第一篇：高中英语词块教学法研究与实践课题计划
高中英语词块教学法研究与实践课题计划
一、课题研究背景
目前，国内外对词块教学法的研究日益增多。词块是语言使用者在语言输入和输出过程中频繁使用的，具有特定语义和结构并以固定或者半固定的形式存在的，有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配、习惯用语或句式（王佩娜，2008，运用词块学习策略，提高高中英语水平，中小学外语教学与研究 [J]（1））。词块是真实交际中出现的频率较高的大于单词的语言现象，它融合了语法、语义和语境的优势，并且形式较为固定（程菁华，2008，培养词块学习和运用意识，提高学生写作水平，中小学英语教学与研究[J]（5））。
词块教学法（Lexical Approach）认为，理解和产出词块（lexical chunks）是语言习得的一个重要组成部分（lewis,1993，The lexical Approach [M].）。在运用过程中词块是基础，如果教学当中能大量地输入词块就能提高学生的学习效率，学生学会了辨认词块，利用词块，就会提高学生对语言运用的准确性和得体性。
二、本校现状
我校是镇区中学，我们招收的学生是经过几轮筛选剩下来的。他们大部分英语基础都较差，语言学习和应用能力较弱，学习过程中常出现如下几种现象：1，效率低；2，容易忘单词；3，不能建立起来语法和词汇之间的联系；4，表达不流畅；5，表达不得体；6，词汇限制表达。
三、参与人员
为了更进一步了解学生，并帮助他们解决英语学习中的困难。同时形成一套有理论依托，有实践检验，高效的新的教学模式，我校参加了由东莞市教研员刘守君老师组织的“高中英语词块教学法研究与实践”的课题研究。我校参与人员中有专业理论知识较强，经验丰富的中年教师沈兆君老师，以及专业水平过硬，思想解放，勇于创新，虚心好学的黄晓华老师，陈冬艳老师和李瑛老师。
四、实施计划
为了使我校的研究实践活动能够落到实处，使学生真正受益，提高学生的英语综合能力，我们参与课题研究的四位老师共同拟定了详细的计划，做了具体的分工。在课题研究期间，既能充分体现教师个人的兴趣与特色，又能很好地利用团体的智慧，做到有效合作；同时积极参加其它几个实践学校的听课学习及研讨活动。具体时间安排如下：
1.2009年7、8月：参加课题的老师自己收集并学习词块教学有关理论； 2.2009年9月：参加刘守君老师组织的开题公开课、开题研讨会、收集起始成绩数据作为前测；
3.2009年10月：组织参加课题的老师共同学习交流词块教学有关理论；在课堂教学中实施词块教学法；
4.2009年11月-2010年4月：校内集体备课；个人轮流公开课；收集案例与分析；参与兄弟学校公开课研讨；分析对比2009年期末考试实验班与非实验班的英语成绩，收集相关数据。
5.2010年5、6月：收集、整理课例，教案，进行一次各试验班级的英语测验，并分析试验班级与非实验班的成绩差距，收集相关数据。6.2010年7月：形成总结书面材料汇报，提交案例等。词块教学法强调突出教授词块而不是单个的单词，它不但可以帮助学生积累词汇、而且还可以有效提高英语语言输出能力。希望通过本次对词块教学理论的研究与实践，能提高本校英语教师的科研能力。通过参加本课题的研究活动，我们希望能给学校留下一些有价值的实践材料，给普通中学提供一种有效的教授英语的方法。联系普通中学的实际，对词块教学法的在普通中学的可操作性和效度进行检验，并能发现一些实际问题。
本计划制定人： 黄晓华
2009年9月
第二篇：词块教学法用于高中英语写作教学的研究
词块教学法用于高中英语写作教学的研究
【内容摘要】在本文中，笔者结合自身教学的多年心得，总结了词块教学对高中英语学生写作能力提高的重要性，同时也提出了几点词块教学在高中英语写作教学过程中的应用建议。
【关键词】词块教学法 高中 英语 写作教学 研究
词块教学最近几年在高中英语教学中有着较为广泛的应用，也是一类经受住实践验证的创新教学模式，通过这种教学方法，教师能够及时总结一些固定应用的短语以及一些应用较多的语句，在英语教学过程中，写作扮演十分重要角色，可以说，这项学习的能力和学生学习英语的能力息息相关。因而教师应该采取合理而有效的方法提高学生的英语写作能力。鉴于此，笔者总结此文。
一、词块教学对高中英语学生写作能力提高的重要性分析
