浅谈音乐教学中信息技术的应用【精品】

第一篇：浅谈音乐教学中信息技术的应用【精品】

浅谈音乐教学中信息技术的应用

主要内容: 在“以人为本”的教育理念指导下,以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选.利用多媒体计算机辅助课件,能充分创造出一个图文并茂,有声有色,生动逼真的教学环境,为教师顺利实施教学提供形象的表达工具,激发学习兴趣,真正地改变传统教育单调的模式,使乐学落到实处.多媒体技术的出现和使用为教学手段的改进提供了新的机会,产生了不可估量的教学效果,给教学改革注入了新的生命力.事实证明采取多媒体信息技术进行教学比传统单一的音乐教学更有效果,使学生在有限的时间里更好的学到更多的知识.关键词:信息技术,演示作用,直观形象,情景交融,视听结合

在“以人为本”的教育理念指导下,以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选.应用多媒体信息技术辅助音乐教学.不但能激发学生学习兴趣,创造更多的机会让学生参与,而且还能使学生通过更为清晰的音乐形象,产生强烈的情感共鸣,改变以往音乐课堂教学中单调而枯燥的模式.通过多种信息的刺激,从而能深刻地理解音乐,亲切地表现音乐,使学生得到情感和心理上的满足,审美能力得到了培养.事实证明采取多媒体信息技术进行教学比传统单一的音乐教学更有效果,使学生在有限的时间里更好地学到更多地知识.一,信息技术的应用,使教学内容更加形象化,趣味化.兴趣是学生活动中最现实,最强烈的心理因素.有了兴趣,就能自发地把心资料

理活动指向学习对象,并取得良好的效果.那么如何让学生在音乐课的学习中产生兴趣,将抽象的知识学习变的通俗易懂,易于接受呢 答案从实践中得出:多媒体的模拟演示功能可以把教学内容变得生动有趣,把抽象的音乐理论及用语言和教具难以解决的问题进行形象化处理,变得直观,有吸引力,从而更好地攻克难点.例如:在教授三年级各种音符及其休止符名称,形状,时值一课中,由于学习的音符种类较多,为了减轻学生负担,增强学习的兴趣,我把这些音符比喻成一个“大家族”,认识音符也就从介绍这个家庭成员开始.家庭中有年长的爷爷,爸爸,妈妈,叔叔,也有年幼的哥哥,姐姐,我,弟弟,妹妹等,他们的脾气和生活特点都不相同,把这些生活化的内容与各种音符的特点对号比较着来记忆,如爷爷岁数最大,头发已经掉的光秃秃的了,走起路来速度比较慢,说起话来也慢条斯理的,他的特点很像全音符,空空的一个圆,音的时值最长,所以它在音符家庭中也算老人了.就这样其他的音符也照样讲解,再配上由电脑课件制作的相应动画效果,使学生感觉不像是在上课,倒好像在看一部动画片一样,所以精力很集中,听得很认真,学习气氛活跃,教学活动也变得更直观,对知识的学习和掌握也变得容易了.又如:在教学《小乌鸦爱妈妈》一课时我设计了一组发声练习,让学生分别用lu, da 托云朵把祝福送给自己的妈妈.课件形象生动地演示云朵轻轻地,慢慢地飘向远处,学生很快从中体会到声音要象云朵飘一样高位置地,轻柔地来演唱.二,信息技术的应用,使学生能得到丰富的情感体验.乌申斯基说过:“儿童是用形式,声音,色彩和感觉去思维的”.资料

