第一篇：小数的读法和写法教学反思
小数的读法和写法教学反思
本节课的学习内容有小数的数位顺序表，小数的读法和写法。由于小数的读法和写法在三年级下的时候已经学过了，只是方法没有总结，所以这节课重点培养学生的归纳总结的能力。
1.灵活运用了自主--合作--探究的学习方式，让学生“做”数学，经历探究的过程。
数学的五个关注非常重要：关注学生的自主探究，关注学生的思维特点；关注知识与生活的结合；关注学生的切身体验；关注课堂的生成资源。
在教小数的读法和写法时，没有直接告诉学生方法，而是要学生先独立尝试，然后同座合作，互相学习，互相指正。当学生在自己经历了思考的过程产生困惑的时候，就能把被动学习变为主动学习，让学生在“做”数学的过程中体验到成功。
2.注重了学生能力的培养。
这节课重点培养学生的归纳总结的能力,在教学小数的读法和写法时，要求同学把自己读数和写数的方法介绍给其他同学，其实就是一次学生的归纳总结能力的训练。
3.注重了学生读数学的教学。
我们知道一般说读，就会想到语文教学，什么小组读、轮流读、分角色读等等，数学也要读，而且要求“带着自己的感情和想法去读”，可以边读边想---边读边议--边读边算--边读边比--边读边记。教学中，我让学生分了两次去读小数的读法和写法的方法，让学生去体验比较这两次不同的读法的好处，让学生真正领会书上的每句话是什么意思。不足之处：
小数数位之间的关系有待进一步讲解。本节课教学采取了“以旧促新，迁移类推”的学法，但从课堂作业反馈回来的信息看出，对于中等以下的学生，效果不好，需要下课进一步辅导，关注每一位学生。
第二篇：《小数的读法和写法》反思
“小数数学课题引入的探究” 《小数的读法和写法》教学反思
印江实验学校陈煜
《小数的读法和写法》是在学生学习了小数的产生和意义、小数的读法、小数的顺位顺序表的基础上来学习的。我对自己本节课的教学很满意。
本节课取得成功的地方：
1.让学生通过观察自己各科教科书的价格，然后读出这些数引入课时，使学生体会数学与生活的密切联系，引出要探究的问题。
2.让学生读小数，在读的过程中感悟小数的读法，与整数的读法进行对比，先自己试着概括读小数的方法，在学生充分说的基础上进行必要修正，加强了学生的认识。
3.后及时进行巩固练习，使学生将新知识内化，形成能力。
4.数的写法中，我先让学生练习，然后总结小数写法的方法。
5.用学生自己出题，你说我答的游戏环节，帮助学生更好的理解知识点。
6.让学生根据已经学习的知识，自己归纳整理出小数的数位顺序表，巩固学习的知识。
我将充分利用好学生的学习热情，认真组织，上好后面的课。2014、4、14
第三篇：小数读法和写法教学设计
《小数的读法和写法》
怒江州兰坪县城区第一完全小学
和永梅
【学情分析】：
小学四年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难。针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。
【教学内容】：小数的读法和写法 【教学目标】：
1、认识小数的计数单位和数位，知道相邻两个计数单位间的进率是10，理解小数数位顺序表，能正确地读写小数。
2、通过观察、比较，掌握新知，培养归纳概括的能力。【教学重难点】
重点：理解小数的计数单位，掌握小数的读写方法。难点：理解数位顺序表，能熟练、正确地读写小数。【教学准备】 多媒体课件。【教学过程】
一、课前复习
1、填空。（1）0.2是（）位小数，表示（）分之（）。0.15是（）位小数，表示（）分之（）。0.008是（）位小数，表示（）分之（）。（2）0.4的计算单位是（），它有（）个这样的计数单位。0.07的计算单位是（），它有（）个这样的计数单位。
0.138的计算单位是（），它有（）个这样的计数单位。
二、探索发现
创设情境：让学生知道整数与小数的区别，复习整数数位顺序表。
1、教学小数的数位顺序表。
(1)、你认为小数部分应该在整数部分的哪边？中间怎样区分呢？ 师生交流后，明确小数部分在整数部分的右边，中间用小数点隔开。师：通过上节课的学习，我们已经知道小数的计数单位，那么，十分之一表示小数部分有几位小数？
师生交流后明确：小数点后的第一位，叫十分位，十分位的计数单位就是十分之一，这个位上的数字是几，就表示几个十分之一。(2)、你能推测出小数部分的第二位是什么吗？为什么？你能依次说出小数部分后面几位的数位以及相应的计数单位吗？
学生交流后明确：小数和整数一样，也是按照一定的顺序排列起来的，他们所占的位置叫小数的数位，从小数点右边起分别是十分位、百分位、千分位等。一个数所在的数位不同，表示的含义不同。(3)、师生共同整理数位顺序表。
整理后板书出示。小数部分每相邻两个计数单位间的进率是多少？ 观察这个数位表，你还有什么不明白的地方吗？ 组织学生交流汇报。(4)、即时练习。
