08秋语文考试

第一篇：08秋语文考试

语文校本研修活动设计一：

校本研修，用好磨课这面镜子

一、活动主题：

校本研修，用好磨课这面镜子

二、活动目的：

通过磨课活动，让语文教师直观清晰的认识到自己在课堂教学中的不足，并通过观看录像、集体评课等环节，不断反思、改进、总结，提高课堂教学的有效性，最终提升教师专业素质，从而提高教学质量。

三、活动流程：

1、研修组根据课表抽课或根据其他情况点课。

2、根据抽课点课情况，利用学校已有设备进教室对被抽课点课教师的课堂进行录课。

3、看课评课。学科备课组长牵头，组织本年级组内的教师集中看课评课。程序如下：一是说课。授课老师就本课时教学目标及其达成、教学环节设计及其意图、教学方式方法等进行简单说课。二是看课。集中观看课堂教学的录像资料。三是评课。备课组全体教师人人发言，实事求是地提出该教师课堂教学的优缺点，尤以教师自身不足、课堂教学中的低效或无效教学环节为主，并针对以上不足提出有效的改进措施。四是总结。备课组长全面总结，填写好录像课评课记载表，确定第二轮录像课时间。

4、被抽课点课的教师根据集中评课的具体要求，一方面改进自身不足，另一方面再次修订教学设计，另选班级重新上课录课（由授课教师本人提前联系好班级），并再次观看自己的教学录像，进一步发现自己教学中的不足，予以改进。

5、被抽课点课教师在活动结束三天内上交原始教案复印件和修订后的教案复印件，并写一篇不少于1000字的自评式的教学反思交研修组长。

6、研修组长组织召开全体语文教师会议，对此次磨课活动进行总结，并反馈在活动中的各种情况，布置下阶段校本研修工作。

四、理论学习：

（一）、如何有效地导入

提出能激发学生好奇心或有兴趣的问题；

用实例说明课程的概念或观点；

用形象的图例描述课程不同部分或概念的关系；

应用题目导入，在解题过程中帮助学生理解概念。

（二）、如何引导合作学习

合作学习开始前要向学生讲述有效的人际交流和互动技能；

设置明确的小组目标；

使学生与其它小组成员一起工作；

通过引导使每位学生都有“角色”并有任务；

有过程评价；

对小组学习适时予以鼓励；

在合作学习结束后要有时间让学生回忆学习内容；

为学习成果用之以实践提供后期活动机会。

（三）、有效提问 1.问题的不同水平与类型与教学目标匹配；

2.在课堂教学过程中问许多问题；

3.问问题，停顿，然后请学生回答；

4.保证所有学生有同等回答问题的机会；

5.答案不精确、不完整时继续提问；

6.将问题，尤其是关键问题写入教案；

7.提问清晰、简短、切中要害；

8.问题吸引学生专注参与；

9.以问题形式书写课程目标与总结；

10.非语言行为与问题一致。

（四）、无效提问

1.只强调低层次或收敛型问题；

2.只在课堂结束时提问；

3.不允许学生七嘴八舌，问完问题后不停顿；

4.依赖于自愿回答；

5.忽略或不纠正不正确或不完整的答案；

6.只凭自己能力产生自发性问题；

7.问题很长，或者同时问许多问题；

8.将提问作为惩罚工具；

9.设计问题时只考虑要点；

10.问问题或学生回答时，表情漠然。

五、个人思考：

（一）主要收获

1、看到了教师扎实的教学基本功。如刘老师板书规范、对教材的钻研透彻而准确，对学生的情况了如指掌；谭老师善于发现课堂中的生成问题并适时引导；向老师教学环节设计清晰而详细，大胆实验以激发学生学习兴趣；胡老师教态自然亲切，能机智改变教学设计；李老师（女）重视文本阅读，教学各环节间过渡自然，不着痕迹，关注教学中的细节，调动学生的阅读积累；李老师教态轻松，声音宏亮，在课堂上能大胆展示歌喉与学生互动„„

