怎样的课堂算好课堂？--观摩“中国好课堂”有感

第一篇：怎样的课堂算好课堂？--观摩“中国好课堂”有感

怎样的课堂算好课堂？

---《中国好课堂》观课有感

薛 宁

2014年10月25日，我有幸前往户县南关中学观摩学习了由陕西省教育学会、陕西省教育督导学会、《中国教师报》主办的西北地区首届“中国好课堂”初中赛区的比赛。赛程安排非常紧密，从25日上午8点半开始，参赛老师分9个教室同时赛课，赛课内容为语文、数学和英语，现场有评委和观摩团打分。听课的老师可以自由穿梭于每个课堂，选择自己感兴趣的课堂进行听课。听课的老师非常多，把很多教室都堵得水泄不通。每节课都可以看见有些教室里坐的满满当当，人气很旺；而有些教室却门前冷落鞍马稀，听课的人稀稀拉拉，显得很寒酸。我觉得这是对参赛老师心里承受能力的一个考验，不能武断的说听得人多这个老师就讲的好，但至少能反映出这个老师讲课吸引不吸引人。这样的比赛形式无形中给参赛老师又增加了一层压力。另外，我还了解到参赛老师前一天下午就去到南关中学，准备上课事宜，每个老师只给了十分钟时间与学生见面熟悉、说明要求、调试多媒体......我们学校的老师发下去的导学案星期六上午比赛开始半小时前才匆匆拿到进行批改，真是相当紧张，老师们都在争分夺秒，与时间赛跑，做好各种准备事宜，生怕正式上课时出现什么差池。真是比赛尚未开始，硝烟味已十足，所有参赛老师都卯足了劲，准备给大家呈现一个教育界的盛宴。所以我是幸运的，聆听了这么一场课改的大戏，学习了很多；所有的参赛老师，无论获奖没获奖，也是值得我尊敬和佩服的。

户县归来，我思索着，既然这是一个中国好课堂的比赛，那么怎样的课堂才算是好课堂呢？到底是课前灵动的预设？是师生默契的交流？是师生澎湃的激情？还是美轮美奂的课件？看了中国好课堂的赛课之后，我对照自己的课堂，真是觉得我的教学中存在种种的不足。

首先，课堂安排不紧凑。一节课的内容安排就那么多，实际操作起来各种繁杂无章，总是被各种小事牵绊，甚至出现一堂课完不成的情况。拿reading课举例，往往pre-reading一掠而过，几乎无法做到训练学生快速阅读能力，intensive reading变成translation，占用一堂课时间，又多又乱，还缺乏细读训练的落实，更别提after reading，也是匆匆忙忙，草草了事，学生课文朗读不下来，更无法感知文中的乐趣与思想。

其次，教学环节琐碎。课堂上“问的碎”“读的碎”“练的碎”。我们在教学中应该重视培养良好的语感和整体把握的能力，只有整合教学环节才有利于学生对课文的整体把握，才能较好的落实教学目标，切实提高学生的综合语言运用能力。其根本在于提高设问的质量，扩大教学各环节的容量，保证每个人都有自主学习、探究的空间。

再次，教学形式追求花哨。课堂改革的一个误区，是教师们热衷于形式的翻新、多媒体的滥用，通过花里胡哨的教学形式把《课标》理念在课堂中“外显”出来。我们这是“东施效颦”只学外表，反而丢弃了最根本的东西，那就是课堂的实效性。我们要切合实际，实事求是，根据教学的需要设计必要的教学形式，而不能盲目追求时髦。

中国好课堂，不仅让我认识到自身存在的不足，还为我指明今后教学的方向，我要创造性的使用教材，设计出更科学、更合理的教学过程，激发学生的兴趣，变被动学习，为主动学习。努力研究教学方式，提高教学水平。

第二篇：名师经典课堂观摩有感

“全国著名教育专家、课改专家精彩报告”暨初中语文

名师经典课堂观摩有感

秀山实验中学

晏

斌

“高效课堂”初中语文名师经典课堂观摩研讨会”的培训于2014年12月1—2日，在重庆37中隆重举行，笔者有幸参加并聆听了全国著名教育专家、课改专家精彩报告，观摩了“高效课堂”初中语文名师经典课堂。感到收获颇丰，现将愚悟总结二三。