在音乐教学中,运用多媒体教学,使美妙的旋律,生动的形象,感人的情景,绚丽的画面融为一体,使学生在欣赏音乐的同时,自然地抒发内心的情感,展开想象的空间.例如:在欣赏《森吉德玛》一课时,为了使学生充分感受乐曲所表现的内蒙风情,我利用课件根据乐曲所描绘的音乐内容,设计了几个场景画面,帮助学生去感受音乐,理解音乐,从而达到表现音乐的目的.其中有一场景为“安静的大草原”,当画面配合音乐播放出来时,教室里安静极了,学生们的眼睛都整齐地关注着屏幕的变化,随后问及他们的感受时,学生会发自内心的说:“大草原真美呀”;“一眼都望不到边的”;“草丛很绿,还随风轻轻晃动着,羊儿一群群的像天上的白云……”这时音乐再次响起了,同学们有的扮演小草;有的做太阳公公;有的模仿展翅的雄鹰;有的三两人一起漫步,像是那里巡逻的牧民,他们悠闲的感受着音乐旋律的抒情优美.接下来的这一场景与刚才的画面就截然不同了,随着音乐速度的加快,情绪变得热烈起来,我便设计了“欢腾的大草原”这一场景伴音乐播放,里面包括了蒙古族的赛马会,摔跤比赛,民族舞蹈表演等.学生们情绪高涨,仿佛身临其境,早就在座位上呆不住了,几个男生在老师的引导下马上模仿起了赛马,瞧他们表演的骑马,甩鞭的动作,一点也不亚于地道的蒙古小伙子们.教室的另一边,还有比划摔跤的,虽然姿势不很标准,可精气神儿够足!剩下的一些女生们也被画面中的蒙古舞蹈深深吸引,随着音乐与老师一起跳了起来.一阵狂欢后,我也顺势对学生进行了情感教育,提问到:“你们欣赏完这首乐曲,感受最深的是什么 这里的人民都是怎样的 ”学生们回答到:“资料

从乐曲中感受到了大草原的广阔,自由,也了解到了这里的人们热情好客,勇敢勤劳,非常热爱自己的家乡.”简单的言语中透出了一种向往和羡慕之情.我也随之发表了自己的感叹:“是呀,内蒙古草原辽阔的自然风光让人着迷,淳朴欢乐的内蒙古人民对生活,对家乡,对祖国的热爱更让我难忘.”教师和学生就在这样的相互交流中形成了情感共鸣.三,信息技术的应用,使学生的个性得到充分发展.现代教学方法的根本点是“让学生积极主动地获取知识,全面提高各种能力,使每个学生得到充分的发展.”运用多媒体技术把音乐,画面有机结合起来,便使动态的画面形式能逼真地模拟生活情景,即而学生兴趣浓厚,也很容易进入情节之中,提高了主动参与的意识,更好地达到了教学目的.例如:欣赏教学《在钟表店里》一课中,我事先反复聆听了音乐,发现这首乐曲音乐本身就很有意思,特别富有戏剧性,就像在听一部音乐童话.音乐从始至终都不时发出一些钟表的声音,非常逼真好听,也使人脑海里不由随之浮现出一些制作精美的钟表的样子,好像在向人们描述一个钟表店的故事.出于这个想法,我便为音乐设计了课件.在音乐情绪欢快跳跃时,我选择播放出形状各异,大小不同,样式新颖的钟表,有卡通形状的,有动物图案的,植物花草图案的……它们随着音乐在屏幕上跳来跳去的,画面每闪动一下,学生们就会发出一声感叹,还不时几人小声议论,问问学生这时音乐给你什么感觉 好像来到了哪 学生们马上举手发表自己的想法:“音乐速度稍快,情绪欢快,活泼,”,“有好多钟表在不停的走着”,“好像走进了一个钟表店,钟表们都很开心的在一资料

