王文晓的黄鹤楼送别听课感想

第一篇：王文晓的黄鹤楼送别听课感想

黄鹤楼送别观后感

艾寨丕介学校

王文晓

今天参加了武训实验小学精品课例观摩暨现场报告会，使我受益颇多，尤其是刘志国老师的黄鹤楼送别，更让我受益匪浅。作为一名新老师，自己在教学中对于小学语文怎么教，教到什么程度，第一课时怎么教，怎样设计教学一直很迷惑，通过观摩本课，使我对语文教学中的这些疑点豁然开朗。下面我将浅谈一下我的收获和感想。1，从题目入手，品读感悟。

题目是一篇课文的灵魂，刘老师一开始就牢牢抓住了文章的题目，解析课题。“从题目中你明白了什么？”“发生了什么事？”“地点在哪？”通过创设一系列的问题情境，巧妙地让学生反复朗读题目，在老师的指导下，学生读得一次比一次到位，学生的情感最终也通过朗读展现在大家面前，同时也使学生产生了阅读期望，有了读下去的欲望。

2，读书整体感知

刘老师先让学生自由读课文，想一下“课文讲了什么事？”“什么时间？”“谁送谁？”“在哪送？”“去哪？”，接着又找学生分段朗读，逐句纠正错误，并侧重有感情的朗读课文，启发学生朗读就如同说话一样，不能又拖腔。3，概括文章的主要内容

刘老师要求学生把“主人公与课题结合，概况文章的主要内容。”“时间 地点 人物 事件”，让学生有一个整体感知，我觉得这点非常值得借鉴。4，字词教学

刘老师指出“怎么练好字”的三步骤：a，读帖，字要看懂，记得牢，这很重要。b，描红，要一笔到位。c，临摹，要一看二写三对照，一遍要比一遍好。这非常值得我学习。

总之，能有机会听这次报告，真的很高兴。在今后的教学中我会更加努力，加油。

第二篇：黄鹤楼送别听课记录

《黄鹤楼送别》听课记录

听课人

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一、导入

1．观看视频《烟花三月下扬州》

导言：朋友是我们生活中很重要的一部分，和朋友在一起时很开心，当朋友分离时又会是什么样的心情呢？(生汇报：难舍难分、依依不舍)唐代大诗人李白我们都很熟悉，你对他有哪些了解呢？(生交流李白的预习资料。)当李白和孟浩然在黄鹤楼他别时写了一首诗，这首诗是：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2．揭示课题

老师板书学生书空，强调“鹤”字的写法，要写得紧凑些，齐读课题，(课件出示黄鹤楼图片，交流预习资料。)根据课题质疑。

二、新课

1．自由读课文，注意读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍，了解文章的主要内容。

2．检查读文成果：

(1)课件出示生字，自由读、指名认读、开火车读。

(2)课件出示词语(适当理解词语)：同桌互读、指名读、男女生对读、齐读。

1．读文思考：自由读这首诗，你对诗句有哪些疑问？(生汇报)

2．本文属于“文包诗”的形式，诗句的意思都在课文中，把它找出来，用横线画出来。

(2)两位友人送别时的心情是什么样的？课文中用了一个最恰当的词，请你把它找出来(板书：依依惜别)你从文中的哪些地方看出来的。（一会……一会……）

(3)课件出示：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼为大诗人孟浩然饯行。

黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

①思考：“依依惜别”这种情是藏在哪里的？

引导学生体会：做做这个动作，一会儿——一会儿——，读读这两自然段，他们一会儿还会怎样？这里的景色不美吗？从哪些词语体会出来的？自由读读它们，你仿佛看到了什么？(出示画面)如果让你来到这里你会怎么样？他们呢？(这么美的景色却没心欣赏，他们心里又在想些什么呢？)

②导读：阳春三月，桃红柳绿，如此明媚的春光丝毫动不了他们的心就因为他们心底那份强烈的——，足可见他们的友谊——！谁想来读读这两个自然段？

③读诗思考：谁来读第一句诗？

“故人”的意思就是——

(生答：老朋友。)