感悟一：教学理念，重在“有效”。

中国语文是几千年来中华民族的社会活动结晶，从古到今，历史上的大教育家对中国语文教学进行了深入的研究，总结了许多有益的教学经验，培养了一代又一代国家栋梁，获得了不少治国的方略。说明中国语文教学历来就讲究“教学有效”，只不过古代教学的模式不是“班级授课制”，教学方法主要采用由“教师主导，学生背诵”为主的接受性学习。所以，古人有“读书百遍，其义自见”的读书态度，有“学而不思则惘，思而不学则殆”的学习态度和方法，有“举一反三”的教学理念。我听了全国著名教育专家，北大教授刘坚的《当前中国课改新趋势》，华东师范大学教授张俊华的《课堂文化建构的理念与行动》，重庆沙坪坝区进修学校龚雄飞院长的《新课程魅力课堂的设计理念与价值追求》，中国名师名校长研究专家赵国忠的《做最优秀的教师》精彩报告。让我感知学校应按照自己的办学规律，创办充满活力的学校。特色办学的核心是“以学生为中心，促进学生全面发展”。教师的教学不光是向学生传授知识，而更应该指导学生主

动学习，独立思考，建立有效的教学观。要建立有效的教学观，就必须改变传统教学方式，构建新的学习方式和思维方式。这就要从以下四个方面入手：㈠、改变传统的教材观。教材只是教师教学的一个依据，不是教学内容的所有。教学内容应该超越现有教材。教学要凸显的是“用教材来教，而不是教教材”。㈡、改变过去单一的文本主题观。课文“文本”往往不止一个主题，教学者要引导学生站在不同角度思考文章的主题，形成“文本”主题的多样性。㈢、改变过去的“无效教学”为“有效教学”。㈣、改变过去只关注“教”为现在充分关注学生的“学”。关注教师的“教”，体现的是以教师为中心，活动的主体是教师。而关注学生的“学”，是以学生为教学活动的中心，学生是课堂教学活动的主体。

感悟二：课堂实践，关注学生 “学”。

不管是重庆巴川中学汪敏老师的“电视机前的一家子”，还是重庆天宝中学的蒋毅老师的《风雨》，重庆市九十五中学的杨雪梅老师的《短文二篇（蝉·贝壳）》；不管是重庆九十四中学勾佳老师的《皇帝的新装》，还是重庆市涪陵十四中学徐成亮老师的《赫尔墨斯和雕像者》和重庆37中杨国灿老师的《杨修之死》。他们的课堂教学实战都体现了一个教学理念，那就是关注学生的“学”。江苏省洋思中学蔡荣老师利用激“趣”与激“活”，把学生引入课堂文本教学中，构建和谐、平等的师生关系，与学生交流“喜、怒、哀、乐”，接近学生心灵，给学生树立“化难为易”的心理意识。她的实战教学《永远的蝴蝶》一课在这方面集中得到体现。例如：蔡教师采用了

（一）初读，感知故事：（请同学们自由朗读课文，然后思考）本文叙述了．．．一个怎样的故事？樱子是一个怎样的女子？老师提示运用：圈、点、勾、画的方法在文章找。一女生回答，老师评价，另一女生回答，一男生评价。

（二）品读，体会写法：（请快速浏览课文，画出写雨的句子，反复诵读）四次写雨分别有什么作用或内涵？这些句子表达了作．．．．者怎样的复杂情绪？一女生回答：“我”心里难过，一男生是自责，另一男生不敢面对，另一女生“我”心的思念。老师点评：因为思念，所以悲痛。教师配音朗读：（请快速浏览课文，画出写“寄信”的句子，反复诵读）品读、思考：作者为什么反复提及“寄信”？学生合．．．．作讨论。

（三）研读：探究主旨。(四)总结，教师寄语。教学引导过．．程紧扣学生的情感态度和价值观，把“学”和“思”紧密联系起来，形成了有效课堂教学。勾佳老师的《皇帝的新装》课堂

（一）导入充分利用多媒体课件展示四幅图片（卖火柴的小女孩，丑小鸭，拇指姑娘，海的女儿）。

（二）什么是童话？教师展示，学生朗读。

（三）点题：（1）侦探纪事薄：敏锐的小侦探，快速来搜索：（2）“案件”来回顾：再读故事，请你理一理：

（四）新装“现”人物：（细读故事，请你找一找，小组分工找出“证据”后，交流人物分析）

（五）慧眼辨真相（睿智的侦探，请你辩一辩：此案中住谋？从犯？被害人？）

（六）神探大追捕：骗子去哪儿了？故事未完，请展开丰富而合理的想象，巧用夸张，续写骗子的下落及侦探在见他们时的情景。这课堂在勾佳老师的匠心独运设计下，妙趣横生，妙笔生花，回味无穷。

感悟三：课堂艺术去雕饰，关注“文本”探究。

此次“高效课堂”名师讲课有一个共同特点，就是注意引导学生分析“文本”细节。细节是文章的亮点，细节是突破教学难点的关键。有句话叫“细节成就人生”，但我要说“细节让课堂变得有效”。没有细节，学生的“文本研读”不能尽善尽美，学生的情思不能至始至终，学生的学习思考不能飞跃深入。徐成亮老师的《赫尔墨斯和雕像者》抓住了赫尔墨斯是一个怎样的人？运用文章中的三问三答。引导学生分析出赫尔墨斯的爱慕虚荣，狂妄自大，自以为是，虚伪的本性。杨国灿老师的《杨修之死》课堂教学，抓住了理清故事情节找出杨修因何罪名被杀？如果你是杨修，应该怎么做？蒋毅老师的《风雨》教学，紧紧抓住