2、看到了和谐务实的备课组研修氛围。在活动中，备课组长牵头，备课组内全体教师积极参与到各个环节，并在评课时能面对面实事求是地提出该教师课堂教学的优缺点，毫不留情地指出了教师自身不足、课堂教学中的低效或无效教学环节为主，并针对以上不足提出了有效的改进措施。八年级语文备课组长郑老师在会议室、多媒体教室都被别人抢先一步占用的情况下，为了能及时看课评课，和谭老师两人把自己的电视机从三楼寝室抬到二楼办公室。老师们评课时那真诚的话语，真切的眼神，真实的态度以及激烈的争辩、讨论给我们留下了深刻的印象。

3、看到了教师自身存在的不足。通过上课的录像回放，授课教师第一次真切地看到了自己在电视荧屏上讲课的形象，有惊讶有欣喜，但更多的是反思。这次磨课活动，犹如一面镜子，照出了真实的自我。如李老师在自己的教后反思中这样记录了自己教学中存在的问题：语速较慢，重复性的语言较多；板书较少，教态单一；教学容量小；学生主体地位被剥夺，师生互动少，教师讲得多等；向老师这样写到：语言缺乏亲和力，普通话不够标准；粉笔字应加强练习；学生的积极性调动不够；刘老师写到：课堂教学中为学生思考时间留得不够，不利于学生充分思考；李老师（女）写到：普通话不够标准，板书不够流利，学生的个体差异关注不够；汪老师写到：对学生信任度不够，放手不够，没能充分发挥学生的能动性；对教材的研究还没有达到合理取舍的程度。

4、看到了教师对自身素质的高要求。如谭老师在教后反思中这样写到：这次磨课活动，让我再一次感受到集体的力量有多大，在老师们的帮助下，对照自己的每个教学环节，真正让我看到了自己的优点与不足，今后要苦练普通话和粉笔字，为学生做好表率作用，也为自己增加人格魅力，形成教学风格，发挥骨干教师的带头作用。向老师为自己今后苦练基本功拟定了七个方面的目标。刘老师在教后反思中建议学校把这种磨课活动持续开展下去，他认为这种有效的教研活动有利于促进教师自我认识和提高，也有利于同组教师不断认识自己教学中的得与失，从而达到共同提高。

（二）最大困惑

为什么新课程实施这么久了，学生的主体地位依然没有得到足够的尊重，甚至有被弱化、漠视之嫌？有课堂提问率不足百分之二十五的，有整堂课中看不到师生一点儿笑容的，有整堂课中学生不曾抬头的，有像学生欠老师十斗大米而严肃过头了的，有学生回答问题错了后老师挖苦学生的，有完全可以由学生来完成而老师越俎代庖的，有教师滔滔不绝而学生默默无闻的，有见到廖廖无几的举手的学生像抓到了救命稻草似的„„这些现象的存在，是不是因为我们忽视了理论学习或者是学习和实践成了两张皮？是不是我们头脑中仍然存在着顽固不化的“师道尊严”？是不是我们把学生当成了只会接受的机器？还是我们的学生缺乏自觉学习、主动学习的能力？还是我们的学生已经习惯了这种“注水式”的学习方式？

（三）研修建议

1、关注自己的授课语言，是否存在打断学生的答问、“炒现饭”、嗯啊唉等现象。

2、在备课阶段是否就有分层教学、分层要求的预设。

3、关注自己的精神状态，是否充满激情，对学生能否起到正面感染的作用。

4、培养学生自主学习，发现问题的能力，因为教是为了不教。

5、关注学生的主体地位，关注课堂上师生的互动情况，是否充分展示了学生的思维过程和学习成果。

6、每个知识点讲完后，是否给了学生喘息、消化吸收的时间，学生能否举一反三。

7、有意识培养自己改正不良授课行为的习惯，尽管那是一件很艰难的事，但什么事都贵在坚持。

8、养成写教后反思的习惯，哪怕是一两句话。

六、活动结语：

刀剑须磨其钝处方显锋刃；金玉须磨其边角方显珍贵；课堂须磨其粗糙方显高效。但愿我们的磨课活动能真正磨出高效的课堂，磨出一流的教师，磨出一流的学生，磨出一流的质量。

语文校本研修活动设计二：

重温激情，亮出个性风采

一、活动目的：

为深化语文课堂教学改革，优化教学手段，提高教师教育教学水平，进一步激发语文研修组内中老年教师课堂教学研究与实践的积极性，推动教科研工作的发展，全面提高语文学科教育教学质量，为中老年教师提供展示个性风采的舞台。根据中心学校会议精神，特举行本次评议研修组中老年教师教学竞赛。