指导学生完成教材34页“做一做”。
2、教学小数的读法。
(1)出示：5.98 0.86 22.601 提出问题；你能读出这些数吗？
学生独立试读。教师提示：读小数时，小数部分要依次读出每个数字。(2)小组交流：怎样读小数？
师生交流后小结：整数部分按整数的读法来读，如果整数部分是“0”，那么整数部分读作“零”；小数点读作“点”；小数部分依次读出每位上的数字；小数部分有几个“O”就读出几个“零”。
3、教学小数的写法。(1)、让学生写小数。二点三写作： 四十五点七五写作： 七点零三写作： 一百五十点三六八写作：(2)同桌互相说一说怎样写小数。交流后小结：整数部分按照整数写法来写，如果是“零”写作“O”；小数点写在个位右下角，要写成小圆点“．”，不要写成顿号；小数部分按照读法顺序写出每一个数位上的数字，不能遗漏。
（三）巩固发散 判断下面各数。
25.12读作：二十五点一二（）3元5分用小数表示是3.5元（8.88元这三个8表示的意思是一样的（）34.26读作：三十四点二十六（）
（四）评价反馈
通过今天这节课的学习，你有哪些收获？ 让学生互相补充，充分发表自己的想法。
师生交流后小结：知道了小数部分的数位顺序表，学会了小数的正确读法和写法
板书：
小数的读法与写法
12.378
读作：十二点三七八 一百五十点三六八 写作：150.368
（五）教学反思：
1、本节课用简洁的语言，直接引入课题。
2、运用知识的迁移，提高了学生的发展，概括能力。认识小数数位顺序，是正确读写的基础。当学生发现小数是由小数点将小数分成整数部分和小数部分后，再让学生由整数的数位顺序迁移到小数部分的数位顺序，完成了新旧知识的转化。
3、再教学小数的读写时，放手让学生自己尝试、如有问题的学生教师在进一步指导。
4、教师的板书的过程有点不够整洁。在课件中把计数写成了计算。
第四篇：《小数的读法和写法》教学反思
本节课的教学目标是：
1、通过探索小数读、写方法的过程，能正确地读写小数。
2、通过观察、比较，能用自己的语言总结出小数的读法和写法。
本节课我主要通过先来复习整数的读法和写法让孩子们先回忆起整数读写法，为下面小数的读写法的讲解做铺垫。复习整数的读法和写法时我主要问了以下几个问题。请你读出下面各数并说一说你是怎样读整数的？复习整数的写法时有下面2个问题1、你能写出表格中的数据吗？2、说一说你是怎样写的？然后开始探究小数的读法，主要有以下几个问题。1、你能试着读一读这些小数吗？（解决目标一）2、谁愿意来分享一下你在读小数时是怎样读的？（解决目标二）3、如果小数部分出现“0”时该怎样读呢？紧接着讲解小数部分有0时该怎么读写，观察整数部分有0和小数部分有0时，他们的.读法有什么不同？探究小数的写法1、你能试着写出这些小数吗？（解决目标一）2、谁愿意来分享一下你在写小数时是怎样写的？（解决目标二）3、如果小数部分出现“0”时该怎样写呢？通过以上的思路来讲解小数的读法和写法，孩子们在思考、探索中发现小数读写的方法，更能够加深对本节课的印象。但是有一点不是很好的就是在处理小数的写法时应该让孩子自己来说一说小数的应该怎么写，以后我会注意这方面的教学。
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5.小数的读写法教学反思
6.小数的读写法课文教学反思
7.《小数的读法和写法》说课稿
8.小数的读法和写法教案
9.《小数的读法和写法》的说课稿
第五篇：《小数的读法和写法》数学教学反思
学生在三年级时就已经学习过小数的读写法，这节课在学生会读会写的基础之上，要依据整数读写法，明确小数部分的数位和计数单位，这也是一个教学难点。由于受整数部分数位与计数单位的影响，有部分学生很难理解各计数单位的大小，从意义推导至计数单位也比较抽象，需要一系列的实物来建立模型：十分之一与十分位的意义，是将一个物品平均分成了十份，其中的一份是十分之一，记作0.1，一位小数，小数的最高位便是十分位。如此推理学生理解较为困难，他们无法将这一系列有关联的数字与数位关系有效结合。所以，在类推前，我还是放手让学生先看书，了解小数部分的数位与计数单位，明确这些知识框架后再去追问“为什么”，并带着他们一起研究，借助一个单位或是一个图形来帮助他们理解，这样少走了很多的弯路。在自学、练习、讲评这一系列的学习活动中，学生所突显的问题仍是对计数单位理解的缺乏，尤其是对于给出几个计数单位，写出指定小数时这样的灵活题解答困难。如：４个１、５个０.１、７个０.０１组成的数字是（）；一个小数百位和百分位上都是５，其它数位上都是０，这个数是（）。鉴于学生所存在的问题，在后续的教学中，仍要将数位表延用下去，让学生对数位表有更进一步的认识与熟悉，同时促进他们能更快速地用好数位表这一支架来解决小数的学习。
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