纸艺世界课堂教学实录

第一篇：纸艺世界课堂教学实录

《纸艺世界》

辽宁省鞍山市宁远镇小学中心校

肖洪亮

活动背景：中国是一个具有五千年历史的文明古国，伟大、勤劳、智慧的中华民族创造了光辉灿烂的文化。造纸是中国古代“四大发明”之一。纸的发明为人类提供了一种轻便、廉价又能大量生产的书写材料，是人一生离不开的“亲密伙伴”，它加速了思想的交流与文化的传播，促进世界文化的发展，也使人类文明跨进了一个新的时代。伴随着社会的发展，纸的变化越来越大，纸的用途也变得越来越广泛，现代社会几乎没有人不认识纸。纸，几乎是每个人司空见惯的东西，它与我们朝夕相处、形影不离。本节课师生查询关于纸的网站，下载必要的资料，来研究纸的功能，纸艺的技法。教学目标:

1、通过复习上节课的内容使学生进一步了解并掌握纸艺的有关知识。

2、通过体验、探究、合作的学习方式研究纸艺的注意事项，熟练掌握剪纸技法。提高观察力、动手能力、创造能力。

3、激发学生热爱民族文化，弘扬民间艺术的情感。

4、能够利用互联网，下载课件图片。培养收集、分析和利用信息的能力。

重

点：通过体验、探究的学习方式研究纸艺的注意事项，掌握并利用纸艺技法，创作纸艺作品。

教学设施：课件、范画。教学过程：

一、复习旧知导入：

师： 孩子们，我们又见面了，还记得我吗？很高兴跟大家再次见面，看老师给大家带来什么？想要吗？一会看哪个小组表现好我就发给谁？谁还记得我们上次综合实践课的主题是什么？对纸艺世界。（板书：纸艺世界）这节课让我们继续走进纸艺世界，体会纸艺乐趣。老师想问大家一个问题什么是纸艺？ 生：就是指纸的艺术；用纸做的艺术品。

师：回答的很好!纸除了在社会生活中承担着记录、传播等实用功能外，用纸材料通过各种造型手段所创作的视觉艺术作品，也同样让人惊叹!那现在就让我们先进行一次审美享受吧!不过，在享受的同时还要注意观察我出示的纸艺作品造型方法是不同的，请你结合这些图片（看课件）并回忆一下上节课我们学习的有关艺作品造型方法和表现技法，以及纸的品种好吗？ 生：认真欣赏课件，观察思考后指名回答。

（纸艺方法的视频）http://www.xiexiebang.com/programs/view/XnQHGwZ_IXs/ 1.图片中发现纸艺的造型方法有：折纸 剪纸 卷纸 纸雕 撕纸

纸编等

2.技法上有 折 卷 剪 穿 刻 镂空 等。纸的品种有：皱纹纸 餐巾纸 彩纸 瓦楞纸。师：孩子们你们观察的很准确，概括能力也很强，大家说的不错，纸艺造型一般分：折纸 剪纸 卷纸 纸雕 撕纸 纸编。技法；折 卷 剪 穿 刻 镂空（边说边在大屏幕中出示）师：同学们说的真好，看来同学们都了解了纸艺造型方法和技法。老师观察了一下同学们，看见大家跃跃欲试的样子，老师知道你们都迫不及待想创作了，是不是？这节课老师就给同学们时间剪一剪，折一折，粘一粘，看谁的小手灵活，作品有创造能力，这节课我们进行纸艺创造。板书 小标题 纸艺创作

二、探究、创作：

师：下面 老师给大家带来里一些纸艺作品，老师把它发给小组请小组同学体验一下看看他们是怎么制作出来的，注意事项时什么？

生：小组讨论，研究 教师巡视 师：哪个小组先来说一说？

生：我们小组研究的是纸编 我们小组发现纸编是先用刀在彩纸上划然后在进行串编。串编时要注意 色彩的搭配，纸条的均匀还要注意安全。

师：你们小组观察的很仔细，纸编就是用刀在纸上均匀的划出，然后用色彩对比强烈的纸条进行串编，串编的时候要注意色彩的搭配，纸条的均匀，和安全。哪个小组还来说一说？ 生：我们小组研究的是折纸，这个我们在美术课上学过，折纸的时候要注意精细一些。师：你们小组说的也很好。其他小组呢？

