高中美术课堂多媒体教学

第一篇：高中美术课堂多媒体教学

高中美术课堂多媒体教学

摘要：高中美?g教学现代化改革的一项重要措施就是高中美术教学中多媒体技术的有效应用，这也和新课程改革相适应。对媒体以自身独有的特点，立体和生动形象的展示美术作品给学生，有利于学生学习兴趣的提高和教师美术教学质量的提升。

关键词：高中美术；多媒体；美术教学

在高中美术教学中，教师应积极地对传统教学模式进行改变，运用多媒体技术对高中美术教材进行深刻挖掘，在体现美术学科的特色中将美术作品的魅力呈现在我们面前，为学生的欣赏和创造提供更好更优质的学习资源和探究的平台，从而进一步发掘学生的创造潜能。尤其是美术特长生，教师更应该着重培养他们的个性特长，利用多媒体展示绘画的技巧，着重培养特长学生的专业化技能，通过网络视频链接，给学生做好示范引路，激发学生的灵感，为他们将来的进一步发展打下坚实基础。

一、运用多媒体对学生学习美术的兴趣和想象力实施激发

在教学中，我注意学生学习美术兴趣的培养，培养学生的美术兴趣最好的方法就是使用多媒体进行教学。教学中，美术情境的创设最重要，我利用多媒体声音的悦耳、形象的立体感和色彩鲜艳等特点，将知名的美术作品的绘画功底尽情展示，让学生对素描作品的主题的认识更清楚，使他们对优秀的素描绘画尽收眼底，把他们的注意力吸引到优秀的美术作品方面来，优秀的美术作品的美近距离的展示在学生面前，学生热爱绘画的热情被激发，学生的发散思维得以培养，学生的创造力和想象力得到培养。一名高中的美术学生，他们对绘画作品有了较为深刻的分析能力，对作品有了自己独到的见解，对作品的作者内心世界也能把握得恰到好处，作品的灵魂也就不难被他们把握了。因而我在教学中把握了学生以上的这些特点，在教学内容、科学选用教学手段诸方面，对学生进行一些有针对性的训练，在思维方法上打破常规思维，引导学生进行发散性思维，提高他们的想象能力。

二、多媒体在高中美术的具体运用

（一）多媒体技术应用于美术预习中

在高中美术教学过程中，利用多媒体技术教师可开展有效的课前导读教学活动，给学生造就了一个愉悦和轻松的学习氛围，让学生对高中美术的学习兴趣和探索欲望得以激发。比如我们在讲授高中必修《园林与民居》一课时，那美丽和梦幻般的苏州园林的精美视频被我当成课文导入，学生借此深刻的了解了教学的主题，自己的学习兴趣也得以提升，课堂的教学氛围也生动和活跃起来。

（二）多媒体技术应用于美术课堂教学中

实践证明，利用多媒体技术进行美术课堂教学，有利于课堂教学内容的丰富，有利于全新的教学模式的出现和采用，有利于学生视野的开阔，有利于学生美术素养的提升，有利于教师课堂教学需求的满足。

三、高中美术课堂的多媒体教学形式分析

（一）高中美术课堂的影音视频教学形式

目前，高中美术课程中，安排了丰富多彩的课程实践活动，如通过艺术实践调查、美术博览观参观等活动，对传统艺术作品做出了解、赏析，完成个体实践创作。但是，此类活动的实施，往往受到课时、资金束缚，难以有效贯彻执行。随着多媒体技术的出现，促使了此类美术实践活动内容，均能够借助影音视频教学模式作出有效呈现，凭借多媒体设备播放课程相关的视频、图像文件，能够使学生清晰管窥到各类艺术作品的特征，代替传统课堂中的教师语言诠释，能够更好地促进学生对美术知识点的掌握。

例如，讲述《开国大典》油画作品时，单纯展示油画作品图片，很难令同学详细了解油画创作背景、画面历史感。因此，课堂教学过程中，教师即能搜集影像资源，播放一段《开国大典》电影画面，借助电影中人物的站位、动作、语言等，使学生在画面与听觉层面，感受油画创作的环境，产生心理层面的深刻认知。尤其播放到油画作品相同的画面时，教师能够随时暂停、回放视频影像，给予学生足够的思考时间，对比影视画面、油画画面的异同之处，从而更清晰掌握油画绘画的技巧。如此一来，学生即由知识被动接受者身份，转为了课堂活动参与者身份，因此学习兴趣也将更加浓厚。

