美的画面和图片。上课时，用超级解霸、东方影都、金山影霸、ACDSEE等软件来播放片段或欣赏图片。让学生结合画面或图片的欣赏来领会歌词的内涵以及所要表达的思想，从而更好地感受旋律的优美。如教唱《雨花石》时就观看电视剧《红红的雨花石》片段；教唱《让我们荡起双桨》时就播放《祖国的花朵》；教唱《我的祖国》时就观看故事片《上甘岭》。通过观看，学生把全部身心都投入到故事内容中去，更加深刻地领会歌词的内涵。

九年义务教育六年制小学音乐课本中一些歌曲本身就可作为舞蹈的伴奏曲，如《转圈圈》、《瑶族舞曲》、《森吉德马》、《摘草莓》等歌曲。在教唱或欣赏这些歌曲时，可让计算机做一个“舞蹈教师”。我把相关的舞蹈教学带用计算机来播放，让学生跟着画面一边唱，一边跟着学跳舞。如在进行《瑶族舞曲》乐曲欣赏时，充分利用小学生好动、喜欢模仿的特点，借助音像的播放，学生边听边跟着画面做甩袖、转圈等舞蹈动作，通过肢体语言，尽情地想象少数民族的风俗、人情和优美景色。

在欣赏教学中往往会介绍相应的作曲家或演奏家，课本中介绍的内容很短，只能知道大概情况。此时，我会在课前给学生提供网址，教给他们上网的方法，让学生上网去查找相关资料，并对这些信息进行加工和处理。通过上网查寻，学生对贝多芬、莫扎特、肖邦、舒曼、冼星海、聂耳、华彦钧等了解得就更加透彻了。

对于乐器的介绍，课本中只出示了乐器的图片。但实际中，学生（包括教师）所接触的乐器非常少，谈不上了解，更谈不上会演奏。教学中这部分是最难教学的。我就设计了一个关于乐器教学的课件。把民族乐器和西洋乐器中的各种乐器组合在一起，当课件运行时，学生可以根据教学内容通过点击相应的乐器名称，就可看见相应乐器的图片，了解乐器的构造、音色、音域和演奏方式，并试听该乐器演奏时的音色或欣赏用该种乐器演奏的有名的独奏曲。通过课件的运行，将视觉与听觉结合起来，学生加深了对这些乐器的印象，甚至还可以激发学生去学习这种乐器的愿望。

在音乐教学中，用所给的音按所给的拍子和节奏完成旋律，或用所给的音为所给的歌词谱曲的训练是很多的。学生的音乐思维不够敏锐，对此部分内容的训练相当困难。学生用笔去写时，心里对所写的旋律不甚了解，有可能是随意、杂乱无章的拼凑，编写的旋律不优美、不流畅、不生动，甚至是不和谐音。此外，学生还没有达到边写边哼唱的能力，即“所写即所听”。针对这种现象，我在计算机中装入《作曲大师》软件。该软件分简谱版和五线谱版，具有谱曲、演奏、填写歌词，打印歌谱、超级电子琴、多声部重奏的功能，学习时非常容易上手。我让学生用此软件来进行谱曲的训练。学生可按常规的方法把乐曲谱写出来，每填写一个音符，就会听到相应的乐音。等全部写完，让计算机全部演奏一遍，试听效果。如果不满意，还可继续修改，直到成功。如果认为这种方法过于迟缓，还可用超级电子琴来演奏，软件会自动把刚才所演奏的音转换成乐谱。根据需要，还可模拟各种乐器来演奏，试听不同乐器演奏的效果。最后，把自己的“创作”转换成MIDI音乐，或者把乐谱打印出来。学生从这里体会到成功的喜悦，尝到了当一个“作曲家”的自豪感，从而激发了学习音乐的兴趣。

现在的学生是幸运的，他们生逢信息时代的盛世，他们的思想和感官神经，是为数字化而生的，不用多媒体的手段就无法燃烧。我们把现代信息技术引进音乐课堂教学，起到了事半功倍的作用，学生不仅学到了音乐知识，学会了计算机知识，更学会了学习的方法。现代信息技术，特别是多媒体教学课件在课堂教学中的应用，为音乐教学开辟了一个广阔的新天地。