二、领导小组：

略

三、参赛对象：

语文研修组内58岁以下（女53岁以下）40岁以上的专任教师。（1950年9月1日~1968年12月31日之间出生）。

四、时间安排（略）

五、竞赛主题

重温激情，亮出个性风采

六、活动流程：

1、各备课组长负责将本次活动精神传达给相关参赛教师。

2、备课组长在10月19日前制定出本学科的课堂教学评价标准。

3、备课组长在10月19日前组织参赛教师确定并填写授课时间、授课内容和授课班级，避免组内参赛教师授课时间重堂。授课内容由各备课组根据教学进度或采取同课异构的形式确定。

4、表中姓名下加横线的为评委组长，在初赛前，由各评委组长组织评委学习课堂教学评价标准，制定并发放评价记录表。

5、每位参赛教师在赛后需上交一份教学设计详案和课后反思（用A4纸打印或上交电子文档）。

6、各组评委听课要求达到80%，认真学习评价标准，本着公平、公正、公开的原则作好评价工作，比赛结束上交评价记录。

7、参赛课必须展示真实的教学过程，杜绝学生赛前演练，力求突出“实”、“新”、“活”。

“实”——教法实、过程实、效果实； “新”——观念新、策略新，教法新； “活”——教法活、学法活、气氛活。

8、评委组通过初赛评选推荐1-3名教师到校内参加复赛。

9、请各备课组长和各位参赛教师认真组织和准备，以确保本次活动圆满成功。

七、评奖办法：

略

八、初赛安排

略

九、理论学习

（一）、问答的教学策略 1．当学生自信地回答出正确的答案，接受并承认答案，然后继续，不要过多地赞扬；

2．当学生回答正确，但很犹豫，要及时反馈和鼓励，在继续之前，要解释答案为什么准确；

3．当学生回答得很自信，但答案不正确，要对学生积极思考予以肯定，然后用别的问题引导学生得出正确的答案；

4．当学生回答既不正确，而且粗枝大叶，您要给出正确答案，然后继续，避免试图纠正错误答案。

（二）有效教学的五种教学行为

鲍里奇在《有效教学方法》一书中提到，教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是：“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”。下面谈谈我对这五种教学行为的理解：

1、清晰授课：教师授课语言应清晰精炼、重点突出、逻辑性强，使学生能按逻辑的顺序逐步理解。

2、多样化教学：教师应用多样化的教学手段来授课，比如用挑战性的问题、热情的赞扬、多样化的视觉效果（多媒体的画面、实验演示）等。

3、任务导向：教师授课应有明确的任务目标，让学生在迫切要求下学习。“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。”

4、引导学生投入学习过程：教师要引导学生主动参加教学活动（积极思考、动手操作、讨论交流），没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学。

5、确保学生成功率：教师要在有限时间内，让学生获得更多的发展。在每组教学刺激后，要安排练习或问题讨论，使大多数学生获得成功的体验。

世界上没有救世主。学习好要靠学生自己努力。只有积极、主动地参与学习过程，学生才能得到发展。学习的本质属性是自主性。培养学生的自主性，是教师的职责。有效学习必然是自主学习，有效教学策略也就是培养学生自主性的教学策略。

十、个人反思：

我们都知道，长江和黄河均发源于平均海拔4000米以上的青海南部高原。两大江河源头地区雪山冰川广布，大小河流密集，湖泊沼泽众多，是世界上影响力最大的生态调节区。

“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”脍炙人口的李白诗句代代传诵，而今，黄河之水却没从天上来，也没从地上来：黄河的源头断流了！自2003年12月以来，黄河源头出现历史上首次断流，黄河源头地区的生态全面告急。不仅是源头地区断流，就连黄河中游也出现了断流。而黄河的的姊妹花——同出一个地区的长江却从没出现过断流现象，这是什么原因呢？

