第一篇：深度阅读培训
浅谈小学语文之“深度阅读”
——观摩“北派名师”西安研讨会
育才小学
李计兰
一、整体感受
11月19日—22日，在学校安排下，我和刘晓芳老师有幸参加了第四届“北派名师”全国小学语文“深度阅读”在西安举行的观摩研讨会。
短短两天半时间，我们聆听了由孙世梅教师执教的《荔枝图序》、张立军执教的《草原》、岳军荣的《丑石》、张建超教师的《落花生》和于东老师执教的《麦哨》等九节课。听完所有名师的课，无不为他们匠心独具的教学设计，精湛的课堂教学艺术而叹服。深感这是一场精神的洗礼，一场心灵的震撼，一次理念的冲击，从名师们的授课中，我们深受启发。
二、什么叫深度阅读
根据报刊杂志以及我的理解，深度阅读应该指以下三点：一是深厚的知识。在阅读中由浅入深地获取丰富的营养。二是深刻的领悟。学生在多读书的基础上逐渐由一知半解到透彻领悟的过程。三是深刻的反思。读书只是获取营养的一个手段，没有在读书中思考，在思考中读书的循环往返，读再多的书也只能造就书呆子。所以我认为，深度阅读是相对于广泛阅读、粗浅阅读而产生的对语文阅读的更高要求。
三、看名师的课怎么上
（一）张立军的《草原》
1、理解词语：看画面，看意思就想到词语，教给学生“联想和转化”两个本领。
2、作者主要写情深还是景美？老师课件出示从网上找来的情深的句子，配乐朗读，帮学生通过联想画面，在文中找到相应的句子。
3、师提问：你们有没有发现老舍写情深有什么特点？（他是把情融入画面的。又说：“老舍的文章是看得见、摸得着的，是为老百姓写文章的。）
4、教学2——5自然段：首先告诉学生这么长的文章可以转化为一首诗，然后课件出示这首诗，但有两处空白（如下）
主人好客手抓羊，乳酒酥油色色香。
祝福频频（），举杯切切（）。
老翁犹唱当年曲，少女新添时代装。
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
然后让学生再读2---5自然段完成创作。当大多数同学看的都是行为时，张老师说：“行为的背后才是老师要体现的。”他告诉学生读书还有一种思维：看着语言，脑海中还有一种想象。
5、最后学习第一自然段：让学生作诗，完成《陈旗草原二首》之一。七言诗，八句，教师只给出示了第一句：陈旗一碧到云边。等学生作诗完毕，才出示作者简介。
（二）张建超的《落花生》
1、学习第一段，理解“居然”的意思，并练习说话。
2、学习第九自然段，抓住“固然”，再读上下文的相关段落，练习说话。
3、利用“随文链接”帮学生理解“爹爹为什么要我们做有用的人，不要做伟大、体面的人？”这一问题，以突破重难点。
4、总结提升，和学生交流：在如今和平年代，我们还要学习落花生的精神吗？
5、拓展阅读：出示老舍图片，告诉学生：继许地山创作本文13年之后，老舍先生也写了《落花生》。
（1）出示《随文增量阅读》资料，学生自读。
（2）快速阅读，完成填空，展示自己的阅读成果：落花生的用处固然很多，（能吃能玩，还能有创作灵感），但有一样是很可贵的，那就是（它是有用的，好看的东西）。
6、比较两篇同名文章的相同点： 写法上：
一、借物喻人。
二、对比
不同之处：
一、写作背景不同。
二、老舍的落花生既可以吃还可以玩儿。
7、两篇文章都给了我们做人的启迪，可你知道吗？还有许多人也喜欢落花生。于是，老师又出示了金圣叹的《落花生》，是一首诗。
粒粒小花生，牵动众人情。低调做好人，高调做事情。平凡见伟大，愿我人生梦。
这节课后，张建超老师作的报告是《增量阅读之道》。当时由于 时间较紧，他说的很简单，主要是推介他的“增量阅读”。就是采取“顺藤摸瓜”的教学方法，一节课学习两篇同名文章，在增量阅读中提高了学习效率和学生的认知能力。关于如何操作这一问题，人家也像快速阅读一样，编的有《随文增量阅读1+1》丛书，告诉了QQ群号、博客名字。
张建超语录
1、阅读似花，培养阅读能力就像养花。
2、阅读要保证常量，落实增量，追求海量。
3、增量阅读是用阅读解决阅读的问题。
4、阅读教学要坚持多方对话（1）与编者（2）和文本，关注文本表面和背后（3）与学生：蹲下身子看学生，站起身子做引领。
四、努力方向
此次去西安“取经”，收获是丰硕的，对于培训的内容也正是我们所或缺的，下面我就来谈谈我自己今后的努力方向：
1、有效朗读: 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。小学各年级的阅读都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。”