（一）捕风捉雨：

（二）赏风品雨：

（三）风情雨景：充分体现了古人“读书百遍，其义自见”的教学思想。汪敏老师的“电视机前的一家子”更是处处精选细节。(一)导入：运用字谜猜出电视机。

（二）点题：电视机前的一家子。

（三）翻翻老照片。

（四）谈谈旧事情（起因：被逼睡、经过：偷撕洞、结果：被蚊子咬）。

（五）学生思考三分钟，写出关键词。

（六）拟拟美标题：（一个方法就是加副标题），学生写出了“之第三次世界大战”、“之温柔的圈套”“之兄妹夺宝大战”等。

（七）写出精彩片段：（老师展示自己的兄妹夺宝大战，学生自己写作，小组交流，相互点评，学生展示，教师评价。）重庆徐悲鸿中学蒋玲老师的《古风流韵》课堂，运用诵、呤、歌、唱等不同的方法来教学生，让学生了解古诗的节奏、音韵。

几位名师的“高效课堂”实战教学和专题讲座，没有了往昔教师们课堂教学的精彩互动场面，好像少了许多课堂上的活跃声气，但却

时时关注学生的活动，关注学生的思考，关注学生运用所学知识解决实际问题的能力，他们的课堂教学展示的是原滋原味的教学艺术，我想用“课堂去雕饰，重在关注学生的‘学’”来概括，应该是恰当的吧！

2014年12月7日

第三篇：观摩名师课堂有感

任何课堂，任何一节课都不可能是完美的。教学是遗憾的艺术，成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，我们应对它们进行回顾、梳理，并对其展开深刻的反思、探究和剖析，使之成为再教学时应吸取的教训。

曾记得《中国教育报》记者采访北师大林崇德教授谈到“21世纪教师能力中最重要的成分” 时，林教授毫不犹豫地回答：“是教师的教学监控能力！”他还认为，对教学经验的反思即反思性教学（reflective teaching)是教学监控能力的重要组成部分，并且提出了“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授（1997）也说过，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。可见，教学反思是一种非常有益的思维活动和再学习方式。作为一个教师，多听一些好课是非常必要的，对自身的锻炼成长是极其重要的，在听课过程中，我学到了不少，通过对听课的总结，也提升了自己对自身反思的能力。在以后实际的教学过程中，我将有意识地尝试其他老师的一些教学方法，并且试着进行一些对比，寻找一种最适合自己的教学方法。在听别人课的过程中，也促进了我对教材内容的理解和思考，这对自己的教学有着非常大的帮助。首先是课堂的引入，以问题的形式引入，而且是贴近实际，也正从这一点说明了数学是来自于实际，并且是解决实际问题的。通过解决引入问题，发现开平方的方法可以解决这类问题第五是注重学生的展示，课堂是谁的？不是我们老师的，是学生的，老师的作用是辅助，引导。所以说，学生展示这一点有很多的好处，而新教师却总是认识不到这点好处，课上怕耽误时间，内容讲不完。展示可以提高学生的积极性，可以提高学生的课堂自主性，可以暴露学生存在的问题等，对课堂可以说百利而无一害。这一点我想提个建议，考察学生的对象应该面对中下等学生，充分暴露学生的问题。第六注重对学生的表扬肯定，注意反问学生，加深对课堂重难点的印象。第七注重解题思想的传授，而不是单纯针对题目，是让学生明白其所以然。注重了对方法的总结。第八题目的设计充分体现备课的到位。课堂的精练是提高课堂效率的保证，教师平时的提前备课，提前琢磨学生，教材，教法。集体备课是一个集体智慧的方法。第九，课堂环节完整，教师把握课堂，可以看出教师深厚的功底。课堂的问题—解决—方法—练习的小环节循环，对于知识的巩固有很大的帮助。，同事们说，整堂课结构流畅，课堂气氛活跃，设计多样，给人以清新之感，能巧妙借助多媒体创设情境，让生活走进课堂，把课堂延续到45分钟以外。这个建议拨正了我的教学设计思路，令我豁然开朗。

在课的最后李老师把课堂还给孩子，展现一幅图给孩子充分的想象空间，升华孩子的思想感情，同时将整堂课推向了高潮。这就是李老师课下的精心预设与课堂生成的完美结合，才演绎出了浑然天成的艺术魅力。听完这堂课最大的感触就是毕老师扎扎实实地向35分钟要质量，力求每一个孩子都能掌握知识。

