高三语文教学研讨会学习体会（最终5篇）

第一篇：高三语文教学研讨会学习体会

高三语文教学研讨会学习体会

[日期：2012-02-28] 来源：高三语文教研组

作者：郑传军 [字体：大 中 小]

2012年2月26日一大早，我有幸参加了山东中学联盟网在济南山东省工会管理干部学院组织的高中语文教学研讨会。一天的会议，五六个小时的学习时间安排得非常紧张。参加研讨会的有多年从事语文教育教学的专家、教师100余名，通过对专家报告的学习，通过与现场一些来自省内教学一线教师的交流，感觉受益匪浅。主讲人是来自济南市教研室的教研员、山东省特级教师王春波老师。王老师作为多年从事语文教学与研究、多次参与高考试题阅卷和质检工作的资深专家，高屋建瓴，阐释了对新课程有关问题的理解，逐项解析了2011年山东语文高考《考试大纲》，展示了一些阅卷现场不为人知的阅卷、评分数据，并对今年的高考备考做了一些前瞻性的预测。他的讲解紧密结合最近三年的高考真题，深入浅出，给与会者很大的启发。

下面就结合专家的解析、指导以及我们学校的实际情况谈谈应对措施：

一、认真学习和研究《课程标准》《考试大纲》，明确复习的整体思路。

《课程标准》和《考试大纲》是对广大师生公布的最可信的、透明度最高的命题信息。尤其是《考试大纲》，它规定了高考的性质、能力要求、内容、形式及试卷结构，细心研究它的“题型示例”可以让考生准确把握测试内容、能力层次要求及题型。《考试大纲》把语文能力分为六个层级，并给每项考试内容都注明了能力层级，在复习时，我们首先要指导学生将这六个能力层级的要求和附录的考试内容一一对应，做到心中有数。必须明确，学习《考试大纲》不仅仅是教师的事情，同时也是学生自己的事情。《考试大纲》的内容，明确给我们复习语文该做什么，该做到什么程度。

二、认真研究并有效使用最近三年的高考试题，明确考试的发展方向。要认真研究最近三年的高考试题，不仅要研究山东省的高考试卷，还要研究全国卷和其他课改区的高考试卷，深入分析它们的变化内容，明确高考试题的发展导向，因为山东在命题时肯定要学习借鉴这些比较有影响力的高考试题。要全面地研究高考试题，包括它的总体设计、各题的考查目的、设问的角度、干扰项设计的特点、解题思路等等。为了提高训练效率，要采取多种方式改造和使用高考试题，做到逐一落实考查点，并不断积累和提高学生在每个考查点方面的语文知识、语文能力水平。

三、复习中要以阅读和写作训练为重点，明确复习的得分重心。

从历年的高考语文试卷抽样数据分析来看，阅读题失分较多，作文得分较低一直普遍存在。阅读方面，必须加大训练力度，掌握一些解题方法或规律，不断提高阅读能力。一定要指导学生掌握一些解题的方法或规律，熟练掌握一些答题术语。首先要在整体阅读上下功夫，即从整体上快速了解文章的文体、基本内容、框架结构及中心思想等等，对文章的走向有个基本的定向性认知，为局部解析奠定基础。其次，要从试题设计的侧重点、赋分设计等暗示把握材料。抓好作文教学，一定要增强训练的计划性和针对性。要根据《考试大纲》要求，进行审题、立意、结构、语言等专项训练，在专项训练的基础上再进行综合训练。要重视作文材料与现实生活的联系，重视对学生书写和提高思想认识水平的指导，要引导学生用科学的思想方法观察、思考社会和人生。要努力开阔学生的视野，要养成学生多观察、多阅读的习惯，广泛地积累材料。还要指导学生在书写规范和答题速度上下功夫，尽量避免语文试卷做不完和仓促之中写作文的现象。

也许是巧合，从今天算起，还有整整一百天就要高考了，无论是学生还是老师都已经到了冲刺阶段，希望能借助本次研讨会的东风，为我校的教育教学做出更大的贡献。我们有理由相信，在学校和年级的指导帮助下，经过大家的共同努力，一定能实现新的跨越。另外：

