秦兵马佣教学设计

第一篇：秦兵马佣教学设计

利用“农远”资源进行“自育自学”——《秦兵马俑》教学案例

吴莉莉 合肥市青年路小学

教学背景：

‚自育自学‛课堂教学模式为我市著名教育学家何炳章先生经多年教学实践，积累多方教育教学经验后所提出的一种新型教学模式，注重培养学生自主学习能力，为学生终生学习服务。

‚自育自学‛课堂模式共有五大环节，分别为：明确的自学重点、围绕重点自学、讨论自学未解、点拨自学得失、巩固自学成果。本节课是教者实践‚自育自学‛课堂模式的一次尝试，意在深入体验各环节在语文课堂的处理要点及‚自育自学‛理念对课堂的指导意义。农远工程模式：第二种模式。

农远工程资源：卫星IP资源、网络资源。教学内容: 苏教版小学语文（国标本）第十册第13课《秦兵马俑》 教材简析：

这是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多。个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族的一段强盛辉煌的历史。

文章不仅采用了列数据、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富合理的想象，是一篇适合朗读的好文章，同时也助于激发学生的民族自豪感。

文章条理清晰，内容明确，适合用‚自育自学‛的课堂模式展开教学。学情分析：

五年级学生已具备较强的自学能力，小组合作交流的技巧也运用娴熟，‚自育自学‛课堂模式更有利于培养学生多维度的综合能力。教学目标： 情感态度价值观：

感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。方法与过程：

于自学探究、合作交流中提高自学能力。知识与技能：

1、2、正确、流利、有感情地朗读课文。

领悟秦兵马俑的特点及课文为表达这一特点所运用的写作方法。教学重难点：

于自主学习中领悟的秦兵马俑的特点及课文为表达这一特点所运用的写作方法。教学准备：

CAI课件

教学过程：

一、复习导入，明确自学重点。（时间：5分钟）

1、师：上节课我们深入学习了课文‚总——分——总‛的结构模式，作者在第一自然段就总起地介绍道——，接着向我们介绍了秦兵马俑不仅——，而且——，最后作者不禁感叹到——。（学生在教师引导下齐自主读文章第一、第三、第十一自然段）

2、师：这节课就让我们一起走进这神奇的地下世界。通过自学朗读、合作探究，领悟秦兵马俑有哪些特点，作者运用哪些写作方法来深入介绍的呢？

3、CAI出示自学重点。

二、围绕重点自学：（时间：10分钟）

1、CAI出示自学要求：

A：默读课文第二小节，划出体现秦兵马俑规模宏大的句子，试着用朗读来体现。

B：默读4----10小节，划出秦兵马俑的各种类型，通过朗读表现各类型的不同特点，试着向同学介绍你最感兴趣的秦兵马俑。C：思考：文章运用哪些说明方法来体现秦兵马俑特点的？

2、3、指生读一遍。

学生按要求自学，师巡视，并给予引导点拨。

三、讨论自学未解：（时间：10分钟）

1、2、小组内交流。师巡视，并适时指导。

四、点拨自学得失。（时间：10分钟）

1、秦兵马俑的规模到底有多大？

A：师生合作读中指导朗读。

B：指名读。评价：‚读得‘有气势’‛或‚你还能读得更有气势些吗？‛

C：作者用什么方法体现这种气势的呢？（生自由发言，师适时板书：列数据）D：指名对照CAI介绍。

2、师：让我们走得再近些。文章介绍了哪些类型的秦兵马俑？（生自主朗读相关段落。）

3、师：你能向我们介绍一种你最感兴趣的吗？（生用自己的方式作介绍。）

4、师相机板书：举例、联想

五、巩固自学成果（时间：5分钟）

１、师过渡：让我们再次伫立于秦兵马俑前，来检阅这支蓄势待发两千年多年的秦国大军吧！迄今为止，秦始皇兵马俑博物馆已接待游客5000多万人次了。这其中就有100多个国家的元首，他们有的曾这样说：