起跳舞唱歌,”“还有工人叔叔阿姨们正在辛勤的劳动着,听着这轻快的音乐,他们心情很愉快,”“这时钟表店里很热闹,说明生意特别火”.多有意思的回答呀,孩子们的思维就是这样的不可思议.接着,在音乐情绪变得抒情优美时,我设计的画面是在一个挂满钟表的店堂里,有一修表的老爷爷坐在他的工作台前,头部左右移动着或停下来静止着不动,非常可爱.这时的画面感觉和音乐一起变了,学生们的感受也就不同了,他们会说:“音乐速度变慢了,情绪也变的抒情优美了”,“工人们刚才工作半天了,要休息一会了”,“看着四周自己修的表,听着从表身里流出的音乐, 工人们心里美滋滋的”,“他们坐在椅子上正在思考新的钟表样子呢”.最后,我继续引导,鼓励学生把自己的感受转化成动作表现出来.这下他们可忙活起来了,一面回忆着刚才的画面中的动画形象,一面根据自己的想象设计表演出整个故事情节.瞧!他们以小组为单位分配着角色,有的扮演修表工人,有的演顾客,有的扮各种钟表,造型还挺多,挺像的,教室里一下子热闹了起来.由此看来,动画的演示,不仅可以使学生加深对音乐内容的理解,同时也激发了他们参与教学活动的主动性,启发了复听音乐时创编表演的灵感.资料

第二篇：信息技术在音乐教学中的应用

信息技术在初中音乐教学中的运用

在初中音乐教学中，信息技术的教学集文字、图形图像、声音、动画、影视等为一体，根据课堂教学目标，内容与教学模式相结合，一以强烈的真实感和直观表现，激发学生的兴趣，引起注意的持续，并通过人机相互操作，改变传统的接受性学习，倡导探究与交流相结合的方式，拓展学生的思维，从而形成合理的教学过程。学生也会在教师的引导下主动去感受音乐的力度、节奏，体会音乐的意境。学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海里会不由而然的产生种种不同的想象，好像身临其境，定会激起强烈的音乐表现欲和创造欲。达到最好的教学效果。

在欣赏管弦乐《多瑙河之波》这一课当中，为了让学生能更快地了解乐曲里的各种乐器的形状结构和音色特点时，我通过电脑分别插播每一种乐器演奏的MIDI音乐片段，然后利用电脑展示各种乐器的图片，使学生对每种乐器从形状到音色都有一定的感性认识，这样学生在欣赏乐曲的过程中就能自然分辨出各种不同的乐器的音色，从而更进一步的去感受乐曲所表现的意境和情绪。这样，学生便可以根据自己的音乐体验，在网上搜寻相关的乐曲，同时将自己的收集成果展示给全班欣赏。学生不仅反馈了对乐曲的理解，同时培养了学生搜集乐曲、筛选信息的能力，也使学生从被动学习转化到了主动学习，大大的扩大了课堂容量。

在欣赏管弦乐《多瑙河之波》的欣赏教学中，我做过这样的尝试：听磁带录音的班级的学生注意力集中的占百分之六十，而通过信息技

术所教班级学生的注意力集中的至少占百分之九十五以上，教学效果非常好。

由此可见，学生对运用信息技术手段进行教学更感兴趣，能更大限度的调动学生的主观能动性。

第三篇：信息技术在音乐教学中的应用

信息技术在音乐教学中的应用

人类正以惊人的速度走出工业文明，步入信息时代。信息时代的来临不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式。生活在二十一世纪的我们可以毫不犹豫的说：信息技术改变着我们的生活。使我们的教育教学活动发生了翻天覆地的变化。

教育信息化是二十一世纪教育发展的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。随着教育主管部门关于信息技术和课程整合文件的颁布，信息技术与其他学科课程整合成为了当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题。刘茂森教授在全国教育技术学校“十五”课题主题研讨会上说："所谓信息技术与课程整合是指信息技术教育课程的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合在同一教学过程中。” 这里明确地界定了信息技术与课程整合是信息技术课程与学科课程的整合即课程的综合化。

涉及到音乐学科，既要求音乐教师将信息技术整合到音乐教学中，使信息技术与音乐教学紧密结合，又要使信息技术在音乐教学中充分发挥其作用。为此，我们每一位音乐教师就要不断学习新的教育思想和理论，不断地更新观念，掌握并利用现代化多媒体技术来推动音乐教学的进一步发展，担负起创新教育的重任。作为一名音乐教师，如何让学生喜欢音乐课、爱上音乐课，让学生在音乐课上感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐，从而提高学生的音乐素养呢? 经过长期的实践教学对此体会如下：

