高中作文教学推荐高中英语作文教学

第一篇：高中作文教学推荐高中英语作文教学

写写帮文秘助手(www.xiexiebang.com)之高中作文教学推荐：高中英语作文教学[1]

1．教材简析。由于初三正规课程早已结束，我自己就编写了这样一课的校本教材。这是一节写作课，主要争对中考的写作能力训练。本课通过学生的听说读能力的训练最终升级达到写的能力。2．教学重点。（1）指导训练学生写作的能力。3．教学难点。如何引导学生将听到的信息，亲口说的信息，以及读到的信息最终以文章的形式记录下来。4．教学目标。（1）技能目标。学生能通过听说读的训练，最终达到提升写的能力。（2）知识目标。懂得生词drought（旱灾），low-carbon（低碳），disaster（灾难），copenhagen（哥本哈根）等并能了解一些生态环境的知识。如全球变暖，生态恶化，节能减排等。（3）情感目标。培养学生对英文的兴趣还有同学之间互助合作的习惯。（4）学习策略目标。改变传统的写作教学，通过引导学生积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、的实践来最终提高写作的能力。（5）文化意识目标。培养学生环保意识，用实际行动来拯救地球。5.教具准备。多媒体课件，麦克风，两个茶杯，一瓶水，纸张，图片，练习卡，彩笔等。6．教学程序1.导入.利用小魔术”消失的水” 导入课堂，调动学生的情绪和积极性。2．呈现并练习说。呈现最近西南旱灾图片震撼学生（真正的水消失）。提问：为什么会发生这样的旱灾？引导学生回答：人类自己破坏了环境。进一步引导：人类认识到了破坏环境的恶果，于是召开了气候大会。接着播放温总理在气候大会上的发言（视频截取）。看完提问：温总理对世界承诺了什么? 引导学生回答：节能减排。3.呈现并练习听。气候大会后，一种节约，健康，自然的生活方式越来越流行。先给两个问题，要求学生带着问题听音。然后播放一篇低碳生活的听力材料，听完回答问题。(播两遍)第一遍播完后，可以先认识几个似懂非懂的生词：low-carbon，carbon dioxide, disaster, unsuitable,air-conditioner.4.呈现并练习读。给学生一篇有关低碳生活的文章（两百多字，教师已做细心改编，到第五步写作时，学生可以利用其改编成作文，中考作文要求80字左右。学生通篇全抄肯定不行）。要求读完后回答三个问题。（遇到较差同学可以利用ppt闪现提示词。）5．练习写。一通听说读下来，该是写的时候了。同学们可以利用以上听到的，说到的，读到的材料，结合ppt上的三个问题思路和提示词进行写作。（三个问题其实在呈现读时已出现过了，提示词也是摘录于刚才的文章中。（这样步步为营，环环相扣效率比较高）要求学生写的过程中注意小组合作，互相帮助。教师应走动指导。6.评价。选一两篇修正。（可叫作者读，一听力好的学生口译，口译的学生如频频遇障碍，该文章为劣质，如顺利译完，可算过关。）特别注意应进行恰当评价。保护学生积极性。剩下作文叫学生当场上交教师带回批改。6.结束。如剩时间则增加与听课老师互动环节。如时间不够，布置家庭作业即下课。1.lead-in.get two paper cups and a bottle of water for magic performance.t: “here are so many teachers watching our class.let’s welcome them.”(applouse)“would you like to watch a magic performance? it’s called water has gone.”s: “yes.”t: “well, i would like to get a partner to help me.” “who would like to take part in?”(choose one)“here are two empty cups ,there is nothing in it.”(pour some water into both cups)t:(say to the partner)“both you and i put the cup on our heads and turn around.”(when turning around, the teacher drinks up all the water in the cup without causing the partner’s attention)(ask the partner)“where is my water? it’s gone!”(students may laugh.then the teacher

第二篇：高中英语作文教学

英语作文

一、书面表达应该注意的几个方面：

1、开头三句话要规范地道,如果第一句话就不规范或错误很多,阅卷老师在心里很可能把该作文定在一个很低的档次.即使后面有一两个较好的句子,也很难改变这个印象,后面的好句子很可能被忽略了,因为阅卷老师太累或类似的试卷太多.大多数作文的档次都是在评卷的前10秒钟决定的,如果前三句话看起来像高档次的作文阅卷老师就会在这一档次的作文分数段里选定一个合适的分数.2、写要点的句子要突出、清楚、不要让阅卷老师在字里行间费力搜索文章的要点。要把要点放在明显的地方，让阅卷老师一看便知道这篇文章有几层意思，不要遗漏了汉语提供的要点，无论你把其中某一个要点或两三个要点写得多么好只要没写完，作文的档次就上不去。

3、卷面要整洁。

4、标点符号要规范：独立的简单句用句号, 并列句在有并列连词时才可用逗号，如果没有并列连词，就只能用句号或分号, 复合句中主句和从句之间可以用逗号，从句前一定要有引导词（从属连词或副词）。并列句之间、主从句之间要用逗号，除此之外，大多数情况下句子之间都要用句号。