除了青海南部高原气候发生变异之外，其中还有一个很重要的原因，那就是虽然它们都有雪山冰川的源头做保障，但长江的沿途都有充沛的雨雪作补充，所以它的水流既新鲜又不断流，而黄河沿途部分地区没有雨雪或很少有雨雪作补充，所以它的水浑浊而易断流。

这不由得让我想起了现如今的农村教师队伍三大现状：

编制——超编与缺编并存，预计5年后自然减员将达到高峰； 结构——年龄断层，结构老化，学科结构失衡； 素质——专业化程度低，承载新课程能力弱。其中的前两大现状我们无法改变，但第三大现状却与我们每个人的信念与追求息息相关。为什么我们的专业化程度低？承载新课程能力弱？其中一个很重要的原因，我觉得便是我们已在日复一日，年复一年的教育教学生活中放弃了自觉学习充电、自主知识更新。我们的工作激情正在日益蓑减，我们的专业知识还是在学校读书时的那点家当，最多只是增加了一些教学实践经验和社会阅历而已。

在教育界有一句流行很久的话：“要想给学生一碗水，教师必须先有一桶水。”现在来看这句话时，我们有没有想过，我们的那桶水是否已变质过期？亦或已长满青苔或寄生虫？而用这样一桶已变质过期、长满虫子的水让学生去喝，又会是什么结果呢？学生小则呕吐、拉肚子，大则身体器官受到器质性损坏，极有可能坏了五脏六腑，肝胆俱裂！

现在看来，一桶水与一碗水比喻的缺陷是显而易见的：一是它把教师的知识看成是定量的、僵化的；二是它只重视知识量的对比而忽视质的内涵；三是它严重妨碍了教师继续学习的主动性和积极性。我们用这样的一桶水来让学生饮用，学生会喝出健康的身心吗？

所以我们必须在教好每一堂课的同时，利用课余时间多读一些教育专著，吸取一些前卫的教育理论知识，学习一些鲜活的教学实践经验，不断的补充能量，这样才可能让我们的学生每天都有新鲜健康的“血液”输入，他们的身心也才能全面健康的发展。

压力固然是有，而且还很大，很重，但我们有没有想过，有些压力是自己硬加上去硬把自己绑起来的？有些压力是不是我们在不经意间戴了放大镜搞了扩大化？为什么我们总是说没有时间？问题究竟出在哪里？可能是心态发生了变化吧！做教师的可能有个通病——心理年龄总是大于身体年龄，心理上的苍老总是赛过两鬓的发霜。于是，才过完“奔三”、刚接近“奔四”的我们总会说“我们已不年轻了，体育场上活跃的应是20岁的小伙们！”“这些参赛的机会还是让给年轻人吧，我们的职称都评上去了”（其实还只是个中一）“还是培养孩子们的兴趣爱好吧，我们这代人再怎么培养也没有什么出息啦”„„

呜呼！哀大莫过于心死！心死了，我们也就自然忘记了当初的凌云壮志，也就自然失去了工作的激情，也就自然失去了生活的乐趣！

教师的知识应该是一条永不断流的河——如长江，既有雪山冰川作保障，又要有沿途的雨雪作补充，这样才能既保证水的新鲜而又不断流。

因为，只有这样，我们才能永葆青春，才能永远充满激情。让我们都做一条永不断流的河吧！

第二篇：2012秋九年级语文调研考试试卷答案

2012年秋季秭归县期末调研考试

九年级语文试题参考答案

汉字（10分）

1.（2分）①藉 ②睿 ③xiè ④xiá

2.（4分）①“饶” 改为“挠”②“鹜 ”改为“骛”

③“谛”改为“蒂 ”④“仆”改为“赴”

3．（2分）①殆 意思：危险② 贻 意思：遗留 4.（2分）协:要“办”成一件“十”分成功的大事，必须靠大家团结一致。(言之有理即可)

