互联网技术对小学数学教学方法帮助

第一篇：互联网技术对小学数学教学方法帮助

互联网技术对小学数学教学方法帮助

进入网络时代以来，新兴的互联网媒体技术极大地冲击了传统教育领域，也给小学数学教育带来了前所未有的机遇和挑战。以手机、电视、互联网为代表的新兴媒体改变了传统教育的模式，传统的数学课堂主要是“粉笔加黑板加一张嘴”的单一呈现和流通形式，对于小学生们来说十分枯燥，小学生多喜爱游戏、活泼好动，在传统的小学数学课堂教学中难以较长时间集中精力。多媒体技术具有直观、灵活等优势，如将信息技术与数学教学融为一体，小学数学课堂教育会受益颇多，尤其是能够充分调动小学生的学习积极性。下面，笔者将探讨如何在数学教学中最大化使用互联网技术，并使小学生高效建立数学思维。

一、跟随课堂节奏，利用多媒体课件引起小学生的兴趣 现今互联网时代，教师可以在互联网上获取大量优质的多媒体课件，将多媒体技术应用于小学数学课堂教学，增添了许多图形、图像与视频，让学生对数学知识的讲解过程充满期待。例如，在学习射线其“无线延伸”的特征时，如果教师单纯用语言表达，则有的学生难以理解，而利用多媒体课件可以很好的呈现这一内容。首先，定位一个原点，然后让该原点沿着一个方向画线延伸，直到延伸至屏幕的边缘，最后，将这一过程做成 Flash 效果，这样学生就更容易理解。教师讲解完毕后，让学生进行演示画图，学生也很乐意用这种“画图画”的心态领悟知识点，从而增强了学习的积极性。根据小学生学习特点，注意力持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，如果课堂授课时间长的话，小学生容易疲倦，经常出现效率低、精力严重不集中等问题，这时教师适当地选用生动、活泼富有音效刺激的多媒体授课方式来刺激、吸引学生，激发学生学习的动力，就可以以使小学生继续保持最佳的学习状态。教师在正确的时间点上利用多媒体技术和数学课堂教学完美结合，发挥互联网技术的最大功效，减轻学生的负担，调动小学生学习数学的积极性，使整个课堂充满乐趣。

二、充分使用现代互联网技术功能，建立高效课堂 在数学教学中充分利用现代信息存储技术存储功能，首先，可以根据需要把一些图形、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来，不需要再像传统教学方法，使用粉笔进行板书，不仅耗费宝贵的课堂时间，还会导致课堂氛围缓慢无趣。其次，令数学老师最为头疼的板书莫过于如何在黑板上准确、快速地作图，然而利用计算机可以很好的解决这一问题。再次，通过计算机软件，教师还可以对教学目标实时控制，可以随时让不同的教学内容出现或者隐藏，并可以随时对运动的对象进行干预定格、使其静止在某一帧画面上。未来最热门的物联网有希望借助个人智能终端、可穿戴设备、移动 App以及云服务来实时追踪个人学习时的各种数据，如有效注意力时间、眼球的移动、学习时情绪和脉搏的变化等，我们的教室也将发生变化，以信息技术课堂为例，学生在普通教室里就可以手持专用学具学习编写代码。在学生做习题的过程中，教师通过巡视，能看到学生的眼神、动作、表情，判断他是懂还是不懂，而不会被一排排的计算机阻挡眼神间的交流。这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂效率，建立高效学习课堂。

三、把握讲课进程，形成数学思维 小学数学课程不同于其他的学科，主要的教学目标是能够培养学生的发散性思维，教学过程应该是实践———认知———再实践———再认知。教师在课堂上利用多媒体课件的形式具体展示出来，一定会有效提高数学课堂效率。在数学课堂学习中，小学生需要老师不断的激励与赞扬，才能够树立学习数学的自信心，同时教师一定要控制授课进程，把握讲课节奏，讲解、训练、反馈循序渐进，周而复始，以达到每个学生都能够对于知识点融会贯通的效果。数学思维教学，是老师在教学活动中，引导学生根据数学素材进行具体化的数学构思，形成数学运算，也就是我们常说的“数感”，是动态的数学活动。例如，原来有10 只小鸟，又飞来5 只，这是数学素材;根据这些素材形成数学构思就是数学思维。例如，原来有10 只小鸟，又飞来5 只，一共有几只? 飞来的比原来的少几只? 原来的是飞来的几倍? 如此复杂的绕口令是数学课堂经常发生的事情，反应慢一点的孩子来说十分困难，但是如果采用现代互联网媒体技术将小鸟飞来飞去设计成为 Flash 动画展示，不仅避免了绕口令的尴尬，还能紧紧的抓住孩子们的眼睛，让孩子们兴趣盎然紧跟老师的节奏，不知不觉中养成数学思维。

