“多位数的读法和写法”教学反思[精选五篇]

第一篇：“多位数的读法和写法”教学反思

“多位数的读法和写法”这一单元的教学，是整个小学整数读法与写法教学的最后一个阶段。通过这个单元的教学，使学生能够正确、迅速地读写多位数，为以后更好地学习整数四则运算打下良好的基础。

其中，数中间和末尾有0的多位数的读法与写法是教学中的难点之一。因为读数时，有时写着的0不读出来，有时又要全读出来；而在写数时，所有的0又都要全写出来，学生往往容易少读、少写或多读、多写。怎样才能较好地解决这个难点呢?教学中，我在学生掌握万以内数的读写基础上，让学生采取“先分级，后读写”的方法，就能收到较好的教学效果。

所谓“先分级，后读写”，就是按照我国计数的习惯，先将一个多位数从右向左，每四个连续数位分为一个“数级”(最后一个数级不一定要满足四个连续数位，每一个数级的名称依次叫做“个级”、“万级”、“亿级”)，然后从最高数级起按级读、按级写。具体为：

一、多位数的读法

其步骤是：1.按照我国四位分级法画出多位数的数级(用铅笔在多位数中画竖虚线)。2.从最高位起，逐级依次往下读，每一级的读法都按照个级的数(即万以内的数)的读法去读，再在亿级或万级的'后面加上该级的级名“亿”或“万”。3.一个数的中间有一个0或者连续有几个0，都只读一个零，每级末尾的0不必读出来。

“先分级，后读数”的方法，可以帮助学生正确地读出中间有0或末尾有0的多位数，并且只需记忆“亿、万、千、百、十、个”六个数位，减轻了记忆负担。

二、多位数的写法

其步骤是：1.确定要写的数有几个数级，同时作出标志。如最高级是亿级的，可用铅笔轻轻地画三条横线；最高级是万级，则画两条横线。2.在每一个数级的横线下分别从左向右依次写出该级的千、百、十与级名。3.从高位到低位，一级一级地往下写，除了最高一级有效数字前面的空位不用0补足四位外，其余数级里凡是有空位的地方，一律用0来补足四位。

“先分级，后写数”，能够使学生不多写或少写0。

教学实践证明，“先分级，后写数”是提高学生正确读写多位数行之有效的方法。学生一旦掌握、熟悉了“先分级，后写数”的方法以后，形式可以从简，有关过程可以省略，读写多位数的速度就会随之提高。

【“多位数的读法和写法”教学反思】相关文章：

1.《亿以上数的读法和写法》教学反思

2.《小数的读法和写法》数学教学反思

3.多位数的写法教学教案

4.《多位数的读法和写法》优秀说课稿

5.《亿以内数的写法》教学反思

6.亿以内数的写法的教学反思

7.《亿以上数的写法》的教学反思

8.《100以内数的读法和写法》课堂教学反思

9.《小数的读法和写法》人教版数学教学设计及反思

第二篇：数学教案多位数的读法和写法2

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多位数的读法

教学内容：P教学目标：

1、掌握“四位分级”的读数方法，能正确读出一般多位数和中间、末尾有0的多位数。

2、让学生概括整理多位数的读数法则，培养学生分析和概括能力。

教学重点：

掌握“四位分级”的读数方法和读数规律。

教学难点：数级开头有0的多位数的读法。

教具：活动数字卡片。

学具：活动数字卡片。5267 7051 941 8678

教学过程：

(一)创设情景，揭示课题。

师：西湖博览会在黄龙体育中心开幕，老师这儿有几个有关西博会开幕式的数据，想看吗?(显示)

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1、为了使西博会开幕式文艺晚会顺利进行，在黄龙体育中心搭建了一个大型舞台，面积有2200平方米，光九夹板就用掉了5800张。(教师读文字学生齐读数字、设计课件闪动数字)

2、这次西博会开幕式文艺晚会门票分甲乙丙三种，全部门票收入将达到9243600元。(师：这个数会读吗?这么大的数在读的时候有什么规定呢?今天我们就来学习这个内容。)

揭题——多位数的读法(小黑板出示)

(二)教学新知

1、借助数位顺序表，教学例1。

过渡语：这是一张数位表，上节课我们已经认识了。

(1)出示例1(显示数位表，以下数均在数位表上)

电脑出示7986，问：这是多少，在数位上是哪一级，为什么这样读?

把7986移到万级，问：个位上没有数怎么办?(添0)现在在哪一级，怎么读?为什么这样读?(让学生充分说说怎么读?)

思考：刚才和现在两个数，在读法上什么地方不一样了?

把7986移到亿级，同时在万级上添0。谁会读这个数?

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出示：798679860000，这个数会读吗?

指名读(4—5人)全班齐读

(教师口头，如果个位的0换成7986，会读吗?)

下面两个数我们同桌互相读读看。

放在数位表中(同时出示)，73421 7864730

想一想，刚才我们怎么在读多位数的?