5、单词拼写要正确。

6、作文字数要足：在写作时字的大小最好适中，这样整篇作文看起来要充实些。

二、英语作文教学中的几个步骤：

（一）、审题：

1.审格式 ／体裁 ／ 题材 ／主题

2.审时态／人称(书信、议论文以现在完成时态为主)3.审要点：根据汉语意思判定几个要点,一定要把汉语提供的要点写完, 主要以五种简单句为主,适当使用定语从句、非谓语动词、倒装句、强调句、名词性从句。

第一段主要简介讨论的观点；第二段为正文要点写作；第三段发表作者观点。

（二）、审好题以后就找出与短文相关的主要句型。比如说要写一篇书信类文章，开头和结尾一般比较固定：

书信的开头套语：

1.I am writing to tell you that +（宾语从句）2.I’m writing to ask you about whether +（宾语从句）3.I’m glad to tell you that +（宾语从句）4.How is everything going? 5.How are you getting along with your studies / work ? 结尾套语：

1.I’m looking forward to hearing from you as soon as possible..2.Expecting / Hoping to hear from you as soon as possible.3.Give my best regards / wishes to your father / mother …….4.Looking forward to your next visit to China.再比如说要写一篇观点对比类文章，开头和结尾一般为： 开头句式：介绍讨论的主题

1.We had a discussion about whether students should be allowed to …….2.We’ve had a survey on whether students should be allowed to ……

3.I’m writing to tell you about a discussion we have had about whether students should be allowed to …… 过度句：

1.Opinions are divided on this issue.2.Opinions are mainly divided into two groups.3.Different people, however, have different opinions on this matter.4.Different people, however, think quite differently on this matter.提出正方观点的句式：

1.Sixty percent of the students are for the idea.2.Sixty percent of the students think it necessary to… 3.Some people think that …According to them, all of us should 提出反方观点：

1.However , Forty percent of the students think … 2.On the other hand, Forty of the students think…

（三）、审好题以后就找出与短文相关的关联词：First of all, Besides（此外）, What’s more?(再者)Moreover(而且);therefore（因此）;however（然而）, otherwise（否则）, on the contrary（相反）, on the one hand（一方面）…, on the other hand（另一方面）…, in other words（换句话说）;As far as I know（据我所知）…，As all know/As is known to us（正如大家都知道的那样）;Generally / speaking（一般地说）, in a word（总之）.(四）有用的短语：in order to do(为了),take some measures to do(采取一些措施做某事），adopt/take / follow one’s advice采纳某人的建议,give some advice on sth 就某事提出建议, advice sb.to do sth.建议某人做某事, have an active /optimistic attitude to sth 对待某事有积极/乐观的态度, prevent/stop/keep sb from doing sth 阻止某人干某事 make full use of time/room 充分利用时间/空间 比如关于环保的话题作文我们就可以这样写：Our environment has suffered from a lot of pollution,In order to protect our planet.We should have an active attitude to it and take some measure to prevent some people from cutting down trees and throwing litter away(四)范文

假定你是某中学学生魏华。最近你班同学正参加上海中学生英文报“大家谈”栏目的一个讨论，本次话题：父母的收入有没有必要让孩子知道？ 请你根据下表所列情况给报社写一封信，客观地介绍讨论情况。（议论文）

70%的同学认为

30%的同学认为

1.父母的收入应该让孩子知道

1.父母的收入没有必要让孩子知道.2.知道后,知其来之不易,能够更加努力学习2.如果知道父母收入较好,会助长乱花钱风气.3.知道后,可以理解家长艰辛,学会节俭,为3.知道父母收入后,会认为不用努力也能靠父母,影大人分忧.响学习动力 Dear editor, I’m writing to tell you about the discussion we recently had about whether we should know our parents’ income.We do have different opinions on this matter.Most of us(70%)think we should know our parents’ income since it will help us understand how hard our parents have to work, no matter how much they earn.Then we will study harder and will not waste money any more.We may also learn to share our parents’ trouble.About 30% of my classmates think it unnecessary to let the children know how much their parents earn.If they know their parents have enough money to support the family, they will not study hard since they needn’t worry about the future.It is said, especially when their parents have a relatively high income, the children will easily from a wasteful habit.附：英语写作常用句型

一、There be句型,注意下列几种形式

(1)There is a writing desk, a computer and piles of books in the room.(2)There seemed to be no one who really understood me(3)There used to be an old temple.(4)There will be a party next week.(5)There is a party to be held next week.(6)There is a man coming to us.二、形式主语句型: 1.It is +形容词 / 名词 +(for / of sb.)to do sth(不定式作主语);2.It is +形容词 / 名词+ that + 主语从句

三、形式宾语句型: 在形式主语句型前面加上sb.think / believe / find / feel / consider / make 等，后面的部分就成了宾语从句，如果把从句中的is / was 去掉，就成了形式宾语，句型如下：

1.sb + think + it + 形容词+(for sb.)to do sth 2.sb.+think + it + 形容词+宾语从句.四、“据称……,” “据说……” “据报道…….”等

It is said / believe / reported that sometime in the future man can travel from one planet to another.五、强调句型:对句子中除谓语以外的成分进行强调,可以用 “It si / was +被强调部分+ that / who + 其他成分”