（CAI出示）：法国前总理希拉克：秦兵马俑是世界的第八奇迹。

美国前国务卿基辛格：能创造这个灿烂历史的民族，一定能创造出光辉的未来。

2、我也情不自禁地想说-------（随机指名）

3、师总结：只有民族的，才是世界的，让我们永远记住这举世无双的（指板书）-------秦兵马俑，期望更多的世界奇迹，在你们手上诞生。

板书设计：

13、秦 兵 马 俑

规模宏大（列数据）

举世无双、绝无仅有｛

类型众多、个性鲜明（举例、联想）

教后小结：

这是我第一次在公开课上尝试使用‚自育自学‛的课堂教学模式进行教学。上完之后，内心激动，积累下很多心得：

一、此种课型对教师课前准备的要求更高，尤其是教师研究教材需更深入。因为老师只有深入研究教材后，才能准确把握一节课的‚七寸‛所在，这对于‚明确自学要求‛是至关重要的。

二、自学过程更是师生沟通的过程：课堂上的自学需有教师帮扶的身影，教师要由原来的‚补下水漏‛变为‚补上水漏‛，但最好不要打断或替代学生思维。

三、交流阶段是交流已知，更是交流未知，要避免重复的、低水平的交流。如果课上不放心，全班交流时更像带孩子又重新学习一遍，会耗费很多时间，更违背了‚自育自学‛的理念。

有‚模式‛是为了无‚模式‛。‚自育自学‛传递的是一种思想、一种理念，每位老师都应根据自己的课堂给它适当变形。我要在我的课堂里继续实践，继续探索。

“自育自学”教学模式下的 《秦兵马俑》教学设计

合 肥 市 青 年 路 小 学

吴 莉 莉

２０11 年 11 月

第二篇：秦兵马佣教学案例与分析

《秦兵马佣》教学案例与分析

枝柯中心校 师庄小学;杨艳宏

片段一：

师：篮球场见过吗？ 生（齐答）：见过！师：学校就有篮球场，是吧？

师：请同学们闭上眼睛，脑海里浮现出学校篮球场的样子，然后将这个篮球场慢慢扩大、过大------扩大到50个篮球场那么大，再想象上面站立着8000个兵马俑。

（生闭上眼睛想象------）

师：看到了没有？来，说说你的感受！

生1：这个俑坑真是大，连8000个兵马俑也放得下。

生2：我的感受是课文用篮球场来作比较，而且有50个那么大，让我们感到兵马俑真大------师：我们学校操场做操的时候能站多少学生？ 生：1000多。

师：那站8000多个兵马俑是我们操场的多大？ 生：有我们操场的8个大。生感叹：兵马俑真是大啊！

简析：爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”在这一片段的教学中我引导学生用自己身边熟知的场景来想象兵马俑的规模宏大，这样就能给学生留下最直接、最深刻的印象，把文本幻化成景象在脑海中浮现，是培养学生再现文本的技巧。这也是一种阅读技巧的培养。从学生的交流和朗读来看，他们对兵马俑的“规模宏大”是能体会到的，不仅如此，学生还知道了作者是如何构段，如何遣词造句的。这钟方法的习得，对他们今后的表达将产生一定的影响。片段二：

小组合作学习，选择一个自己感兴趣的俑，多读几遍，感受外形特点，及其个性特点，完成表格，准备介绍给大家。生自己读课文，小组合作学习。

师：刚才大家学得真认真，哪个小组愿意先来展示你们的学习成果。

第一组：

生１：我们这组向大家介绍武士俑。读课文（生２、生３、生４摆姿势。

生２握着铜戈，生３擎着利剑，生４拿着盾牌。）

生１：我们认为武士俑的形象特点是体格健壮，发髻偏右，手握武器，神态严峻。生４：我们从身高１．８米左右，个个手握武器，想到他们一个个都十分威武，从他们的神态，握仿佛看到了一场大战一触即发，武士们虎视眈眈，神情十分严肃，是多么勇猛呀！

师：从你们的表演，介绍中我们看到了一个个威武凝重的武士，对他们的介绍，你不想说些什么吗？

生：我觉得他们把武士的动作，神情表演得栩栩如生，让我们仿佛看到了真正的兵马俑。

生：我也感觉他们表演得真好。我想补充一点，我们还从武士的武器中了解到秦国当时的武器情况。

生：我们从发髻大多偏向右，了解到了他们的军纪严明。

师：是呀。从秦兵马俑我们还可以研究秦国的文化，军事情况，这些兵马俑威风凛凛，他们......师导读第五小节。

师：我们继续交流。第二组

生１：我们这组向大家介绍车兵俑。

其余三人摆姿势。

生１：（指着中间的一个人说）这是驭手，他居中而立，驾驭战车驰骋疆场，你看他多么专注。（指着边上２个）这两位是军士，他们站立在驭手的两侧，手握利剑，拿着盾牌，舍生忘死保护着驭手。