引导学生归纳：读数的时候，从高位开始，一级一级地读。读亿级、万级时，按个级的读法读，只要在后面加读一个“亿”或“万”字。(小黑板出示)

(2)用1—4号卡片组数读数。(根据需要灵活运用数位表)

过渡语：刚才同学们读得很好，现在我们离开数位表，用卡片来组数，每张桌上有一个信封，信封里共有四张卡片，每张卡片可以写四个数字，好像是数位表上的一级，我们用其中任意两张或三张卡片组合成一个多位数，然后把它读出来?同桌一人摆，另一人读。

学生操作 5267 70

941 8678

同桌练习读数

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下面我请一个同学到上面来做小老师，摆数请同学们来读数。

2、先分级，再读数。教学例2

(1)出示数字，让学生试读，进行四位分级。

过渡语：现在卡片也没了，怎么读数?(显示)

675432 45059400学生短暂考虑。

教师示范。(明确从由往左和四位一级，按级显示读作内容)

读作：六十七万五千四百三十二;读作：四亿五千零五十九万四千零一

(2)练习

过渡语：利用四位分级的方法，我们一起来做几道题目。

显示：试一试：先分级，再把数读出来。读出声音来(口头)

43754 7095005478534 353056041

△学生练习

△反馈：强调分级时从右往左、四位一级

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书面练习

354751 读作： 70645475 读作：

投影反馈。

1、中间有0的多位数的读法。

按一般方法读级开头，中间有0的多位数。

教学例3

过渡语：根据四位分级的方法，这道题目怎么做?

显示 例：450703

四人小组讨论：两个0分别在什么位置?怎样读?

自由轻声读

同桌互读

指名读

全班齐读

读作：四十五万零七百零三

(继续显示)450073

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***

现在这些数怎么读?

对4500000073进行分析，说说0怎么读?

归纳：数中间有1个0，或连续有几个0，只读一个0。(电脑显示，同时小黑板出示)

4、末尾有0的多位数的读法，教学例4。

投影出示： 5008700

4060008000

(学生有练习纸，在纸上分级试读)

指名读数。(请中下上各1)

引导观察0的读法。

归纳：每一级末尾的0都不读出来。(电脑显示，同时小黑板出示)

5、巩固练习。

1、读出下列各数。写下来。

600200 读作： 70402400 读作：

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84350000 读作： 2700000349 读作：

(学生有练习纸，书面完成，教师根据学生作业情况，进行投影反馈，帮助后进生正确读数)

(三)教学小结

教师：通过刚才的学习，你有什么收获?

(四)口头作业

读出下面横线上的数。(邵老师还准备了几条信息，请同学们找几条感兴趣读一读，然后说给大家听。)

(1)国庆节这天，经长途客运到杭州的游客达到71378人次，是平时的两倍。

(2)1999年到杭州旅游的国外游客达到591900人次，国内游客达到

22070000人次。

(3)为迎接西博会，市政府花费4052300元对钱江三桥进行了美化，使三桥入城口焕然一新。

(4)1999年，杭州市小学生在校人数512900人。中学生在校人数303600人。

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(5)1999年，杭州市全市总人口6060515人。

(6)今年暑假，我们庆春门二小共花费108350元钱，对大礼堂、教室、操场进行了整修，使学校面貌发生了很大的变化。

(五)课后作业

像这样的数据，在生活中我们经常会碰到，课后请同学们去找一找，读一读，下节课我们可以一起拿出来大家来读一下。

《作业本》

第三篇：数学教案多位数的读法和写法3

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3、多位数的写法

教学内容：P7

教学目标：

1、会根据数级正确写出多位数。

2、培养学生认真细致的习惯。

教学过程：

(一)复习准备

1、写出下列各数。

六千四百五十三 四千零五十 三百零六

六百七十三 五千四百九十三 九千零五

根据学生回答，明确写法：(1)从高位起，按照数位顺序写。(2)几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，没有数用零占位。

(二)学习新知

1、导入

(1)老师这儿有一些关于杭州的数据，同学们想听吗?

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教师报数据，谁能把他记下来。

(2)教师报数。用实物投影打出来。(学生尝试写数)

二万六千四百六十三 六百七十三万五千四百九十三

五十万六千 七亿零二十万

(3)教师反馈学生作业情况。请学生说明是怎么写的?(先分类，然后教学无零数的基本写法)

用数位表。讲清方法

方法：从高位写起，哪一位上数字是几就写几。

(4)教师：每次都借助数位表，方便吗?让学生说说还有没有更简便的方法。

学生活动，讨论方法，教师巡回，了解讨论情况。

讨论方法：充分让学生说。

小结：从高位写起，一级一级的写，哪一位上数字是几就写几。

做好后一定要用读数的方法进行检查。要分级。

2、练一练教师报，学生写

四百三十二万六千七百九八

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七十五万四千三百七十五

六千五百八十四

二亿五千四百三十一万五千(254315000)

