微格教学(漳州师范学院学生计算机系学生总结)

第一篇：微格教学(漳州师范学院学生计算机系学生总结)

第一章：微格教学理论研究

1、微格教学：是一种利用现代教学技术手段来培训教师教学技能的教学方法。（是一个有目的、有控制的实践系统。它使师范生和教师能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建立在教育教学理论、视听理论和教学技术基础上，系统训练教师教学技能的方法。）

2、美国从20世纪50年代末开始，开始了较大规模的教育改革运动。3、1963年，斯坦福大学爱伦教授第一个将手提式摄像机带入课堂，应用于师资培训，创立了微格教学。4、20世纪80年代，北京教育学院80年代首次从英国引进了微格教学。

5、微格教学的特点：

1、技能单一集中性。

2、目标明确可控性

3、参加的人数少

4、上课时间短

5、运用试听设备

6、反馈及时全面

7、角色转换多元

8、评价科学合理

9、心理负担微小

6、微格教学的作用：

1、完善和丰富了培训内容

2、培训方法趋向科学合理

3、理论联系实际

4、真实反馈与过程的有效调控。

微格教学是一种在教育学与心理学理论指导下，以现代科技设备为手段的可控制的教学实践系统。教师必须在能力上有所突破，在专业上有所提升。

1、信息处理能力

2、教学分析与设计能力

3、课堂教学组织实施能力

4、人际交往能力

5、教学监控与评价能力

6、教学反思及教育科研能力

7、课程开发能力

8、教育创新能力 第二章、微格教学实践研究

微格教学的教学设计是建立在学习理论、传播理论、系统科学理论的基础之上的对教学过程和方法的描述。微格教学的教学设计是根据课堂教学目标和教学技能训练目标，运用系统方法分析教学问题和需要，建立解决教学问题的教学策略微观方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果和培训教学技能为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础。