一、信息技术辅助教学进一步激发学生学习兴趣 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”要激发学生的音乐兴趣，首先要使学生感受到音乐美。那优美的旋律，动心的节奏,诗化的意境，形成了音乐氛围特有的美感。随着流动的变幻的旋律让学生全身心投入到音乐之中，展开丰富的想象、联想，这样他才能体味到音乐那不可阻止的魅力，他才能进一步把对音乐的理解从感性上升到理性，美的升华才会随之而生。

例如：欣赏柴可夫斯基创作的舞剧《天鹅湖》时，首先利用多媒体技术让学生欣赏到郁郁葱葱的森林、绿毯如茵的草地，幽静深邃美丽如画的天鹅湖，欣赏那从湖面缓缓移过的皎洁月光。欣赏那天鹅高贵典雅的身姿和安详自在的神态，为学生们营造了良好的视听意境。那伤感柔情的音乐，那诗情画意的场景映入学生的眼帘。学生们的心情也随之活跃起来，产生了丰富的想象力，大大充实丰富和调动了学生的兴趣。联想到那美丽的神话故事,仿佛看到了天鹅在翩翩起舞，变成了婀娜多姿的美丽公主。最后以坚贞的爱情战胜了恶魔。学生们边欣赏、边体验，感知音乐作品的艺术形象，接受潜移默化的艺术感染，培养了学生鉴赏音乐的素质。例如，在欣赏外国民歌前，播放几个国家的生活片段，展示其国家人们的生活环境、民族服饰、地域风情等，学生如身临其境，许多学生自然产生了了解其国家的音乐的要求，这就达到了激发他们的求知欲，唤起主体加入学习的目的。学生只有理解音乐，产生兴趣，用音乐要素去掌握作品的内涵，才能激发学生的真实情感。这对学生理解音乐，创造音乐起着不可估量的作用。

二、信息技术能帮助学生更好地理解作品内涵

一首好的作品，总是有着很深的作品内涵，带给你无尽地遐想，让你无尽地去体验，去理解。在教学中利用多媒体手段，产生生动的画面、鲜明的色彩、感人的音响，使学生正确理解音乐的同时，激发情感，受到美的熏陶，美的感染。如《红星歌》，在学唱歌曲之前，让学生先来欣赏故事片《闪闪红星》的片段，唤起学生对小主人公，对祖国的热爱之情，从而使学生更好地理解歌曲所表达的情感，演唱之情油然而生。

三、信息技术为学生了解器乐开阔了道路

在学生有关器乐学习的过程中，信息技术发挥了相当大的作用。制作电脑课件，储存各种民族乐器及西洋乐器，学生不但可以形象、直观地看到乐器的形状，还可以任意点击乐器，欣赏到它的音色。在欣赏器乐曲时，还可以让学生了解到乐队演奏中的主要乐器及乐器间的配合等，让学生耳目一新，在轻松愉悦中，增长了知识。在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》这一课中，为了让学生能更快地了解小提琴协奏曲里面的各种乐器的形状结构和音色特点时，我通过电脑分别插播每一种乐器演奏的MIDI音乐片段，然后利用电脑展示每种乐器的图片给学生看，使学生对每种乐器从形状到音色都有了一定的感性认识，这样学生在欣赏乐曲的过程当中，就能自然分辨出不同乐器的音色，从而更进一步的去感受乐曲所表现的意境和情绪。在《梁祝》的欣赏教学中，我曾经对不同的班级做过这样的尝试：听磁带录音的班级注意力集中的学生占百分之六十，教学效果一般；而通过多媒体欣赏音乐的班级注意力集中的学生占百分之九十以上，教学效果很好。

四、信息技术激活音乐教材，准确表现体裁和音色 法国一位著名演员曾说：“嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”由此看来，音乐教学使用电教手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，象《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人声分类看，独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的，唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用电教手段，播放教学录音带，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。