着重突破学习的重点和难点，让孩子能更轻松的理解和接受知识。从这一点可以看出毕老师对教材的钻研深度，她不仅能利用教材资源，更能融会贯通超越教材利用好生活资源，让我们的数学知识与生活联系更加密切，充分渗透了新课程改革的理念，令课堂焕然一新。这是值得我们新教师学习的一个重要方面，往往我们只是按部就班，却效果微弱。听完两位优秀教师的课我不禁掩卷沉思：教学是一门深奥的艺术，只有不断的努力与钻研才能迈入艺术的殿堂。我们只欣赏到两位优秀教师带来的经典教学艺术，却没有真正品尝到她们背后的艰辛。反复强调，这样不明白算理的孩子有足够的机会来理解，提高练习反馈的效果。

我们要从优秀教师的身上不到汲取精华，不断鞭策自己坚持不懈，不仅劳力还要劳心，这样属于自己的教学曙光才会拨开云雾，迎接朝阳。

两位教师的课，让我深刻体会到老师从容不迫的教学风度和极其深厚严密的教学语言，以及非常精彩的教学设计和教学环节之间的衔接原来是一种美的行为艺术。我也深感自己课堂教学的不足，更感觉到只有不断虚心地向老师们学习，汲取他们先进的教学理念和课堂教学经验，努力地提高自身的素质和教学的水平才能快速成长为一名合格的人民教师。简单总结一下，发现有这两位老师的课具有几个共同优点：

（一）吃透教材，教学目标明确，教学难点突出。

我觉得现在的老师都非常爱岗敬业，他们都有极高的工作热情，都有一颗爱教育事业、爱孩子们的心。为了上好每一堂课，为了让孩子们每天都有收获，老师们在课前认真备课，教材吃得透，教学目标明确、具体，教学重难点突出，课堂教学方法灵活多样。

（二）注重课堂实效，不摆花架子。

实实在在上课，脚踏实地地传授知识，力争把课上实、上好。课堂上追求严谨，以学生学会、学好、学得轻松为目的，课堂效率大大提高，真正让学生感受到学习是一件快乐的事情。

（三）知识与生活的联系密切。

其实很每一个知识点都来源于生活，特别是中学的基础知识，可以说都是与学生的实际生活密不可分的。我相信，只有老师从学生的生活实际出发，才能让学生感受到知识的重要性以及学习的必要性，还能激发学生的学习兴趣和继续探究的动力。听课过程中，我深深感受到，只有与生活接轨，从生活出发，教学才会切实可行。

思紧张式的课堂模式现在在中学课堂中已经发挥了巨大的作用，这也是很多学校提出的“堂堂清，日日清，周周清”的最重要的一个保证。现在正好是全省素质教育的关键时期，如何让孩子能在有限的时间内学好玩好，无疑抓好课堂是一个最直接的手段。课堂质量提上去，课下就轻松。

无论是比一比，探究新知，试一试，还是动动脑这些环节的设计无不体现出了以学生为主体，教师为主导的教学思想，能够充分调动学生的积极性，使全体学生都能参与其中，在学到知识的同时，还能体验到成功的快乐。课堂反思环节的设置使学生对本堂课有个整体的把握的同时，还能够提炼出数学思想和方法，并能够使学生总结出易错点，可谓是提升学生能力的非常重要的一个环节。再通过课堂检测的反馈环节，使老师和学生都能够明确自己今后的努力方向。二． 体现新课程理念，注重学生科学素养的培养

这节课所学的新知识完全是由学生在已学知识的基础上由自己推导出的，而且由学生来总结相应的数学思想和方法，注重了学生科学素养的培养，而不再是单单的知识传授。在这过程中邢老师敏锐地发现问题，及时给学生以引导，教育机智体现地淋漓尽致。

三． 时刻关注全体学生，注重学生良好学习习惯的养成

在整堂课中，老师时刻关注着每一位学生，争取让每一位学生都有表现自我的机会，充分体现了面向全体学生的教学原则。而且邢老师在课堂中专门设置一个让学生改错题的环节，并要求学生一定要用红色笔修改，这看似很平常的一个环节，却是在培养学生良好的学习习惯，好习惯才能铸就成功。通过这一点我就知道了自己的差距，细节是至关重要的。四． 灵活运用多种教学方法，提高教学效率

本节课采用了多种教学方法，如多媒体教学，小组讨论，还有“兵教兵”等方法，能够有效地提高教学效率，可谓事半功倍。由于自己是教生物学科的，只能从外行的角度来谈谈自己的收获。非常感谢进修学校给我们提供这样好的学习机会！