生：我们小组研究的纸杯设计，采用的是涂色和粘贴的方法。师：还有那个小组说一说？ 生：我们小组研究的粘贴画。

师：通过研究看来同学们都掌握了纸艺的制作方法和注意事项，老师也给同学们带来了一些纸艺作品《百合花》采用的瓦楞纸，因为百合他象征着美好 幸福。（看课件）http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&t=12&word=纸艺百合花

师：看了老师的作品我想同学们都有了自己的思路了，相信家已经迫不及待了!下面咱们就以小组为单位进行制作，小组先讨论本组的制作内容。我们制作时可以自己创造方法，没有必要很单一的进行制作。我们用剪刀时要注意安全，纸不要随意乱扔，保持环境卫生。好，请大家行动起来开始我们的创作吧!学生：有分工，积极地制作纸艺作品。学生创作：播放音乐，教师巡视指导

三、展示评价，拓展延伸

同学们，短短的二十分钟过去了，大家创作了很多精美的纸艺作品师：下面让我们用最热烈的掌声欢迎我们各小组总设计师上台来介绍本组的作品，要与我们的生活紧密联系起来。生：生笑，鼓掌。

生甲：我们小组制作的是郁金香博爱.体贴.高雅.富贵.能干.聪颖，准备放在老师的讲台，让老师讲课时心情愉快。

师：我好感动呀!我感觉我太荣幸了：我代表所有老师谢谢你们。

生已：我们组制作的是拼贴画，作品的含义是预防甲流，我希望我们能众志成城防御甲流，同时也祝愿甲流患者能早日康复。让我们为他们鼓掌吧。

师：你们组的作品很有创意，现在甲流传播的很严重，我希望同学们能够做好预防，并祝愿同学们能够健康成长。

生丙：我们组制作的是纸杯的设计，我们看见我们身边有很多的废旧纸杯所以产生了这个想法。

师：你们组设计的也很不错，同学们说的很对，我们要善于利用我们身边的废旧材料，把它变成美好的装饰品，学会变垃圾为宝。

生：我们组设计的是纸编，因为我觉得纸编艺术造型精美，所以我们组设计了纸编 师：你们组设计的也很好。纸编艺术是我们传统的艺术形式，他设计精美，技法精占，很值得我们学习。

生：我们组设计的是卷纸，因为他造型美观，新颖所以我们喜欢。

师：你们组设计的也很好，卷纸学名染纸它能通过折、卷等技法能设计出很多精美的图案。让我们为他们鼓掌吧。下面请最后一组说说自己组的创意。

生：我们组是自己想的，名子叫纸团粘贴，因为我们觉得这种方法简单、好看、新颖，所以我们组设计了这副作品

师：你们组的想法很有创意，同学们我们给与掌声鼓励一下。

四、总结：

孩子们，这节课我们创作了这么多精美的纸艺作品，有的小组还设计了有主题的作品，你们真不简单，一张张普普通通的纸在你们手中变成了一幅幅精致美妙的作品，老师相信你们还会用自己纯真的心灵和灵活的小手创造更多更美的纸艺作品。最后让我们共同欣赏一下艺术大师的作品，在一次感受一下纸艺的美。《播放课件》

五、教学反思：教学效果还是令人满意的。本课的设计不是让学生在学习技法的前提下去创作，而是让学生在创作欲望下去探究技法。另外，在制作方法上要求学生在原有技法的基础上可自创技法，这样突破了一贯的传统方法，使学生有所创造、有所发现，对不同程度的学生来说都能用不同的方法来完成作品。本课的小亮点：1.能够通过互联网下载纸艺技法的视频让学生直观的感受纸艺造型的技法。2.学生制作纸艺造型独特，设计新颖。感到有些遗憾的是对时间的把握不够理想，学生制作时间较短，部分学生作品不能完成，学生有意犹未尽的感觉!。