微格教学技能训练的教学目标：

1、使被培训者掌握教学技能的目标

2、通过技能的运用，实现中小学课堂教学目标。微格教学的教学设计原理：

1、目标控制原理

2、系统设计原理

3、优选决策原理

4、反馈评价原理 微格教学设计的模式：

1、前期分析

2、教学策略的确定

3、微型课的教学设计成果的试行、评价、修改。微格教学的一般步骤：

1、钻研课程标准和教材

2、教学内容分析

3、学习者分析

4、教学目标和训练目标的阐明

5、教学策略确定

6、教学设计成果的试行、评价、修改

微格教学实践系统包括执教者、学生、教材、教学媒体及教学环境 微格教学教案设计的具体项目：

1、教学目标

2、教学过程

3、时间分配 微格教学目标分类：认知领域、情感领域、动作技能领域 认知领域：标记、领会、运用、分析、综合、评价 情感领域：接收、反应、欣赏、组织、定型

动作技能：知觉、定势、指导下的反应、机制、复杂的外显反应、适应、创作 微格教学教案的教学活动设计：

学生学习阶段分析：

1、动机阶段

2、领会阶段

3、获得阶段

4、保持阶段

5、回忆阶段

6、概括阶段

7、动作阶段

8、反馈阶段 教学活动设计：

1、目标明确，激活动机

2、变化刺激、指引注意

3、新旧联系，刺激回忆

4、分析综合，提供指导

5、减少遗忘，增强保持

6、培养能力，促进迁移

7、创设情境，引出动作

8、准备评价，提供反馈 微格教学教案编写的内容和要求：

1、确定教学目标

2、教师教学行为

3、标明教学技能

4、预测学生行为

5、准备教学媒体

6、分配教学时间

微格教学实施过程：

1、理论学习和辅导

2、教学技能分析

3、组织示范观摩

4、指导备课

5、角色扮演

6、反馈评议

7、修改教案，反复训练 第四章：教学语言技能

教学语言技能是在课堂教学过程中，教师运用语言传递知识信息、指导学生学习的行为方式。

课堂信息交流的形式主要有言语交流和体态交流等，言语交流包括口头言语和书面言语，体态语包括面部表情、眼神、动作姿态、手势、外表修饰

教师语言的作用：

1、传递教育信息

2、启发学生思维

3、提高语言水平课堂体态语言的特点：

1、辅助性

2、连续性

3、真实性 体态语在课堂教学中的基本功能：

1、辅助课堂教授

2、反馈课堂教学信息

3、控制学生的课堂行为 语言技能的构成：

1、语音和语调

2、语速和节奏

3、词汇和语法 课堂体态语言的构成：教态、眼神、姿势等

教师语言的应用原则：

1、语言和环境相适性原则

2、语言启发导向性原则

课堂体态语技能运用的基本原则：

1、师生共意原则

2、程度控制原则

3、和谐统一原则

4、体态语和口语相配合原则 第五章：讲解技能

讲解技能是教师主要运用口头语言的方式，向学生传授知识和方法，启发思维，使学生受到思想道德教育和感情熏陶的一类教学技能。讲解技能的功能：

1、有利于突破课堂教学中的难点、突出重点、掌握关键点

2、节省时间、提高课堂效率

3、生动形象，有利于提高学生的学习兴趣

4、有利于掌握知识结构、培养能力

5、有利于对学生进行思想教育 讲解技能的构成要素：

1、形成讲解的框架

2、语言表达

3、使用例证

4、形成连接

5、进行强调

6、反馈与调整 讲解技能的类型：

1、说明式

2、描述式

3、推理式

4、问题中心式

5、操作中心式 讲解技能应用的原则：

1、符合引导学生主动学习的要求的原则

2、符合学生认知规律的原则

3、符合完成具体教学目标的要求的原则

4、符合紧扣教材的原则

5、经济性原则 应用讲解技能时要注意的问题：

1、教学目标要明确、具体

2、内容组织要有条理

3、避免讲解的随意性

4、要考虑学生的实际

5、注意师生间的相互作用 第六章：导入技能

导入技能是教师在进入新课题是运用建立问题情景的教学方式，引起学生注意，激发学习兴趣，明确学习目标，形成学习动 和建立知识联系的教学活动方式。她的目的是将学习者的注意力吸引到特定的教学任务和过程之中。导入技能的特征：

1、启发性

2、概括性

3、定向性 导入技能的作用：

1、激发作用

2、诱导作用

3、统领作用

导入技能的类型：

1、开门见山

2、经验导入

3、旧知导入

4、实例导入

5、提出疑问

6、讨论引发 导入技能的结构：

1、引起注意

2、引起兴趣

3、明确目的

导入技能的应用原则：

1、对象突出针对性，目的性原则

2、内容突出关联性

3、语言突出简明性

4、方式突出多样性

5、艺术突出趣味性

6、时间突出时效性 第七章：提问技能

提问技能是教师运用提出问题以及对学生的回答做出反应的方式，以促进学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使 学生理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为。提问技能的功能：

1、检查知识、温故知新

2、激发学习兴趣，引起无意注意

3、开阔思路、启发思维

4、活跃气氛、增进感情、促进课堂教学和谐发展

5、发挥教师的主导作用和学生的主体作用

6、获得反馈信息，及时调整教学进程，提高教学质量 提问技能的构成要素：

1、引入提问

2、提出问题

3、探查指引

4、反应评价 提问技能的类型：

一：低级认知提问：

1、回忆提问

2、理解提问

3、应用提问 二：高级认知提问：

1、分析提问

2、综合提问

3、评价提问 提问技能应用的原则：

1、启发性原则-提问要有启发性

2、重点性原则-提问要突出重点

3、层次性原则-提问要有层次

4、量力性原则-提问要把握量力性 应用提问技能是要注意的问题：

1、提问要面向全体学生

2、提问要注意发挥教师的主导作用

3、提问要留给学生思考的时间

4、提问要重视学生的思维过程

5、提问要把握时机

6、提问的“五先、五后” 提问技能应用的方法：

1、顺序法

2、铺垫法

3、对比法

4、引导法

5、想象法

6、探究法

7、引路法

8、破题法

9、评价法

10、连环法

11、消化法

12、发散法

13、激趣法

14、重复法15迁移法

16、逆向法 第八章：演示技能

演示技能是指教师在课堂教学过程中为了达到特定的教学目的向学生展示实物、图片、动画、课件或具体的实验演示，说明有关事务的特点和发展变化过程，并指导学生进行观察和思考使学生获得感性认识的一种教学活动方式。教学演示技能的功能：