（二）动漫游戏教学形式

动漫游戏教学形式，具体即通过动漫作品与美术课堂教学活动相结合，强调趣味性教学理念，隶属游戏教学的一种。通过针对性契合教学内容需要，合理设?游戏形式，在教学过程中将静止的教学场景，转化为动态的动漫游戏作品，能够更生动地实现知识传授，促使课堂教学更具情景氛围。

譬如，高中美术课程第5课《第三类时空――摄像的艺术》授课中，面对光圈、快门等理论知识的学习，学生更热衷实践操作，但理论学习是实践操作的基础，虽枯燥却不能舍弃。因此，教师即应考虑添加趣味元素，在理论授课方面融入动漫游戏教学模式。具体可参考《海贼王》《喜羊羊与灰太狼》等经典动画的知识讲述做法，制作FLASH动画，借助动漫人物之口代替教师解说快门、光圈位置、应用等。如此，通过新颖的表现形式，即可营造较好课堂氛围，吸引学生的学习注意力，增强课堂教学的总体效果。

（三）虚拟仿真教学形式

虚拟仿真教学技术是进行现实世界的模拟再现，模拟者可借助听觉、视觉、触觉等多元传感媒介，获得虚拟现实学习体验，此形式目前也已被借鉴运用到了现代美术教育范畴。

比如，高中美术课程《设计》模块第二单元《逛女装街，画服装图》教学中，教师即可采取虚拟仿真教学模式，预设导入漫游场景，令同学借助电脑、耳机等工具，在交互情景下仿佛置身真实的女装街道，进而进入店铺页面，通过三维场景工具搭设“网络试衣间”，在虚拟三维立体空间内，学生能够根据自身三围创建模特，选择模特五官、体重、身高，模拟真实服装上身效果。且此过程中，教师也可预先录制音频软件，向学生传达服装裁剪要点、流程，使同学们依据鼠标工具完成服装的上色、裁剪、搭配。以此，促使同学们在体验中掌握服装图绘制的知识要点，相比现实授课无疑更具实效性。

结语

综上可知，高中美术课堂教育方面，多媒体教学终将成为未来美术课堂教学的主流趋势，因为多媒体教学能够促使学生更便捷的获取知识，激发学生的艺术创新思维。但是，需要注意今后的美术课堂多媒体教学过程中，还应本着学生需求原则，从学生心理、兴趣节点等方面着眼，构建多样化、综合性的课堂内容，以更好丰富课堂教学形式。

参考文献：

[1]邹联军.高中美术鉴赏教学探微[J].学周刊B版，2014（6）：223-224

[2]邱皓波.高中美术多元化教学探讨[J].美术教育研究，2014（14）：127

第二篇：浅谈高中美术多媒体教学及实施方法

浅谈高中美术多媒体教学及实施方法

【摘要】 高中美术科目教学，是培养高中学生艺术素养和美术鉴赏能力的重要课程。本文针对多媒体辅助美术教学备课、激发高中美术教学学生学习自主积极性、提高鉴赏教学质量、实现因材施教、创新课后作业布置等几方面，展示了高中美术教学中多媒体技术的应用方法，为多媒体技术在高中美术教学中的应用提供资料参考。

【关键词】 高中 美术 多媒体教学 实施方法

随着教育体制改革的不断深入和新课标的实施，高中教育对学生综合素质的培养越来越重视。高中美术教学作为培养学生艺术素养和美术素养的重要学科，如何应用多媒体技术提高高中美术教学效果，实现对学生艺术和美学素养的提升，更是成为摆在高中美术教学工作者面前的重要任务。

一、运用多媒体辅助美术教学备课

多媒体设备在高中美术教学中的应用，改变了传统的灌输式教学方法，在多媒体技术的应用改变高中美术教学模式的同时，教师首先要学会如何运用多媒体设备备课，以提高高中美术课堂教学的教学成果。多媒体设备作为信息技术在教学领域的应用，能够以文字、声音、图片、视频、动画等方式为学生构建生动的情景课堂，而利用多媒体设备构建高中情景课堂，一定要做好备课工作。美术是一门比较特殊的学科，对教学素材的要求更加宽泛，因而素材选择有一定难度。教师在备课阶段，一定要充分把握美术课堂教学的教学任务和宗旨，合理的选择教学资源，并利用多媒体技术，将声音、图片、文字、视频等教学资源和课堂教学完美结合，设计出即符合学生思维和审美习惯，又能完成教学任务的课堂教学内容，以实现提高教学效果的目的。