《纸艺世界》教学设计

辽宁省鞍山市宁远镇小学中心校

肖洪亮

第二篇：《半张纸》课堂教学实录

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《半张纸》课堂教学实录

教材版本：《半张纸》选自人教版选修《外国小说欣赏》 课例类型：新授课 教学设计： 教学目标：

1、了解作者相关知识。

2、深入理解作品的内容与题旨;，3、了解'生活的横断面'这一小说结构方式的特点 【教学重点】 探究小说主题。【教学难点】 把握小说结构特点 【教学方法】

讨论法、朗读法 【教学准备】

布置预习【教学步骤】

一、导入新课 简介作者。

今天我们就来学习瑞典剧作家斯特林堡的《半张纸》，走近这位深受诺贝尔文学奖得主高度评价的剧作家。（板书）

二、探究小说主题

（一）了解主人公两年来的生活经历及情感体验

1、深入探讨'半张纸'上的内容

学生三分钟默读中间部分，要求：一边默读，一边在课本上划出'半张纸'上所记录的内容。

请一个学生将自己划的部分读出来。其他学生补充。最后以投影展示： 艾丽斯 银行

出租马车行 鲜花店 „„

2、提问：你能从纸上的内容推测主人公两年的生活经历吗？ 请同学推测，其他同学补充。

3、'半张纸'其实记载了主人公二年来的生活经历：恋爱――新婚--将为人父――丧妻夭子。你能读出主人公在这四个不同人生阶段的情感变化吗？

可根据学生的回答追问以下几个问题；

1）第三段写的艾丽丝是谁？为什么名字'最美丽'？ 2）新婚后的蜜月生活如何？

3）故事继续发展，发生了什么事情？

这个年轻的房客快要当父亲了。内心应该感到喜悦。再后来发生什么事情？ '一个大的和一个小的棺材'说明艾丽丝和肚中的孩子都不幸失去了生命。

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4）你们知道是什么原因使她们失去了生命吗？ 活动设计：同组探讨这个问题，自由发言。

教师引导：大家充分发挥了自己的想象能力，说得很有道理。假如作者就按照某位同学的推理，清楚明白地告诉大家妻儿的死因，这样好吗？

小结：作者留下的是空白，但却留给读者无尽的想象空间。如果就按照某位同学的合理推理，也许就没有我们读者的“二次创造”了。

总结明确：作者享受过爱情的甜蜜和即将当父亲的喜悦，也承受了妻儿丧亡的不幸。情感线索为'相爱的甜蜜――蜜月的幸福――为父的喜悦――失亲的悲恸'

（二）纸上其他内容分析

1、纸头上还写了他的工作有怎样的变迁？

银行倒闭，失业，穷困――――后来找到一份新的工作''手头很宽裕'―――现在，搬出房子，可能意味着生活的困顿。

总结：除了爱情不幸，工作上也极为不稳定。

2、纸头上还写到了朋友，这个朋友有什么样的经历？

曾经飞黄腾达，后来穷困潦倒。'荣华富贵不过是过眼烟云罢了'。(三)主题归纳

1、从刚才主人公的生活经历，与他工作的变迁，和朋友的盛极而衰，你觉得有何共同点？ 学生自由回答。

师：对.生活总是变幻不定的，可能给你带来幸福，也可能给你带来痛苦。我们的主人公就经历了从'有'到'无'的变化，而其实，我们每个人的人生都交替着幸福和痛苦。这才是生活的原生态。重要的是我们怎样对待生活的态度。

2、那么我们的主人公在回顾了这二年的生活后，他是怎样从对待的呢，你能揣摩出他这样选择生活的心理活动吗？

感知'半张纸'的魅力。

朗读主人公读半张纸前与读半张纸后的课文内容，看主人公有何变化？

明确：读'半张纸'前主人公是'垂头丧气'，决心忘却；读'半张纸'后，主人公是'吻''折''放'，珍藏他它，'收'在胸前，反而'高高地抬起了头，像是个骄傲快乐的人'。