It was Tom that I met in the park on Friday morning.对谓语强调,可以用Sb.does / do / did do sth, 但只适合谓语动词为实义动词且时态是一般现在时或一般过去时.They do have difficulty understanding the lecture.六、表示倍数的句型：

1.A is twice / four times as big / old / long……as B.2.A is twice / four times bigger / older / longer……than B.3.A is twice / four times the size / weight / length / width…of B.七、(1)with复合结构一般用作定语或状语，有以下几种形式：

1.with + n./ pron.+ adj./ adv./ prep.phrase / to do / doing / done With the bus moving slowly, we felt tired and sleepy.With the homework unfinished, the boy dared not go to school.(2)with用作介词的常用结构： With the development of society/economy/science and technology.With the help of my teacher/my parents/my classmates/my friends

八、表示“花时间”的句型

1.It takes sb.some times to do sth.2.Sb.spend / waste some time(in)doing sth.3.Sb.spend / waste some time on sth.九、表示“花钱”的句型

1.Sb.spend some money on sth.2.Sb.pay some money for sth.3.Sth cost sb.some money.4.Sth is worth some money.5.Sth is sold at the price of…(三)比较下面的句子

非谓语动词: 去年在洪水中被毁的那座桥已被重新修好了。

普通：The bridge which was destroyed in the flood last year has been rebuilt.高级：The bridge destroyed in the flood last year has been rebuilt.倒装句: 工厂绝不应该把废物往河海里倒。

普通：Factories should never pour waste into rivers or seas.高级：Never should factories pour waste into rivers or seas.虚拟语气: 这位老人由于没有被及时送往医院而死于心脏病。

普通：The old man died of a sudden heart attack, for he was not sent to hospital in time.高级：If the old man had been sent to hospital in time, he wouldn’t have died of a sudden heart attack.高级：Had the old man been sent to hospital in time, he wouldn’t have died of a sudden heart attack.(四)、名词性从句的使用

1.Whether he can go with us or not is not certain.(主从)

2.The discussion topic for today is what schools will be like in the future(表从)3.We had a debate on whether humans should be allowed to be cloned.(宾从)4.The news that the plane would take off soon made everybody happy.(同位语从句)

第三篇：高中英语作文教学初探（xiexiebang推荐）

高中英语作文教学初探

胶州市实验中学马杰宝 徐全

内容摘要：英语写作是高考中的重点考查项目。写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置, 写作能促使学生勤复习、多思考。英语写作最能体现一个人学习外语的整体素质和综合能力，然而现状却不容乐观。笔者在从事英语教学这几年来，发现当今中学生在学英语过程中，对写作充满畏难情绪，兴趣不高，习作质量偏低。如何提高学生的写作水平和促进写作教学是英语教师亟待解决的一大难题。本文笔者拟从中学生英语写作中存在的常见问题为突破口，来寻找如何加强英语教学和提高学生英语写作水平的途径。

关键词：中学英语教学大纲 英语课程标准 汉式思维

一、关于中学生书面表达中常见问题的思考：

1.态度问题

（1）教师思想上的不重视：受应试教育影响，教师在平时的上课和试卷的讲评中，重知识点讲解而忽略了写作训练，让学生在思想上也产生了轻视英语写作的想法。

（2）中学生写作时的不重视：中学生对书面表达往往充满畏难情绪，缺乏积极主动性，哪怕是表达最普通的思想意思，也觉得困难重重，不知从何下手，习作质量较低。平时每碰上书面表达训练，只要不是硬性规定完成，大多数学生都会将其束之高阁，或者草率了事；只有考试非做不可时才把它作为汉译英来对待，采用汉式思维硬性翻译。

2.书写问题

目前，中学生有相当一部分作文书写不规范，字迹潦草，乱写一气，乱涂乱改，给人的第一印象就不好，从而导致考试时扣卷面分和感情分。

3.表达问题

1）词汇量严重不足：中学生教材中的词汇本身就不多，再加上相当的中学生由于方法不当，真正能熟练掌握和运用的词汇更少。因此，他们在写作时错词连篇、单词混用，很难随心所欲地正确表达自己的思想和意思。

2）语法错误较为普遍：学生英语作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。中学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱，诸如介副词混用、词性不分、冠词滥用、时态语态错误、连接词误用、句式单一不完整等情况屡见不鲜。

3）缺乏必要的写作技巧：中学生不习惯使用修饰语，缺乏遣词造句、布局谋篇的能力（如不懂得如何通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成语篇衔接）。

4）母语的影响根深蒂固：第一、受汉语语法和习惯表达方式的影响:英语中的性、数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。学生在平时写作中忽视了这一点，硬性翻译使得词句生硬、语义不连贯，Chinese English现象较常见。第二、受母语词汇构成和词的涵义的影响:在找不到合适的对应词的情况下，往往凭借自己已有的汉语和英语构词感觉来造词。第三、受母语思维

方式的影响:中国人的思维方式是螺旋式的，汉语写作过程中的阐述总是围绕一定的中心思想；而西方人的思维方式是直线型的，阐述观点时采用开门见山的方式，把所要谈论的主题在一开始就提出来，然后再一步一步地对自己的观点进行论证。

二、如何加强高中英语写作教学和提高中学生写作能力:

针对上列问题，为了帮助学生克服畏难情绪，逐步培养他们书面表达的兴趣和能力，提高其写作质量，笔者认为应从以下几方面加强英语写作教学和提高中学生写作能力。

1．重视英语科写作教学

《中学英语教学大纲》指出：写是书面表达和传递信息的交际能力。英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。因此，我们在中学阶段英语教学中必须重视写作训练，使学生在中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其它文体的文章。为学生今后进一步深造或进入社会，用英语进行交际打下良好基础。

2．明确高中英语写作训练的教学要求

国家《英语课程标准》规定的写作目标是：一级能书写字母和单词；二级能根据图片或提示写简单的句子；三级能参照范例或借助图片写出简单的句子；四级能写便条和简单的书信；五级能根据提示起草和修改小作文；六级能有效地使用书面语言描述个人经历；七级具有初步的实用写作能力，如通知、邀请信等；八级能写出连贯且结构完整的短文；九级能用常见应用文体完成一般的书写任务，并具有初步使用文献的能力。明确了英语写作目标，不仅可以激发学生的写作欲望、培养学生的英语写作能力，而且还可以培养他们运用英语的其他方面的能力，从而全面提高中学生的英语水平。

3．提高英语教学的途径和方法

1）注重写作教学的基本训练阶段

英语属于结构语言，有着自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。（1）强化学生写作基本功的训练：第一、抓学生写字基本功：学生的字体好坏直接影响学生非智力因素的得分。为使学生们写得快，写得规范，少丢卷面分和感情分，教师应加强学生的平时练字，尤其是个别字母的单写和连写，如a、d、f、g、l、m、w等；第二、抓学生词汇积累：在掌握教材词汇的基础上，及时补充一些课外词汇并加强背诵重点词汇、典型句式、精彩段落和重要章节，为写作积累大量的素材，给

写作打下良好基础；第三、加强五种基本句型结构教学：几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练；第四、时态是英语写作的关键，在一开始的写作训练中，教师就要有意识地训练学生一动笔时就考虑动词的时态，做到心中有数。

2）对学生的写作进行规范化训练。

高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。首先规定写作步骤：①构思；②列提纲；③打草稿；④复查；⑤定稿。其次，书写和文体格式要规范：严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯；同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。最后，给出范文加强模仿训练：其

一、范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要注意英语的多种表达方法；其

二、要在仿照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧。仿写既可以是局部的，也可以是整体的。实践证明，仿写能使学生写有样板，练有目的，是初学写作者行之有效的方法之一。

3)对学生的写作进行多样化、系列化训练

高中阶段，应全面具体地提高学生运用所学知识写好各类文体作文。高中学生在英语学习方面有了一定的词汇积累、阅读经验以及掌握了一些基本的语法规则，已初步具备了将心中所思转化为英语文字的能力。因此，在这个阶段，教师应注重写作训练的多样化：（1）在warming-up教学中，多让学生描述每幅图片的主要内容，并及时地给他们补充短语和句型，通过口头训练来提高其英语表达能力。（2）在speaking的教学中，要求学生根据提供的重要短语和情景把编好的对话改写成短文，并提醒学生在变短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。（3）在reading教学中，通过缩写和改写课文，培养学生的英语概括能力。缩写课文会激励学生去认真钻研课文内容，有助于加深学生对课文的理解，提高学生归纳总结和进行简要表达的能力。改写课文可以培养学生举一反三的语言表达能力，熟练掌握英语表达方法。（4）加强课外阅读训练，正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言的有效必由之路。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收是不可能有大量的输出的。在课后经常让学生读一些相关报刊、杂志或者名著的简写本等，对提高写作水平有相当大的帮助。（5）要开展课外英语写作活动。以多题材、多形式的自由作文训练，加强意念功能的培养。以写作来促进语法、词汇和句型的复习。通过点拨、诱导、启发使学生克服对英语写作的畏难情绪，从而激发成功的乐趣和提高表达能力。另外，平时还应多作翻译、句型转换、周记、日记等系列化训练。

4）将听、说、读、写训练有机地结合英语科的教学，要根据学科的特点，通过各种形式来激发学生的学习英语的兴趣和发挥学生的主体作用，让学生在写作过程中，读、写、听、说相结合。学习语言的途径主要是“模仿”而不是“创造”。人们常常首先是通过“听”和“读”来吸收语言知识，从而了解别人的思想；再通过“说”和“写”的方式表达自己的思想，达到让别人了解的目的。因此，在英语写作教学中，要注意与训练听、说、读能力结合起来进行。

5）对学生的作文进行有效的指导

（1）及时讲评：抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课做好材料准备。讲评时将优秀作品读给全班学生听，给予鼓励。备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中都能有所收获，逐步提高自己的写作水平。