一、课堂的设计至关重要。

每一堂课的设计也是相当重要的。假如教师在设计教案的切入点不同，那其的效果也是截然不同的。刑老师的数学课环节紧凑，层层递进，符合学生的认知规律。而英语课上老师的设计也是相当精彩的，一首简单的英文歌曲激发了学生的兴趣，一个猜乐器的游戏让学生在娱乐中复习了乐器单词而且提高了学生的鉴赏能力。对阅读的处理也是别出心裁，不仅有效的提高了学生的阅读而且锻炼了学生听力，而基础知识的处理则采用了小组合作及小组展示。看似课容量大但是所有的工作仅仅围绕本课目标。这处理阅读的丰富的形式让我切心体会到了枯燥的阅读课原来也可以变的不枯燥。这一切与老师的课堂设计和充分的备课有密切的关系。

二、教师的理念很新：充分体现了新课标教为主导，学为主体的精神

教育理念要求我们要“以人为本，”“以学生的发展为本”。数学课上感受很深，这节课虽为新授课，但刑老师并没有逐一讲解例题。而是引导学生利用已有知识去解决探索。然后让学生去黑板板书让其他同学判断正误，再针对学生的错误由学生讲解自己补充。他充分考虑了学生的主体地位，改变了以往灌输知识的方法让学生真正成了课堂的主人。

英语教师在课堂上把学生巧妙地引领到主体地位上，发自内心地欣赏学生的成长，分享学生的个性和快乐，让学生的个性得到充分的宣泄和释放。听特级教师的课，他们精彩的导语无痕的过渡，恰切真诚的评价语贯穿始终，无一不是被欣赏、赞美、鼓励学生的话语。让人觉得自然、流畅、舒服、轻松。孩子们在他们的引领下全情地投入，气氛活跃而有序。要说这些是多年经验的体现，是的，但也是教师精心设计的结果。这些正是我们一般的老师难以达到的境界，特别是在课堂上对那些问题回答有异，或有创意回答问题的同学，我们可能会置之不理，或大声训斥，然而他们却能很体面的让他们坐下来。他们善于捕捉课堂上每一个学生的闪光点。

三、“做教学中的有心人”在这两位老师的课堂上体现得淋漓尽致。

细节问题决定了成败我始终这么认为。印象很深刻的是刑老师的课堂上每个孩子都两支笔，其中一个是红色的让学生改错时用的。总之，听了他们的观摩课。他们渊博的学识、严密的逻辑、翔实的资料、生动的例子、流畅的表达，给我们年轻的教师上了精彩的一课。听完课后，所有教师们对他们的观摩课赞不绝口，一致认为他们的课内容丰富、信息量大，课堂形式生动活泼，结构紧凑，逻辑严密，环环相扣。希望自己在今后的教学工作中能多学名师的经验，要不断地站在不同的高度上审视自己，要求自己，完善自最深的感悟。

教师应该是一个战略家。别看这堂课老师好象介入的不多，但每个环节却都是掌握在老师的手心里，学生的个体差异也在老师的设计之中。由易到难，由浅入深，有简单到复杂，由低级到高级，学生不由自主地进入一个个渡口，被老师适时的引导到知识的彼岸，这也一直是我所追求的理想境界，作为一个教师，当前的状态让我不敢懈怠，只有用心去钻研，用心去感受和学习，不断反思和总结才会进步。

另外，我们还要摆正位置，有个好心态。因为我们是新手，所以肯定会存在教学的失误和不足，只要有利于成长，就要虚心接受，认真改正，因为，成长中的蜕变的确是痛苦的。

我会耐心等待痛苦后的化蝶„„

《Can you play the guitar?》评课稿

一、本节课的整体思路

围绕本节课的话题，顾老师从Free Talk环节开始，运用图画的帮助复习学过的单词，对新授内容进行铺 垫；反复运用what climb doyou want to join ? I want to join „.Can you„等交际语言进行交际，将已学的单词融合在句子当中进行应用性掌握，；通过学生比较感兴趣的游戏guessing 的运用，及时进行了单词检查。学生学会了本节课的单词之后，为进一步强化词汇应用顾老师及时开展了本节课的听力训练，让学生在听中学，在话语中应用，非常好地锻炼了学生的听读与动手能力。听力训练结束之后，顾老师在教学中贯彻了面向全体学生的原则，实行分组学习。每个小组好、中、差三类学生平均分配，形成了兵教兵的格局，先让学生在组内自学，带着老师提出的问题理解翻译课文，然后以小组为单位回答问题，展示4人共同合作的成果。接着就刚提出的知识点进行练习，也是以小组合作的方式进行，并对知识及时进行了归纳总结，顾老师在课堂上充分调动了学生的积极性，充分运用了课堂上的人和物进行教学，收到了良好的效果。由于实行分组活动，增加了活动的人次，加强了小组活动的控制。而且在安排学生活动时，采取的方式是由浅入深，层层递进的方式。