阅读（60分）

（一）积累经典诗文（请用课文原句填空，每小题1分，共计10分）

5.王侯将相宁有种乎

6.苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯

7.安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也。

8.今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯

9.浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

10持节云中，何日遣冯唐？

11.妇姑荷箪食，童稚携壶浆。

12.零落成泥碾作尘，只有香如故。

13.冀之南，汉之阴，无陇断焉

14.我对这土地爱得深沉

（二）领略古人情怀（16分）

15.（4分）①把②相比，赶得上③最终④怎么

16.（3分）且刑赏天下之刑赏 ∕ 非陛下之刑赏 ∕ 岂得以喜怒专之。

17.（4分）①赵普脸色没有改变，跪着拾起碎纸片带回家。

②刑罚是用来处罚罪恶的赏赐是用来酬谢有功（的人）的,这是古往今来共

同的道理。

18.（3分）相同点：都是写赵普坚持奏荐人才。

不同点：【甲】文侧重从时间之长来表现赵普的坚持。【乙】文侧重从地点的变化来表现赵普的坚持。

19.（2分）①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐－－范仲淹②居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君（两句任写一句即可）。

（三）重温故乡意蕴（10分）

20.（3分）B C A。

21.（2分）不能换。作者在这里不用“有”而用“横”，主要因为“横”字比“有”字更形象，能给人以更具体的感觉，更能突出荒村的萧索、颓败、破落和“没有一些活气”，更能显出它给“我”的悲凉之感。

22.（2分）结构上起承上启下的作用。内容上说明“我”的心绪由悲凉变得更加沉重，对眼前的故乡产生怀疑。

23.（3分）①通过文中的“深蓝的天空”、“金黄的圆月”、“碧绿的西瓜”、“银圈”可看出这是一个五彩缤纷的世界。②通过“深蓝的天空”、“金黄的圆月”、“海边的沙地上的碧绿的西瓜”可看出这是一个静谧的世界。但这个世界又不缺乏生机。这可从“手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了”看出。③通过高远的蓝天、广阔的海边的沙地、一望无际的碧绿的西瓜等看出这是一个广阔而又鲜活的世界。（如果答出有深蓝的填空、金黄的圆月、一望无际的碧绿的西瓜以及活泼可爱的少年朋友闰土或者景美、人美等可得2分）

（四）萃取诗歌精华（13分）

24.（2分）风、雅、颂风

25．（2分）运用对比的方法写出诗的作用即可。

26．（2分）作者认为当代诗歌没有经过时间的淘洗。

27．（2分）古诗经过时间淘洗，本身的光彩不会失去，其魅力反而得到提升。

28.（3分）它是在诗人高度敏感的情感酒窖里配制的，它能抵御心灵的麻木；（1分）它能深化我们对世界对生命对完美对缺憾的体察，最终成为我们精神的源泉和归宿；（1分）它能赋予生命以更深厚的意义。（1分）

29.（2分）读诗，赋予我们生命以更深厚的意义，同时也使诗歌本身的魅力一次次地深化和升值。

（五）品味树之魅力（11分）

30．（3分）答：用了比喻和拟人的修辞方法（1分）.形象地表达出少年成长经历中的迷惘和惆怅，（1分）把一棵棵开花的树人格化，成为全文的线索并奠定抒情基调。（1分）

31.（2分）使其貌不扬的树变得美丽起来，让杂乱无章的村庄也因此而变得诗意葱茏。

32.（3分）“凝望”：集中目力远望（目不转睛的看）（1分），表达了作者对开花的树的和敬重之情（惊奇、喜爱、赞美1分，“敬重” 1分，）

33．（3分）答：象征手法。（1分）“一个开花的树的精神”是一种纯洁、温暖、自由的精神，它是当今物欲横流的世界的灵魂，让每个迷失在都市生活中的人找到回家的路。（2分）（如果答虽然地位卑微、外貌其貌不扬、性格沉默、，但它们用花香，向尘世表达出很