（2）明确写作步骤: 第一、认真审题。理解题意、抓住中心、掌握要领、判断文体。对题目进行仔细研究、透彻理解是写好作文关键的一步。审题时要仔细理解试题的提示语，弄清试题对内容和形式方面的具体要求，明确是何种体裁、格式。试题所提供的情景是确定表达内容的重要依据，如果是“看图说话"，还要仔细研究画面的内容。第二、明确得分点。高考作文批阅时按要点给分，考生应细心分析，摸清主题和内容要点，然后一一写全。看图写作要注意把握主题和重点，根据试题要求适当取舍。第三、准确表达，要符合英语语言习惯。答题时，不要急于把所表达的内容先用汉语固定下来，然后再逐词逐句地硬译，而要在不改变原文基本内容的前提下，灵活地运用最熟悉最有把握的词汇和句型。第四、书写要清楚美观，文章位置适中。书面表达属主观性试题，阅卷的主观印象直接关系到等级得分。第五、要时间安排得当。高考阅卷中常常有考生因为第一卷耗时太多，致使第二卷时间不够。ＮＭＥＴ书面表达的２５分钟可这样安排：审题三分钟，打草稿十分钟，誊写、复查十分钟，机动两分钟。

总之，英文写作是一个长期复杂的训练过程。因此，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行，由易到难，循序渐进。要真正提高书面表达的水平，主要靠坚实的基础知识和平时大量的写作训练，只要充分重视，认真训练，就一定会有所成效。

第四篇：高中英语作文教学之我见

浅议高中英语作文教学

洞口三中杨大明.摘要：如何有效地提高学生的书面表达能力？ 本文从如何提高学生的语言基

础、写作技巧两方面来阐述。

关键词：能力；语言基础；写作技巧

一、引言

书面表达是中学英语教学的重要组成部分，是检验学生书面交际能力的一个重要途径。在NMET试题中，书面表达题作为要求考生输出所学知识的测试题，较之单项选择、完形填空、阅读理解等项目等更能直接考查学生们运用英语进行表达的能力。国家教育部考试中心颁布的《2009普通高等学校招生全国统一考试英语科考试大纲》指出：要求考生根据提示进行书面表达。考生应能：（1）准确使用语法和词汇；（2）使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。然而现实情况不容乐观，学生的书面表达不是错误百出，就是单调乏味。因此，提高学生书面表达能力势在必行。

二、高考书面表达所要求的能力

高考书面表达题要求考生应具备下列技能：

1、仔细审题，决定体裁的技能。

2、根据所给材料，发挥构思的技能。

3、遣词造句的技能。

4、规定时间内的书写速度技能。

5、用不同的语法形式来表达意义的技能。

6、语篇的整合技能。

7、有效地使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑的技能。

三、书面表达备考训练

1.注重抓好学生的语言基础

（1）不断积累词汇句型，切实抓好语法基础

在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词、反义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。如表示“损害、破坏（动词）”除harm 之外，另还有damage,ruin,destroy,spoil,lose 等。“提高、增进、增强、推进、加强（动词）”的同义、近义词语有build up, push on / up , strengthen,fuel(the economic growth), promote等。要求学生了解词缀性反义词的构成。例如： careful—careless,1

responsible—irresponsible, essential—nonessential, interest—disinterest, inside—outside, normal—abnormal 等。在平时学习过程中，细致观察并积累同根同源词，使记忆工作化繁为简，化难为易，记忆也更加牢固、准确。如：economic, economy, economics, economically, economical 等。留意一些动词、形容词的变通表达方式： make a contribution to =>contribute to , make an apology to sb.for sth.=>apologize to sb.for sth., make / give / take / have a try at sth.=>try sth., be aware of =>know,be afraid of =>fear / be frightened by , be of great harm =>harmful,be of no use =>useless ,be of great help =>helpful 等。

学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表.达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。另外学生在初、高中已经学过基本语法知识与句型，由于缺乏操练，并没有很好地掌握。因此，在教学实践中，必须加强基础语法与句型的训练。如要求学生进行组词成句，组句成段练习，也可以进行写话训练，题材不限，但必须包含一些常用基本时态或典型句型。如造句练习：

feel as if, walk out of=> I feel as if I had walked out of a nightmare.arrange, clean the house=>I have arranged for the students to clean the house.使用关联词合并句子：

I have read one of his novels.I have read a few of his plays.=>

I have read one of his novels as well as a few of his plays.He must be ill.He is absent today.=>  He must be ill for he is absent today.The book is due tomorrow.I have to rush through it tonight.=>

The book is due tomorrow.Therefore, I have to rush through it tonight.复合句改简单句练习：

Because he had a bad leg, he couldn’t walk as fast as the others.=>

He couldn’t walk as fast as the others because of a bad leg.She won’t go home until she has taken the exam.=> She won’t go home until after the exam.简单句合并为复合句：

I went to visit the American author.He wrote a number of books about China.=>

I went to visit the American author who wrote a number of books about China.Is the letter overweight? I’m wondering.=> I’m wondering whether the letter is overweight.I’ll get an answer from him.I’ll ring you up at once.=>

I’ll ring you up at once as soon as/ the moment / immediately I get an answer from him.写话训练：

Last week I went to Shanghai to visit my former English teacher.She was writing the book about her teaching.We were so excited to see each other that we could not help crying.She told me that she would have finished the book by next winter.Then she would go traveling around the world.I hope she will enjoy the journey.句子是作文的基本单位，成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。

（2）、勤读、多背好精句，范文

“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。要想写好一篇文章，没有充足的词汇量是不行的。课文中的俗语和谚语的识记是通过背诵来完成。背诵是语言学习的重要手段，也是语言学习的必经之路。