1、提供直观感性教材

2、激发学习兴趣

3、提供研究方法

4、提供操作示范

5、培养观察能力和思维能力 演示技能的构成要素：

1、演示设计

2、引导观察

3、操作控制

4、启发思维 演示的基本类型：

1、实物演示

2、实验演示

3、多媒体演示

4、计算机教学软件演示 演示技能应用的过程：

1、目标设定

2、媒体介绍

3、演示炒作

4、指导感知

5、回顾与总结 演示技能的应用要点：

1、目的性

2、选择性

3、精确性

4、客观性

5、开放性

演示技能应用应注意问题：

1、演示与语言讲解紧密结合2、演示要适时适度

3、演示要选取适当的素材

4、演示要活用演示材料

5、演示要设置悬念，引导探索 第九章：板书（电子文稿）的应用技能

板书是教师在课堂教学中，为辅助课堂口语的表达，强化教学效果而写在黑板上或演示文稿汇总的文字和其他符号。板书技能是教师在版面或屏幕上书写和涉及文字及其它符号的技巧。板书技能的特征：

1、完整性

2、依附性

3、多样性

4、简明性 板书技能的作用：

1、引导和控制学生的思路

2、揭示教学内容中的知识结构和认识过程，有助于帮助学生正确理解教材，明确重点和难点

3、激发学生的学习兴趣，凝集注意，启发思考

4、便于学生掌握教学内容的本质，有利于学生记忆教学内容

5、反映事物间的相互联系

板书技能的类型：

1、提纲式板书

2、表格式板书

3、线索式板书

4、关系式板书

5、总分式板书

6、图示式板书

7、综合式板书 板书技能的应用原则：

1、先讲后书

2、先书后讲

3、边讲边书

板书的设计原则：

1、板书的条理性

2、板书的艺术性

3、板书的启发性

4、板书的规范性

电子文稿的设计原则：

1、界面简洁

2、布局合理

3、色彩搭配合理

4、自定义动画及页面转换的问题 第十章：变化技能

变化技能又称变化刺激的技能，是教师在教学中为了引起学生注意、减轻学生的疲劳、激发学生兴趣、启发学生思维，不断改变教学媒体、信息传递方式和教学环境气氛等要素及其组合的教学行为方式。

变化技能的意义：变化在丰富教学过程，在引起学生兴趣，并在保持兴趣方面有独特的不容忽视的作用，变化也是形成教师教学个性、教学风格的主要因素。

变化技能的特征：

1、因势利导

2、充满活力

变化技能的功能：

1、引起并保持学生的注意力

2、激发学生的好奇心

3、调动学生学习的主动性

4、数理学生学习的正确态度 变化技能的构成要素：

1、做好铺垫

2、更换方式

3、师生交流 变化技能的类型：

1、教学语言的变化

2、教师教态的变化

3、传输信息媒体的变化

4、师生相互作用的变化

5、课堂应急变化 变化技能的应用原则：

1、目的性原则

2、流畅性原则

3、适当性原则 应用变化技能应注意的问题：

1、应用变化技能目的明确，与教材内容相关性强

2、选择变化技能时要针对学生的能力、兴趣，教学内容和学习任务的特点

3、变化技能之间，变化技能与其它技能之间的联接要流畅，有连续性。

4、变化技能时引起学生注意的方式

5、变化技能的应用要有分寸，不宜夸张。第十一章：结束技能

结束技能是教师完成一项教学任务时，通过反复强调、概括总结、实践活动等，对所教的知识或技能进行及时的系统化巩固和应用，是新知识稳固地纳入学生的认知结构中去的一类教学行为。结束技能的主要功能：