在最后的写作是本节课具体应用所学的重要环节。通过写作训练，学生可以综合运用所学知识，同时也是口头语言向笔头语言过渡的重要步骤。这一步骤是对学生口头语言的总结与升华。

二、本节课中值得学习的地方。

1、教师的素质从本课的整体来看，顾老师的基本功比较好，语速适中，语音悦耳，使人有亲切感，容易拉近与学生的距离。课堂组织能力高。从本课的整个环节来看，知识梯度由低到高，活动安排一环扣一环，步步深入，使人感觉思路清楚，便于学生掌握知识。

2、新课导入亲切自然，紧扣新授内容，具有铺垫作用。从铺垫旧知识入手，借助图片的帮助自然过渡到新课的词汇学习和应用。这种导入方式使人感到承上启下，顺理成章，便于学生接受新的内容。

3、活动安排层层深入，充分利用现有的课程资源，活动人次多。如：首先利用what climb do you want to join ? I want to join „.Can you„等问题引导学生进行交际，安排学生进行自学，形成系统的知识，最后过渡到写作训练。这样做的好处是有利于将口头的练习落实到笔头，不但能培养全体学生的口语能力，而且能培养整个班级的写作能力，从而大面积①着意创设情境，音乐的渲染，录音的播放，让学生在真实的语言情景中学习乐器的名称。在体验中学英语。②教材分析的深入透彻，学法灵活多样，通过各种教学手段，如游戏、竞争、小组合作等激发学生的兴趣和热情。体验成功的快乐。

提高学习成绩。再就是听了一节英语课。英语是我所喜欢的一门课。但大学的“唯证论”，让我们不再有学习的兴趣，只是为考证学习，这位英语老师从开始上课就给学生提供了一个英语学习的环境，一首轻松有趣的英文歌，把同学们带入英语的世界。在课上，老师流利的英语让我起先不适应，但学生们热情高涨，我也被这种气氛感染了，迅速进入其中。这节英语课始于对话，让对话贯穿始终，并且淡化了语法，让学生轻松的由原文再现学习了语法，而不是单纯枯燥的讲授。学生们在轻松愉快的环境中不知不觉地学到了知识，而且印象深刻，我想这是一节成功的课。两位老师的设计不但贴近生活，而且符合学生的认知水平和思维能力，并且指令清晰，给下一个环节的内容都做了铺垫，所以各个活动都能很好的开展。节奏也控制得当，紧紧抓住了学生的注意力，让学生没有松懈的机会。整节课教学内容充实，学生学习紧张、明快而且轻松、活泼，大大提高了课堂效率。传感给我们每位听课教师的是这种感觉。学生不是被“逼”着学，被“牵引”着学，而是学生切实想学，想表达。同时，教师还注重培养学生的语言表达能力，充分体现了语言的实践性。

这次的课堂观摩活动带给我的收获很大，我觉得老师们的课堂教学内容安排丰富而清晰，目的明确，这是老师们丰富的教学经验和扎实的专业基础的结晶吧。虽说我们也学了一些理论和知识，但是由于缺乏和学生的接触，在教学过程的设计中就显得有些想当然。而且我也非常佩服老师们的课堂控制能力。这两节课真是既活泼又不混乱。语言准确、精炼而不失幽默。他能把学生带进广袤的沙漠，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处„„想起自己的课堂教学，有时精心设计还是调不起学生的兴趣。

新课程理念下，自主、合作、探究的学习方式具有较强的时代气息，对学生的语文学习具有重大意义。在这位教师的课堂教学中，这一学习方式得到充分的利用和体现。

我们备课中在备学生中，在了解学生的主体发展中欠缺很多，往往怕学生不会，表达不完善，替学生讲的太多，学生不能够发挥，不能够得到很好的发展，这应该是我们改善的重点。

一堂优秀的课，教师一定要按照学 生的实际情况精心设计教案。那样才能充分调动学生参与的主动性。当然我也感觉到上公开课的班级学生接受能力很强，学生读了一两遍马上就领会其意境，而且还能以自己的理解水平，来展示对话。教师要引导学生学习，就要激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。这堂课不光是教师引导得好，而且这堂课的内容也是相当贴切学生的生活。课堂气氛活跃,课堂效果很好。教师都特别注重与学生的实际生活相联系。熟知他们这种年龄段的心理特点，老师精心准备了贴近生活的图片。先是老师来举例示范以语气来感染学生，从而也激发了学生学习的欲望。学生似乎很迫切地想用这种类似的对话来表达自己。在我们平时的教学中应当经常给学生提供能引起观察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉而又能立刻解决的问题，引导他们自己去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的机会，多一些成功的体验，多一份创造的信心。我感到这堂课就做到了这一点。