背词句利用有限的时间，背诵课文中的重点句型和短语尤其是课文中的俗语和谚语和经典句子。

Eg.proverbs;

No pains no gains.There is a will there is a way.All roads lead to Rome.It is no use crying over spilt milk.Useful structures

It’s time for sth./to do

As far as sb.Know,It’s suggested / said /reported that„

Good sentences

I’m very delighted to hear from you.I’m looking forward to seeing my parents.Thank you for your helping me with my English.背范文 将近几年高考中的作文和课文中好的段落以及报刊上的各种各样的体裁和优秀文章让学生背，数量至少要达到六十篇，这样学生才能在自己的脑子中形成一定的写作框架，做到心中有数。

多读书 为了培养学生用英语思维的定势，增加对英语国家文化、社会风俗习惯、风土人情、思维方式的了解，扩大视野，选择课外阅读，让学生学会分析、判断、猜测、推理和领悟。

2.有意培养学生的写作技巧

（1）限时训练，提高应试能力

限时训练，时间一到，学生立即停笔，教师展示范文。范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立榜样，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作文中的毛病。平时训练题材要多样化。书信、通知、人物介绍、场景记叙、看图作文、表格作文等都要训练到位。同时结合各种报刊杂志上的书面表达的题材，有针对性的加以训练。

（2）审题准确，下笔无误

审题是做好书面表达的前提,做题之前应认真分析说明材料,明确题目要求。考生在审题中，首先要一字一句地将题目要求看几遍，记住所给的提示内容，看清命题要求和场景介绍，如对象、目的、事情发生的时间、地点，以及所要包括的要点，篇幅长度，弄清楚该用哪种体裁，何种人称，哪个主题，有什么具体要求，有无参考词语和结尾句，有无格式要求等。一定要包括所有要点，可先编写提纲，列出重点词语和将要用到的句型等。如2008年湖南高考英语作文为三幅图和简单的文字提示，让学生任选一幅来作文。评分要点: 1，对该人物的简单介绍。（5分）2，喜欢该人物的理由（7分）3，从该人物身上得到的启示（5分）。这些都是在审题时需明确的方面。

（3）扬长避短，灵活遣词

遣词的原则是准确生动形象，符合习惯。由于受中文的干扰，有的同学往往紧抠着提示中的某个中文词语绞尽脑汁地去找所学过的等同该词的英文词语，不但浪费了时间，更主要的是往往选用的词不恰当。遇到这种情况，可以采取转译法，用同义词、近义词，甚至可用反义词转换表达。例如：“开会”这个“开”可借助动词 “have” 或 “hold” 等来转译。又如 “签名”，虽然学过 “sign(vt.)one’s name”，如果一时想不起来可以用 “write down one’s name” 来释意。再如“懒惰”可以用 “not hard-working”，“不熟悉”可用 “know little about„”等来表达。总之，尽量使用自己熟悉的，运用较自如的词汇。

（4）围绕中心，理顺全文

在根据要点完成连词成句的步骤后, 要分清文章的层次, 先说什么, 后说什么, 把这些句子重新排列组织起来, 使之前后连贯, 构成一篇语气通顺的文章。同时还要注意句子与句子之间过渡要自然, 可加上适当的表示并列、递进、因果、转折等关系的连词, 使文章更加流畅。

常用的过渡词有：

①表时间顺序、动作过程的：at the same time, in the last twenty years, first„, then„,later„, finally„, while, afterwards, soon / shortly after„ 等。

② 表方位关系的：in the middle of , at the back of, on the left/ right, to the east/west等。

③ 表示因果关系的：so, therefore, as a result, thus, since, because(of)„ 等。④ 表示并列关系的：and, as well as, also„ 等。

⑤ 表示递进关系的：even, besides„等。

⑥ 表示转折关系的：but, yet, however, though, otherwise等。

⑦ 表示让步关系的：even if, in spite of, even though„ 等。

⑧ 表示对比关系的：like, unlike, such as, on the contrary, on the one hand„,on the other hand 等。

⑨ 表示总结性的：in general, in a word , in short„ 等。

（5）注重开头，写好结尾

大家都知道“Well begun is half done（良好的开端是成功的一半）”。开头宜开门见山，直奔主题。同时要对你所写的第一个句子慎之又慎，确保不出任何错误，最好能作到引人入胜。另外文章能否得高分，结尾也很关键。好的结尾能起到画龙点睛的作用，也能使阅卷老师的眼睛为之一“亮”

（6）检查格式，勿漏要点

文章写完后要仔细检查一遍，再参照提示要求，看体裁，格式是否对，内容是否全。同时注意语法应用是否正确，其中包括易由疏忽而出错的主谓一致、时态一致、称谓一致、大小写、标点符号等问题，并估计一下字数，如已经超过了规定范围，则应将一些无关紧要的句子删掉，如果字数不足，则应围绕题材中心要点做适当的增写。