一、精心设计复习思路，扎实落实复习计划。

语文学科内容博杂，没有明晰的知识能力序列，如何确定复习重点，制定清晰的复习思路，就显得尤为重要。为此，我们多次召集全组老师进行讨论，集思广益，确定我们的复习思路。我们编定计划力求做到阶段计划和周计划结合，正课、辅导、早读、周测，任务明确，教法科学；采取复合式复习方法，做到课本内容、基础知识、作文训练、综合测试四项内容穿插进行，立体推进。

（1）早读：主要复习课本内容。必修教材重点放在古诗文复习上，主要是落实文言词语、翻译和背诵默写，选修教材重点是《唐诗宋词》名篇的背诵默写。全组老师每天早晨6：50前都能到达教室，充分利用宝贵的40分钟早读时间，落实好课本复习内容，效果较好。

（2）课前五分钟：化整为零，把语言知识分解开来，利用教研组编选的《语文快餐》训练语言知识和表达，既避免了集中复习某一块知识的单调，又提高了复习效率。

（3）正课时间：以专题突破为主进行复习训练。

（4）作文课：一周一次，片段作文和大作文交叉训练。全组老师分工精心选题，兼顾话题作文、材料作文、命题作文三种形式，一次写作重点解决一个方面的问题。要求老师全批全改，讲评要及时，反馈要迅速。每次作文编选《文萃》一期，精选学生美文和老师下水作文，使老师讲评有了依托，学生写作有了借鉴，对提高学生水平起到积极作用。

（4）周测：每周一次综合训练。依托2010高考试题和精选的各地试题，进行综合检测，发现问题，有针对性地解决。

由于我们计划科学，时间分配合理，重点把握准确，落实计划到位，我们的复习可谓一步一个脚印，扎扎实实，注重实效，收到了良好的效果。

二、整合复习内容，精编训练资料。

在复习资料方面，我们没有简单化地使用现成的资料，而是在广泛比较各种资料的基础上进行认真的筛选，删除不够典型的内容，精选经典试题，并适当控制题目的数量，力求以一当十，富有成效。我们根据老师们各自的教研特长，先后分工编选了《语文快餐》系列，包括语言知识和运用、名句默写、诗词鉴赏、作文审题和立意等内容；编选专题复习学案6个版块，包括论述文阅读、文言文阅读、散文阅读、小说阅读、新闻阅读、传记阅读等类型，力求编选内容典型、精练，训练高效；编选《文萃》系列，精选学生美文几百篇；编选周末检测题多套。这些资料的编选，我们采取分工负责的方式，发挥了老师们各自的教研优势，凝聚了全组老师的智慧，为复习高效率做出了贡献。

三、突出复习重点，讲求教学针对性。

1、天天语文快餐，切实夯实语言基础知识。语言知识零碎而庞杂，需要花费大量的时间。最好的办法是化整为零，分散落实。因此我们一直坚持天天快餐的做法，课前几分钟落实几个语言知识，收到了一定的效果。

2、阅读鉴赏重在帮助学生建立答题模式，提高答题的准确率。针对学生审题粗疏，答题没有思路，答案不准确、不全面、无层次、不简洁等问题进行针对性指导，通过高考例题教给学生一些常规的方法和思路模式，有效地解决了阅读鉴赏中出现的问题

第二篇：小学语文教学研讨会学习体会

小学语文教学研讨会学习体会

我于2011年4月23日至4月24日有幸参加了由中国写作学会阅读学专业委员会主办，北京志诚育师文化交流中心在凯里市承办的“全国著名教育专家小学语文教学研讨会”。

23日上午，全国著名教育专家、山东威海市高新区第一小学校长支玉恒老师上了《生命 生命》和《乡下人家》两节示范课，课堂上支老师从头到尾没有用到现代化的华丽的教学课件，有的只是与学生的心心交流。23日下午，语文特级教师戴建荣为我们上了两堂独特的古诗吟诵课。戴老师进行的平长仄短读诗、吟诗、唱诗教学，深深的吸引了在场的学生和老师。24日上午，北京市崇文区教育研修学院语文教研员吴琳老师另辟巧径，细处着眼同样上了《生命 生命》一课。此次学习让我们收获很多，下面是我们的一些体会：