教师的指令给出的确相当清楚，教师的基本功非常地扎实，教师的教态自然大方，语气有很强的亲和力，教师应变课堂中的突发事件也都特别地强。

总之，要上一节好课十分不易，这就要我们不断学习，不断提高自己的业务水平，才能适应现今的课改要求。通过这两节课，我觉得一堂好课应当是能让学生学会些什么，比如思考问题的方法等等。教师的教学其实是在教会学生如何去学习，所以在课堂上教会学生学习的各种方法是最重要的，而采取什么样的形式并不重要。能让学生自己肯学、想学，并为今后的学习打下坚实的基础，这是我们作为教师应当做到的重要一方面。我想不管是什么课，能够引导学生积极思考，教会学生方法、技能，培养学生欣赏美等种种能力的教师都是出色的、优秀的，值得我们学习的。们在教学中，在上每节课前要明确教学目标，灵活运用教学方法，注重修炼自己简洁的教学语言，是否“准确、清晰、有效、有序”，教学应变能力是否具备，尤其是对突发事件的处理和教学事故的处理，教学设计的各个环节是否为教学目标服务，而且是有效的。

通过录像全程记录教学、分析问题展开反思

用摄像机摄入教学真实情景让教师审视自己的课堂教学，它可以获得直接反馈，可用重放、定格、慢速播放等手段在课后进行反复讨论、分析。因此，利用录像是教师进行课堂教学反思的一种有效手段。有一次在校内开公开课，同事对我的评价是教态自然亲切、口语流利地道，但我在录像里却发现一个问题，就是自己频繁使用 “陈述句/祈使句＋OK？”的口头提问方式，诸如：“Let’s act it ,OK？”“Let’s play a game, OK?”“I’ll do shopping,OK？”以及限时性问题“Understand？”“Are you clear？”“Is it clear？”然后学生全都条件反射似的拖出一个长长的“Yes”“No”，看上去课堂气氛十分活跃。反思之后，我认为这类程序性、限答性问题的提出并没有达到真正的师生交流，也没有得到学生个性的回答，还是以教师控制课堂为。通过观察、反思，后来我重新设计了惯用口语，有意识地减少程序性、限答性问题，多倾听学生的心声，多与他们做心与心的交流。

“不妨听听自己的课。”或许我们做不到堂堂课都录像，但可以尽量创造条件，哪怕用手机或MP3录下一个教学片段也是有用的。某些习以为常的小细节，平时难以觉察，但通过录像（录音）则可以一清二楚，从而改4 5 通过阅读教育文献、优秀教学案例展开反思

阅读教育教学文献可以帮助我们接受新的信息、观点,研究优秀案例则是向他人取经，这些对丰富自己教学设计的思考很有帮助。研究别人成功的经验和案例，对比自己的教育观念和行为，从中找出差距、分析原因、调整对策。

通过对英语课堂教学的“望”（望学生反应）、“闻”（闻同事、专家意见）、“问”（问自己何处不足）、“切”（切教学设计脉搏），我深刻地认识到：一旦教学远离反思，教学就会成为单调而常规的工作，课堂也会随之失去应有的魅力，那么，“有效课堂”就只能是一句空话。上文是我对英语课堂教学反思视角所作的一些探讨，不当之处，敬请各位同仁批评指正。

优秀的教师是善于反思的。虽然我不够优秀，但反思会使我做得更好。

进。

第四篇：观摩名师课堂有感

观摩名师课堂有感

坛镇小学

闫艳萍

3月22日，有幸前往太原参加了山西省教育学会小学数学教育专业委员会第九届年会，感谢学校领导给予了我这次学习的机会，能有这么一次学习经历我倍感珍惜，在这短暂的一天半的学习时间里，虽有点累，但很充实。

会议开幕式上，尹中川会长明确指出：“办人民满意的教育，小学教育是基础，并要求我们在小学阶段，给学生打好‘行为方式’和‘思维方式’这两个基础”，确实，只有把小学教育这一基础打好，才能有利于学生后续的发展。常务理事杨淑萍作了近两年的学会工作报告，并提出几点思考：如何提高教学质量？关注课程目标的落实是前提；关注教学问题的研究是核心；关注教师自身素质的提高是保证。这也正是本次会议的主题和目标。