第二篇：浅谈现代信息技术在音乐课堂教学中的应用（定稿）

浅谈现代信息技术在音乐课堂教学中的应用

辽宁省朝阳市凌源市 吴峰

【内容摘要】

随着国家新课程标准的颁布，如何在现代教育理论的指导下，充分利用信息技术资源优化课堂教学，改革传统教学中不适应时代朝流的部分，真正实现学生自主学习、协作学习已成为当今教育所面临的重要研究课题。音乐是人类精神生活的有机组成部分。信息技术和音乐教学的整合，极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，激发了学生学习音乐的兴趣和热情，挖掘审美潜力，提高鉴赏能力，激发创造和再创造的能力。【关键词】

信息技术 音乐课堂教学 音乐欣赏 整合 【正文】

音乐是人类实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。作为人类文化的重要形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。尤其在当今科学技术和经济迅猛发展的时代，音乐教育在促进人的发展和推动社会进步方面，更加显示出它所具有的独特的功能和作用。

在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程的整合的目标与内容。信息技术在教学中的应用，给传统教学内容结构带来了强大的冲击。信息技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。同样，以信息技术为代表的现代教育技术也极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源。利用现代信息技术，可以使听视结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优势来为教学服务。

音乐教学使我深深的体会到传统教学和现代教学的优劣，以及新课程改革的必要性和紧迫性。如何更快更好地进行现代信息技术与音乐课程课堂教学的整合，是我以后在教学中探索的重中之重，现就我音乐教学中的体验，谈谈我对信息技术与音乐课程整合的一些体会。

普通音乐课程的内容结构由六个模块组成：音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演。各模块的教育功能和作用，虽有不同的侧重，但对于绝大多数学生来说，“音乐鉴赏”作为增进学生基本音乐文化素养的主要渠道，在普通音乐课程中应首先得到突出和强调。

一、现代信息技术在音乐课堂教学中的应用，极大的丰富了教学

资源，有助于教学内容的拓展，扩大学生的知识视野。

传统课堂教学使用黑板、粉笔、乐器、教师讲、学生听、挂图、录音机等多种设备，繁琐而又耗时，往往手抄一段乐谱就要花费几分钟或十几分钟，有时为了欣赏一段音乐又需要准备好几件乐器、挂图等，好多课前准备成了一个“运输队”。而现代信息技术的应用，极大的改变了这一现状。近年来，笔者尝试着将信息技术带入了课堂，运用其实用性极强的信息技术平台，设计、编制了一系列丰富多彩、声情并茂、生动新颖的音乐教学课件，取代了传统教学中的黑板、粉笔、挂图等；利用音乐软件模拟真实乐器音色，结合PowerPoint（幻灯片）制作讲解乐器结构；利用会声会影编辑视频片段，让学生真切感受音乐会的实况演奏、演唱；利用PremierePro剪辑一些学生的录像片段，也让学生的“真容”再现，极大地丰富了教学资源，扩大了音乐教学的容量。由于信息技术能为多种感官的刺激提供若干个兴奋点，使整个教学内容和教学过程对学生产生了强有力的吸引力，很大程度上激发了学生对音乐的强有力的学习兴趣，从而提高了课堂教学效益，起到了事半功倍的效果。而这一切的“准备”，也就是教师的“备课，这样，就把好多所谓的课堂内的“耗时”变成了教师在课前的“备课”。例如：在欣赏《江河水》时，我将大量的讲解内容直接运用文字的形

式出现在大屏幕上，选用适合音乐意境的图片作为背景画面，再加上音乐，让学生自己看、自己听、自己理解、自己体验，这样既节省了传统教学中的讲解、书写、挂图等时间的浪费，又音画一体，学生在理解“教师讲解”的同时，使音乐与环境融为一体，既加深了理解，又提高了兴趣，丰富了情感体验，陶冶了高尚情操。

二、现代信息技术在音乐课堂教学中的应用，结合图画背景和文字介绍，增加了教学内容理解的直观性、可视性，有助于激发学生的学习兴趣，能充分调动学生学习的积极性和主动性。