过渡：课文还从什么地方感受到了朋友之间的这种深情厚谊？

(4)课件出示：自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

①思考：从李白的这段话中你感受到了什么？从哪些词句中你体会到了这种真情？

②导学：令人敬仰的除了他的人品还有他的什么？“诗篇誉满天下”。什么叫“誉满天下”？你读过他的诗吗？

③分角色朗读第3自然段，体会诗人分别之情。

3．指名分自然段有感情地朗读第一部分，余者思考：哪些词句可以直接反映诗句内容？(完成“学生活动卡”，课件出示图片帮助学生理解词句。)

文中的“烟雾迷蒙、繁花似锦”描述了阳春三月春光明媚，“俯临长江、飞檐凌空”描述了黄鹤楼的壮观。两人不愿触动藏在心底的依依惜别之情，他们“一会儿”仰望，“一会儿”远眺。“敬仰、不知我们何时才能再见面、一饮而尽、‘海内存知己，天涯若比邻’、永世不绝”等词句表达了两人深厚的友情。

4．读书思考：你能用书中的话说说第二句诗的意思吗？自读第4自然段，看看你能体会到什么？画出相关的词语填写在“学生活动卡”中。

(4)小组合作交流：李白此时的心情怎样？

(5)小组合作交流：从省略号里你仿佛看到了什么？心中似有千言万语，无法割舍的是朋友，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，如果你是李白，当看到你的兄长、你的老师、你的挚友孟浩然在自己的眼中渐行渐远，你还会想些什么？

(想到了——孟浩然对自己师长般教导的情景；想到了——与孟浩然饮酒对诗的情景。)

教师过渡：想到这儿，李白再也按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗……(出示古诗课件)学生齐读。

5．教师总结：的确，一首诗就像一位无声的老师，他告诉我们什么才是伟大的友谊，他不但让我们看到了迷人的风景，还给我们提供了一个广阔的想象空间。无形中净化了我们的心灵。

6．总结写法：你觉得作者在表达方法上有什么特点？(借景抒情，情景交融。)

三、作业

收集两首送别诗，并抄写下来和同桌交流。

板书：

3黄鹤楼送别

李白

孟浩然

依依惜别

第三篇：黄鹤楼送别

《黄鹤楼送别》教学设计

苏教版五年级上册第25课（第一课时）

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、诗、文对照，理解诗句的意思。

3、通过朗读1、2两个自然段，初步感受诗人与朋友之间的依依惜别之情。

二、教学重点、难点：

能通过诗文对照，理解课文内容及诗句的意思。初步感受诗人与朋友之间的依依惜别之情。

三、教学准备：多媒体课件

教学过程

课前谈话，吟诵古诗

一、古诗导入

教师过度 课前，我们一块欣赏了几位同学精彩的古诗背诵，今天这节课老师也给同学们带来了一首古诗，让我们一起来欣赏一下。

1、课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

谁能美美的朗读一下这首古诗？

（1）指读（2）正音（3）齐读。

2、质疑，揭题： 你知道这首古诗是谁写的吗？你了解这首古诗的意思吗？相信学习了《黄鹤楼送别》这篇课文，你不仅会知道这首古诗的意思，还会从学文中了解到这首古诗背后隐藏的一段动人的故事。