如何指导学生读好书，爱读书，是我们语文老师的责任。可是在当今教学中，我们语文课上关于课文内容的讲解要大大多于对课文的 语言文字的感知。一篇课文咱讲过了，学生听过了，书上的内容弄懂了，生字、生词解决了，课也就算上完了。这样一课课地讲下去，学生获得的主要是一篇文章中所述说的某一方面内容的“知识”，语言文字的训练被放到次要位置。叶圣陶先生对朗读这样描述：“我们默读时，仅仅调动了心和眼，而朗读时则是心、眼、口、耳全部调动起来了，对于文章的思想内容，艺术特色就会有成倍的收获。”语文教学中讲解是对文本的解剖，而朗读是活的，是赋予作品生命的。从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。
2、把语文课上的简单、平实、扎实
聆听了几位大师的课，正可谓是“清水出芙蓉，天然出雕饰。”他们大都在轻松自然的教学环境中扎实有效地训练好学生的语言,同时又培养学生的语文思维能力、语文品质。今后我们必须把学生看作学习的主体，教学的一切活动都必须以调动学生的主体性、积极性为圆心，以引导学生主动探索、积极思维为半径“画”好一节课。真正落实教师不再是纯粹的知识传递者，而是学生学习和探究的启发者、合作者、促进者和参与者，教师只需要把教材介绍给学生，让学生与文本直接对话交流，自读自悟。专家的教学课堂告诉我们教学不仅仅是一种告诉传递，更多的是一种体验、探究和感悟，因此，我们要给孩子一个“开放的课堂”。让孩子在学习中学会展示自己，让语文走进生活，在生活中学习语文。
总之，通过培训学习，我深深感受到教师自身素养的高低是提高教学质量的关键。虽然 每一位专家都各具特色，但是有一点他们是 相同的，那就是他们都具有深厚全面的文化底蕴。所以，当教师需要明白：不断学习才是我们革命的本钱。
最后，我想用这样一句话结束和大家的交流：教育就是一个用情感用思想用文化教化感化点化学生的过程。让我们与时俱进，在搞好广泛阅读、快速阅读的同时，全身心步入小学语文“深度阅读” 探究之旅吧。
第二篇：深度工作培训感想
深度工作培训感想
今天部门培训，关于我们如何管理空闲时间，是闲下来就面对手机吗。培训教给我们，回归本性，更深入的思考。
说实话，这也是真是的想法，每天都在考虑如何解决和改善生活等等。学会深入的思考会然我们更加像一个”人“。
现在的工作环境不同于过去，就拿我们的IT行业，以前的信息产业都是百废待兴的基础发展到今天空前繁荣景象。
表面上我们的产业越来越好，越来越专业，感觉我们的能力越来越强。
但是实际上，在我从业以来感觉身边的人的技能并没有更加专业，技能并没有深度的掌握。
这其中一部分原因就是当今模块化的资源、开源的项目越来越多，我们的程序员不需要过多的深入思考，就可以轻而易举的解决眼前问题。
但是，回观过去，我们的程序员实在创造和解决问题，而现在的工作多数是模仿和重复自己的工作。
原来大神级别的程序员，逐渐被专业工程师代替，所谓的专业的就是重复更加复杂的工作。这些专业的人是可被代替，大公司的培养目标也是“做完美的螺丝钉”。
你会看到，我们的系统长的越来越一样，突破的创新越来越少。
反观国外的研发环境，你会发现仍然还有人在创造、在创新。而我国的研发人员大部分只是升级现有的流行开源项目。
比如，java的spring 框架、docker 虚拟机还有新推出contained、golang 语言、kubernetes容器管理等等。
你会发现引领的潮流都是过来的那些人。为什么呢？这个问题应该考虑。
人们的追求往往是如何高新、如何选择舒适的环境，躺平，渐渐的我们虽然掌握的高新技术，但是仅仅是一个工具人而已。
社会、公司的原动力不是工具人，而是会深入思考的“智人”。
第三篇：企业文化培训的深度思考
企业文化培训的深度思考
到底什么是企业文化？很多人都不能理解，也不能很好的诠释，认为企业文化给我有什么关系啊，这都是老板考虑的。中国文化有几种方式：第一种是没文化内涵的人制定企业文化，不能领悟企业的文化价值，之后就去抄袭别人的文化；第二种是满腹经理论的文化，只注重口号，不尊重文化，认为自己的文化内涵深厚，制定的文化不适合大多数人去适应，就形成了企业文化矛盾；第三种是尊重文化，不运用文化，既尊重文化，又制定很多文化，就是不知道怎么运用文化。很多企业认为只有老板才能关注利润，只有营销部关心销售，只有员工关心自己的工资；只有财务部关心费用，只有人力资源关心员工流失，只有客户部关注客户感受，这些都是机制和理解文化冲突的原因，也是企业整体心态问题。
此次培训印象最深的一句话，最初的想法就是结果，意思是最初的想法就成就了结果导向。文化的内涵是外部生存和内部整合问题，统称雇主品牌。文化的层次也分为物质层（LOGO、企级化）、制度层（规范、制度化）、精神层（人的道德、职业化），在各层次自我认知也有偏差。
企业管理还分为九个级别：第一经验管理（很多管理者运用的方式），第二效率管理（以速度来衡量效率），第三成本管理（以低价压低成本），第四质量管理（大多数企业停留在该阶段），第五人性管理（过于人性化），第六知识管理（基层、中层缺少学习的欲望），第七是创新管理（缺少技术、手段创新），第八文化管理（氛围积淀不够），第九是战略管理（只是站在利润上考虑问题），每个阶段必须有他自身的价值和驱动，这是每个企业必须经过的每个阶段，如果跳过或者顺序颠倒，所有的文化积淀就不会很深。