兴趣是学生学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。欣赏音乐是一种能动的审美活动，在各种歌曲或器乐曲的欣赏教学内容中，其作品的创作、流传过程、作者的生平经历以及音乐风格的演变、都有许多翔实的资料和传说故事。以往的音乐教学中，只用乐谱、乐器、书本、黑板、挂图等教学媒体，教师讲，学生听，教学过程比较单调枯燥，如今多媒体、MIDI制作等现代技术在音乐教学中的出现，极大地提高了课堂教学效率，激发了学生的学习兴趣。结合音乐的基本思想内涵，选取能够体现其音乐段落主题的画面和适当的文字介绍，经过多媒体视听技术处理的音像资料，声像俱佳，形象逼真，为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路，开阔了视野，有助于

学生对音乐基本内涵的理解，倍受学生欢迎。例如我在给学生欣赏《春江花月夜》时，选用了江楼钟鼓、月夜赏景、风吹影动、渔民撒网打渔、夜幕回归等一些适合不同段落的视频画面，既有动感，又情景交融，同时，在音乐中出现不同乐器演奏的音乐时，我用动画的形式，让所演奏的乐器或演奏实况出现在大屏幕上，也将有些创作背景文字或意境说明插入到视频的下边移动，加深学生的理解，使学生陶醉在优美的环境中如醉如痴，充分调动了学生欣赏音乐的积极性和主动性，更体现出了音乐艺术的形象美。

三、现代信息技术在音乐课堂教学中的应用，有助于挖掘学生的审美潜力，提高学生的审美鉴赏能力。

音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径，而课堂音乐欣赏是学生音乐鉴赏的重要途径。多媒体技术的应用，为音乐欣赏课提供了前所未有的便利条件，如在介绍作品《伏尔加船夫曲》的背景时，播放一些纤夫们拉纤的视频片段，以增进学生的理解；在赏听时，学生便会随着“拉纤”的动作理解音乐的节奏和音乐所要表达的情景和思想感情。在介绍欣赏《十面埋伏》时，播放一些有关楚汉战争或内容接近的战争视频片段或图片，再配合文字介绍，整个战争从开始到结束、以及中间的转换变化便一目了然的出现在学生的意海中，随之，音乐的结构和表达意义也自然而然的展现在了学生的眼前。让学生在“实际环境”中体验和作者“相同”的心境，既达到了课堂音乐欣赏的目的，又提高了学生鉴赏音乐的能力，培养了学生的审美情操。这种音画一体，尽管在某些方面来说有一定的局限性，但针对全体学生及教学内容的客观存在，为了达到教学内容的要求，这种教育，更有利于学生理解内容，演绎、创造情景，挖掘更深层次的内涵，达到艺术的升华。

四、现代信息技术在音乐课堂教学中的应用，有助于激发学生的创造精神，提高创造能力。

创造是艺术发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。现代信息技术在音乐课堂尤其是音乐欣赏课堂中的应用，更大可能的挖掘了学生的潜力，加深了学生的情感体验，也更大的激发了学生欣赏音乐的兴趣。譬如我在给学生欣赏了管子独奏曲《江河水》时，通过“实际观察”，有一名学生在看到“当时的社会状况”，这样写到：“作为在辽南广为流传的鼓吹乐曲，《江河水》带有浓郁的地方色彩，全曲的感情基调是悲伤的，就像一篇优美的韵文诗，只要闭上眼睛用心去领会，我不认为该曲表现某一特定人物的感情和遭遇，一首民歌在流传许久之后已然融入了哪个地区所有人的悲苦和沉思。社会的黑