生５：车兵俑的特点是分工明确，各司其职。

师：谢谢你们的介绍，你们看。车兵俑分为（师指着表演各生）。

生：驭手和军士。

师：驭手（做驾车动作）。生：驾驭战车。师：军士。（指着军士）

生：分立两侧，保护驭手。

师：他们团结协作，坚守着自己的岗位，浴血奋战，取得了一次又一次的胜利。第三组：

生１：我们这一组准备向大家介绍马俑。

齐读。

生２：我们从“形体健壮，肌肉丰满”体会到这一匹匹战马膘肥体壮，是一匹匹上等的战马，他们可能立下了赫赫战功。

生3：因此，我们认为马俑的形象特点是“形体健壮，跃跃欲试”。

师：听了你们的介绍，握想起了美国前总统克林顿来参观时曾摸着马俑说：“我真担心它会不会踢我一脚！”多么栩栩如生的兵马俑啊！在你们惟妙惟肖的模仿中，我看到了一个个具有自己特点的兵马俑，这就是他们的个性，而且我们非常强烈地感受到他们个性鲜明。这是因为这几小节通过对兵马俑的外貌、动作、神情的描写来展示其显明的个性特点。

师：古代雕塑家们把兵马俑雕得栩栩如生，作者又把他们写活了，你们却把它们读得惟妙惟肖，真是好样的。

简析：本节课在上这一部分内容时，我采用了小组合作为主的教学方法。我认为在小学高年级学段，学生合作学习有很大的好处：

一、小组合作探究学习有利于创建良好的师生关系

在小组合作探究学习中，教师不再是教学活动的权威者，而是教学活动中的组织者、指导者，学生才是学习活动的真正主体，教学中教师尊重学生个体的独特感受和体会，尊重学生对学习方式的选择，给学生以学习的自由空间，尊重独特见解，充分调动和发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，实现了知识能力价值的转化，有利于顺利地完成教育教学任务。

二、小组合作探究交流学习有利于激发学生兴趣，能调动学生学习语文的积极性。

在教学中，通过合作小组积极参与收到较好的课堂效果，教师教得轻松，学生学得愉快，大大调动了学生的学习积极性，提高了教学质量。同时也培养了孩子们合作的意识，培养了孩子们良好的学习习惯。交流是合作探究学习中的重要表现形式，通过交流而展现自我，探索真理。交流的过程是个体从狭隘走向广阔的过程。交流由于具有平等性，能更好地促进学生主动性、创造性和民主平等的发展，也使得学生个体思考通过交流成为集体智慧。在小组合作学习过程中，不仅有学生个体的努力，也有小组成员的协作，小组交流时，大家自由争鸣，畅所欲言，合作的非常愉快。这对学生良好心理素质的形成，智力的开发，情感与态度的培养，乃至素质的全面提高都是非常有益的。

总析： 在本课的教学中，我主要是采用“分组交流──代表发言──组员补充──感情朗读”的自主合作学习方式进行教学的。这样就充分发挥了学生的主体作用。课堂上学生的思维活跃，情绪饱满，书声琅琅。他们那各抒己见的情景，看之叫人欣喜；那富有见地的感悟，听之令人信服；那声情并茂的朗读，闻之让人动情。学生的人文素养在课堂上得到了培养。另外这一课教学我还比较重视读的训练，在学生讨论交流后，一个个兵马俑在学生的眼前鲜活起来，激起了学生情感的浪潮，迸发出情感的火花。“情自心中来，情从口中出”，学生通过自己的诵读品味，进入到了课文所描写的境界之中，受到课文的强烈感染，此时此刻他们都情不自禁要“以抑扬顿挫之声”，来“抒深切真挚之情”，学生这时的朗读会让兵马俑的形象更加鲜明生动，使之听之有如身临其境之感，对课文的理解更是不在话下。

第三篇：秦兵马1

《秦兵马俑》教学设计与意图

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。

4、凭借凭借具体的语言文字、图片资料、视频信息，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。教学重点、难点：

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借具体的语言文字、图片资料、视频信息，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。教学准备：

多媒体课件教学过程：

一、创设情景、导入新课1、1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题，齐读。

2、看录象。你看到了什么？听到了什么？说说兵马俑给你留下的印象。【设计意图：在这一环节，我从整体入手，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入秦兵马俑的宏伟的情境中，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】