四、课后作业与信息技术相结合

多媒体课件能促使学生将没有弄懂的知识点进行当堂反馈，避免错误的思路转到后面的知识点。数学的教学内容原本就是环环相扣的，如果学生不能理解每一个环节的知识点，就会造成知识脱节，跟不上教师的教学进度，进而影响学生的学习成绩。而多媒体教学模式能够改变这些问题，利用多媒体课件将数学公式及定理进行逐层分解转变成为生动丰富、易于理解的内容，以便于学生及时理解消化。学生在听课时如果没理解，教师可以有针对性的反复讲解，直至学生明白为止。如果是个别学生没听懂，其想课后进行查缺补漏，教师就可以将教学课件通过互联网传给学生本人或家长，方便其及时赶上课堂教学进度。

五、结论

多媒体信息技术课堂以其直观、动态的特点，为小学生创建多种教学情境内容，改变了传统小学数学单一的授课方式，使得小学数学课堂原本枯燥难懂的书本知识传承过程转变成丰富、生动的教师与学生的交互活动，充分调动了小学生学习数学的热情和积极性，有效地提高了小学数学课堂效率。新的时代，教师必须深刻理解现代化教育的本质，在信息技术辅助教学中继承传统教学的优点，努力探寻网络环境下新的数学教学模式，运用信息技术，创设问题情景，再现数学知识发现过程，使学生在已有知识上理解概念、猜想结论、发现规律，受到数学知识内在美的感染和熏陶，鼓励学生敢于质疑，大胆提出见解，增强学生自信心和探求知识的动力，树立信心，全面提高学生综合素质。

第二篇：浅谈小学数学教学方法

浅谈小学数学教学方法

依据新的数学课程标准有目的地引导学生进行数学教学活动，从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的观点与做法：

1．让数学回归生活，让“生活”走进课堂，加强数学课本材料的实用性

从学生日常的买菜、买学习用品让学生明白，学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，我们的数学教学不能远离生活，不能脱离现实。因此，我在备每一节课时都要想到所讲知识与哪些生活的实际例子有联系，生活中哪些地方使用它，尤其我们农村小学的孩子，生活中到处与数学联系在一起。教师在教学中尽量做到能在实际情境中融入数学知识，做到不干巴巴地讲；有学生熟知的生活例子，就替代乏味的课本例题；能动手操作发现学习知识的，就让学生动手操作获取知识；总之，数学教学就要做到“从生活中来，到生活中去，体会到生活处处有数学”。

2．把学习数学变成具体的感受和体验

小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷、与生活紧密相关的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣和亲近，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。

3．创造性地使用情景图、模拟实际情境，增加实际体验

打开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅给枯燥的数学课赋予了活力，更为我的教学设计提供了丰富的资源。教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来图片、实物、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手动口，还用模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。

4．创设平等愉快，民主、和谐的师生关系，让学生乐于交流发言

新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要片面认为某某孩子太差。实际上每个孩子都是好孩子，只是他们的特长和优点不同而已。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在其他同学面前暴露他的不足。其次，要用和蔼的目光面和面容对全班的学生，经常用鼓励和赞赏的语言和学生交流，如：“我很高兴，我的想法和某某同学不谋而合。”“你今天表现很不错”“你对这一点的看法很有主见。”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。“你说的这一点很有道理。”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在我常说的是：“你有什么感想或遗憾？”“今天的课堂，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。同时，还要观察分析学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。

总之，数学教学中我都要经历苦恼、反思、探索、实践的过程，在这一过程中，我时刻记住创造性的学习数学课程标准，创造性地驾驭教材，处理教材，处理教学中的“突然”事例，不断地自身调节，以达到课程目标。在课堂教学中，我把观念的转变、知识的更新、行动的研究并将这些体现在每一次的教学活动中，使所教的小学课堂变为学生善思的场所，提高能力的主阵地。

第三篇：浅谈小学数学教学方法（定稿）

浅谈小学数学教学方法

摘 要：在小学的数学日常教学过程中，如何更好地，更有效的让学生学习到知识更直接的让学生接触到关键的知识点，是小学数学教学过程中的一项重要的课题。我们都知道，要想达到既定的教学目标，必须要以有效的教学方法作为基础，教师培养其学生的学习兴趣，促进学生进行自主学习，提高教学效率，从而取得良好的教学效果。