3、师生共同板书课题：黄鹤楼送别

学生齐读课题。（两遍）

二、初读课文，整体感知

1、课件出示读书要求。学生读书。

（1）自由的，大声的把课文读两遍。

（2）放慢速度读书，难度的句子要来回多读几遍。练习把课文读通顺、读流畅。

（3）读书用心记，思考有凭借。

2、学生读书，师巡视，纠正错误坐姿和读姿。

3、检查词语的朗读。（刚才老师仔细地观察了一番，同学们读书特别的投入，那文中的这些词语你会读吗？）

课件出示下列词语：

烟雾迷蒙

依依惜别

誉满天下

永世不绝

按捺不住

脍炙人口

（1）指读

（2）正音

（3）齐读

4、指读课文。（简单评读后，对个别长句子，师做适当的范读。）

5、下面请同学们快速默读课文，想一想课文为我们讲了一个什么故事，你能不能用简洁、概括的话说一说？

（1）学生快速默读课文，思考。

（2）同桌之间先交流交流。

（3）全班交流。（课文主要讲了在暮春三月，大诗人李白在黄鹤楼为好友孟浩然送行的故事。）

老师适时板书：李白

孟浩然

三、诗文对照，理解诗意

教师过度 课文我们读了三四遍了，不知你有没有发现，这篇课文与我们以前学过的文章又什么不同？（指生回答：这是一篇文包诗。教师表扬：你真是一个会发现的学生！）

那课文读过了，这首古诗的意思你现在知道了吗？（稍一停顿）其实，文包诗的特点就是诗的意思就隐藏在课文中。

1、下面请同学们浏览课文的前四个小节，看看文中哪些句子可以作为这首古诗的意思。（课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）

（1）边浏览课文边用笔划一划有关的句子，然后轻声读一读。（教师巡视，了解学情）

（2）小组合作学习：下面请四五个人自发地组成一个小组，联系刚才找到的句子，用连贯的话说说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的意思。（老师巡视并俯下身子参与其中）

（3）班级汇报交流。

教师过度 现在我们已经初步理解了古诗的意思，那请同学们再来齐读这首古诗，一定会读出新的感悟！

（4）再读古诗，进一步感悟。

师问：从这一次的朗读中，你悟到了什么？（李白和孟浩然之间有很深的情谊，他们不舍得分离）

师紧接着再问：他们之间的这种感情如果用上文中的一个词来形容，你认为那个词最恰当?（师板书：依依惜别）

四、学习课文一、二小节，初感离别情

教师过度 下面让我们追溯到李白送别孟浩然时的暮春三月，请同学们轻声读一读课文的第一小节。

（课件出示：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。）

1、学生读文后，师问：你读懂了什么？（指生生答）还读懂了什么？（指生回答。如果学生遇到障碍，可让学生看着课件再读一读课文；也可以指学生有感情地读；教师也可范读。）

（1）引导学生体会长江边美丽的景色。

（2）理解“饯行”，体会诗人间的深厚情感。

教师过度 如此美丽的景色，他们有心去欣赏吗？让我们再来读一读课文的第二小节。

课件出示：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

2、学生读文后，师问：你读懂了什么？ 黄鹤楼很壮观

他们不是在欣赏美景„„

他们谁都不想触及“离别”这一伤感的话题。

（通过反复研读，抓住重点词语引导学生体悟离别情）

3、有感情的齐读第二小节，体会李、孟的惜别之情。

4、教师小结：这真是（课件出示）“眼前美景无心赏 惜别之情心底藏”。

五、课堂小结，布置作业

1、风景如画的三月，本是朋友共赏美景，共叙友情的时候，可李白和孟浩然就要分别了，那他们会说些什么呢？朋友远行后，李白又会有怎样的举动呢？让我们下节课再来体会他们之间的浓浓深情吧！

2、有感情地朗读全文，练习把《黄鹤楼送孟浩然之广陵》背下来。

板书：

黄鹤楼送别

李白

孟浩然

依依惜别

第四篇：黄鹤楼送别

黄鹤楼送别

教材分析

《黄鹤楼送别》是苏教版小学五年级的一篇课文，属于“文包诗”，用一个故事再现古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的情境。诗话互照，古诗是故事的浓缩，故事是古诗的扩展。

教学思路

以朗读作为教学的主线。先通过对古诗的设疑，再引导学生对文本多层次阅读，在自读中自悟，从而获得深刻的语言体验和情感体验。

教学目标

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解文中的重要词语。背诵古诗。2.学生通过课文的阅读理解古诗，学会抓住重要词句进行品悟和交流的方法体会文本内涵。