二、初读课文，整体感知

三、学习第一段

1、指名读第1段。

（1）“举世无双”、“享誉世界”是什么意思？说明了秦兵马俑的价值怎样？

（2）这一段主要写了什么？

2、指导朗读。过渡：课文从两个方面向我们介绍秦兵马俑的？能用一句话说说吗？

四、感悟秦兵马俑的“规模宏大”

1、仔细读读第二自然段，想一想第一句话在这小节中有什么作用？划一划能够看出兵马俑规模宏大的相关词句。思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？

2、集体讨论、朗读，感受兵马俑的规模宏大。

（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

（3）这一段在说明方法上有何特点？适时出现相关图片，理解“折服”和“鸟瞰”。【设计意图：相关图片的出示可让学生更直观，更形象地感知秦兵马俑的“规模宏大”，同时渗透列数字的方法，提醒学生今后的游览、社会实践活动也要学会收集数据。】

3、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？这是什么句？换一种说法。

4、读最后一个长句子，作者为什么会有“看上去真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军”的想法的呢？（观察仔细，边看边想。）（能工巧匠把他们建造得惟妙惟肖，是古代劳动人民的智慧和心血让作者产生了这样的联想。）

5、有感情朗读第二自然段。

五、感悟“类型众多 个性鲜明”

1、请同学们打开课本，快速浏览课文4-9小节，思考：课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？

2、重点讲读“将军俑”俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先就向我们介绍了将军俑。我们一起来看看作者是怎么描写将军俑的？请一位同学读一读第四小节，其它同学思考：将军俑给你留下了怎样的印象？

（1）多媒体出示课文第四小节，指名朗读课文。

（2）将军俑给你留下了怎样的印象？能否用一两个词概括一下他的个性特点。

（3）请大家再读读第四小节，看看图，说说为什么将军俑给你这样的印象？（抓住文中的关键词句进行讨论，师相机引导点拨，可简要介绍秦时著名的将军。）

（4）出示将军俑图片，你能通过朗读把你心目中的将军形象表现出来吗？

【设计意图：学生通过对课文及补充的相关图文资料的学习，感受语言文字的美，受到美的熏陶。】

3、自学5——9小节过渡：读了作者的描述，看了逼真的造型，听到同学们的朗读，仿佛这位秦朝的将军正威风凛凛地站在我们面前。这就是课文里说的“惟妙惟肖”。那么，武士俑、骑兵俑等等又有什么个性特点呢？

（1）请同学们小组合作学习其它几种俑。可运用学习将军俑的方法，先读一读，再分别用一二个词概括某一种俑的个性特点，然后说说为什么给你这样的印象，并且把你的理解，感受通过朗读让大家感受到。（2）小组汇报交流，各小组可以自由选择不同的方法，可以读，可以演，可以说，用自己的方式表现各种兵马俑的特点。

（3）小结：几位同学惟妙惟肖的模仿，展示出了这些兵马俑各自的特点，而且也让我们非常强烈地感受到了，这就叫“个性鲜明”。

4、听了你们的交流，让老师对秦兵马俑有了更深刻的了解，请你挑选你最喜欢的有关段落读给同桌听，把你的理解，感受通过朗读让对方感受到。（学生互读）

5、这些俑虽然身分服饰不同，动作神态各异，但有一点是共通的，你发现了吗？引导学生比较这六种兵马俑的相同之处。【设计意图：由于阅读是学生的个性化行为，学生的喜好不同，将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同，各有各的可爱之处，学生的选择就会有所不同，多媒体展示这六种兵马俑，感受秦兵马俑众多的类型及鲜明的形象。感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。】过渡：这些兵马俑不仅个性鲜明，而且个个忠君爱国、各尽其责、英勇善战，难怪秦始皇能南征北战、所向披靡了。大战在即，让我们再靠近一点，近距离地去欣赏他们各自的不同神态，去静静聆听他们的心声吧！

6、（学习第10小节）（1）默读第10小节。

（2）你能看懂它们的神态，听到他们的心声吗？为什么你能听到这些心声？

（3）这里用了什么标点符号，省略号，省略的是什么呢。神态各异的兵马俑是写也写不完的，请你仔细观察，展开联想，学着文中的句式，用上“有的„„好像„„”的句式，继续写下去。【设计意图：多媒体的教学要把握引发联想之机。“巧妇难为无米之炊”，由于学生阅历之浅、经验之薄，必定给学生的想象带来一定的困难。因此，当学生处于“悱”“愤”之时，教师运用多媒体辅助教学可以提供一定的表象基础。播放一组栩栩如生的兵马俑图片，让学生张开想像的翅膀去进一步深入理解课文的内容，体会到秦兵马俑的惟妙惟肖，感受到古代劳动人民的智慧与勤劳。】（4）学生交流