企业文化不仅是文化本身，他是文化隐含的各项延伸性内容。企业文化定格中很容易出现：以产品赢利为目的，市场推销为导向（抄袭产品）；缺乏核心战略与发展规划（企业文化）；缺乏成本管理手段，内耗严重；人才匮乏，管理断层；经营人治化、集权化（思维模式没有转变）。
企业文化是什么，企业文化就是共同价值的“信仰”（接受和臣服），所以在制定的文化时要诚实、务实，运用时要很容易融入企业员工的骨髓，老板要放下身段、言行一致，员工要担负责任，同时还需要有职业化、敬业精神的人才能有效发挥功效，这样才能更好的将企业文化进行传承。
我对企业文化理解，企业文化就是灵魂，企业文化是传播的种子。文化本身不是口号，它是企业的领袖精神文化，这不是靠哪一个人或者哪一个部门的事，而是需要高层领导、中层领导、基层领导、基层员工共同承担和诠释。
让我们共同将企业文化种子永远传播下去吧。
第四篇：教师参加深度学习培训心得体会
教师参加深度学习培训心得体会
2012年12月17日在学校组织下我参加了罗庄小学数学素养活动课例研讨会。此次会议我感受颇深，以前学习深度学习这本书时，总是觉得自己学的很浅薄，没有参透深度学习真正的含义，在陈主任的解读下，我对深度学习有了新的认识。
什么是深度学习？
小学数学学科的深度学习是“在教师的引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，积极参与，体验成功，获得发展的有意义的教学学习过程。”
不要浮在表面的学会知识，要让孩子真正的体会数学的魅力，学会实际应用学会的知识。不仅仅是为了考试而学，是为了得到个人的发展而学。让学生去体会，去参与，去挑战！教师不要自己去钻研，要站在学生的角度去观察问题，解决问题。
深在哪里？
深并非指学习内容的难度，对他的衡量主要是从学习行为的投入度，学习兴趣的激发度，学习内容的理解度，学习结构的关联度，学习思维的活跃度,学习资源的生成度，学习反思的批判度,学习意义的体验度。学习应用的迁移度和拓展的延伸度等方面进行。
也就是说老师要做到深入教学，只有有了深入教学才有可能使学生进入深入学习。只有学生进入了深入学习以后才能实现老师的深入教学。这四者的关系是相互影响的。
作为老师我们应该怎样做呢？
第一，我们要引导学生,丰富深度学习表象。第二，我们要引导学生建构深度学习系统。第三，我们要引导学生思辨，发展批判。第四，我们要引导学生运用，促进深度学习的迁移。我们不能让学生只学习一个静态的，结果化的知识,不能强加给学生。要让学生学习中去体会，形成深度迁移。
第五篇：PPT课件深度制作培训感悟
我抱着试试看的态度参加了这次国培专题网络培训，没想进步很大！我学习到了许多新的知识，PPT课件制作技巧、自绘图形及填充、动画基础等，这方便以后更好地提高教学服务，提高课堂教学效率，收获颇多。下面，我来谈谈个人的学习体会：
一、培训方式的感悟
随着时代的进步，社会在加速发展，互联网+已普及到我们生活的方方面面。通过本次培训，我真切的感受到网上培训的威力，网络培训的多样性、灵活性和方便性，我可以更多的自由支配时间，自由地上网学习，不必挤出大块时间去参加培训班，也提高了学习的效率。
二、学习途经的感悟
以前也想过要系统地学习一下课件制作的知识，能够制作出精美的动画片，但是总是疲于寻找相关的知识，而得不到具体的指导和系统的学习，进步很小。通过这次学习，一进入课程学习界面就看了胡国华老师为我们学员准备的大量的优秀的教材，方便了我们的学习。在平时的学习中，我们相互讨论、相互交流，形成了良好的学习氛围。还有在学习讨论区，你也会有所收获，让我获益最多的是里面的《教学图形绘制》和《课件中的动画技术》版块，让我了解到原来简单的ppt也可以做到如此效果，增强了我学习的兴趣。通过学习，还觉得胡老师的课程学习内容划分清晰，由易到难，循序渐进，让我一目了然，降低了学习的难度。
三、动画制作的感悟
在这一个月的学习中，我通过对每个章节的仔细学习，实例的认真练习，认识到平时经常使用的PPT有如此强大的动画功能，可以说我之前所掌握的知识PPT课件制作功能的冰山一角。通过本次学习，我掌握了许多实用动画制作的技巧。在今后的课件制作方面，我会把所学的制作技能运用到教学中，制作出更加实用、高效的教学课件。
通过本次网上培训，我收获颇丰，相信会给我今后的教学提供很大的帮助。也希望能推出更新更深的网络培训课程，进一步为广大教师教育教学水平的提高多提供培训机会。
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