一、教师的综合素质决定了课堂的素质。支老师在课堂之前根据课文内容设计的简简单单的说话练习让我想起了一句话“好的开始等于成功的一半”。它不仅拉近了老师与学生之间的距离，而且为学生在后面的学习中遇到的问题做了一个很好的铺垫。戴老师的课堂是语文与音乐、舞蹈的结合。他对于古诗的吟唱教学研究不仅仅是提供了一种模式，而是让人感受到了一种独特的古诗文化。他的综合素质决定了他的课堂素质。后天短暂的交流更是让我们见识到了他的深厚扎实的基本功。

二、细处着眼，把课堂引向深入。吴琳老师的课堂很朴实，就是

一步步的引导着学生去感悟体会。其实我们平时的课堂也是在做着同样的事情，但反观我们的课堂老师几乎在唱独角戏，学生成了看戏的人。为什么会出现这样的现象呢？因为我们的问题起点大、空、泛，学生只会根据过往的经验应付似的回答，没有真正的活动起来，思考起来。“挣扎”、“鼓动”让学生体会到了绝望中的力量，“漂呀漂”和“飘呀飘”读出了焦急的等待和漫长的过程。吴老师总是从课文中的最基本的元素“字”找到课文的深入点。吴老师如是说：爱上阅读才能发现阅读。

三、让朗读把感情抒发出来。专家的课都让我们受益匪浅，他们的课无疑是成功的。有感情的读课文是一堂堂出彩的语文课里最重要的元素之一。吴琳老师说有感情的范读是老师的看家本领。当老师的范读带动学生的理解，学生的理解提高了学生的朗读，课堂在师生的朗读中一步步走向深入的时候，我在想我们不能一味的指责学生读书没有感情了。读书不在是为读而读，应该是情感的抒发。

此次研讨会让我们收获了很多，更明白爱上语文，才能爱上阅读，才能爱上阅读教学！

第三篇：小学语文教学研讨会学习体会

小学语文教学研讨会学习体会

2014年2月27日上午，我在北辛街道中心小学参加了《小学语文教学研讨会》，听了一节徐孟娟老师的《天鹅的故事》和马培民老师的《期末复习大盘点——古诗》，又聆听观摩团队辩课，使我对利用课堂教学时间完善作业教学有了更深的了解，以及今后如何指导学生进行专题复习。

如何从课堂作业入手，提高小学课堂教学的有效性呢？谈一谈自己的认识：

一、课前认真钻研，优化作业设计

语文是一门基础工具学科，其目的任务就最根本而言是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。学生的知识在作业中获得，技巧在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。与此同时，学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法也可以在设计精心的作业训练过程中得到培养。

1、课前研读，梳理作业资源蕴含的知识点

作为教师，应该把作业指导跟阅读教学紧密结合。只有教师对本单元、本课的知识点了如指掌，自己先提前实践，寻求解答的最佳路径，才能成竹在胸，在课堂教学中有的放矢，及时解决作业本中的问题，从而提高课堂实效。

2、精心设计，选择作业资源指导的切入点

一些教师追求课堂教学精彩纷呈、引人入胜，不惜花费大量的时

间冥思苦想，创设情境，胡子眉毛一把抓，结果把整堂课排得满满的，等到下课铃声响起，才匆匆布置课堂作业。可想而知，所谓的“课堂作业”根本不能在本堂课内完成，结果成了“课后作业”、“课外作业”。

3、随堂“分化”，突破作业资源理解的重难点

课堂作业往往是对文本重点、难点知识的复习和运用，一般都是文本中比较有价值的语言训练点，教师在课堂教学中应该重点解读的。课堂作业“随堂化”不应简单地理解为将课堂作业分割在几个课时进行完成的一分为二或一分为三的动作。而是把课堂作业本中的练习巧妙科学地与课堂教学相融合，随着每一课时不同的学习任务，把课堂作业中的练习逐题地分化在不同的教学环节中完成，以达到课堂作业“随堂完成”。