（5）“走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。”美国前总统克林顿来参观时曾摸着马佣说：“我真担心它会不会踢我一脚！”多么栩栩如生的兵马俑啊。这不正是我国古代制作工艺的高超和魅力所在吗？

（6）正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，让我们再次感受它们精湛的制作工艺，学习作者细致的描写，感受他丰富的想象。引读第10小节。（7）小结过渡：精美绝伦的秦兵马俑，在艺术方面达到了登峰造极的地步，难怪作者在了解了秦兵马俑之后，不由自主地发出了这样的赞叹——

六、学习最后一段。

1、引读最后一段。（板书）

2、这一段和文章第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

3、找出两句中的一对近义词。（“举世无双”与“绝无仅有”）这两个词中你感受到了什么？

4、秦兵马俑以它恢宏的气势, 精湛的制作工艺吸引了无数的中外友人，他们在参观秦兵马俑后感慨万分，这是法国前总理、新加坡总理参观兵马俑后的留言，请你读一读，说说你感受到了什么？

5、请你为世界八大奇迹之一的秦兵马俑写一句宣传标语，以吸引更多的世界各地的游客。

6、秦兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们又仿佛看见那疾驰而来的军阵，听见战马的嘶鸣，让我们满怀激情，朗读最后一节。【设计意图：抓住契机，让学生读补充的有关人士参观兵马俑后写下的感言，可以激发学生学习的兴趣，使之全身心地投入，体会古代劳动人民的那种举世无双的创造才能，激发学生的民族自豪感。】

七、总结延伸

1、总结：正因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，有着很高的艺术价值和研究价值，所以被誉为“世界第八大奇迹”。更重要的是，它通过塑造一个个鲜活的兵马俑，模拟军阵的排列，展现了中华民族的强大力量和英雄气概。兵马俑是我们中国人的骄傲，也是世界人类文明的共同宝贵财富。

2、延伸：同学们，学了课文，你对秦兵马俑又有怎样感受？还有哪些感兴趣的方面呢？秦兵马俑是我们的先人留给我们的宝贵历史遗产，值得我们去了解、去研究。关于秦兵马俑，还有许多未解的谜等待我们去探索、发现，感兴趣的同学可以在课后继续开展研究。【设计意图：对本课的学习内容作总结，进一步提升学生对文本的认识。充分利用课程资源，激发学生学习的兴趣，让学生走出课堂，走上社会，在广阔的学习空间中拓展学生的知识面，促进学生的发展，使学生的综合素质得到提高。】

八、布置作业。

1、回家去给你的家人当小导游，让他们也跟你一起“游览”一下兵马俑。

2、推荐几个比较好的网络，课后可自行到这些网站中去进一步查询，收集有关兵马俑的资料，了解研究兵马俑，可以和同学尝试合作完成一份电子小报。【通过网上探索，学生会发现有更多主题需要研究，激起了他们探索研究的兴趣。让学生继续研究，把学生的探索和热爱祖国悠久灿烂的民族文化的情感推向高潮，拓展到课后。】

第四篇：秦兵马涌导游词

各位游客朋友，大家好，我是“快乐旅游团”的曾导游。今天，我带大家到西安城东30公里处。1974年2月，当地农民在秦始皇陵东侧1。5地带（骊山脚下）的秦兵马俑。

在当年，秦始皇登基后，就开始营建陵园，由丞相李斯主持规划设计，大将章邯监工，修筑时间长达38年，工程之浩大、气魄之宏伟，创历代封建统治者奢侈厚葬之先例。当时，秦朝总人口约2019万，而筑陵劳役达72万之多。修陵家用土，取自今陵园以南2019米的三刘村到县采石场部之间，有高5～25米的多级黄土崖。修陵园所用大量石料取自渭河北的仲山、峻峨山，全靠人力运至临潼，工程十分艰难。工程量之大可想而知，仲山，峻峨山下死尸成片，侧面显示了整个工程的残酷。它还被称为“世界八大奇迹”之一呢！