二、创设教学情景，激发学生学习自主性

应试教育向素质教育转变的今天，高中美术教学的重要性逐渐凸显。然而由于高中美术教学不方便考核，且学生受社会经验和审美能力的影响，无法有效的理解教学内容，因而存在着学生参与课堂教学积极性不高的问题。为了提高学生参与课堂学习的积极性，教师必须采用先进的教学方法，激发学生的学习参与积极性。多媒体技术在高中美术课堂的应用，极大的拓宽了教师教学资源的选择面，实现了教学方法的多样化。教师利用多媒体设备，能够为学生构建生动的教学情景，激发学生的学习积极性，并提高学生的理解能力。在利用多媒体技术创设教学情景时，不仅要求教学情景要与教学主题和教学目标相融合，还要求教学情景尽量符合学生的生活和审美特点，只有这样，才能够有效的提高学生对学习内容的理解能力，从而提高学生的学习效率，激发学生的教学参与积极性，最后实现运用多媒体技术提升高中美术教学质量的目的，培养学生的美学和艺术素养。

三、运用多媒体，提高欣赏教学效果

艺术欣赏是高中美术教学的重要教学内容，美术欣赏课，不仅能够让学生在老师的带领下深入了解国内外优秀的艺术理论和文化作品，还能够实现拓宽学生艺术事业，从而实现提高学生艺术素养和美术鉴赏能力的目的。传统的高中艺术鉴赏课，受教学资源的影响，大多是以课本的艺术欣赏素材为主开展的，以视觉形式为主的一对多的艺术鉴赏学习，这种教学方法对提高学生的艺术鉴赏能力是低效的。多媒体技术在艺术鉴赏教学中的应用，能够通过材料的选择，对学生的视觉、听觉进行全方位的影响，从而方便学生理解艺术作品的内涵。除此之外，利用多媒体技术，教师还能够有效的拓宽艺术鉴赏课教学资料广度与数量，让学生能够在鉴赏系列的美术作品时横向对比，从而提高学生的艺术审美能力。多媒体技术在美术鉴赏教学中的应用，使学生在鉴赏活动中能够获取更多的信息，从而提高了欣赏容量，在一定程度上增加了对美术鉴赏教学情感因素的影响，提高了学生的参与兴趣，激发了学生的鉴赏效率。

四、改变教学模式，实现因材施教

现代教育技术的应用，不仅是提高高中美术教学的有效途径，还是高中美术教学发展的重要方向。在高中美术教学中多媒体技术的应用，改变了传统的高中美术教学模式，是以传统的一对多，以教师讲解，学生学习的灌输式课堂转变为互动课堂。由于高中学生生活经验有所不同，美术鉴赏能力不同，因而学生的艺术接受能力也有所区别。传统的教学方法无法实现每个学生艺术素养和鉴赏能力的提升，而利用多媒体教学，能够有针对性的为不同的学生提供教学，并以互动教学，教学讨论的方式，提高所有学生的教学参与性，实现了提高全部同学艺术素养和美术鉴赏能力的目的。

五、提高课后作业布置灵活性

美术课的作业形式似乎没有什么可置疑的，那就是在纸上画――水彩笔、铅笔、颜料、毛笔墨汁以及做――剪纸、泥塑、扎染等等。然而学生的智商和对科学技术的灵敏度都在提高，多媒体的出现给他们提供了更广阔的天地。多媒体可以让学生自由选择适合自己的作业形式，不会因为画不好而丧失信心，失去持续发展的动力。可见，充分利用多媒体能优化课堂教学，使学生得到最充分的教育。

综上所述，多媒体技术在高中美术教学中的应用，能够保证学生的学习主题地位，从而让教师能够以教学引导者的角色，带领学生畅游美术和艺术的殿堂。这种教学方式，提高了学生学习参与积极性，培养了学生的创新思维能力，使高中美术教学完成了新课标关于素质教育的相关要求。