早在上个世纪末，国外学者Lewis等人经过探究就提出，在教师英语教学过程中和学生学习词汇的时候，词块的作用不可小觑，他们认为，可以将词块分为三大类，第一大类为社交互动词块，第二大类为必要话题词块，第三大类为语篇装置词块。此外，还有不少国内外学者针对词块的作用也进行了试验和总结，最终认为，就一个语言学习者而言，在学习的过程中，初始点就是相对有用的词块。还有国内学者研究发现，将词块教学法在高中学生写作过程中进行应用，有着相对较好的效果。
1.有利于让学生充分把握住词汇的准确度
就词块而言，大多有着自身的语境，因而，和单个单词的应用相比，其有着相对更高的稳定性，故而，如果在写作的时候合理运用词块，学生的语法准确率也会相应大大提高。
2.有利于推进学生写作的顺畅表达程度
一篇优质的英语作文除去精巧的构思外，离不开准确应用的语法，也离不开通顺的语言表达，笔者在教学中发现，很多学生在进行英语作文写作的时候，大多存在词不达意的问题，究其原因，和他们没有准确掌握英语语法语境有着很大关系。而通过词汇教学法，能够在教学过程中推进学生的语法语境掌握度，如此，学生在写作的时候，也就能够更为顺畅的进行语言表达，这样一来，也就相应提高了他们的写作能力。
3.有利于学生作文综合布局能力的提高
就词块而言，有很多在作文中有着连接的性能，如此也就有利于学生构思能力的提高，同时，也有利于学生更好的对作文进行布局。故而，学生在平常学习的时候，就可以有意识的去对一些连接词块进行记忆，当进行英文写作的时候就可以对它们进行合理应用，如此，也就使得自身的英语作文有着更为清晰和明了的文章思路。
二、词块教学在高中英语写作教学过程中的应用建议
1.重视对学生词块记忆意识的培养
在以往传统英语教学中，针对作文的教学，教师大多是让学生多背诵单词或者多多背诵范文，而仅仅通过背诵单词，学生是很难掌握词汇的用法的，背诵范文虽然有着一定的效果，但毕竟所背的范文量有限，难以囊括所有的作文面。而通过记忆词块，学生就可以较好的掌握相应的连接词汇，因为不论是哪种作文，都有着相似的连接词，而学生通过对这些连接词词块的背诵，就可以合理的在自身作文写作过程中进行应用，如此也就实现了不变应万变的目标。而培养学生对词块进行记忆的意识自然离不开教师的督导，故而，教师在教学过程中，要让学生明白词块记忆的重要性，并且不断动态的对词块进行分类总结，最后形成手册，如此不仅方便学生查阅，也会帮助学生形成对其进行长久记忆的良好习惯，这样一来，学生写作能力的提高也是指日可待。
2.重视对学生词块记忆的不断巩固
国外学者艾宾浩斯针对人类的记忆曾经提出了相应的曲线――遗忘曲线，其认为，当人类进行记忆性知识学习的时候，若巩固的时候没有采用相对科学的方法，这些知识将会很快被遗忘。通过词块教学虽然可以让学生较为快速的对单词以及英语句子进行掌握，但他们遗忘的速度也比较快，故而，英语教师在采用词块教学的时候，一定要采取合理的巩固措施，从而帮助学生实现对词块的长久记忆。
3.重视学生对词块应用能力的不断提高
就写作而言，其描述的是学生的英语学习实践能力。学生只有通过多多进行写作练习才能提高自身的写作水平。而就英语教师而言，在进行写作教学的时候也需要有秩序有步骤的进行，不然，学生写作能力即使有所提高，也将不会是系统和长久的。而充分应用词块教学，就可以在提高学生词汇记忆容量的同时，让他们掌握这些词汇的用法，进而在进行作文写作的时候学以致用。比如，教师在指导学生写作的时候，可以给他们提供一些与某一写作主题相关的词块，让他们结合这些词块进行文章的撰写；另外，也可以让学生通过不同的词块对自身所学课文进行改写，从而让课文将另外的新含义体现出来。
三、结语
综上所述，词块教学对高中学生英语写作有着较为重要的作用，也为教师教学提供了新的思路，因而教师在自身教学过程中要合理应用这一教学法，从而更好的提高学生的写作水平。当然，提升高中学生写作能力并不是件容易的事情，而是一项长久教学任务，故而，教师要在教学中不断创新和积累，并且及时总结词块教学的相应合理应用策略，从而为更好提高学生英文写作能力提供参考和依据。
【参考文献】
[1] ?⒒丁⒑伟财?.中英语教师词块教学意识实证研究[J].中小学英语教学与研究，2013（1）：37-39，43.[2] 丁言仁、戚焱.词块运用与英语口语和写作水平的相关性研究[J].解放军外国语学院学报，2005（5）：49-53.（作者单位：江苏省扬州市宝应县安宜高级中学）