3.能够体会朋友之间的真情。

教学重点

1.能够有感情的朗读课文。

2.理解李白和孟浩然之间的情谊。

教学难点

让学生在朗读中自己深入文本。

教学过程

一

导入：引读质疑

1.师：同学们会背古诗吗？在你们所背的古诗中有描绘送别的吗？请哪个同学给大家背一背。（学生背送别诗。）预设一：（没有学生背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）老师这里也有一首送别诗：出示古诗。预设二：（有学生背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）刚才有同学背诵了这样一首诗：出示古诗。

2.师：请一位同学给大家读一读。（学生读）

师播放配乐古诗朗读。

师：大家比较一下，这两种朗读哪种比较有味有感情？

师：因为大家对古诗的理解还不够深入。如果理解透彻了，你一定也会读的很有味道。

3.大家看一下有哪些地方不理解的，可以提出来。（学生质疑。）

预设一：可能会提出很多，甚至每一个词语都会被提到。预设二：提问的人很少。（老师设疑：如，题目是什么意思？“之”怎么解释？“广陵”指的是哪里？“烟花”什么意思？“下”什么意思？等。）师：这些问题老师都不用讲，只要大家认真读一读课文《黄鹤楼送别》，就会解决了。

（师板书课题）二 初读：整体感知 1.出示自读要求：

（1）大声朗读，读准字音，读通句子；

（2）诗文对照，看看哪些语句是写诗句的意思的，并作出标记；

（3）边读边画，画出自己认为重要的地方，如重点字词，不理解的地方等。（学生自由朗读）2.指名读。

（学生分段读）相机正音。

解释重点词语。

预设：饯行、依依惜别、誉满天下、伫立、按捺不住、脍炙人口

（方法举例：饯行。围绕“饯”的偏旁，理解词义，与食物有关，学生说出词义：设酒食送行。）

（词语理解让学生动手查字典）三 细读：体会诗意

1.再读课文。出示新的要求：

（1）读1-3小节，找出具体写1、2两句诗的句子；（2）读第4小节，找出具体些3、4两句诗的句子；（3）边读边画，边画边读，直到弄懂诗的含义。（学生按要求读书）2.出示古诗1、2句。

（1）指名读写1、2句诗意的句子。（学生回答）

（2）对“故人”、“西辞”、“烟花”、“下”提问。

（学生分别解释）

（预设：故人，老朋友，文中指孟浩然；西辞，东去扬州，向西辞别；烟花，烟雾迷蒙，繁华似锦；下，江水由西向东，顺江而下）（3）把两句诗的意思连起来说一说。（学生练习）

3.出示古诗3、4句。

（1）指名读写3、4句诗意的句子。（学生回答）（2）把两句诗的意思连起来说一说。（学生练习）4.对孤帆设疑：“孤帆”什么意思？难道浩大的长江上只有一只船、一片帆吗？谁能联系“伫立”“凝视”来思考一下？（学生思考）（指名说）

预设一：李白心里想着老朋友，眼里只看到朋友的船。预设二：朋友走了，李白心里感到孤单。（其他答案言之有理即可）

5.出示： 赠孟浩然

（李白）

吾爱孟夫子，风流天下闻。

红颜弃轩冕，白首卧松云。

醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。

师：这是李白写给孟浩然的一首诗，仔细读一读，感受一下孟浩然的人品和作品的魅力，以及李白对孟浩然的情感。（学生自由品读）四 精读：进入情境

1.通过对课文的学习和古诗的理解，相信同学们再读这首诗的时候，情感就会不一样了。试一试，能不能读出一些味道来。（学生自由有感情读古诗）

2.播放音乐，指名学生读，并让其他学生进行评析。3.出示课本插图。

师：暮春三月，烟雾迷蒙，繁花似锦，黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空，李白正在江边为他的好朋友孟浩然送别，想像一下此时两人的心情，试着读一读课文第三小节，能不能读出他们的内心感受。我们停一会找两个同学到前面来表演一下。（学生自由练习）4.推荐学生表演。