参 考 文 献

[1] 刘一婷.高中美术教学要善于应用电脑辅助教学[J].才智.2010（04）

第三篇：美术课堂应用多媒体教学设计特点

美术课堂应用多媒体教学设计特点：

1、创设情境、激发学生学习兴趣

现代社会的迅速发展，未来的人才需要有丰富而高尚的情感与之平衡。美术课程是陶冶学生高尚情操，提高学生审美能力，增强学生热爱自然和生活的一门重要课程。提高学生的“非智力因素”，就必须要重视艺术教育在实施素质教育中的特殊作用。美术新课程标准明确提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。”

在美术鉴赏课教学过程中，如何利用多媒体课件调动学生学习的积极性，使学生对美术产生较浓厚的兴趣；使学生想学、乐学；从而激活美术课堂，是多媒体技术介入美术鉴赏课教学的重要任务。

教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”在《古希腊雕塑》一课中，老师首先播放用Macromedia Authorware 制作的多媒体课件，调入2004年雅典奥运会开幕式中模仿古希腊雕塑造型的演出片断和中国运动员刘翔在获得110米栏冠军的的精彩镜头，然后通过丝丝入扣的快速提问和学生的快速回答，把学生的情绪调动起来。把开幕式中那个片断，和教材中关于古希腊雕塑的重要性的叙述联系起来，说明2004年希腊奥运会开幕式中把古希腊雕塑作为表演内容的原因所在，水到渠成引入到“古希腊雕塑”这一课题，在课堂教学中取得很好的效果。

再如：在高中美术鉴赏《玉石之分》一课的教学中，老师没有在黑板上用楷书板书该课题，而是在课件上用篆书字体来显示，让学生辨认。绝大多数同学会把玉念成王。然后告诉同学们，在古汉语中，王和玉是相通的，汉字中许多以“王”为偏旁的子，都和玉有关，而这些字，都有一个相近的含义，那就是表示“美好”。以此简单的开头，引发学生对“玉”在中国传统文化中所包涵的人文特性的思考。

2、学生的思维能力和创新能力的培养

江泽民同志曾多次指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力„„”。全面落实素质教育，大力提倡创新教育，努力培养创新性人才，是时代赋予我们的重任，也是每个教师义不容辞的责任。

然而一段时间，多媒体辅助美术教学，课件似乎便成了课堂的中心。鼠标替代了教鞭，主仆易位，表面上教师控制着课件，不断点击按钮翻页，使人感到教学是如此的轻松、新奇，但我们慢慢发现，使用这种课件，轻松中暗含无聊，新奇中似有窒息，实际与传统的幻灯片播放无异。而教师则被课件套牢，亦步亦趋去完成教学任务，不能越雷池一步。老师成了操纵按钮的工匠，学生成了被牵着走的小牛犊。

建构主义提倡，利用媒体创设情境，让学生进行协作学习和交流学习，让媒体作为学生主动学习，协作探索的认知工具。语言是思维的外壳，也是思维的结果，两者有着密不可分的联系。议论可以使一个模糊的概念变得更加清楚、明朗。因此，教学中要求教师要精心设计问题、和讨论题等材料，给学生创设一个他们之间产生议论、甚至产生争论的学习情境。由于现代中学生有强烈的参与意识，讨论时，容易兴奋，思维特别活跃，甚至迸发出思维的火花。这样获取的知识往往根深蒂固的烙在学生的脑海中，通过同学之间的相互讨论，协作学习，有利于敏锐的判断思维的培养和逻辑推理能力的发展。

如在《古希腊雕塑》一课的课件中，老师在课件中同时展示米隆《掷铁饼者》和奥运赛场上的铁饼运动员的图片，让同学们自己体扮演运动员角色，投掷铁饼模型演绎投掷动作，感受实际投掷铁饼这项运动的动作和雕塑动态的不同，然后去分析讨论两者不同的原因。通过这一简短、寻常的教学环节的进行，诱发学生的创新意识，努力培养他们的创造能力，引导学生归纳、提出了两个研究性课题：《生活的真实和艺术的真实》、《通过古希腊雕塑看现代体育运动的发展》。让学生主动地广泛收集资料，探索解决课题提出的问题，形成具有鲜明特点的研究性报告。