暗使身世无依的东北人需要渲泄、需要呐喊，而《江河水》正表现着这一主题。深沉而悲亢的音调、反复的吟说展现了被压迫民族的心情与呼声，悲凉的曲调中不时透出一阵阵衰微的疾呼。” 曾经，我们的一位美术教师在课堂教学中，给学生播放了一首《草原上升起不落的太阳》，让学生根据自己的理解做一幅画，学生非常兴奋，当堂作画，很快都做出了自己满意的答案。同样的，我多次利用PremierePro、PowerPoint或会声会影等软件制作、播放几个近似或同类型的图片，或播放一段很有特性的视频片段，让学生根据自己的理解，即兴创作，然后拿几个学生的“作品”，利用软件（fina2006、SONAR、TT等）制作，进行配器，让学生自己来欣赏自己的“作品”，效果非凡。由此可见，无论是情感的体验，还是音乐演奏形式的变化、乐器的搭配等，都要发挥学生极大的想象力和创造力。

实践证明，信息技术与音乐课程教学的整合，打破了时间、空间的限制，拓宽了接受音乐信息的通道，给予学生更大的音乐学习自主权和选择权；信息技术的运用，有力地促进了学生的视听联觉，有助于学生的音乐感受力和想象力的提高；各种音乐教学软件、音乐制作软件的地运用提高了学生的音乐学习兴趣，增强了音乐学习效率，培养了学生的创新能力和实践能力。进而为学生终身学习音乐、享用音

乐奠定了基础。随着现代信息技术的高速发展和普及，现代信息技术已成为当今教育领域提高课堂教学效益的现代化教学手段，现代信息技术在音乐教学中的运用也引领了课堂教学一场深刻的革命。

2014.7

【参考文献】

1、普通高中《音乐课程标准》（实验）（中华人民共和国教育部制订）

2、唐文和、刘向永、徐万胥：《信息技术与课程整合的内涵》（中国远程教育）

3、马宁、余胜泉：《信息技术与课程整合的层次》（北京师范大学现代教育技术研究所）

4、刘儒德，《信息技术与教育相整合的进程》，《高等师范教育研究》1997.9（3）；

5、祝智庭，《教育信息化：教育技术的新高地》，《中国电化教育》2001.2；

第三篇：现代信息技术在教学中的应用

随着现代信息技术的发展，现代信息技术在教学中的应用也越来越广泛，与教师的关系也越来越密切。可以说，它已经成为我们教学中很重要的一种手段。那么，在教学中，应如何合理运用现代信息技术呢？

其实，一提到现代信息技术，人们会自然的想到多媒体教学，它是现代信息技术在教学中的主要体现。传统教学手段仍发挥着特定的功能，再加上现代信息技术这一现代教学手段，大大增强了教师的课堂效果，但不是说，运用现代信息技术越多，课堂教学效果就越好。

我们教师应充分挖掘现代信息技术资源，在运用这些资源时，应有所取舍。因为，这些资源是为不同的人准备的。我们面对的是活生生的人，是具有一定学习特点的学生。因此，运用现代信息技术的资源时，要贴合我们自己学生的特点。如果统统采用“拿来主义”，不但达不到应有的教学效果，久而久之，还会让我们的学生产生厌学情绪，对学习失去兴趣。所以，我们在实际教学中，要结合自己所教的学科特点，以学生为本，在利用传统教学手段的同时，利用好现代信息技术，真正让它发挥最大的优势，为我们的教学服务。

第四篇：现代信息技术在教学中的应用

现代信息在教学中的应用

【论文摘要】现代信息技术的飞速发展，极大地影响着人们的生产和生活，推动着人类社会进入信息化的新时代。然而各个领域，各个部门都利用信息技术为本行业服务。教育领域也不例外。利用信息技术辅导教学，能生动直观地通过图文、声像的综合作用，创造逼真的教学情景，促使学生在快乐中学习，并充分调动了学生的积极性和求知欲。从而使课堂教学焕发生机与活力。因此，教学中必须增加培养学生 对信息获取、检索、分析、处理能力的内容，信息能 力也要作为教育的培养目标。素质教育的目标是使学习者全体发展、全面发展、个性发展，强调学习的目的是实现学生对学习内容的意义建构，即实现意义学习。我国教育技术专家也提出了一种以教师为主导、以学生为主体的“双主”教学模式。这种教学模 式是“以教为中心”和“以学为中心”的揉合与优势互补，它基本保留“传递一接受”的教学过程，以接受学习作为主要学习方式，教师有时处于中心地位，但更多时候是在教师的指导下，学生进行自主学习。重视培养学习者的认知能力、创造能力，而能力只能在掌握必要知识的基础上，主要在实践中培养。因而教学中要增加实际练习、自由操作、社会实践等以学生亲身体验为主的学习内容，在课堂教学中必须运用具有交互性的教学和学习工具，把粉笔加黑板的教学变成以实践为基础的教学。实现这一目标，必须应用以计算机为核心的现代教育技术。