（学生可以在课文的基础上自由发挥，比如加上双方的称呼、动作等）

5.现在，我们每一个同学都是李白，你正伫立江边，按捺不住内心的激动，吟出了脍炙人口的千古绝唱。（学生有感情读古诗。）我们不但会读，还会背诵。（学生齐背）

6.大家能把古诗的题目的意思说出来吗？（学生解题。）

预设：之，到；广陵，扬州。五 作业

出示图片：窗外一轮圆月，一人站立窗前望月。

师：转眼间到了中秋节，李白又想起了远方的好友，此时内心澎湃，他有很多话想对好友倾诉，可是只能寄语明月。揣摩李白的心境，把他想说的话写下来。

第五篇：黄鹤楼送别

《黄鹤楼送别》第二课时教学设计

教学内容：苏教版五年级上册第25课《黄鹤楼送别》。

教学目标：

1、知识与技能

使学生经历探索学习课文的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、过程与方法

抓住重点句段进行引导、合作、探究，通过课文的学习，领悟古诗的意思和意境，感受话别的的情景。

3、情感、态度与价值观

使学生在语文活动中获得成功的体验，深入体会意境和诗人与朋友间的依依惜别之情，激发学生珍惜人间友谊的美好情感，在朗读感悟、想象表达中提高学生的语文素养。初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。

教学重点：

抓住重点句段进行引导、探究，通过课文的学习，领悟古诗的意思和意境，感受话别的的情景。

教学难点：品读文诗，深入体会意境和诗人与朋友间的依依惜别之情。

教学准备：

1、完成学案相关习题。

2、古筝曲《高山流水》

3、多媒体课件

教学过程：

一、交流预习，认定目标

师：送别是一轮弯弯的月亮，洒满思念的清辉。是一艘远航的客轮，回望离别的码头。此时此刻，相信大家已经通过预习，通过阅读，走进文中去了。那么你能说说从文中读出哪些情感，解决了哪些问题呢？

1、小组交流学案相关习题。

2、课件出示：学案中“学习目标”。

师：今天，让我们穿越时空，亲身去感受诗人之间的离情别意。板书课题

25、黄鹤楼送别

二、精讲点拨，感悟别情。

（一）、以景惜别，感悟藏情

1、多媒体播放一段黄鹤楼自然景观的视频，同时配以古筝曲《高山流水》。

2、让学生在文中找出与视频画面对应的语句进行品读。

3、指名朗读课文1、2自然段。

师：人生自古伤离别，此地此景，他们心情如何？打开课文，快速浏览，哪个词最能表达他们的心情。（板书：依依惜别）。

4、你知道“依依惜别”的意思吗？你能从这个词中体会出什么吗？

5、诗人的离别如此伤感，你能读出这种离情别意吗？

6、品读“藏”

师：藏的是什么？既然是藏，愿意让对方知道吗？

师：从哪个词知道？

师：也就是说他们不是在欣赏风景，只是不想让对方知道自己的感情。一藏字包含了多少深厚的心意啊。谁来读这段话。

（二）、以酒话别，感悟别情

1、课件出示“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

⑴、离别之言，情真意切。自由读李白的话，你能读出哪些情感？

⑵、小组交流。（敬仰之情，依依惜别之情）

⑶、再读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？

⑷、你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？（课件出示古诗《春晓》、《过故人庄》、宿建德江》、《赠孟浩然》）

⑸、指导学生读诗悟情。

过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，让我们一起读一读孟浩然的话语吧！

2、课件出示“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

⑴“海内存知已，天涯若比邻”，说说你对这句诗的理解。（指导理解“知己”在文中指谁？）

⑵“海内存知已，天涯若比邻。”这句话，在课文中就是指„„生读（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。）