（7）卷面整洁，一目了然

NMET的卷面分数一般也有2—3分, 这就是大家常说的“印象分”，加上已实行网上阅卷，因此考生一定要做到书写规范，不要盲目地赶时间，忽略了书写，须知把字写好往往会给你带来一个意想不到的收获。养成学生工整的书写和按要点分段的习惯。标题居中，字稍大些。每段正文，字不要挤得太紧隔得太开，要靠格线写，不要飘在格子中间。有些字太小太草，扫描出来，根本看不清楚，分数就要低一个档次。最好把每段的主题句写在段首，这样脉络清晰，卷面工整，在短短的30秒内甚至20来秒的评卷时间里，老师的印象分也会高一点，更不会出现误判考生要点不到，让他白白丢掉5-7分。

结束语

写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从这点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，定能有效地促进学生写作能力的形成，改变目前学生写作能力弱的现状，在写作方面，推动外语教学。

2008-10-26完稿

第五篇：高中作文教学浅议

高中作文教学浅议

杨秋实

内容提要：作文不仅是一门功课，而且是与个体生存相连的人生体验。文章提出高中语文教学应让学生在掌握语文常识和写作技巧基础上，再抛弃一切技巧和套路，进行心理历程和生命体验写作。为此文中推出了三个具体的教学模式，一是把每一节语文课当成作文课，让学生在课堂上增加语言学习和写作知识的传授，把每一篇课文当成写作范文，让学生对课文有兴趣有感觉；二是在高中进行系统的写作教学，让学生掌握写作的基本技巧与方法，进行基本的文学原理和文学鉴赏讲座，让学生从内心喜欢文学；三是开展主题活动，增强学生感知能力，做到有话可写，开展社会实践，用心贴近社会，让学生增强社会责任感和使命感。这些措施，既治标、又治本，既经典、又时尚，既推陈、又出新，值得借鉴。关键词：高中语文、作文教学、教学方式

作文教学一直是困扰语文老师的一道难题。教不出成绩，写不出新意；教师迷惑，学生泄气。这种现象既反映了学生书面交流存在障碍，也说明语文对学生的人文关怀不够，没能让学生从心灵深处来体验生命价值。

作文不仅是一门功课，而且是与个体生存相连的人生体验。从这个角度说，写作既是交流的工具，又是“文如其人”的生命活动过程。因此，作文教学应该包括两个方面，一是将作文视为交流工具，让学生掌握语文常识和写作技巧，二是将作文视为生命价值载体，让学生抛弃一切技巧和套路，通过心理历程和生命体验来写作。

作文教学无论是对学生的中考、高考，还是对学生今后的求职、工作，还是对学生一生的价值取向都非常重要。特别是高中作文教学事关学生能否完成从初级阶段向高级阶段、从技巧写作到心灵体验的飞跃。笔者从事初、高中语文教学近20年，在本文中，我把自己近年的一些教学心得加以总结，以期抛砖引玉，予同仁以参考。

一、把每一节语文课当成作文课，让学生在课堂上增加语言学习和写作知识的传授；把每一篇课文当作范文，让学生对课文有兴趣有感觉。

高中语文课本中，生字和词已经很少，但学生准确用词仍是语文课应强调的内容。

句子方面，要让学生注意句子的结构和表达方式，还应让学生学会常用的修辞手法。学生应能懂得不同表达方式在文中的不同效果，并在自己作文中加以运用，做到得心应手。强调叙述应清楚、明白；描写应逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境；抒情应表达自己真感情，先感动自己，然后再感动别人；议论要观点鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度；说明应简明扼要，又解说清楚。修辞手法有很多，而学生在作文中很少会用。究其原因，一是对修辞手法作用认识不够，二是平时训练不够，三是与所处的语言环境有关。所以，我在课堂上对课文中好的修辞手法，不仅讲清作用，而且有针对性地让学生模仿。根据不同的课文和语言环境，我分阶段在课堂上用不同修辞手法，有时用排比，有时用反问等，如“元芳你怎么看？”就在前段时间用得多。

段落和篇章方面是让学生懂得文章的层次结构、材料组织和主题表达。课堂上不要求学生划分层次，但应能概括文章内容和每段写了什么，然后让学生感知文章主题。反过来，为表达该主题，文章中各段又起什么作用，让学生琢磨透。最后让学生思考，如果自己来写应该如何表达主题。

在讲解课文时，应尽量与日常生活相连、与平常写作相连，让学生讨论，发表自己的看法；让学生摹仿，说出自己的心声。学生讨论，最好让学生先有准备，搜集资料，这样的讨论才有深度，有效果。让学生参与是非常有作用的一个环节，可以写，也可以说，特别是教师应先带头说，使学生觉得不难。

中学课文都是千挑万选的名篇，可学生不买账，原因或者是他们不会赏析，或者是与他们的年龄和经历有差距，他们找不到共鸣点。兴趣是最好的老师。如何让学生喜欢课文、找到感觉，这就要考验每个语文教师的智慧与能力、学识与耐心。我的做法是：一是让学生多读课文，有道是“书读百遍，其义自见”，学生多读、用心读，就能把

握文章灵魂，走进作者心灵，滋润自己内心；二是教师在课堂上反复诵读精彩句子或段落，并告知学生主流赏析观点；三是让学生上网查询有关赏析和评论文章，特别是那些不同的观点，从而扩大视野，并学会欣赏；四是推荐类似文章给学生阅读。通过以上方法，学生就会喜欢课文，喜欢文学，甚至产生写的冲动，写出来的东西当然会有一个质的飞跃。