关键词：小学数学；数学体验；和谐

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-300-01

在对于小数数学的教学过程中，由于小学生的心理和生理都处于一个成长的阶段，他们无法像成年人一样去思考和感悟，所以教师必须探索出一个适合小学生的教学道路，这对于小学数学的教学有着极为重要的意义。随着新课改政策的逐渐推进，对于教学方法上的要求也是不断的更新，根据学生的生活和学习经验，让学生在学习中发现生活，在生活中进行学习，不断促进学生在理论中的学习，以及在实践中的应用，提高学生的数学学习能力。

一、数学理论和实践相结合，让小学数学更加的具有实际意义

在小学数学的教学过程中，教师要让学生认识到，数学的学习最根本的目的是为了在实践中的应用，是为了解决现实生活中的实际问题的，是为了能够在以后的生活中发挥作用的。正是由于此，数学的教学绝不可脱离现实生活，必须要与实际生活相结合。

所以，教师在进行数学的教学过程中，尤其是在于准备的过程中要注意，知识点的教学和实际生活有着怎样的联系。对于即将要学习的知识，我们在现实生活里，什么样的情况下会使用到，生活中处处充满着数学，这就需要教师的发现和探索。如果教师在教学的过程中仅仅是直白的讲述，缺少必要的生活例子来支撑，那么学生在听课的过程中必然是枯燥乏味的，这样的课堂必然是无法取得高效率的；有些知识是需要学生进行自主探索的，教师应当积极的创造条件，鼓励学生去发现和探索，让学生在实践中学习到知识，这样才能记忆的更加深刻。有句话叫做：革命从群众中来，到群众中去。数学也可以说是从生活中来，最终回到生活中的。

二、学习数学的过程是一种体验的过程

小学教育是学生整个人生教育的基础所在，也是学生正式接受教育的出发点。对于数学，传统的印象大多都是枯燥，抽象，难以理解，那么怎样才能使得数学的学习也变得具有趣味性，让学生能够更加轻易的去理解呢？主要还是在于学生和数学的接触。我们都知道，每个人每一天都是在生活的，生活无时无刻不在我们的身边，如果数学更加与生活接近，那么数学就会更加亲近，数学的学习也是更加的简单。

生活是具体的，实际的，但是数学是抽象的，如果将抽象的数学融入到具体的生活中，数学更加的生活化，与学生的接触更加亲近，那么学生对于数学的学习也会更加的有兴趣。根据调查研究显示，学生在学习数学的过程中，其心理活动与现实事物是不可分离的。对于处于小学的学生来讲，他们在学习的过程中情感因素影响会占据比较大的比重。当某一部分的数学知识对于他们来说更加的亲近，更加的熟悉的时候，他们学习的兴趣也就会更加的浓厚，也只有在这个时候，他们才会走进数学，才会主动的去学习数学，才会更加有信息，更加主动的结合生活去感受数学。

三、模拟情景教学，使得数学和生活更加自然的结合在数学的教材中，书本上配有很多的插图和故事，还有一些可爱的卡通人物和动物，这可以说将原本抽象的数学学习变得更加通俗和实际了，实际上这也是对于实际教学中的一种帮助。教材之所以作为教材，是经过很多专家和学者们的不断研究和讨论之后的结果，这是编者们根据他们的人生阅历和理解，将知识融入到书本中，通过各种各样的图片或者故事给学生和教师们展示出来。但是教室们必须要注意到一点，图片和故事的使用，只是给予教师们一个教学的启示，帮助教师去发掘更多的教学方法，而不是让教师局限在课本之内的图片和故事中。

通过一个具体的生活场景，从生活中发现一个问题，让学生们从生活情景中学习，也让学生能够迅速的投入到学习的角色中，从而培养学生的学习兴趣，更加深刻的去学习数学的知识。通过生活情景的展示，让学生自己参与到情景中，动手的同时动脑，使得数学的学习更加具有趣味性。

四、和谐师生关系是数学教学的重要基础

对于小学生来说，他们学习过程中的感性因素的比重更加多，所以如果师生关系处理不当，学生排斥数学教学老师，那么必然对于数学失去兴趣，不会去主动的进行数学的学习。

要想建立起良好的师生关系，首先需要教师对于学生的关注和了解，包括每一个学生的兴趣和爱好，评估学生的学习潜力。既然有考试，那么必然有先后之分，但是这并不代表排名在前的学生就一定比排名在后的学生好，这并不是证明学生能力高低的比准。在实际的教学过程中，教师要了解并理解学生，鼓励每一个学生，培养学生的自信，避免在全班面前让学生下不了台，给予每个学生一个公平的机会和待遇；其次，教师和蔼的目光和和善的语言对于师生关系都起到一个重要的维系作用。诸如“今天表现的很好”，“对于这个问题你提出的意见很不错”等等，这样可以让学生感受到教师对于自己的重视，感受到公平和民主，极大的促进师生之间的和谐关系。