师小结：他从两年的生活里感悟出，这两年他品尝了人生的酸甜苦辣。生活本身就是充满许多遗憾的，'有许多人，可惜连这一点也没有得到过'，所以，相对于这'许多人'，他是多么幸运的呀！幸福是值得欣喜，痛苦何尝不是一种'幸福'呢？'他知道他已经尝到一些生活所赐予人的最大的幸福'。

出示作者的一段原话：

人活着必遭蹂躏。天堂和地狱在他看来并不是虚无的存在，而是都会在现实中得到兑现。当我们欢乐的时候，我们就生活在天堂里；当我们痛苦时，我们就在地狱。但谁又能说痛苦不是另一种欢乐呢？

——奥古斯特·斯特林堡

所以，他高高地抬起了头，像是个骄傲快乐的人。

三、探究小说结构

1、我们理解了小说主题，那我们回头思考一个问题，'半张纸'小说中究竟有何作用呢呢？

明确：起到了线索作用，因为两年刻骨铭心经历的回忆都是用这张记录了各种电话号码的纸联系起来。浓缩的“半张纸”上，杂而不乱，承载起表达主题的任务。

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2、纸张很小，但涵括的内容呢，是浅薄还是丰厚的？

主人公只读了二分钟，但实际却回忆了两年的时间，又给人以很深刻的人生启迪。可谓是“小容器，小切口，短时间”（即横断面），但实际却是“大容量，含义丰，长时期”（空白，借助读者的想象，感悟），把大量内容留给读者自己去思考、想象、填实。这是结构的另一种方式'生活的横断面'。

横断面结构特点：特定的时间，特定的地点发生的事情，内涵可以很深厚。半张纸的横断面就是主人公在搬离寓所的那一霎那阅读到半张纸的二分钟，而从中我们窥见了主人公两年的人生经历，情感体验，人生感悟，以及给我们的人生启迪。

四、比较阅读

丈夫支出账本中的一页 马克·吐温

招聘女打字员的广告费........（支出金额）

提前一星期预付其薪水........（支出金额）

购买赠给女打字员的花束......（同上）

同女打字员共进晚餐..........（同上）

给夫人买衣服................（一大笔开支）

为岳母买大衣................（一大笔开支）

招聘中年女打字员的广告费....（支出金额）

问：你能想象出这部长篇小说的大致情节吗？

学生讨论发言。

明确：年轻有为丈夫雇佣了一名年轻美貌的女打字员，并瞒着家里对其展开追求：提前支付她的薪水、给她买花、邀她共进晚餐，当然这期间不乏与妻子和岳母的“斗智斗勇”以维持这段地下情。最后私情被揭穿了，为了息事宁人，先后给妻子和岳母买了昂贵的衣服，最后迫于家里的压力，在再次招聘女打字员时加上了“中年”的要求。

师小结：马克吐温选择的也是一个生活的横断面，但反映的内涵同样是丰富深远的。大凡成功的文学作品,都非常注重含蓄美,作者总是在作品中,设法留下许多合理的空白,让读者去思考、去想象,大有余音绕梁三日不绝之况味,收到了良好的艺术效果。不但避免了冗长的叙述,而且使读者在阅读的过程中,积极地参与创作,在阅读之后,继续进行再创造,从而延长了文学作品的本身生命力。