五、信息资源，充分激发学生的创造精神。传统的音乐理论教育是以教师为中心，对学生进行满堂灌的单向注入式教学。在这种教育方式下，学生处于被动地位，不利于个别化的学习，也不利于教师因材施教。演唱演奏技能教学又是以一对一方式，不仅手段落后效率低下，而且限制了教师对学生进行更深层次艺术创造能力的培养。信息技术在音乐教学中使用，可以改变这一单调的传统教学模式，学生一改被动接受知识的地位，通过双向交流，积极主动地参与到教学过程中去。在网络化教室运用多媒体技术进行教学，每个学生可以共享音乐创作软件，充分利用教师提供的资源，运用已学过的知识，充分发挥自己的想象力，进行音乐创作，在完成作业并体验到成功乐趣时获得最大的学习效果。这不仅使学生的才能和个性得以充分展示，而且使他们在了解音乐作品的整体结构时，能更深入地了解音乐作品的内部结构。教师通过监控学习过程分析学生的学习效果差异，能及时调整教学。这有利于提高学生的音乐素养，激发他们的创造精神。

六、信息技术开阔视野 提高鉴赏能力 中国古代《乐论》中有句话：“六律俱存而莫能听者，无师旷之耳也。”的确，音乐是声音的艺术，音乐是听觉的艺术。合理运用现代信息技术，让学生充分品味各种题材、体裁、风格、韵味的作品，就能够开阔学生们的音乐视野，提高学生的音乐鉴赏能力。例如：在音乐审美教育体系中，戏曲艺术是一种不可或缺的重要内容，具有其它的艺术所不可取代的美育作用。当今中小学生普遍对戏曲不甚了解，对戏曲这一艺术形式所采用的夸张、想象、省略，以及装饰的虚拟性与写意性知之甚少。如果按传统的教学方式其效果不言而喻，学生一是觉得乏味不懂，二是茫然厌烦。但是使用多媒体技术辅助教学，却极大地激发了学生的学习积极性和主动性。

总之，在学校素质教育不断发展的今天，丰富多彩的多媒体技术和MIDI技术将得以更加广泛的应用。为学生的音乐学习创设了轻松、愉悦的气氛，展现了优美形象的效果。学生在这样的学习中，自己对音乐的感受、想象、表现、创造等素质都有了更进一步的提高。然而多媒体教学只是一种技术辅助手段，不能完全取代传统的教学手段，它只能与课堂教学规律及特点相适应，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力、迸发出永久的艺术魅力！

第四篇：信息技术在音乐教学中的应用

信息技术在音乐教学中的应用

戴家场镇初级中学文综组 沈细雅

音乐教育是美的教育，是心灵的陶冶，是情感的源泉。音乐是人性化的，是要依靠心灵去感受的。然而，音乐更是穿越了时空，从古至今，在各个文化领域中都可以找到音乐的身影，人类的发展史就是音乐的发展史，涵盖了人文、历史、地理等等更加广泛的知识范畴。因此，音乐教育不能只单单理解为会唱歌、能掌握一件乐器、认识几个音乐家这么简单的事情。音乐学科体系庞大纷繁，往往要穷极一生都不能将其全部涵盖，那么在面临如此庞博的知识体系，依靠信息技术来获取、处理知识的优越性就彰显出来。

在信息技术迅猛发展的今天，如何在音乐教学中使用信息技术，以优化学习过程、提高课堂教学的效果和水平呢？从系统科学方法论的角度看，“整合”就是将原来属于不同范畴但又有关联的食物，通过多向互动的方式有机的融合为一个整体的思想和方法。整合的核心是“融”。在具有整合的意识，掌握整合的方法的前提下，就能够通过信息技术与学科教学整合以发挥各个教学要素的整体作用。

计算机获取、处理信息的手段有很多，在教学中经常运用的主要有音频、视频的下载、处理、播放；图片的处理、组合、展示；音乐知识重难点的分析、讲解；相关文化素材的补充等等方面。

要用到的手段主要有PPT制作教学课件，其中穿插各种音频视频、图片文字资料、Flash动画等，因此PPT就成为了课堂教学中信息技术运用的重要载体和标志。诚然，信息技术手段多种多样，可以综合使用，也可以根据教学内容需要单一使用。这就涉及到了信息技术