总而言之，在数学的教学过程中，必然是要经历一个从迷惑到实践的过程的，在这个过程中，需要教师的不断创新和探索，不断的发展自我，不断的反思自我，使得课堂的数学教学更加具有实效性和现实性，让学生能够积极主动的参与到数学的学习过程中，提高学生的数学学习能力。

参考文献：

[1] 杨巧婧.小学数学教学生活化的实践研究[D].四川师范大学.2011

[2] 王晴晴.小学数学教学生活化研究[D].山东师范大学.2014

[3] 熊 觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学.2013

第四篇：小学数学教学方法

小学数学教学方法

小学数学教学方法讲授法

讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。谈话法

谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。3 讨论法

讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。

4、演示法

演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。

5、练习法

练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。

6、实验法

实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。

7、实习法（或称实习作业法）

实习法是学生利用一定实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法.自主探索式学习----重点在于学生亲自体验学习过程 , 其价值与其说是学生发现结论 , 不如说更看重学生的探索过程。自主探索式学习重视让每个学生根据自己的体验 , 通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现、去 “ 再创造 ”。在这个过程中 , 学生不仅获得了必要的数学知识和技能 , 还对数学知识的形成过程有所了解 , 特别是体验和学习数学的思考方法和数学的价值。

合作学习----小学数学教学中经常被采用的形式。但目前小组合作学习效益高的较少 , 有的只是流于形式。有的研究者认为 , 小组学习有独立型、竞争型、依赖型、依存型等几种类型。目前我们用得较多的是学生独立学习后相互交流 , 真正意义上的合 作一一相互依存地来研究或者共同解决一个问题还太少。

“实践活动”的教学方法----通过实践活动，培养学生的创新精神和实践能力，发掘学生潜能，让学生学有用的数学知识。

第五篇：通用技术教学方法

高中新课程培训心得体会

武威三中 刘韶龙

2011年8月2日至8月10日，本人在武威三中参加了通用技术教师培训，为期不长的培训，或许对于我们来说，并没有翻天覆地的变化，没有突飞猛进的进步。然而，短短的培训时光，依然给我们留下深刻的印象，留下不尽的思索。

一、对“通用技术”的内涵有了更深的了解，从而在思想上对“通用技术”这门学科形成一个比较完整的框架

刚接触通用技术课程时，对通用技术的内涵不是很了解，从字面上看可以解释为“到哪里都可以通用的技术”？和劳动技术有数目关系？然后我就很疑惑，什么技术是到处通用的？难道是思想方法之类的，比如系统论什么的，这是大学的课程啊，拿到高中来上会不会太深奥了点？而且这样一来通用技术课就变成了理论课，这好像不对吧？到底通用技术是什么东东啊？

培训时观看视频，了解了通用技术定义：通用技术是指信息技术以外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是从纷繁浩杂的技术体系中根据高中技术课程的性质、价值和任务选择的、广泛应用于日常生活、对学生发展有广泛迁移价值的技术。

原来如此，但是这只是解决了含义方面的问题，还有很多其他方面的问题有疑惑。

二、通用技术课程理念进一步清晰

通用技术课程是在教师的引导下，学生综合应用已有的知识和经验，亲自操作，自主探究，获得以技术劳动体验与技术素养形成的多方面发展的一个基础性学习领域。它是实施劳动与技术教育的主要途径，是普通高中的一门必修课。通用技术课程具有基础性、探究性和参与性等特征，还具有以下特征：

①以操作为主体；②以项目为载体；③人与物互动；④多学科的视野；⑤贴近现实生活。

三、对新课标的内容、作用有了了解

通用技术是一门全新的课程，没有太多的现成经验可以借鉴，因此，在教学过程中产生的很多问题都需要任课教师独自解决。为了让整个教学过程不偏离方向，就必须认真研读新课标，以及相关的解读资料。从新课标中寻找解决问题的方向。所以新课标是必须经常看的。

四、通用技术课程对动手能力还是有一定要求的。

虽然通用技术强调的是技术设计的思想，但是还是要求学生有一定的动手能力，让学生自己的设计思想通过技术操作变成具体的作品，能够极大地激发学生对通用技术的兴趣，同时技术操作过程能够培养学生正确的劳动习惯。同时，技术试验也是优化设计的一种重要方法。

总之，这次培训了解了通用技术的开设与以往的应试教育和比较，使适合人类认识的发展和经济发展的需要，避免高分低能、少数学生束缚性地发展，新的素质教育面向的是大众，对于个体也是全面地发展或富有个性的选择发展，必将培养出更多更适合社会发展的全面人才。