二﹑作业设计要新鲜有趣

学生的作业负担减轻了，并不意味着教师所布置的作业就有了分量。对小学生来说还须布置一些他们感到新鲜有趣的作业来激发他们的学习热情。

总之，通过这次的研讨学习，给了我指明了一个方向，也给我提出了许多新的问题，我将在不断发现问题，研究问题，解决问题当中，获得前进的力量，让语文课堂更具生机和活力，与时代发展同行。

第四篇：(济南语文)高三研讨会

高三二轮教学应注意的几点

一、深入研究高考试题

思想方法要正确。

横向：2012年全国各省区试题分类 纵向：全国课标卷四年试题分类

纵横比较的意义：全面、正确地了解高考命题特点，分析高考命题走向。

横向上比如作文，2012年全国17套作文题目：（1）都是材料作文。

事实类的材料。北京的材料，央视《朝闻天下》2012.5.17；重庆的材料，《参考消息》2012.4.20；辽宁的材料，《读书》2011.7.故事性（含寓言）材料。天津卷的“鱼与水”，安徽卷的“梯子横放” 语录型材料。山东卷，孙中山的《致邓泽如及南洋国民党人函》1913.12.25；上海卷，“心灵的微光”，《爱默生集》；广东卷，“对生活时代的选择”整合了历史学家汤因比及居里夫人的话语而形成的；江苏卷，孟郊、艾青、罗曼·罗兰； 江西卷，拥有什么和没有什么；福建卷，冯骥才的话。共6个省区。

文学型材料。湖南卷的“双手”，四川卷的“手握一滴水”

（2）材料角度小而具体，避免了宏大语料。大纲卷、课标卷、北京卷、天津卷、重庆卷、浙江卷、辽宁卷、湖北卷、安徽卷，共9个。

（3）材料本身体现哲理性。上海卷、江苏卷、江西卷、四川卷、湖南卷、福建卷，共6个。

（4）文体方面。14省区的作文文体是自选；3个省区规定了文体：福建、江西、湖南，违背了课程标准倡导的基本精神。

（二）再看纵向上

2006—2012年三年山东卷：

论述类、文言文、文学类文本、实用类以及诗歌阅读的梳理和比较。比如作文：

2006年：诗歌《星星》（雷抒雁）——新材料作文。2007年：以“时间不会使记忆风化”为话题。——话题作文 2008年：以“春来草自青”为话题。——话题作文 2009年：《见证》 ——命题作文 2010年：“人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的”——列夫·托尔斯泰。——新材料作文。

2011年：这世界需要你 ——命题作文。

2012年：惟我辈既以担当中国改革发展为己任，虽石烂海枯，而此身尚存，此心不死。既不可以失败而灰心，亦不能以困难而缩步。精神贯注，猛力向前，应乎世界进步之潮流，合乎善长恶消之天理，则终有最后成功之一日（孙中山）

——新材料作文

二、加强课堂有效教学研究

（一）关于有效教学的认识 有效教学：一是指有效率的教学，二是指有效果的教学，三是指既有效率又有效果的教学。前者：高效率不一定有好效果，甚至不一定有效果；低效率也不等于无效果；比如，十年磨一剑，效率很低，但效果却很好。中间：侧重于对学生的认识和评价；排除了效率的参与。后者：一种境界，一种理想化的追求，但在实际教学中很难实现。

按照效率的解释：从数学和经济学的角度看，就有一个投入和产出的比。教师“教”的投入和学生“学”的投入，学生学得投入才能导致“学”的产出，即收获。检验教学效率的另一个方法就是：根据教学目标的实现程度，其量的比就是教学的效率。

按照效果的解释：必须排除效率因素的存在，而应充分考虑到时间这个变量：高效与低效、有效与无效、显效与隐效、长效与短效。就语文而言，知识性内容（即记忆性知识。其他学科恐怕也是这样）的教学效果显性效果明显，而理解、鉴赏和表达的教学效果隐蔽性和滞后性特征就格外突出，短时间内难以见效。不能因为当时的效果不明显就否定教师的课堂教学效果。