3、应突出美术鉴赏课自身特点

善于选择媒体素材。美术鉴赏课相对于其他课程的学习，比较趋“静”，强调学生对美术作品的心灵感受。恰当利用多媒体课件的声像功能适当烘托课堂气氛很有必要。如在欣赏《中国古代山水画》一课中，老师用一曲悠扬的《高山流水》有助于学生置入到山水画的意境当中。在鉴赏《格尔尼卡》一画时，为了使学生更好地了解画家创作的历史背景，利用音像剪辑放映一段二战时期的战争场面，能使学生深深体会到战争的残酷，从而激发他们对德国法西斯的憎恨，对和平的热爱。所有这些音像素材的使用，必须为美术鉴赏这一中心任务服务，否则无异于画蛇添足，弄巧成拙。

美术教师的课件应该美。美术鉴赏课，直观性很强，具有很强的可视性。在学术水平相同的情况下，多媒体课件的质量就取决于多媒体画面艺术。应该说，美术教师在课件的界面设计上有自身独有的优势，这种优势应该在自己设计的课件中充分的反映出来，应该让课件界面既传达知识信息又体现视觉美感，这也是美术教师应该具备的基本素质。

美术鉴赏课件应该具有较强的交互性。所谓交互性，是指计算机和学习者之间的信息传递是双向的，计算机可以向学习者输出信息，也可以接收学习者的输入命令，并根据命令进行相应处理。交互性是多媒体课件的最基本的特点，有利于教师掌握学生的学习情况，调整学习内容，安排学习计划，也利于学生的自学。

一个课件，不管是从内容、目标还是任务，都应该划分为各个相对独立的组成部分。而这各个部分的排列上，既有一个逻辑上的先后顺序，同时还应提供一个灵活的跳转。课件的初做者最容易犯的一个错误就是课件没有模快化，整个课件只有下一步、下一步，一直到最后，呈现给使用者的是一种线性结构和单向流程。这种摒弃计算机的高度智能性的做法，与传统的教学媒体没什么两样。利用Authorware插件DirectMediaXtra插入视频，这个插件可以对进行实时控制音、视频播放、停止，甚至还可以改变媒体的播放速率、音量的大小等。

美术鉴赏过程是动态的过程，美术鉴赏课应该学生是学习的主体，是知识的主动获取者，而不是被动的接受者。多媒体课件要充分体现学习者的主体性、参与性。因此课件的交互性就显得尤为重要。一个小练习，是利用Authorware中的目标对象交互制作的一个拼图游戏程序，该程序先让学生观察一幅美术图片数秒，然后进入打散该图结构的界面，要求他们用鼠标拖动其中的部分，在规定时间内完成图片的重新拼合，如果放错了位置，图片会自动返回原处。类似这样的人机互动，能促进学生的强记能力、判断能力和快速思维能力，有效的巩固所学的知识。

4、自己动手制作美术鉴赏多媒体课件 网络技术的迅猛发展，为我们每个美术教师提供了大量可利用的课件资源。这些资源中一些是某教师上某节课的完整课件。

制作课件的平台软件有多种，随着信息技术教育的广泛开展，掌握这些软件的应用也并不是一件非常困难的事情，很多美术教师对photoshop、3dmax这样的专业软件能自由操控，像Authorware、Flash这样的软件也并非高不可攀。随着Ofiice软件系列软件更新，用PowerPoint也可以作出非常精彩的美术鉴赏课件出来。

如何使多媒体技术介入美术鉴赏课教学，决不仅局限于上述几点。许多方面仍然有待于进一步探索与研究。特别是在网络技术飞速发展的今天，结合网络教学增强多媒体课件应用的灵活性、加强美术学科多媒体教学软件的开发，在重视学科基础知识教学的基础上，加强对学生多方面素质的培养，是一个任重道远的课题，需要大家共同努力，不懈合作，才能取得更好的效果。

第四篇：高中体育教学论文 让多媒体进入体育课堂

体育教学论文：让多媒体进入体育课堂

「摘要」：多媒体技术的运用，为学校体育室内课教学提供了新的教学手段，对学生体育基础知识认知的发展，体育观念的更新，体育技能的提高以及思维品质的改善，都起到良好的促进作用。因此，用多媒体技术优化课堂教学，渴望引起体育教学从观念到形式的变革，从而推动素质教育。