五、布置作业：

课后阅读小小说《书法家》，思考从这篇小小说中读出了什么? 课堂实录：

师：课前看了斯特林堡的《半张纸》，有何感受啊？ 生：这篇小说很特别，特别短，但不知道写了些什么。师：了解斯特林堡吗？ 生1：不认识。（众生笑）

师：好，那我们就来了解一下这位瑞典文学大师斯特林堡。（投影作者简介）师：请同学们默读小说中间部分，在课本上划出'半张纸'上所记录的内容。师：谁先来说？

生2：有艾丽斯、银行、出租马车行、鲜花店、歌剧院售票处、搬运车行、朋友、修女、L医生、母亲、佣工介绍所、药房、牛奶厂、杂货铺、肉铺、承办人。

生3：还有家具行、室内装饰商。师（投影）：能根据刚才同学们所说的纸上记录的内容，推录主公两年来经历了哪些事情吗？

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生4：他恋爱了。“艾丽斯”就是他的恋人。师：恋爱的感觉如何？ 生5：甜蜜。（生笑）你看，“星期日夜晚常去看歌剧。在那里度过的时光是最愉快的，他们静静地坐着，心灵沉醉在台上神话境域的美及和谐里。”说明他们非常幸福。

生6：错了，这个时候他们已经结婚了，是新婚阶段而不是恋爱阶段。

师：不错。新婚是幸福的，那么恋爱阶段在小说中没有流露出主人公的情感体验吗？ 生7：有。说“艾丽斯”这个名字是“最美丽的”，“情人眼里出西施”，所以连它的名字都是最美丽的。（生笑）

师：经历了甜蜜的恋爱，幸福的新婚之后，接下来又发生了什么呢？

生8：他们有宝宝了。需要找女仆来照顾，订消毒牛奶，用电话解决家务事，主人公要当爸爸了。

师：我们能不能想象一下，一个快乐要当父亲的人，他的心情如何？ 生9：紧张，开心

师：可是接下来又发生了什么事情呢？ 生：他的妻子和孩子都死了。师：你们怎么知道？ 生10：“一个大的和一个小的棺材”，说明艾丽丝和孩子都死了。师：为什么都失去生命了？能知道原因吗？ 生分组讨论，自由发言。

生11：一定是难产死的，电视剧都是这么放的。（生笑）

生12：那可不一定，也有可能是孩子出生以后病死的，你看“去药房买药”，说明孩子在肚子里的时候，健康就出了问题了。

生13：我觉得也不一定是病死的，有可能是孩子出生以后在回家的路上出车祸死的。（生鼓掌）

生14：如果是难产死的，为什么还要一大一小两个棺材呢，一个不就够了吗？

生15：那也不一定啊，难产并不代表没有产出来，产出来也有可能会母子都死了呀。„„

此时，课堂成了他们之间的辩论赛。师（笑）：我应该为你们鼓掌，为你们丰富的想象力而鼓掌。每位同学说得都很有道理，假如作者就按照某位同学的推理，清楚明白地告诉大家妻儿的死因，这样好吗？

生沉思。

生16：我觉得还是这样好，要不然我们就不会争得这么热闹了。

师：说得很好。作者点到为止，篇幅虽小，却留给读者无尽的想象空间。师：失去妻子和孩子以后，主人公情绪如何？

生：非痛欲绝。'他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透过海水看到的那样'表现出回忆到这一幕人生不幸，悲痛欲绝。

师：经历了甜蜜的恋爱，幸福的婚姻，将为人父的喜悦，却又承受了失去至亲的悲痛，命运啊，真是让人为之叹息。

师：半张纸上除了记录了主人公生活的变化以外，还记录了他的工作发生了什么变化？ 生17：开始在银行工作，后来银行倒闭了。师：后来找到工作了吗？ 生18：“手头宽裕”，说明他又找到工作了。生19：不过，他现在又搬家了，可能又失业了。

生20：也不一定是失业，也许是怕自己触景伤情，换个环境而已。

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师：不管是出于何种原因，但至少可以反映出主人公的工作也是不稳定的，对吗？除此以外，还写到了他的朋友，这个朋友又有什么要历呢？