3、以254315000过渡到中间有零数的写法。用同样方法学习有零数的数的读法。

学生说明刚才几个数的写法。

五十万六千

四百零三万六千零五

七亿零二十万

(1)五十万六千，先写什么?(五十万50)再写什么?(六千6000)合起来是50 6000，同样要进行检查。教师引导学生进行检查。

(2)让绳说说后两个数的读法。

小结方法：写数的时候，要从高位写起，一级一级的写，哪一个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。

看数质疑。

练一练

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八万零四十 二十三万八千

二万三千零七 六十万零四百七

十三、巩固练习

第2题。

第3题。(写在本子上)

听写

三千四百六十七 三百六十万五千零七

七十三万五千三百六十九 二十亿六千四百万

八万六千四百三十二 四千零八万零三十

用1、0、5、8、3五个数字组成一个最大的五位数和一个最小的五位数。

四、课堂总结

这节课我们学了什么内容?

写数的规则怎样?写书是要注意什么?

五、作业

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《作业本》

板书：

第四篇：数学教案多位数的读法和写法1范文

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教学目标：

1、使学生初步认识“自然数”、“整数”的概念。

2、使学生掌握数位顺序表，认识比万大的计数单位和十进制计数法。

3、使学生会按“四位分级”的方法读、写多位数。

4、使学生学会用“四舍五入”法求一个数的近似数，能把整亿数、整万数改写成以亿或万做单位的数。

5、结合多位数的读写内容，加强国情教育。

教学建议：

找准基础、把准基础。

适当把数置身于生活情景之中。

1、多 位 数 的 认 识

教学内容：P教学目标：

1、认识自然数和整数的含义，并能举例说明。

2、认识计数单位十万、百万、千万……以及十进制计数法。

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3、熟记整数数位表。认识我国四位分级的习惯，知道个级、万级、亿级、所包含的数位。

教学重点、难点

整理数位顺序表，认识计数单位。

教学过程：

(一)导入新课

1、认识自然数和整数。

(1)自学课本第一段

(2)提问：

什么叫自然数?你能举例说明吗?你怎样理解自然两个数的意思?0、1、2……这个省略号是什么意思?自然数中有最大的最小的吗?0表示什么?

2、我们已经学过“万以内的数”，在日常生活和生产实践中，我们还要用到比“万”大的数。如：这次黄龙体育中心共投入人民币820000000元。今天我们就来学习比万大的数。

(二)学习新知

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1、回忆万以内计数单位和和数位顺序。

(1)万以内计数单位有哪些?数位呢?

(2)10个一是多少?10个十是多少?十个百是多少?10个一千呢?

2、认识数位顺序

(1)用算盘帮助数数，教师示范认识“万”“十万”“百万”等。

(2)、你能根据拨珠过程，把这些计数单位从小到达的顺序排列吗?

(3)、你发现每相邻两个计数单位间有什么关系?

3、计数单位“个”在右边第几位?他所占的位置叫“个位”……依次写出十位、百位、千位、万位、十万位……

4、四位分级法。

先自学课本第一节，然后师生边数数位个数，便按四位一级在标中写出级名，并用彩色笔按级分开。指出各级表示的是多少个一，万级表示的是多少个万，亿级表示的是多少个亿?举例说明。

5、观察数位顺序表，指出各数位及计数单位。说出一级左边省略号说表示的意思?

三、巩固练习

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1、最小的自然数是几?和99999相邻的两个自然数是几?

2、整数就是自然数吗?

3、谁能很快依次说出从个位到千亿位个数位的名称?说说你是怎么记的?

4、依次说说相邻计数单位间的进率。

四、课堂总结

这解课你学习了什么内容?这些知识你是怎么学会的?

五、作业

《作业本》

第五篇：多位数的写法教学反思

多位数的写法教学反思

实验附小中年级数学组

在课堂教学上，我多么希望能让学生在课堂放飞自己的思想，张扬自己的个性，给学生创造一个有利于生动活泼、主动求知的数学学习环境，让他们自行探索、在探索中自我发展、在发展中自我创新、在创新中品尝成功的喜悦。

在“多位数的写法”的教学中我作出了尝试，我要让学生自己来学，自己来获取知识，取得成功。

这节课，学生们很开心，老师也感觉很轻松，收到了意想不到的教学效果。他们在写数时自己总结出了写数的规律。然后老师将学生找的规律用朗朗上口的诗歌形式展现出来。便于学生记住。

看到亿万圈一圈，四位一级写一写，用0补足是关键，写后再来读一读。

我想这就是新课程改革的魅力所在吧。苏霍母林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在课堂教学中，适当开展一些开放式的教学，给学生一点自由选择的空间，就像吃自助餐一样，学生会感到非常地开心，没有一种被老师牵着鼻子走的感觉。如巩固练习中选择你喜欢的城市来写一写。正像“课程标准”所指出的那样：“让学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和创新能力等方面都能得到充分的发展”。这样，变“要我学”为“我要学”，才能真正体现学生的主体性；只有这样学生才能找到自身价值，从而更加热爱数学、学好数学、用好数学；也只有这样才可以做到：解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大自然、大社会；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。