1、强调重要的事实、概念和规律，概括、比较相关的知识，使新知识和学生的认知结构建立联系，形成知识网络。

2、引导学生总结教学过程中的思维过程和解决问题的思路，使他们理解学科思维方式的特点和学习的方式，促进学生思维能力与自学能力的发展

3、以训练实践操作技能为目标的教学活动，在结束阶段，通过师生间或学生间的交流与观摩，使得基本技能更加熟练和完善，或将单个动作结合成整套动作，努力达到行为资助阶段

4、在教师的引导下学生参与评价活动，是学生领悟所学内容的思想性，做到情与理的统一，并使这些人是、体验转化为指导学生思想行为的准则

5、检查新知识的教学结果，帮助学生对所学知识及时复习、巩固和运用。

结束技能的构成要素：

1、提供心理准备

2、概括要点、明确结论

3、回顾解决问题的思路和方法

4、组织练习结课的原则：

1、目的性原则

2、启发性原则

3、一致性原则

4、多样性原则

5、适时性原则 结束技能的类型：

1、概括总结

2、巩固练习

3、扩展延伸

4、迁移应用 结束技能应用的原则：

1、画龙点睛、突破时空的原则

2、收尾呼应、相对完整的原则

3、干净利索、适可而止的原则 应用结束技能时要注意的问题：

1、应用板书

2、掌握时间

3、方式灵活

4、情绪饱满

5、布置作业 结束技能的一般过程：

1、简单回忆

2、提示要点

3、提问检验学习成果

4、巩固应用

5、扩展延伸 结课的方法：

1、自然式结课

2、首尾呼应式结课

3、游戏式结课

4、悬念式结课

5、展现成果式结课

6、归纳总结法

7、比较分析法

8、练习法

9、点题法

10、激疑、答疑法

11、发散法

12、假想法

13、扩展延伸法

14、汇报法

第二篇：微格教学总结

微格教学总结

班级：2011级学科教学（英语）姓名：王露

学号：201104110

微格教学总结

时光飞逝，为期一个多月的微格教学课现已落下帷幕，从着手准备到真正地走上三尺讲台，这其中有许许多多的酸甜苦辣，虽然只有短短的一二十分钟，但就是在这短短的时间里，我体会到了作为一个老师的辛苦，在这里请允许我向刘伦浩老师，陈诚福老师和二十多年来每一位教过我的老师致敬。

微格教学给我们提供了这样的一个平台，让我们在朝夕相处的同学面前进行讲课，让我们适应了角色的转换，在锻炼中学会团结，在备课讲课的过程中获得快乐。本学期的微格教学主要锻炼了三项技能：导入技能，讲解技能和说课技能。在导入这一环节中，大家利用各种教学媒体、创设学习情境、激发学生兴趣、启迪学生思维、集中学生注意力，调动学生的背景知识并使学生主动学习新知识。并且严格体现导入的特点：趣味性、交际性、简洁性、新异性和实效性，将所学的导入技能在实践中运用得恰到好处。大部分同学都选择用图片导入，以此吸引学生的兴趣，给他们视觉上的享受；有些同学采用故事导入，选取一些具有针对性的故事将学生带入新知识的殿堂；有些同学采用情境导入，我在两节课里则分别采用游戏和音乐导入，让学生们在快乐中学习......总之，大家积极发挥自己的创意，让导入变得精彩有趣。

在讲解这一环节中，大家运用语言辅以各种教学媒体，引导学生理解教学内容并进行分析、综合、抽象、概括，进而达到向学生传授知识和方法、启发思维、表达思想感情的目的。讲解虽然只有15-20

分钟，但它就是一堂课的缩影，它能让我们了解一个老师的上课内容、步骤、环节以及他的逻辑性。此环节主要包括以下几个步骤：导入、呈现新知识、练习、总结和布置作业。在进行这一环节中，大部分同学都能严格遵守这一流程。在这次近15分钟的微格教学里，我选择的课题是“I’m going to be a basketball player.”。本课主要是教授有关职业的单词和将来时be going to do的用法。在导入环节，为了不让学生觉得枯燥乏味，我首先设计了一个游戏，让同学们听声音猜职业，猜的最快最准的同学可以获得一枚书签，这样不仅激发了学生的学习热情，调动了课堂气氛，也调动了学生的背景知识，使他们迅速回忆起学过的有关职业的单词。之后的讲解环节，我先展示出大家都非常喜爱的哈利波特的图片，接着编了一个故事说：“哈利波特昨晚来到我的梦中，告诉我了同学们以后的职业，我把大家的职业放进了这个信封。”接着让同学们在信封中抽取卡片看看自己以后从事的职业，每张卡片上都写有：“I’m going to do….”这样自然引出了本节课的语法重点，接着我设计了一个人物形象“Mr.Going-to-do”，并编故事讲解Mr.Going-to-do的口头禅为：“I’m going to do sth.”并让同学们做一些练习，这样强化同学们对be going to do语法的认识，最后通过一个改错练习总结本堂课的知识点。结束这堂课后，我认为旧知识的导入，实物教具的使用和游戏的设计，都能较好引起学生的兴趣和注意，激发学生对新知识的好奇，能让他们很快进入到接受知识的角色当中。而让学生自己观察，让学生在教师的引导下说出下一个知识点，也有利与教学的开展。

课后陈老师对我的点评是：能够很好的调动课堂气氛，表情自然活泼，教态好，对话情景演示精彩，互动环节丰富，让所有同学都兴趣盎然地参与到活动中来，之前预设的教学目的都能达到。但任务型教学法、交际法、游戏法应侧重一个，这是需要改进的地方。