生21：曾经飞黄腾达，后来穷困潦倒。'荣华富贵不过是过眼烟云罢了'。

师：从刚才主人公的生活经历，与他工作的变迁，和朋友的盛极而衰，你觉得有何共同点？

生22：人生真是悲哀啊！生23：人生是变幻莫测的。

生24：生活不可能是一帆风顺的。

师：对。生活总是变幻不定的，可能给你带来幸福，也可能给你带来痛苦。我们的主人公就经历了从'有'到'无'的变化，而其实，我们每个人的人生都交替着幸福和痛苦。这才是生活的原生态，但重要的是我们怎样对待生活的态度。

生点头。

师：那么我们的主人公在回顾了这二年的生活后，他是怎样从对待的呢，你能揣摩出他这样选择生活的心理活动吗？

生齐读小说开头与结尾。

生：主人公读完这张纸后，'吻'它，'折'好'，'收'在胸前，反而'高高地抬起了头，像是个骄傲快乐的人'，和小说开头的垂头丧气形成鲜明的对比。

师：他从两年的生活里感悟出，这两年他品尝了人生的酸甜苦辣。生活本身就是充满许多遗憾的，“有许多人，可惜连这一点也没有得到过”，所以，相对于这“许多人”，他是多么幸运的呀！倘若，你永远停留在这两年，消沉下去，哪怕你活了100岁，你实际的生命长度只有“这两年”。幸福是值得欣喜，痛苦何尝不是一种“幸福”呢？

投影：人活着必遭蹂躏。天堂和地狱在他看来并不是虚无的存在，而是都会在现实中得到兑现。当我们欢乐的时候，我们就生活在天堂里；当我们痛苦时，我们就在地狱。但谁又能说痛苦不是另一种欢乐呢？——--奥古斯特•斯特林堡影

生齐读。

师：所以，作者让主人公“高高地抬起了头，像是个骄傲快乐的人”。这就是斯特林堡通过小说想人告诉我们的一种生活态度。理解了小说主题，那回头再来看看这“半张纸”在小说中究竟起到了什么作用？

生25：是本文的线索。

师：对，两年刻骨铭心经历的回忆都是用这张记录了各种电话号码的半张纸联系起来的。投影：“小容器，小切口，短时间”（即横断面）“大容量，含义丰，长时期”（空白，借助读者的想象，感悟）

师：人公只读了二分钟，但实际却回忆了两年的时间，又给人以很深刻的人生启迪。可谓是'小容器，小切口，短时间'（即横断面），但实际却是'大容量，含义丰，长时期'（空白，借助读者的想象，感悟），把大量内容留给读者自己去思考、想象、填实。这是结构的另一种方式'生活的横断面'。文中借助'半张纸'以小切口，做出大文章。情节简单，却含义丰富。这种方法运用得好，则那怕是小小说，也极具文学魅力。

师：我们再来读一读马克吐温的《丈夫支出账本中的一页》，你能想象出这部长篇小说的大致情节吗？

生26：应该是在招聘女打字员吧。

生27：还给女秘书送花，跟她吃饭，难道是爱上她了吗？

生28：为了不让妻子怀疑，还给岳父岳母妻子买礼物，这个男人真阴险。（生笑）生29：重新招聘了，而是中年的，还是斗不出他老婆。

师：没错。年轻有为的丈夫雇佣了一名年轻美貌的女打字员，并瞒着家里对其展开追求：

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提前支付她的薪水、给她买花、邀她共进晚餐，当然这期间不乏与妻子和岳母的“斗智斗勇”以维持这段地下情。最后私情被揭穿了，为了息事宁人，先后给妻子和岳母买了昂贵的衣服，最后迫于家里的压力，在再次招聘女打字员时加上了“中年””的要求。

师：这篇小说与《半张纸》有相似之处吗？

生：帐单中的一页和半张纸就是刚才老师提到的容器，虽然短小，但内涵非常丰富。师小结：说得很好。马克吐温选择的也是一个生活的横断面，但反映的内涵同样是丰富深远的。大凡成功的文学作品，都非常注重含蓄美，作者总是在作品中,设法留下许多合理的空白，让读者去思考、去想象，大有余音绕梁三日不绝之况味,收到了良好的艺术效果。这许许多多的空白就是一种含蓄的美。希望我们的同学能在以后的小说阅读中，能够积极加入自己的创造性想象，成为一种真正有价值的阅读。