秦兵马俑分为3个坑，总面积2000平方米。兵马俑个个健壮，形态各异，多若有所思的样子！俑分为：将军俑、鞍马俑、跪姿射俑、骑兵俑、武士俑……其中，1号坑最大，东西长230米，南北宽62米，深约5米。武士俑大约有500件，战车6乘，驾车马24匹，还有青铜剑、吴钩、矛、箭、弩机、铜戟等实战用的青铜兵器和铁器。佣兵们个个面部神态、服式和动作各不相同：有的若有所思，好像考虑着怎样配合，战胜敌人；有的深深的吸了口气，好像在想，作为秦国的人，一定要帮皇上打败天下所有的地方；有的往远处望，好像在思念远方的亲人……说了那么多兵俑，该说马俑了：陶马双耳竖立，有的张嘴嘶鸣，有的闭嘴静立。所有这些秦始皇兵马俑都富有感人的艺术魅力。如果你屏息凝视的看着它，你就会发觉它肌肉丰满，比真马还要逼真！

哦，现在我们的旅行到此为止。这次旅游，你们痛快吗？希望大家多参加“快乐旅游团”的活动，谢谢！

各位朋友们大家好！我是阳光旅游团的导游，我姓刘，大家可以叫我刘导，也可以叫我小刘，今天我就带大家到秦兵马俑参观。游客们，在我们眼前就是秦兵马俑了，兵马俑已经发掘出了三个俑坑，总面积近二万平方米，这差不多有五十个篮球场那么大，坑里的兵马俑近八千个。今天我们参观的是一号坑，它是这三个俑坑中最大的，东西长二百三十米，南北宽六十二米，总面积是一万四千二百六十平方米，坑里的兵马俑也是最多，有六千多个，现在，它的上面已盖起了一座巨大的拱形大厅，我们在那鸟瞰，可以看到坑里的兵马俑一行行、一列列，十分的整齐。

下面我们看到的是将军俑，它身材魁梧，头戴鶡冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，那神态自若的样子，一看我们就知道是久经少场，重任在肩。这就是武士俑，它平均身高约为一点八米，体格健壮，体形匀称，它们身穿战袍，披挂铠甲，脚登前端向上翘起的战靴，手持兵器，整装待发。游客们我们现来到的是骑兵俑，它上身着短甲，下身穿紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，好像随时准备战斗。这里的每一个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。它们有的颔首低眉，若有所思，有的目光炯炯，神态庄重，还有的凝视着远方。

游客们，今天的参观快要结束了，希望大家都能满意我的服务，大家可以自由活动，不过大家不要破坏兵马俑哦！

第五篇：苏教版五年级语文下册秦兵马第地一课时

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，两条绿线中的字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、引导学生仔细观察媒体画面，凭借对语言文字的理解，加深对课文的思想内容的理解、思考和发现。

4、领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

教学重、难点：

作者是如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术，怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性。

教学准备：投影或多媒体课件、录音 教学时间：2课时

第一课时

教学内容：初读课文，感知大意。教学目标：、正确、流利地朗读课文。

2、学习生字，理解由生字组成的词语。

3、初步感知课文的内容。教学过程 ：

一、导入新课，了解背景

1、大家都知道世界上有八大奇迹，是哪八大奇迹？ 生讲述世界八大奇迹。

2、介绍秦兵马俑的发现。生齐读课题。

3、今天就让我们一起去了解一下秦兵马俑吧！

4、点击视频观赏秦兵马俑录像。学生看录象后谈初步印象

二、初读课文

要求：

1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。

2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

3、边读边思考课前提的问题。

三、检查自学效果：

1、读生字词。

2、了解词语的把握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。

3、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

四、初步感知、理清思路

1、根据学习要求，初步感知，了解梗概。

学生点击“课文内容”浏览课文，结合相关资源进行自主学习。

2、交流。

3、通过自主学习，你有什么收获？ 学生交流自学收获。

三、再读课文，大胆质疑

1、教师引导学生再读课文，针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑，帮助学生整理质疑内容。

2、学生在初学文章的基础上，再读课文，并针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑。

四、指导书写生字

1、学生自由识记生字。

2、交流好的识记方法。

3、学生仔细观察田字格中的生字后，请两位同学板演。

4、引导评价，教师根据学生书写情况进行适当的范写。

5、学生用钢笔描红、临写。

五、激发鼓励，课堂小结 这节课我们对课文及秦兵马俑的其他方面进行了质疑，下节课我们就要通过数字化教学平台的阅读、交流来解决它们。

六、作业：完成补充习题的部分练习。