与学科教学整合的一个原则——辅助教学。信息技术与学科教学的整合，目的是要辅助于教师的教与学生的学，而不是完全去取代教师的讲解、演唱、弹奏。课堂教学仍然是以人的活动为主导，只有合理、恰当的运用信息技术辅助于课堂教学，起到烘托、画龙点睛的作用，使课堂教学更加精彩的信息技术的应用，才是最成功的整合。

根据教学内容的不同，要选择最恰当的信息技术手段作为支持。根据信息技术的不同功能，在不同的教学环节选择最恰当的手段来辅助，也是对教师能力的一种考验。

一、音乐情境的创设

由于学生的生活阅历较少，对客观世界的认知程度过潜，缺少感官体验，在学习过程中无法引起更多的想象与感官认识，在教学中运用信息技术创设音乐情景显得格外重要。

在唱歌教学中的导入环节中，可以运用投影、PPT、录像等形象直观的手段，展示与教学内容有关的内容，帮助学生建立感官认识，使得一些抽象的内容变得直观、形象。例如，学习《民族的节日》一单元。搜集少数民族的图片、视频资料，展示观看，帮助学生直观的了解傣族的泼水节、蒙族的那达慕大会，是学生感受到人们高兴、欢乐的情绪、热烈的节日场面；在低年级学习《我爱家乡我爱祖国》一单元。搜集天安门升旗视频，展现人们装严肃立的场面，播放国歌，带领学生一起起立行注目礼，在课堂上同样感受到了祖国存在于我们心中。

在欣赏课的教学中信息技术的作用更加突出。根据曲目的不同情绪类型，制作不同内容的课件，伴随音乐展现不同的画面，是学生有了更加直接的情感体验。另外，网络型课件的运用，能够更好的上好音乐课。比如《茉莉花》一课。提前搜集所有与茉莉花及中国民歌有关的知识，制作一个网络型课件。在师生互动中，打开不同的页面链接，出现了不同版本的《茉莉花》音频视频；出现了有关于茉莉花植物种类及分类、食用、药用价值，以及栽培方法等；出现了中国民歌的起源及在世界上的影响；出现了中国民歌歌唱家在世界音乐厅演出的视频；还有不同地域不同风格的中国民歌等等；还有学生可以模唱、尝试作曲的操作页面等等。如此一个课件，充分展示了信息技术在音乐教学中优越性。当然，制作这样的一个网络课

件对教师的能力要求也很高，是每个教师努力的方向。

二、解决重难点

音乐是声音的艺术，是流动的画面，可以听到却无法看到。这一特点，使得音乐知识比较抽象，如果仅仅是依靠教师讲解，学生理解起来会有一定的难度。而信息技术的处理、展示正好弥补了这一不足，使音乐知识教学更加形象化，易于理解和掌握了。在这里，就要更多的运用到Flash制作。

在学生难于理解掌握的音乐知识中，最艰涩难懂的莫过于节奏、调式和结构曲式。在现有的网络资源中，还有可以购买到的课件中有这样的课件、动画可以使用。主要是通过画面与时值结合，形象的体现出二者之间的关系，使看不见摸不着的时值长短变为可见的动画，帮助学生理解和掌握。

例如认识音符。全音符的4拍与十六分音符的1/4拍，音符之间的换算关系等等都可以制作成动画，配以声音在课上运用；再例如复杂的切分节奏、附点节奏、连续的十六分音符、跳跃式反复、弱起小节、三连音、倚音、波音等等制作成动态的画面。这样播放动画的时候，老师会有更多的精力用于监控学生状态、指导学生学习。

在处理重难点时，运用动画加以突出，或者不同颜色进行标记。引导学生标画旋律曲线的时候运用动画手段能够非常有效形象的展示音乐旋律的行进方向，是学生感受、理解音乐变化的好助手。