下课。课后反思：

主编曹文轩说《外国小说欣赏》“是一种语文教科书，而不是一般的小说选本”，这便意味着我们的小说教学不仅要引领学生进行感性的欣赏，而且还要求兼顾理性的品评与反思，这就需要教师课堂中为学生搭建起与文本进行对话的平台。本课教学抓住了以下三点引导学生进行文本品读：

1、根据“最近发展区”理论，设计目标“过渡点”。

《半张纸》一文中，教学难点是要求学生理解小说通过“半张纸”这个“容器”来表现特定主题的特点。对学生而言，小说的结构这一术语太过陌生，因此想要让学生真正理解作者通过“生活横断面”这一方式来表现主题的特点，必须要有做好必需的铺垫。因此，在涉及这一难点之前，我设计了以下三个问题：一是要求默读课文，找出半张纸上记录的所有内容并投影在幻灯上，二是根据纸上纸上记录的内容推测主人公的生活经历，三是概括主人公的生活经历、工作变迁以及好友的遭遇三者间的共同点，从而达到理解斯特林堡借小说主题的目的。就教学实际而言，第一个问题学生轻而易举地解决了，第二个问题是在学生的互帮互助中完成的，对主题的解读就在概括三者之间的共同点中水到渠成了。我就是想通过这种有梯度的问题设计，在学生的“最近发展区”与已有水平之间找准“过渡点”，巧妙设计“跳板式”问题，为解决教学难点降低难度，让学生获得成就感。

2、根据教材特点，挖掘小说“争论点”。

西方小说在小说情节的设计与人物形象的塑造上，表现出更多的模糊色彩，从而给读者留下许多力求探一究竟的“空白”，无疑这会给我们的学生带来更大的主体性阅读空间。但这种阅读价值的体现，更多地则取决于教师能否从教材中挖掘能引起学生争议的话题，从而进一步引导学生走入文本，与文本和读者进行深入地对话。因此，在要求学生根据记录内容推测主人公两年的生活经历时，我故意借助其中的“留白”对学生进行追问：“你们知道那对母子是怎么死的吗？” 这个问题引发了学生之间的争论，不仅让课堂氛围活跃了了极点，同时也充分挖掘了学生丰富的想象力，并借此环节让学生理解了“艺术的空白”给人们带来的无限的想象空间，无需教师赘述而效果更佳。

3、根据迁移需要，寻找文本“相通点”。

鉴赏性比较阅读是阅读文学作品的一种十分有效的方法，它不仅可以激发学生阅读的兴趣，扩大学生的视野，而且还可以促进学生鉴赏水平的提高，发展学生阅读思维能力。在本课教学中，采用了学生熟悉的作家马克吐温的一篇微型小说《丈夫支出账本中的一页》，同样的短小篇幅，同样的内涵丰富，不仅让学生充分调动了自己的想象力，更让他们对单元教学重点“生活的横断面”有了更加深刻的理解。

课例点评：

读小说的确是一种文学鉴赏活动，能否引导学生真正与文本进行对话，这是能否读懂小

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说的关键。这节课的成功之处在于，教师对几个点的挖掘，真正让学生走进了文本，有了自己的创造性阅读。体现为以下三点：

一是问题的设计有梯度。对外国小说主题的探究，对学生而言是一个难点。教师的可贵之处在于问题设计上的用心，从毫无难度地寻找半张纸上记录的内容，再到主人公情感、工作经历的变迁和朋友的变化，再到这三者之间的共同点概括，问题由易到难，从学生自信心的增强再到集体合作，目标的达成自然而不露痕迹。

二是通过小说中“艺术的空白”，故意激起学生之间的争论。一对母子的死因，让课堂氛围极度活跃起来，同时这种空白艺术的妙处也就在学生相互间的争论中不言自明，可谓高妙之处。