【关键词】现代信息教育技术 教学 应用

引言

从我国的现实情况看，九十年代以前的教学模式基本上都是传统教学模式——以“教师”为中心。这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制；但它存在一个很大的缺陷，就是忽略学生的主动性、创造性，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来。强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器、前人知识与经验的存储器，忘记了学生是有主观能动性的、有创造性思维的活生生的人。这样一来就使学生逐渐养成了一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的不良习惯，形成一种盲目崇拜书本和老师的迷信思想，对书本和老师不能怀疑。在课堂上，险非教师主动提问，否则是不容许学生随意打断教师已制定好的教学计划的，学生也决不敢这样做。这种思想代代相传，不断强化，就使学生的发散性思维、逆向性思维被束缚、被禁锢，敢于冲破传统的新思想、新观念被扼杀，大胆幻想的翅膀被折断，作为认知主体的学生其主动性无从发挥。这就等于从基底上移走了具有创新思想和创新能力人地赖以孕育、滋生和成长的全部土壤，创造型人才的培养就成了难以实现的空中楼阁。不难想象，作为认知主体的学生如困在整个教学过程中始终处于比较被动的地位，肯定难以达到比较理想的教学效果，更不可能培养创造型人才。

进入九十年代以后随着多媒体和网络技术的日益普及（特别是基于Internet的教育网络的广泛应用），信息技术课程才逐渐发展起来。这种教育模式是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。

信息技术课程的关键在于从现代教学媒体构成理想教学环境的角度，探讨如何充分发挥学生的主动性，积极性和创造性。我们知道，以计算机为主的现代教学媒体（主要指多媒体计算机、教学网络、校园网和因特网）的出现带来了传统教学媒体所无法具备的特性：计算机交互性、多媒体特性、超文本特性、网络特性。这些特性能够使学生在课堂上的地位有所改变，使学生能够真正积极主动的探索知识，而不再是被动的接受知识信息，成为知识信息的主动建构者。在这种模式下，教师成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。与传统模式相比，信息技术课程在教学中发挥越来越大的作用，下面结合自己在教学中积累的经验，谈谈自己的见解。

一、把现代信息教育技术作为工具

随着教学改革的进一步深入，教学空间不再局限于黑板和讲台，借助于多媒体工具和平台，教学可以从视、听、触多个维度展开。不仅教师的授课、指导、辅助 要通过各类媒体进行，而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现。另外，各类计算机网络还构成了师生之间、学生之间互递信息的工具，教师的指导与学生的反馈都要在此基础上进行。远程教育是没有围墙的学校，其教学信息通过国家提供的卫星电视系统覆盖全国，利用计算机网络面向全国实施网上教学。同时，现代远程教育教学系统，可以在不同层面上分工协作，为教师和学生提供必要的学习资源和学习支持服务

二、把现代信息教育技术作为资源

素质教育重视知识与能力，不再片面强调对知识的记忆，因此，在这种基于“学”的环境系统中，必然要选择与应用大量的教与学的资源）现代教育技术能够提供多样化的学习资源，如磁带音像教材、多媒体教学软件、校园网等，而且，Internet网本身就是一座世界上最大的教学资源库。现代远程开放教育利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动诸方面的特点决定了其教育过程必然要体现学生自主学习、体现学生的参与、体现现代化手段的应用、体现多种媒体资源的利用