第三篇：中学物理教学法课题研究计划
中学物理教学法课题研究计划
一、课题研究方向：中学物理教师培养
二、课题题目：中学物理教师培养之先为人后为师
三、总体思路：作为一名学生，以学生的视角，从我希望我的老师是一个什么
样的老师以及我希望我的老师如何培养我的角度，去思考、研究中学物理教师的培养，并整理形成自己的思想，将其写成文章形式呈现出来。
四、研究角度：主要从（1）教师的品质与态度（2）教师的知识水平与教学技
能两个大的角度思考、研究。应该会涉及:教师应有什么样的品质、思想、态度，如何去培养，以及建构物理学知识结构，树立物理学思想及观点，了解课程改革，物理课堂的设计与反思等方面。
五、具体计划：第5、6、7周，3周时间从第一个大角度进行研究；第8、9、10、11周，四周时间从第二个大角度进行研究；第12周，一周时间整理并完善作业；第13周提交作业。
六、目前选备的参考书：《我们应该怎样做教师》李兵 侯德安 编著《教师专业成长》 刘良华教育演讲录《中学物理教师的学习与思考》 王力帮 编著《高等师范理科创新教育的理论与实践》王力帮 编著
第四篇：2013年助理教学法实践与研究计划
2013年“助理教学法”教学实践与研究计划
龙家小学曹礼刚
在前面的“助理教学法”实践与研究中，取得的成果不是很理想。根据自己教学的实际和学校实际，本年开学初，初步又申请了“助理教学法促进农村学校科学实践模式应用研究”的子课题研究，具体实施方案由“龙家小学科学组”承担规划。
科学实验教学是学校教学工作的重要之一，为巩固我校实验教学成果，进一步推进我校实验教学工作的发展，根据实际特制定本助理教学教学实践与研究计划。
一、“助理教学法促进农村学校科学实践模式研究”的启动
1、在2013年2月初完成对“助理教学法促进农村学校科学实践模式研究”的申请。
2、本次课题的实践与研究，由龙家小学科学组实验室管理员曹礼刚具体负责，各年级科学教师共同协作研究与实践。
3、根据研究的内容及方向制定本短期的实验研究计划。
二、助理员的选取与培养
1、学校决定本次研究的助理员在四、五年级的学生中培养。具体评选由四五年级的实验教师陈建霖和官平勇教师负责。
2、让助理员写一份当科学助理员的计划，规划自己今后努力的方向。
3、助理员的培养。
（1）指名前各科老助理员协助，给新助理员传授经验方法。
（2）教师要多给予其鼓励和表扬，让其建立自信心。
（3）加强集中培训，完成“我该做什么”“怎么做”等培训。让其初步感受科学课堂教学各个环节的轻重，能够清楚自己的优缺点，明白自己还需要努力学习什么，在实际的实践中要做什么。
（4）实验教师要多给助理员提供锻炼的机会，让助理员掌握主持生活学习工作的方法和技能，增强其组织能力，提升助理能力。
（5）教师要及时给予指导和帮助，利用各有利时机给助理员在班上建立威信。
三、总结
1、结束时，及时收集整理各类相关资料，并归档。
2、在年末时进行一次优秀科学助理员评比。评出优秀助理员三名，给予一定奖励。
2013年3月
第五篇：基于词块理论的高中英语写作教学研究
基于词块理论的高中英语写作教学研究
【摘要】高中英语教学中写作是不能缺少的重要教学内容。近年来，词块理论逐渐成为语言界和教育界共同关注的热点话题之一，也正是由于词块理论的独特优势，在高中英语写作教学中的应用潜力非常巨大。本文就将量通过分析词块理论的特点和高中英语写作教学特点，阐述如何在高中英语写作教学中应用词块理论。
【关键词】词块理论 高中英语 写作教学
近年来，新教育体系的出现和课程设置的变化发展，让我国的高中英语教育受到了很大的影响，从高中英语试卷就可以看到，英语写作的占比大大提高，可说英语写作对于学生的英语水平衡量也来越重要，将直接关乎到学生的英语成绩。但是，从实际教学情况来看，学生的英语写作还存在着较大的问题，其主要表现就是用词不当、语法错误和受母语影响等，进而让文章变得词义不达，英语内容变得枯燥乏味等的。针对这样的英语写作教学现状，更多的英语教育者投入到了词块理论和英语写作教学的研究当中去，分析词块理论对高中英语写作教学所产生的影响。
一、词块理论在高中英语写作教学中所产生的效果