智辉、很超脱的喜悦也可。）

作文

34．作文（50分）

一类文：45分－50分主题鲜明，材料精当，结构严谨，语言优美。

二类文：40分－44分主题明晰，材料具体，结构合理，语言通顺。

三类文：35分－39分主题散漫，材料杂乱，结构一般，语言贫乏。

四类文：0分－29分主题不明，材料空洞，结构散乱，语病较多。

【注】 1．总分评定前，根据书写情况好坏，适当给予奖惩，在3分内浮动，以3分为限。

2．总分评定后，错别字另行扣分。3个错别字扣一分，每篇扣满3分为止。

第三篇：2014年秋期学前班期末语言 语文考试

2014年秋期学前班期末考试

语 言 试 卷

姓名

一、填写量词。

一()人一()香皂一()衬衫一()狗一()伞一()牛一()鱼一()花

二、填空题。

1、一年有四季,分别是夏。

2、妈妈（）看电视，（）喝水。

3、我不小心把小明的书碰落，连忙说：“（）。”

4、造句：终于：

三、填上反义词。

进——（）单——（）左——（）大——（）多——（）前——（）

四、写笔顺。

马共（）笔虫共（）笔鱼共（）笔日共（）笔

五、把古诗补充完整。

（）晓

（）眠（）觉 晓，处 处 闻 啼（）。

夜 来（）（）声，花 落 知（）（）。

第四篇：2011秋语文教研组总结

2011年秋季学期 语文教研组工作总结

2012.1 语文教研组

2011年秋季学期语文教研组工作总结

本学期，我校语文教研组的工作在学校的统一领导下，全体语文教

师严格按照每学期初制定的工作计划，团结协作，真抓实干，兢兢业业，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地加强课堂教学改革研究，以全面提高教师教学水平及语文教学质量，全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展各项语文教学工作，确保圆满完成每学期教学教研工作。现将本学期的工作总结如下：

一、加强校本培训，促进教师专业发展。

每学期，我校语文教研组以教研组为中心，注重加强教师的校本培

训工作，多渠道的对教师进行培训，促进教师的专业发展。

1、每学期开学，要求语文教师继续加强教育理论与实践经验的学习，使新课程理念深入人心，在教师的自主学习中，每位语文教师的教科研水平都得到了更进一步的提高。

2、开展好教研活动，利用教研活动的时间组织切实有效的学习讨

论活动。老师们共同参与备课、研讨，从各语言点的分析到课文难点、重点的把握，从教学方法的应用到学生学法的研讨，点点滴滴，一丝不苟，精益求精。复习阶段，大家也是共商策略，有的老师遇到上课过程中突发的教学或学生方面亟待解决的问题，办公室内的老师都会出谋划策，一起帮助解决教学上的问题。

3、加强校本培训中的骨干教师引领作用。通过实践课等一系列活

动，发挥骨干作用，集集体智慧，提高实践水平，提高研究质量。

4、重视了多层次、多级别的校本培训活动。每学期学校都千方百

计创造条件鼓励教师外出听课，带回先进、时代感强的教育教学经验。

二、教学常规检查常抓不懈，落实到位。

为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每学期的常规

检查，都狠抓落实，形式多样，除了检查教师的备课情况，还不定期地进行学生作业批改情况检查。

三、积极开展课题研究。

我们语文组在学校的带领下，以提高课堂教学质量为目标，不断地

进行探索、改革、创新。利用教研活动进行学习、交流，取长补短，以不断提高课堂教学能力和教研水平，积极参与课题研究，深化课堂教学改革。

四、重视网络教研培训。

我校一部分语文教师参与了网络学习。利用网络学习、交流、分享

与互助的平台，教师们在工作之余，把自己在教学中的反思、案例、收获、体会等写在班级论坛上，收获都很大。

五、丰富多彩的学生活动。

本学期，我们语文教研组结合各年级段特点开展各种丰富多彩的语

文学科活动：铅笔字、钢笔字书写比赛、作文比赛等。

“学无止境、教无止境、研无止境”充分概括了我们教研的方向与精髓,唯有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的瞧石上激起一朵朵美丽的浪花！我们相信，在总结经验的基础上，在老师们的共同努力下，我们语文组的工作会做得更好。