三是对于运用“生活的横断面”来表达主题这一难题，教师巧妙地选择了马克吐温的《丈夫支出帐单中的一页》来与文本进行比较阅读。这有两个好处，一是再一次激发了学生阅读小说时的创造性想象，二是进一步理解了小说通过“生活的横断面”这一容器来承载主题的作用，可谓是一举两得。

我们一直在强调课堂教学的有效性，这想这堂课的可贵之处就在于教师成功地为学生架设了与文本对话的桥梁，小说的主题，小说的结构特点，都是学生自己读出来的，这样的课堂教学才是真正有效的。

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第三篇：纸艺[范文模版]

这是一个很简单的手工折纸礼盒图解教程，至少和之前的许多手工折纸礼盒图解教程比起来，这个折纸大全图解不需要太复杂的设定和制作过程。不过这个手工折纸礼盒的缺点也是显而易见的，那就是由于他的制作比较的简单，所以能够承放的东西也比较的简单，如果你希望自己制作的手工折纸玫瑰（手工折纸玫瑰大全教程点击这里：折纸玫瑰教程），那完全可以使用这个盒子来放置哦，效果会非常好的！制作起来吧！

1.准备一张自己喜欢的彩纸，最好是可以使用那种色彩比较好看的，纸张本身又比较重的，这样方便于折纸的操作。在本折纸教程中，纸张的尺寸为18厘米×18厘米。将纸张翻转过去。

2.将纸张的顶边和底边进行对折，接着展开之后在纸张的中间留下一条水平的折痕。

3.然后再将顶边和底边向中间水平的折痕进行折叠，接着展开之后又留下两条水平的折痕。

4.然后在纵向上重复第二步到第三步的操作。

5.随后将底边沿着下部第一条折痕向上翻折。

第四篇：课堂教学实录

课堂教学实录

巧家县白鹤滩镇中心学校丁委

（一）、揭题：

1、预习时，同学们把老师发给你们的资料阅读过了，对“非典”“ 叶欣”这两个词语大家一定不会陌生。为了纪念这样一位“抗非”英雄，人们为她开设了网上纪念馆，通过网络表达对她的哀悼和怀念。老师摘录了网友的几段掉词，大家看看。（一个优秀共产党员，在抗击“非典”这场没有硝烟的战争中，倒在了昼夜抢救病人的战场上，她走了……但是，她留下了一句让人刻骨铭心的话“这里危险，让我来吧！”）这样感人致深的话语还有很多，为什么大家对叶欣表示出了如此深情的怀念？学习课文（板书课题

11、永远的白衣战士）我们一定会找到答案。

（二）、初读课文，整体感受

1、请同学们快速读课文，想一想这篇课文讲些什么？（结合年段课标，培养学生速读、感知大意）

2、交流读感受。

3、师小结（主要记叙护士长叶欣面对极具传染性的疾病—非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却感染上“非典”而不幸离开了热爱的岗位、战友和亲人的动人事迹。）叶欣的去世——叶欣救治病人、离开人世——告别叶欣的动人场面。

（三）、理解字词，扫清阅读障碍。

1、出示生字新词。（见课件幻灯片）

2、识读生字。（结合生活实践带领同学认读）

3、指名读、正音，全班齐读。

4、在文中画出带有生字新词的相关句子。

（１）把句子读通顺；（２）在语境中理解词语（培养学生结合上下文理解词语的能力、培养语感）

５、出示带重点词语的句子，引导学生通读并理解词语。（为第二课时扫清阅读障碍）

（四）、默读课文，交流感知，质疑（解决简单问题，涉及教学重点问题留下悬念，为为第二课时作好铺垫）

1、自由朗读全文，在原来的基础上提高；

2、交流感知

3、质疑

（五）、小结、作业。写生字、描红

第五篇：课堂教学实录

备忘：

这个世界上没有陌生人，所有的陌生人只是你尚未认识的家人。

当代学生2009年刊中 我读鲁迅 一文

初中语文课堂教学实录

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