微格教学课结束了，但是，我的教学生涯才是个开端，我要在校更多的学习专业知识，打好基础，抓住每一次讲课的机会来锻炼自己，为使自己成为一名德才兼备的老师而不懈的努力。

第三篇：微格教学总结

微格教学总结

通过本学期的微格教学一系列的练习不仅让我体会到了初次站在讲台上的面对一群学生和老师不知所措的感觉，虽然学生是班上同学角色扮演的，但是也还是会很紧张，更让我体验到了临时上台的不易，和课前准备的重要性，下面就和大家分享一下我的教学总结。

课前导入部分因为在上台前都没有先试讲一遍，所以每次导入都有点急，口齿不清。有时我的导入都没有什么实质性的作用，所以我觉得导入最好有参与性和趣味性，让学生参与进来，一开始就调动学生学习的热情，课堂就不会枯燥了。

讲解时也出现很多问题，语速有点快，语言表达不流畅，语调也没什么变化。没有形成讲解的框架。缺少师生互动。

每次讲课都是一开始就打开ppt然后就导入下，对着ppt讲解下，然后就开始操作演示，没有给学生吸收消化的时间，由于在前面的练习中花费时间太多以至于到了后面的内容就只是简单的带过了一下，以至于后面有的同学也是听得云里雾里的。所以到最后总是操作完就布置作业然后就结束。

这是两次实践最为失败的地方就是时间控制方面。主要原因是缺乏足够的练习，所以对于课程设计中的缺陷没有在事前进行改正。通过经验的积累和不断的练习可以得到改善。

然后就是这两次讲课都没有板书重点，不便于学生记忆。

关于教学设计方面因为是针对中学生，而我们是同班同学作角色扮演，所以准备课堂前没有考虑到授课对象的理解和接收只是的能力。教学环境方面也是。对课堂的设计缺少针对性。

后来通过看视频和老师的点评和建议我也发现了自己一些需要提高的方面。在两次练习中我自己也揣摩出了不少课堂经验相信在今后的实习和当老师的时候都是很有帮助的。几周的微格教学说长也不长，但是我学到的经验会是其他理论上学不到的，所以我今后会多注重实践，多发现缺点改正缺点。

张美霞111505037

第四篇：微格总结（精选）

微格总结

四川师范大学2014级雷蕾

2016年大三上期迎来了微格课。

即将进入社会，投身教育事业的我们，自然需要习得一身本领傍身，也要学会如何作为一个合格的教师，才能更好地回报社会，服务社会！所以微格课堂教学对我们而言，何其重要！

微格教学，是一个缩小了的、可控制的教学环境，它以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试小型的课堂教学，同时可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。它使我们师范生更有秩序有计划地集中在一起通过学习、练习并反馈，不断改进并提升自我，习得特定的教学技能和教学内容。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。

第一次上微格课，同学们都期待又紧张。大家互相鼓励，依次上去做自我介绍。我们都在担心自己是否真的能担起一个教学工作者的职责，是否能战胜那个怯弱又青涩的自己，像我们学习生涯中那些令人敬爱老师一样，博学多才而又循循善诱。还好，周兴华老师的热情和亲切让大家都渐渐放松并积极投入学习的氛围。

我们上微格课的同时，会利用录像设备将我们的教学过程以及同学的反馈和老师的点评记录下来，课下分析以获得改进。微格课的教学过程包括写教案，做多媒体课件，备讲，讲课，评价等。而教学要求，包括教学目标的呈现，教师的教学行为，应用技能，学生行为，教学媒体使用和时间分配。过程结构大致为备课、讲课、评课。

备课，对任何一个教师都必不可少，对初出茅庐的我们更是至关重要的一步。而且，备课所需要付出时间和精力也是最多，包括写教案，做多媒体课件，设计教学过程以及为随时可能发生的突发状况做好二手准备等工作。所谓“台上一分钟，台下十年功”便是如此。只有自己真正着手准备这份工作，才明白当初我们的老师付出了多少心血，课堂上看起来平常不过的一个动作，听起来水到渠成的一句话，还有那信手拈来的课外趣闻和那喷薄欲出的豪情壮志···一切的一切，都那么顺理成章的一切，原来都是课下排练了好多遍，字斟句酌的结果。我更加明白了，要做一个老师容易，做一个好老师却不然，就像之前一个老师说过“教案修改无止境”，作为一个好的教师，不能一劳永逸，不能一成不变，真正的教育是需要你耗尽一生的心血去探求一条适合自己又适合学生的教学之路。