1.强化了学生语言应用的准确性和见解性。笔者调查了众多高中生发现，其实他们在进行英语写作时都有着自己的想法和见解，但是却不知道如何去下笔，不知道如何使用英语单词来表达自己的情感和写作想法，大部分学生都会受到汉语的影响，进而导致英语写作的思想表达不能达到最佳。但是词块理论的加入就为这一难题提供了新的解决思路，词块会以一个整体的形式长期留存于学生的记忆空间当中，并且形成一个特定的范例，受到词义和语法的双从限制，进而让其有着稳定性和公式化的显著特点，这样就让其具有较强的语言功能效应，让学生能够在写作是灵活使用相应的词块，随之避免了英语写作受到汉语的影响，充分提高了写作的准确性和有效性。
2.提高了学生的语言连贯性和整体性。词块理论具有相对稳定性和语言功能的特点，学生在进行写作时应该合理使用词块，进而才可以构建出相应的文章框架，从而让文章产生首尾呼应的写作效果。另外，遵循词块理论学生就可以掌握大量的词块，在写作过程中可以灵活快速的挑选出词块进行写作，无需再去浪费时间分析词块与语句之间的合理性，从而让学生有更多的时间去思考文章的深度和内容框架，最终实现提高文章艺术性和流畅性的目的。例如，针对相关题目论文的写作，教师就应该知道学生对词块进行组合，进而昂起成为一个完整的写作框架。提出相应的观点：I think that/In My eyes/In my opinion等；对文章进行举例论据：first/then/finally/what’s more等；英语写作可以适当的转移话题：however/on the other hand等。另外，教师在日常的教学过程中还应该重点强调学生的范文背诵，让其能够具有较强的记忆力。
二、高中英语写作教学中词块理论的应用方式
词块理论在英语写作教学中起到的教学意义是显而易见的，那么教师要如何将词块理论融入到英语写作教学的体现当中呢？笔者认为应该从以下几个方面切入。
1.培养学生的词块意识和提取词块的能力。想要灵活的应用词块，首先就必须要让学生了解到词块的形式特点和写作意义，在日常学习的文章或句子当中，能准确区分出词块中的可变部分和固定部分。如果在短短的课堂教学时间内，教师教授词块是根本不可能的，因此，教师必须逐步强化学生的词块意识，引导学生去理解词块理论，并且让其学会分别、积累和灵活应用词块，进而让学生的英语写作综合能力有所提高。
但是在传统的英语教材框架之下，英语教师只是重视词汇的教学，一味向学生强调英语单词的“音、义、形”等内容，极大阻碍了学生去了解词汇的灵活使用。所以，传统的英语教学在一定程度上弱化了词汇的应用效果，进而导致学生的英语写作水平普遍较低。
2.加强学生的词块灵活应用能力。提前英语词块的最终目的就是为了应用于写作，而学生只有将提取出的词块英语到写作当中才能够不断巩固自身的词块基础和存储量，最终产生良性循环的效果，让学生的英语写作能力能够不断的提高。
中国有句俗话“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。一样，让学生去大量背诵英语范围也有利于提高学生的写作水平，其效果是十分显著的。因此，教师就必须构筑起新的英语学习思维框架和习惯体系，通过学生大量的背诵和阅读丰富学生大脑中的词块储量，然后再在频繁的练笔过程中对词块进行灵活的应用。
依据大脑记忆理论和词块英语原则，学生想要不断掌握新词块和灵活应用词块，自身就必须要不断的进行复习和对词块进行英语。所以，学生只有在日常的写作练笔过程中灵活使用词块来进行造句写作，才能够在英语考试中灵活应对英语写作题。笔者总结了日常的教育经验认为应该从这两个方面逐步切入，首先要向学生给出几个重点词汇，并且让学生回忆相关的词块；其次，对这些重点词块进行汉化翻译，让学生明确这些词块的汉语形式和写作意义，在对其加以练笔。
三、结束语
总而言之，基于词块理论基础上开展的高中英语写作教学，应该具有切实写作的意义又是。学生在掌握了丰富的词块之后，不仅可以增加学生的写作词汇量，还可以让学生的写作自信心有所增加，让学生能够在英语写作过程中更加灵活自如，进而提高学生的英语写作水平。
参考文献：
[1]凌茜，潘存禄.浅析词块理论在高中英语写作教学中的应用[J].疯狂英语（教师版），2011，03：88-91.[2]王丽波.高中英语写作中词块教学策略研究[J].英语教师，2013，12：8-12.[3]唐琳菲.基于词块理论下的高中英语写作教学探究与实践[J].科教文汇（中旬刊），2014，05：112-114.
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