⑶、此时的酒杯中，盛满的仅仅是酒吗？还有什么？

⑷、这样的孟浩然怎么不令李白敬仰？其实，李白何尝不是令孟浩然敬仰。假如你就是李白，送别你的兄长老师知己，请读出你的敬仰之情吧。（配乐朗读）

（三）、以目送别，借景抒情

1、师：不忍别时终须别，天下无不散之筵席。

随即课件出示“白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边„„”

1、学生齐读课文第四自然段。

2、这时李白有些什么表现？（依然伫立、凝视远方）

3、用表演的形式理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。

4、李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边„„诗人的目光里面是什么呢？

（四）、理解古诗，感悟别情

1、师：是呀，烟花含情，李白再也按捺不住心中的激动，吟出这一首名诗——

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

2、读一读这脍炙人口的诗，你能结合课文说一说诗句的意思吗？

3、江上不可能只有一只船，为什么说是孤帆呢？（小组讨论、交流）

4、过尽千帆皆不见，心中只有孟浩然。“孤帆”饱含了诗人对孟浩然的深情。让我们再来读一读。

5、“人分千里外，情在一送中。”透过这首诗，你分明可以看到什么？

三、学习总结，评价反思

1、送别，是一首诗，一首值得一生回味的诗；送别，更是一段情，一段值得用一生深藏的情。通过现在的学习，你昨天预习过程的困难都能解决吗？请同学们拿出学案，订正一下。

2、你现在还有困难吗？请你提出来！老师同学都愿意帮助你！

四、自主合作，巩固练习。

1、完成巩固案

2、小组集体校对批改，组长打分。

3、针对作业中的问题，全班再次交流，共同研究。

五、板书设计

25、黄鹤楼送别

把酒话别

李白

孟浩然

依依惜别

吟诗作别

自 学 导 航

（学 案）

学习内容：苏教版五年级上册第25课《黄鹤楼送别》。

学习目标：

1．有感情地朗读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，并试着背诵。

2．结合课文中的描述，说说你对古诗的理解。

3．通过阅读感悟，体会老朋友间的依依惜别之情。

学法指导：自读课文，借助工具书解决生词；同学间互相讨论，解决疑难问题。

学习过程：

同学们，我们已经初步学习了《黄鹤楼送别》这一课，解决了一些实际问题。下面老师想考考你，看你能不能解决一些新的问题呢？

一、学前考考你

1、联系上下文，说说你对下列字词的理解

之：

故人：

西辞：

烟花三月：

下：

孤帆：

尽：

唯：

2．结合文章内容，说说你读懂了哪些诗句的意思。

（1）

（2）

（3）

（4）

3．联系课文内容，用自己的话说说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思。

4．我从

这句话中感受到。

我还从

这句话中感受到。

5．初读课文后，你产生了什么样的疑问呢？准备怎么样解决呢？

二、互动探究、品读感悟

㈠探究方法：读，思，画相关词句，或做批注。

㈡探究问题

1、下面三个词语都有“看”的意思。联系上下文说说他们的差别。你还能再写几个含有“看”的意思的词语吗？（仰望

远眺

凝视）

2、你看：“一切景语皆情语” “暮春三月、长江边烟雾迷蒙、繁花似锦。你觉得李白和孟浩然是在赏景吗 ？打开课文，快速浏览，哪个词最能表达他们的心情？

3、你听：“终于李白举起酒杯说：‘孟夫子„„永世不绝。从诗人的深情离别中，你能感受到什么？

4、你想：“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，友人„„李白伫立在江边„„流向天边„„”好一个“依然、伫立．．．”“此时，如果你是李白、孟浩然你有什么话对友人说呢” 请拿出笔来写一写吧！

5、你读：读了课文以后，你一定有千般语、万般情激荡心头，那就让你的情感在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首千古名诗中飞扬吧！

巩 固 内 化

（巩 固 案）

1．你还知道哪些送别诗，摘录两首你喜欢的，制成资料卡片。

2．搜集李白和孟浩然的其它诗作各一首。

3．假如你是孟浩然，那么请你给你远方的李白写一封信，表达你的思念之情和美好祝愿。