21世纪是一个高度国际化、科学化、多元化的知识经济时代。在新世纪里，思想观念是行为的先导，随着现代教育技术实验研究在教育领域的不断扩展与深入，它使每个人都认识到现代教育技术的优越性，现代教育技术在素质教育中的作用已变得越来越重要。为此我们的教学手段也应相应的地进行改革，运用现代教育技术手段，来提高教育教学质量。近年来我市学校电教设施不断完善，教师电教意识不断增强，各门学科已开始广泛地使用多媒体进行教学，多媒体教学的广泛使用使各学科进行了一次教学方法乃至教学观念的“大改革”，各种教学软件也应运而生，它们为教学提供了便捷、有效的方法。

从当前的情况看，多媒体教学只是在语文、数学等学科中得到广泛开发和应用，但在体育教学中情况却不容乐观。传统观念认为，体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动的技能技巧，和多媒体教学没有多大关系，这正是他们忽略体育课的重要组成部分——之一——传授学生必要的运动常识和理论的原因。以往这部分内容是通过老师的讲解和板书来完成的，但是这种方式缺乏直观性，不能引起同学们的兴趣，往往达不到理想的效果。如果运用多媒体教学软件辅助教学，效果会怎么样呢？带着这种想法，我尝试着制作了一组体育教学多媒体课件，并且用之开了一节校级的公开课，收到良好的效果。通过这次尝试，我觉得体育课是完全可以用多媒体来进行教学的，且应广泛推广运用。那么，多媒体辅助教学软件能为体育课教学提供什么呢？

一、提供直观感受

多媒体电脑教学它最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象，并引导学生发展思维，帮助学生突破重点难点，提高教学质量。以往的板书、口授形式则达不到这样的效果。例如：向学生们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的示范、讲解方式来进行教学，效果是不理想的。因为在上课时，老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生直观的感受，不易让学生理解，学生的注意力容易分散，因此很难完全掌握。

然而，如果在上课时采用了多媒体辅助教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成蹲撑的文字解释出示在相应动作的旁边，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。这点也符合了儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有强烈认同感的这一心理特征。又如：多媒体教学对指出容易出现的错误动作和纠正方法也有很大的作用。那么我们可以运用画面演示各种错误动作，学生通过认真观看画面，动脑思考。然后，通过教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源后再进行改正。另外，还可以将一些优秀运动员的比赛录像剪辑到教学软件中，在上课过程中播放给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的兴趣，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作就达到事半功倍的效果。

用心

爱心

专心

第五篇：美术多媒体教学

美术多媒体教学

对于技法教学，实物投影仪的价值就更大了。教师可以在实物投影下，边讲解边进行技法示范，这比老师对着书本照本宣科或在黑板上示范要清楚直观得多。以前在工艺美术的教学中，同学们对如何把色彩涂得很均匀很整齐，感到很苦恼。老师也终日忙于应付课堂上出现的各种小烦恼，弄得晕头转向。自从有了多媒体设备，我专门花一节课教同学们如何上色，通过实物投影仪把每每一种工具的用法，以及上色的步骤仔仔细细演示了一遍。每次上课前，把学生中优秀的作业在投影仪上进行展示讲评。我发现这批学生的作业比上几届学生的作业要干净整齐得多，几乎没有重做现象，而且作业的质量一次比一次好。

此外，由于技法训练需时较多，经常要占用学生们不少课余时间，无形中加重了学生们的学习压力，往往敷衍了事，作业的质量很难保证。运用多媒体技术，可以在一定程度上缓解这种压力，也就是说，可以在一定范围内给学生留下较多的练习时间，提高学习效率，也给老师的现场指导带来方便，及时发现问题，及时纠正。这是由多媒体的直观性所决定的。

四、网络咨询，服务学习

随着电脑的普及和因特网的飞速发展，老师可以给学生布置长期作业，让学生通过网络、计算机完成一定的学习任务。

另外，教师单靠个人的力量把大量的时间花在课件的制作上是不必要的。“拿来主义”也不失为一种好办法，可以与别的学校美术教师联手开发多媒体课件，互通有无，做好的课件最好不要打包，因为未经打包的课件还可以根据每个老师的需要、教学风格，作出适当的修改。也可以通过学科工具平台和教育软件，通过电子备课系统，拿到优秀的教案，供老师参考。从而节省出大量的重复劳动时间，花在学生的辅导上，更好充当“组织者”的角色。

在教育进行大刀阔斧改革的时代，运用多媒体教学，将是教育发展的趋势。多媒体技术的运用已经成为教学手段现代化的发展方向，其教学手段的丰富性、生动性，必将使它在美术教学中发挥更大的作用。