以上所述，仅仅是音乐教学中很小的一部分。作为音乐教师，首先要有扎实的音乐理论知识和先进的教育理念，其次是信息技术辅助教学的观念和较强的信息技术能力，最后还要有较强的课堂教学能力和丰富的教学实践经验。三者相结合，那么在信息技术与音乐学科整合的过程中才能最大化的发挥彼此的

作用，收到明显的效果。

总之，根据教学规律及教学实际，恰当地利用信息技术，发挥其图文并茂、动静相融的优势，将美术、文学、舞蹈等多种艺术形式有机地结合起来，创设出形象生动的教学情景，对改革音乐学科教学，转变教育观念，提高音乐教学效果，具有重要的现实意义和影响。

第五篇：信息技术在音乐教学中的应用

信息技术在音乐教学中的应用

（昆山千灯中心小学

徐晓红）

随着社会的不断发展，教学改革的不断深入，信息技术作为现代科技成果进入教学领域后产生了一种新型的教学形态。它极大地扩展了教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，给教学带来了生动活泼的新局面，因此越来越受到教师和学生的喜爱。如能在音乐教学中巧用信息技术，不仅能充分发挥信息技术在音乐课堂教学中的辅助作用，还能激发学生的学习兴趣，创造更多的机会让学生参与，从而在良好的教学氛围中丰富知识，增强技能，收到事半功倍的效果。为此，我在音乐教学实践中，特别重视对信息技术的巧妙运用。

一、通过信息技术诱发学习兴趣

兴趣是最好的教师，有了兴趣，就有了情绪；有了情绪，就有了动力，兴趣是学生打开音乐圣殿的金钥匙，也是遨游音乐世界的矫健翅膀。音乐课应努力创设形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境，诱发学生的学习兴趣，增强学生参与的主动性。信息技术可以让老师达到这个目的。

在让学生欣赏《百鸟朝凤》前，我认真收集网上的资源，利用一些好的素材结合自己的设想设计了这样一个情境：在一个春光明媚的清晨，伴随着热烈欢快的音乐，各种各样的鸟儿纷纷赶着去参加一年一度的选美大赛……。此时，学生看着栩栩如生的画面，感受着悦耳动听的音乐，仿佛置身于热烈欢腾的气氛中。学生的注意力完全被吸引到眼前情境中，达到了预期的欣赏目的。

同时，音乐课应努力创设与其他学科不同的愉快情境。当学生听着欢快的音乐律动进教室时，便会感觉到进入音乐的王国；用录音欣赏自己演唱的歌曲，使学生听到自己的声音，从而感受到了成功的喜悦，情不自禁地萌生喜爱音乐的兴趣与参加音乐活动的强烈愿望。由此可见，巧用信息技术，创设愉快的情境，诱发了学生浓厚的兴趣，从而去感受音乐，极大地提高了教学效率。

二、运用信息技术多样化，优化课堂教学

小学生的特点是思维容易疲劳，注意力容易分散，自主能力差。如果一堂课较高频率地使用信息技术，学生不断接受新的刺激，学习情绪高涨，这样既加大教学密度，优化课堂教学，而且学生自主学习的积极性非常高。

如《花蛤蟆》一课，在导入新课环节中我播放花蛤蟆在田间捉害虫的FLASH片断，然后让学生谈谈对花蛤蟆的看法，引起了他们积极思维的心境，激发了他们的情感共鸣，我趁热打铁播放歌曲的范唱。由于视、听觉相互作用，彼此渗透，学生从多方位对新歌进行了综合感知，使感受内容更加丰富、完美。学生的学习兴趣也异常浓厚，为学好此歌作了良好的铺垫。然后学生通过看电脑画面、视唱、跟伴奏演唱，很轻松愉快地就学会了新歌，但欠缺歌曲情感的表达。这时，我把悄悄录下来的学生的歌声放给他们听，让学生自己找差距，纠正演唱中的不足，提高了演唱水平。最后，我又让他们听范唱伴奏，看电脑中播放的花蛤蟆生活片断，让学生进入角色唱歌表演。从学生的阵阵歌声、张张笑脸可以看出他们已能较好地表现歌曲乐观开朗的情绪，并且增强了他们对小动物的保护意识。