结论：讲究课堂的有效教学，最终目的应该是追求有效果的教学。

有效教学要从优化教学过程开始。

（二）课堂有效教学应注意的几点 程序性知识尽量不讲

比如语言表达中的图文转换，漫画和图表。比如漫画： 程序性知识：

（一）关于漫画 1.什么是漫画？

1.漫画有什么特点？

2.漫画的构成：标题，主体，画注。

（二）高考漫画试题类型 1.描述画面内容 2.说明漫画内容 3.揭示寓意 4.拟写题目

5.评价漫画投入点和好处（赏析性文字）

（三）漫画类题目的解题思路

四看：看标题，看画面，看画中文字，看夸张处。一想：想画外音（寓意）

以上这些知识就是程序性知识，没意义。花了时间（10—15分钟），浪费了精力。

方法性知识尽量少讲

比如文言文翻译：

1.文言文翻译的要求：信、达、雅。2.翻译时考虑文言句式：

固定句式：被动句式、判断句、省略句、倒装句。特殊句式：宾语前置、主谓倒装、定语后置、状语后置（介宾短语作补语）3.掌握翻译的原则：留、补、调、删、换

阅读类文本尽量精练

先说这些程序性（过程性）知识： 1.各类阅读文本考点阐释 2.各类阅读文本命题的特点 3.命题的走向 4.案例

比如论述类文本阅读6个考点，文学类8个考点，实用类9个考点，文言文8个考点。

二轮复习要选择题目进行文本的综合训练

一是文本的选择，二是题目的选择，三是精练，四是精讲

知识类考点尽量多看

比如字音、字形、易混词（近义词）、成语、标点、名句名篇 方法：学生方面，识记、积累，长流水，不断线。

教师方面，课堂检测，并及时反馈。

比如常见文言虚词（18个）：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

重点掌握12个，而、乃、其、且、若、为、以、因、于、与、则、之。

三、讲与练要协同一致

忌讳：只练不讲，或者只讲不练，甚至讲与练不同步。

1.阅读类文本的讲与练的问题

论述类文本阅读（小阅读）6个考点，文言文阅读8个考点，文学类文本8个考点，实用类文本9个考点。

原则：老师少讲考点，学生多做训练；

训练宜采用综合训练的做法。

本学期前半段可以就文本中的个别考点开设专题课，现在开始到下学期的四月底宜进行综合训练；

阅读类文本，阅读是一个综合、整体系统，因此，训练也应该综合进行，着重培养学生的综合能力，比如快速选择文本的能力、快速阅读的能力，快速审题、思考的能力、快速组织语言准确表达的能力、提高理解和赏析的能力。

2.专题的讲与练的问题

3.综合性练习的训练与讲评的问题

一律放在课堂上进行。

四、作文教学要扎实有效

忌讳：脚踩西瓜皮——走过场； 泛泛空练，泛泛而讲，针对性不强。

（一）精选题目

（二）加强审题立意的训练

体现思维的活跃性、独特性和开放性。说白了，就是思维的角度问题。目标：达到立意的准、新、深

（三）开足开全八种作文课型

1．作文讲评课

①对本次作文的不同层次进行归类；优点；存在的问题。

②每次讲评要有侧重，不能面面俱到：审题立意，结构，语言；文体选择，表达方式（记叙、描写、议论）；材料的丰富、新鲜；等等。2．作文批阅课

针对自己学生的作文；两个班交叉进行。目的：体验作文批阅过程，提高认识水平。

①提供高考作文评分标准：基础等级中的内容、表达，发展等级中的特征。②综合分等打分；分项分等打分。③每人四篇，一课时完成。④交流批阅情况。⑤批语，必须签名。3．作文分析与评价课

提供3—4篇不同层次的、有代表性（侧重40—46分之间的二类作文）和普遍性的作文。同时，适当考虑到文体。

目的：分析和评价每一篇作文的优缺点。

操作：三个15分钟：15分钟阅读，15分钟分析和评价，15分钟课堂交流。4．作文修改课

三篇具有代表性作文的升格训练。目的：提高修改作文的能力。

重点：二等卷如何上升一个层次。

范围：立意方面，材料方面，过渡衔接方面，语言方面，结构方面，开头结尾方面，等等。

5．作文欣赏课

目的：领悟优秀作文的优秀之处，提高鉴赏水平。

①选文范围：2010年、2011年和2012年三年来的高考优秀（题目）作文。②选文标准：不同文体，适当考虑发展等级的几个方面，特色突出和大众化思路（构思）。③数量：3篇