三、把现代信息教育技术作为环境

应用现代教育技术可以构造各种教学环境，如多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网、基于Internet网的远程学习系统等。在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟 现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。这不仅是一种教育形式的改革，更是一种教育哲学思想，它充分利用社会教育资源、现代教育技术及灵活的学习支持服务，为一切有学习愿望的人提供不受时空限制的学习条件和全方位良好的学习环境。教育以教育技术和媒体手段为课程载体，使教与学的过程可以异步或同步进行，由于学习者不同的家庭经济环境对自主学习的推动力和影响力不一样。家庭经济较好可以有更多的物质条件来接受和消费教育，能力的提高会反过来促进生活环境的改善，这有利于自主学习的持续提升。

四、用现代信息教育技术实现合作学习

合作学习是通过两个或两个以上的主体在一起互促学习以提高学习成效的教学形式。合作学习能够发展学生的自信心，尤其可以使学业上失败的 学生在同伴帮助的过程中经历成功的体验，重塑自尊；合作学习可以提高学生的学习积极性和主动 性，发展学生的主体意识，合作学习消除了在应试 教育中竞争造成的人与人之间的冷漠与孤立，形成 和谐平等的师生关系、生关系。可见，合作学习是 以“学”为中心的教学模式的必然要求。应用现代教育技术提供的各种网络环境可以有效地开展合作学习。

以上只是简单地分析了现代教育技术在创建 新型教学模式中的地位与作用。如何才能在应用现代教育技术的基础上，建立有效的教学模式，还应由各地区、各学校根据自身的条件去创造性地探索与开发。

总之，通过有效的教学设计，我们可以使现代信息教育技术的优势得以充分发挥，建立行之有效的教学模式，推进素质教育的实现。

参考文献

1.吴仁芳,沈文选.《多媒体辅助数学教学——关于教师角色的探析》[J].天津：数学教育学报,2005(1).2.康从英.《充分利用多媒体提升课堂教学效果》[J].北京：教育与职业,2006,4(下).94-105.3．顾炎强．信息技术与学科整合的几点思考[J]．上海教学研究．2004（4）．

4．陈旭远、黄薇．新课程课堂教学中的问题与对策[M]．吉林：东北师范大学出版社，2008（10）．

5．郭英楼．现代信息技术及其应用[M]．国防工业出版社，2005（1）． 6．邓俊波．谈多媒体课件在教学中的使用[J]．中国轻工教育，2007（3）．

第五篇：信息技术在音乐教学中的应用

信息技术在初中音乐教学中的运用

在初中音乐教学中，信息技术的教学集文字、图形图像、声音、动画、影视等为一体，根据课堂教学目标，内容与教学模式相结合，一以强烈的真实感和直观表现，激发学生的兴趣，引起注意的持续，并通过人机相互操作，改变传统的接受性学习，倡导探究与交流相结合的方式，拓展学生的思维，从而形成合理的教学过程。学生也会在教师的引导下主动去感受音乐的力度、节奏，体会音乐的意境。学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海里会不由而然的产生种种不同的想象，好像身临其境，定会激起强烈的音乐表现欲和创造欲。达到最好的教学效果。

在欣赏管弦乐《多瑙河之波》这一课当中，为了让学生能更快地了解乐曲里的各种乐器的形状结构和音色特点时，我通过电脑分别插播每一种乐器演奏的MIDI音乐片段，然后利用电脑展示各种乐器的图片，使学生对每种乐器从形状到音色都有一定的感性认识，这样学生在欣赏乐曲的过程中就能自然分辨出各种不同的乐器的音色，从而更进一步的去感受乐曲所表现的意境和情绪。这样，学生便可以根据自己的音乐体验，在网上搜寻相关的乐曲，同时将自己的收集成果展示给全班欣赏。学生不仅反馈了对乐曲的理解，同时培养了学生搜集乐曲、筛选信息的能力，也使学生从被动学习转化到了主动学习，大大的扩大了课堂容量。

在欣赏管弦乐《多瑙河之波》的欣赏教学中，我做过这样的尝试：听磁带录音的班级的学生注意力集中的占百分之六十，而通过信息技

术所教班级学生的注意力集中的至少占百分之九十五以上，教学效果非常好。

由此可见，学生对运用信息技术手段进行教学更感兴趣，能更大限度的调动学生的主观能动性。