实践证明，变换运用电教多媒体，优化了教学过程，实现了教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、活学，从而使教与学进入最佳状态。

三、增强课时容量，提高教学效果

传统的音乐教学方式，教学形式单一，学生学得被动且枯燥。更主要的是，学生在课堂学习的时间是有限的，要想在有限的时间里让学生学到尽可能多的知识，音乐教师应该多想办法、多出点子，努力提高课堂教学效率。通过实践，我觉得使用信息技术可以助我们音乐教师一臂之力。网络给我们提供了课堂教学所需要的相当多的信息，我把这些信息扫描进电脑进行适当的编辑、处理，这样就可以在课堂上得心应手地使用，既节省了课堂板书的时间，又避免了学生注意力的分散，增加了课时容量，提高了课堂效率。

如我在教学歌曲《国旗，国旗多美丽》时，精心设计了课件。我把开国大典、奥运会上升中国国旗、澳门回归、升旗仪式、国庆阅兵式的相关录像资料都做进了课件，上课时我只需轻轻点击鼠标，教学内容便逐个展示出来，学生观看了一组组激动人心的场面，情不自禁地唱出了对国旗的热爱，唱出了作为一个中国人的自豪感和幸福感。所有的这些做法，改变了传统音乐课堂教学模式，构建了适应现代化教学的音乐课堂模式。通过巧妙运用信息技术，既使教学符合学生的认知规律，又使教学的密度得到了加强，教学效果得到了提高。

四、巧用媒体扩展，创新思维

音乐教学要实现激活创新潜能的目标，就必须把培养学生对音乐的兴趣、爱好放在首位，小学生又是以形象、色彩、声音的直观思维为主，逐步向抽象思维过渡的。巧用信息技术，可以拓宽学生思路，发展思维能力。

如教学《小雨沙沙》时，结合这首歌中的自然科学知识，适宜引导学生展开想象，有目的地培养和发展学生的思维能力。我先运用多媒体给学生展现“春天美景”的动感画面，随着轻轻的背景音乐，我描述着：春天到了，草儿绿了，花儿开了，柳树发芽了，你们瞧！可爱的小雨点也来凑热闹了，沙沙沙，沙沙沙。接着，我又点击鼠标出示一颗种子，问学生：“小雨点落在种子上，种子会说什么呢？”学生的回答各不相同：“小雨真甜啊！”“我要发芽了！”“我要长大了”……接着一段极富动感的前奏音乐又一次打开了学生想象的大门。学生倾听这段音乐后，我又鼓励他们把自己的感受转化成动作表现出来。学生们创编了许多优美、新颖的动作表现音乐：“种子在发芽”，“种子在跳舞”，“种子和小雨在做游戏”……在创编中，学生不仅学会了歌曲，懂得了春天种子发芽这一科学道理，还在自然状态下得到创造性、发散性思维的培养。

每首乐曲都会给人带来遐想，留下美好印象。我们在听音乐时能引起联想的“闻乐而思”就是这个意思。“闻乐而思”可以思接千载，视通万里，情溢八方，悟及哲理，这就是对思维能力的锻炼。所以在平时接触音乐时，就要培养学生这种思维能力。在实际教学过程中，仅靠听很难调动学生的情绪，学生往往兴致漠然，达不到预期的欣赏目的。恰当通过信息技术，制作成各种多媒体，把音乐、画面有机地结合起来，使学生的听觉、视觉、思维都同时参与到音乐中，从而更好地达到教学目的。

总之，信息技术教学的运用已日渐成为音乐教育发展的必然趋势，也是音乐课程标准对我们提出的新的要求。但作为音乐教师，我们必须清醒地认识到：盲目使用信息技术教学不一定能上出优秀课，只有找准信息技术这个多媒体使用的最佳时机，最大限度地发挥信息技术的巨大功能，使学生更为有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程中来，才能上出真正的优秀课。