讲课，最主要的环节。讲课是展现和检验你的教学能力。讲课让我们将理论教学知识运用于实践，不断改进自己在知识上的不足和提升语言组织以及管理，互动能力。古语云“师者，所以传道授业解惑也”，站在讲台上的我们，不久的将来，面对的是一群渴望获得知识的青少年，是祖国未来的花朵，我们必须要做到教态自然，语言流畅，板书整洁，逻辑紧密，思维清晰，气氛活跃，态度认真而亲切，才能让学生专心听讲并认真学习。

评课，由我们同学和亲切又具有专业素质的周老师给我们发现问题并纠正，提供指导意见以及鼓励。让我们充分认识到自己的不足和优点，同时，同学之间互相借鉴学习，探究讨论，也让我们吸取了更多的精华，改进不良的教学方式。

德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中写道，“教育就是一棵树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤起另一个灵魂”。即将踏入教师行列，投身教育事业的我们，需要明白一个道理，教育工作者的工作不仅仅是将课本上的知识施加给学生，更是要他们学会学习的方法和做人的道理。

转眼一学期结束，微格课每个周如期而来，让我们学会了更多更宝贵的东西。

第五篇：微格教学个人总结

微格教学自我评价

通过这几次微格教学学习，我收获很大。从着手准备，到真真正正地走上三尺讲台，这其中有许许多多的酸甜苦辣，虽然每次只有一次十五分钟或一次十分钟，但就是在这短短的时间里，我体会到了作为一个老师的辛苦。

这几次微格教学试刚开始讲课的时候会有一点尴尬但是很快的就能够适应角色自我感觉还是不错的，我理解到了想要讲好课程就要求深度要与我们所要教导的学生的理解能力相适应，并且要注意他们对于你讲到的每一个知识点的反应。

备课是一个老师讲课好坏的重要因素之一，我的一位老师曾经这样说过，教师上课时看他的精神面貌就知道他备课的充裕程度，所以我一定要备好课，做一名有自信的老师。我选择了我们上课时用的人民教育出版社的初中《物理》作为参考书目。然后我本身先对我讲课所要涉及的知识作了梳理和总结，用黑红两色笔标出重点的东西，例如我要提问的问题、学生可能做出的答案，我在遇到特殊情况发生的时候应该怎么样去处理等等，以防出错。在讲课之前，我和其他同学互相试讲，相互点评，找出缺点，又对教案进行了部分修改，这样，备课部分基本结束。

对于讲授课程时的语言的设计上基本上采用了一种带有互动性的讲课的风格。我不知道教师的讲话风格因该是什么样子的，只能尽我所能的讲解清楚，带动同学们的积极性并且尽量带有一些亲和力。

通过老师事后对我试讲内容的点评，让我知道了我本次实践还有很多不足的地方，这些不足的主要原因还是缺乏足够的练习，比如对于课程设计中的缺陷没有在事前进行改正，不过这些可以通过经验的积累和不断的练习可以得到改善。对教学内容的分配把握得不是很好所以对于时间的控制严重不足，还有由于从小到大缺乏粉笔字的练习，我的板书写得很糟糕很难看，而且板书分配也不是很好.在这次微格教学中，我始终认为在讲台上作为老师的我们应该投以最大的热情，以最好的精神面貌面对学生。用老师的热情营造出生动的课堂，令学生全身心地投入到课堂中来，参与老师的教学。我们面对着学生，是给他们授课，而不是与他们聊天，我们应该更多地用我们的语调、用我们的肢体语言来调动学生。而这就要求我要在课堂上要能放得开，在这一点上我觉得我做的还是不够我还是比较拘谨，不能很好的融合进入角色。而且我在在讲课过程中，在对教材的挖掘程度上仍需努力，这反映出我的理论水平还有待提高。在驾驭和把握课堂教学的环节中，尚需积累更多经验，不断提升自身素质。

我在这几次微格教学中，收获最大的是，让我明白了我需要在今后的学习生活中不断充实自己，提升理论水平，并进一步用完善的知识体系和教育理念武装自己，不断改进教学方法、提高教学水平，争取把微格教学中所取得的经验都用在我们以后的学习和工作中我们现在要做的是，总结经验、吸取教训、学好知识迎接新的一天、新的挑战！把我的工作做得更好！