目睹了特级教师姚伟、朱乐平、苏振希的精彩课堂，让我真真切切地感受了名师的教学风采，欣赏了名师的教学艺术。感受到：讲好课是一种快乐，听好课是一种享受。感动之余更多的是思索，听名师讲课，就像在听前进的号角。他们点击的是孩子们的心灵，唤醒的是教师们对教育的激情。观摩名师的课，从语言表达上让人感到师生之间很亲切、无距离，组织活动是那么地自然，环环紧扣，层次清楚，每项活动进行地是那么地稳，给足时间让学生有自己的经历、思考，特别关注学生间的生成，再加上教师适当的引导，帮助学生进一步提升自己的认识，教学中各位老师非常注意挖掘教材的深度、广度，突出数学的本质，引领学生进行深刻的教学思考。特别是特级教师朱乐平老师执教的《分数的基本性质》一课，让人印象更加深刻，体现了一个“真”字，学生的思维真、活动真、表达真、交流真；也体现了一个“实”字，问题真实、交流真实。学生在课堂上的精彩表现，来自于教师有效的引导。

三位教师的课，都注重了过程性目标的落实，而数学思想却正体现在过程性目标的落实过程中。使学生获得数学的基本思想是数学课程的重要目标，也是本次课程标准修订的关键之一。数学思想的感悟，仅靠教师的讲解是不行的，更主要的是依赖学生来自参与其中的数学活动，依赖于学生的独立思考，在注重过程性目标的基础上，进一步强调了更要注重过程性目标，也就是让学生经历知识的产生过程，了解知识间的相互联系以及知识体系的框架，从而帮助学生理解知识本身蕴涵的思维形式和方式，朱老师课上，谁听明白他的意思了？请把你的意思，再向大家解释一下，„„这些话是听得最多的，这些看似简单的话语，实际他是让学生表达自己的想法，说自己的思想，长此以往，学生的逻辑思维能力和表达能力才能得到提升，学生认真听讲的习惯、思维习惯、倾听习惯、反思习惯、提问习惯等才能得到培养。特别是特级教师朱乐平了老师的讲座“关注教育目标落实，加强教学问题研究”更似一盏明灯，给我们指明了方向，九个问题，值得我们深思，其中“过程性目标重要，还是结果性目标重要？”我认为过程、结果并重，但过程更为重要。从三位教师的课中也可体现这一点，3节课，每一节课都用了近一个小时，给足了学生思考、表达的时间，并没有专门练习的环节，全部用于学生对知识的探究，只有这样，学生才能真正参与到学习中来，真正体验知识的形成过程，的确，只要过程做细了，扎实了，结果自然会好。同时对比我们的教学，一节课上，既要有新知识的学习时间，又要有巩固练习的时间，相比之下，我们给予学生思考交流的时间是不是太少了？

另外，平时教学中，我们对于目标的重要性认识得不到位，制定目标时随意性太大了，并没有根据本班实际制定切实可行的目标，这确实是值得我们重视的地方，在以后教学中，制定目标时，不能盲目照搬，而应结合生的认知起点，本班实际制定，而且制定的教学目标要与教学环节相对应，一定要清楚这一条目标是由哪一个或几个环节来落实的，或这一环节主要是为了落实那条目标？只有这样做，才能使教学目标真正得到落实。

名师之所以能上出这样高品质的课，得益于平时的努力地努力、研究，俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，“冰冻三尺非一日之寒”，他们授课内容之所以能够如此丰富，得益于平时注意知识的积累，他们的成功页得益于勤于思考的精神，持之以恒的态度，正是这些造就了他们精彩的课堂。

希望自己在今后的教学中能多借鉴名师的经验，要不断地站在不同的高度上审视自己，要求自己，完善自己，超越自我。

第五篇：《台湾》课堂观摩有感

《台湾》课堂观摩有感

7月17日上午，我们有幸观摩了三节精彩的初中地理课，其中

第二节课《台湾》让我受益颇多。

短短的45分钟课堂却让我们从中发现了多个亮点。

亮点一：以“宝岛台湾”的“宝”贯穿整堂课。首先，以台湾美景的图片引入，找到第一宝——景；再由学生自主完成活动单，并进行介绍和展示，找到第二宝——优越的纬度位置和海陆位置；三是通过竞猜美称的形式，发现第三宝——资源多；四是通过简短的录音和图片，引出第四位——经济发达。

亮点二：以活动单的形式引导学生自主学习。活动的题目安排与亮点一的线索相一致，每一题对应一“宝”，完成题目的形式多样，有学生通过阅读课文或读图完成，也有小组合作完成，每组安排一名代表介绍自己的成果。这种小组学习和合作学习的形式，体现了新课程以学生为主题的理念。

亮点三：整个课堂的过程中，灵活转换运用多媒体技术。本节课多处运用多媒体展示台湾的各种图片来指导学生的学习，比如竞猜台湾美称的环节中，图片的展示就起到了重要的作用。更可贵的是，每次完成一道活动单的题目，就通过投影展示一名或几名学生的成果，由学生自己解析，这就避免了活动单形同虚设，也使学生更加积极地投入到课堂中来。

总而言之，这样的课堂教会了我很多，并会在今后的课堂中积极运用并创新。