二、进行系统的写作教学，让学生掌握写作的基本技巧与方法；进行基本的文学原理和文学鉴赏讲座，让学生从内心喜欢文学。

初中阶段的写作教学常常是零散和不成形的，因而效果也特别不好。到了高中阶段，本人在职高对口班就每期为学生讲授10节左右写作课。一是讲授文章的主题、材料、结构、语言等方面知识；二是进行文章的体裁教学，包括记叙文、说明文、议论文、应用文、公文、论文、新闻等写作。这种系统的写作教学，会让学生掌握写作的基本知识和方法，养成良好的写作习惯，也会让学生觉得写作很重要，认识到写作不再是语文的搭料。

职高的作文教学有一个很重要的特点，那就是应用文的教学分量比较重，我校已开设独立的应用文写作课程。叶圣陶先生说过：我们不一定能写小说、诗歌，但一定要能写工作、生活中的实用文章。所以撰写内容充实、语言通顺、格式规范的应用文是中职学生必备的岗位职能之一。我遵循学以致用、注重实效的原则，突出以下几个方面：一是表述的精要性，力求简明扼要、切合实际；二是例文的典范性，佐以简略的旁注和精当的评析，以突出实用性和示范性；三是特色的鲜明性，力求反映职业生活，体现鲜明时代性；四是训练的操作性，减少理论方面的讲授，侧重对学生进行写作实践训练，对共性错误分析纠正，以便他们能尽快掌握常见应用文的特点和写法。

写作仅有技巧是远远不够的。文章是有生命的，好的作品能穿越时空，穿透心灵，靠的不是技巧，而是作品的思想与灵魂。如何让学生懂得这个道理？我根据教学实际，不定期进行文学原理和文学鉴赏教学，讲授一些基本的文学原理，介绍古今中外一些名家浅显易懂、切近学生生活和理解能力的名篇，告诉他们如果阅读，如何赏析，由浅到深，由简单到复杂，循序渐进，持之以恒。我们不要求每个学生都成为作家，但应让他们学会鉴赏作品，学会区分好坏、美丑。在文学原理和文学鉴赏教学中，不求深刻，但应理论联系实际，让学生受到美的熏陶；不求系统，但应把主要内容讲清楚，讲透彻，让学生在平时听课中听到相关内容，在日常阅读中能区分文章的优劣。

古典诗词，是中华民族文化瑰宝和精神财富，能激发学生想象力和鉴赏力。古人云，“腹有诗书气自华”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。在古典诗词教学中，我着重让学生去体会，感悟，要求学生背诵，并让其从网上了解有哪些赏析观点，还有哪些主题相同的诗词。这样，就激发了学生的学习兴趣，体会到文学的美妙之处，很多学生就是从诗词开始喜欢文学的。

三、开展主题活动，增强学生感知能力，做到有话可写；开展社会实践，用心贴近社会，让学生增强社会责任感和使命感。

主题活动作文就是以学生的体验为基础，以生活中的现象或学生感性的生活内容、事件等为题材，让学生在主题活动中感知生活，发现适合自己的写作资源并进行有效整合，从而积累写作素材，学会写作，爱上写作。教师作为活动的发起者、参与者、引导者、推动者，应适时点拨，循循善诱，而不能一教了之，越俎代庖。学生以自己的感知、自己的体验为基础，结合讨论、合作的相关资料，在情境中引入写作话题，自然有话可写。主题活动作文已是职高新教材中的重要内容，但很多教师重视不够，引导不够，或流于形式，或干脆不上。而实际上，主题活动有助于提高学生写作兴趣，将呆板教学变成受学生喜好的形式，将学生被动受教变为主动参与，对提高写作水平是很有裨益的。

为了更好地贴近生活，从而增强学生的感知能力，提高语言表达水平，我校在职高中开设的口语与交际课程又是一个很好的尝试。在要求听说能力协调发展的同时强调交际，注重人与人之间的交流与沟通，注重情感态度方面的要求，注重交际中的文明素养。这部分主要

采用活动课形式，紧密结合学生职业发展实际，积极创设各种职业和日常交际情境，如情境对话、演讲和求职应聘等，让学生学会在不同情境下该怎么说话，该怎样与人交流。活动结束后，要求学生将所说的记下来，做到有话可写；将感想或做法写出来，让其知道为什么要写。这样一来，写作对于学生而言，就不是一件很难的事了。

好的作文还应该有思想有深度。高中生正是人生观、价值观成形的时候。为塑造好学生高尚人格，为写出有价值的文章，我每期布置一到两次社会实践或社会调查，让学生深刻了解社会、重新审视自我，写出有新意、有深度的文章。比如求职体验、家庭收入与支出体验、对农民工调查、对个体户生存状态调查、对本地农民与外地农民比较调查等。作品形式不限，字数不限，篇数不限，只要求学生写出感动、写出真实、写出思考、写出责任、写出使命就是好文章。学生经过社会实践，有时能让我们觉得他们仿佛一夜成人。这就是作文的价值