④课堂授课方式：三个15分钟——15分钟阅读，15分钟书面点评，15分钟课堂交流。师生、生生互动。6．写法鉴赏课

可以单独分解进行，也可以整体进行；不同文体，或者同一种文体的鉴赏。（1）开头写法欣赏（2）结尾写法欣赏（3）中间写法欣赏 7.学会分析论证课 8．作文审题立意课

（1）材料作文的审题立意（2）命题作文的审题立意（3）漫画作文的审题立意

重点：材料性作文的审题立意；不同类型的材料都要围绕“含意和范围”做具体分析。

（四）问题作文的面批

面批的作用：学生被关心的感觉；找出不同学生作文的不同问题，针对问题提出有价值的建议；促使学生作文水平在短时间内快速提升。

面批的原则：

（1）一对一原则。

（2）针对性原则。问题作文。

群体方面：作文问题大（甚至书写）、问题多的同学的作文。

每个班15——20人。

个体方面：抓住一篇文章的关键问题，忌面面俱到。

（3）时间性原则。首先是效率：第一时间，完整的时间；趁热打铁；根据一学期的作文次数，确定面批的次数。

（4）实效性原则。下一次作文能起到面批带来的作用，体现出学生作文的进步。面批的内容：

六点：思维方面的（写作角度方面），内容方面的，材料方面的（新鲜程度，或者使用恰当性），构思方面的，结构方面的，语言方面的，文体选择方面的。

面批的要求：

（1）姿态：平等交流

（2）语言：亲切和蔼，娓娓道来

（3）问题：指出文章最大的缺陷或者不足（4）准备：提前作好记录

（5）预约：面批的集中性和效果的保障

（五）加强学生素材的积累 教师整理并提供，分工明确。

（六）提供足够量的高考优秀作文

2010——2012年三年的全国各省区高考优秀作文。

选文标准：

（1）考虑论述类、实用类、文学类；

（2）基础等级和发展等级；

（3）发展等级中的深刻、丰富、有文采、有创新；（4）感情真挚，角度新颖。

第五篇：语文复习课研讨会学习体会

语文复习课研讨会

学习体会

12月27号，镇教研室在崖头联小举办了语文复习课研讨会，听了三位语文老师的复习公开课，明确了课程复习的总体目标和方法，受益匪浅。以下是我的几点体会：

安凯老师讲了一年级语文11-15课的复习，应用电子白板，主要复习了字词句的内容。精美的课件制作，激发了同学们的学习兴趣，每个同学都积极参与学习过程。字词复习巩固上，安老师从字词的拓展及运用上强化学生的思维，加强了学生的拓展巩固，采用趣味形式，尽力调动学生的学习积极性。在句子复习上，应用不同例句，抓住重点，给予尽量多的口语表白练习，采用填空、练习等形式加以巩固。安老师的课教法新颖，符合复习课的特点，效果非常好。

马荣云老师的单元讲评课，新颖别致，引导学生围绕单元测试进行细致的分析、探讨、强化、巩固。针对不同形式的测题，明确测试的目的及掌握知识的重要性，对比分析优良中差不同成绩，使学生心中有数，起到了激励作用，为应用测试积极巩固知识明确了目标。张丽芳老师的作文讲评课，更使我耳目一新，给作文辅导及讲评提供了有效地指导，使在座的老师备受鼓舞。张老师围绕班级不同类型的习作，进行了细致有效的分析讲评，围绕优文和劣文对不分析，是学生找到了不足，找到了榜样，促进了学生西做的积极性。通过这次研讨会，我学到了许多新知识，特别是在引导复习上，为搞好复习课起到了明显的指导作用。

今后，我将把几位老师的先进教学方法，应用于教学实践中，努力提高教学成绩。

刘官庄宋传厚

12月２７日