第五篇：2015秋语文教研组工作总结

语文教研组工作总结

玉东小学石棠校区 陈丽丽 2015年秋

本学期，语文教研组在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，全体语文教师团结协作，兢兢业业，踏踏实实工作，有目的、有计划地加强课堂教学改革研究，以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量，全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：

一、加强校本培训，促进教师专业发展

本学期，我校语文教研组以科组为单位，注重加强教师的校本培训工作，多渠道的对教师进行培训，促进教师的专业发展。

1.开学初，语文教研组要求各科组的语文教师，继续加强教育理论与实践经验的学习，使新的课程理念深入人心。在教师的自主学习中，每位语文教师的教科研水平都得到了更进一步的提高。

2.开展好教研活动，利用教研活动的时间组织切实有效的学习讨论评课活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。教师们在学习、交流的过程中，把新的教学理念渗透到了教学中，真正做到以学生为主，培养学生自主、合作、探究的能力。

3.发挥骨干教师引领作用。要求骨干教师在科组内上一节研讨课，针对本科组教师在教学中有质疑的问题进行讨论，引领老师们树立要以学生的发展为宗旨的思想。

4.重视了多层次、多级别的校本培训活动。鼓励教师积极外出或在校内听课或参加培训或自主学习。在多次的培训中，我校语文教师的各方面能力与水平都得到了提高。

二、开展教研活动，提高教师教研水平1.积极开展校内听课活动，提高教师教研水平

教研活动是提高教师教研水平的有效途径。本学期，我们分科组进行研讨课，要求每位老师在科组内上一节研讨课，上课前进行集体备课，上完课后及时评课。鼓励教师之间相互学习，一起讨论，共同参与，发挥着传、帮、带的作用。每次活动，我们都认真抓好以下环节：组织听课，评课、诊断、总结。教研组内同事相互听课、研讨中，大家集思广益，发言积极，共同探讨了一些日常教学中存在的问题，提出了卓有成效的见解，为各个层次的教师 提供了锻炼的舞台、搭建了成长的阶梯，也提高了教师的课堂教学水平。交流中，教师的教育科研能力也得到开发，从多方面对一堂好课有了更全面的认识。

2．发挥团队力量，精心准备各种赛课

为了促进教师间的相互交流和合作，达到教学相长的目的。10月份，在学校教务处的精心筹备下，我校积极组织教师参加玉林市“信息技术与学科整合”语文选拔赛。5位老师勇挑重担，敢于挑战自我，在比赛中，赛出水平赛出风格。最终吴惠平老师以真实感人的数字故事和精彩的课堂展示征服了在场的评委，以绝对的优势胜出，参加在万秀小学举行的玉林市“信息技术与学科整合”语文比赛课。在甘副校长的带领下，我们语文教研团队，多次加班加点为吴惠平老师的赛课出谋献策，共同讨论。在比赛中获得二等奖的好成绩。这充分体现了团队协作的力量。11月份，陶霜老师参加玉东新区小学语文说课比赛，我们的教研团队一如既往发挥我们的智慧，指导陶老师参加比赛，最终陶老师以第一的成绩，代表玉东新区参加市的说课比赛，获得一等奖的好成绩。这些活动的开展中，教师互帮互学，共同进步。这样的教研研氛围，不仅加深了教师间的相互了解，更促进了教师教学技术上的提高，达到了取长补短、共同发展的目的。

三、积极开展课题研究，提高教师业务水平

教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，我们语文组在学校、教导处的带领下，以提高课堂教学质量为目标，不断地进行探索、改革、创新。利用教研活动进行学习、交流，取长补短，以不断提高课堂教学能力和教研水平，积极参与课题研究，深化课堂教学改革，积极参与课改实验。这学期，我校语文教师继续紧紧围绕学校的市级课题“课前口语交际用处大”实施研究工作。全体老师根据自己的实际工作，要求人人写一篇论文，以此来加大教科研的力度。

四、存在的不足

1．科组内的业务学习落实不到位，特别是集体备课，流于形式。2．教师的课堂教学水平还有待提高。

总之，在本学期里，我们语文组取得了一定的成绩。但我们也看到了困难和不足，我们相信，只要全校上下切实更新教育观念，在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好。