市美术教学研讨会学习体会

第一篇：市美术教学研讨会学习体会

市美术教学研讨会学习体会

四月十六号至十七号，我参加了市里的美术教学研讨会的学习。四位老师的公开课，风格各异，精彩纷呈，每一节中都有很多值得我们学习的亮点。在课后研讨环节中，授课教师与大家交流了自己的教学设计以及经验总结，教研专家们也据课给与中肯和精当的点评，这些都使我受益匪浅感触很深，现把这些可以借鉴学习的收获总结出来，让我们在以后的教学中取长补短，提高进步。

一、创设开放的教学情境，调动学生的学习兴趣和热情。

新课改提倡课堂教学要创设一种宽松、愉悦、主动参与的课堂气氛，建立起民主、平等、和谐的师生关系，提供给学生自主学习的时间和空间。苏霍姆林斯基在《教育艺术》一书中写道：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合上都在于教师忘却了上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生相互关系来决定的。”在临沂商城实验学校的王秋娟老师执教的《威武的盾牌》一课中，王秋娟老师开课用多媒体播放了一段古代盾牌战斗的场面，据此创设情境，变课堂为战场，变老师为将军，邀请学生变身为小勇士，一起来设计制作威武的盾牌抗击敌军，情趣的引入本课并把这一情境贯穿于整个课堂环节设计中去。在欣赏优秀的盾牌作品以及学生创作环节中，王秋娟老师配上雷雷战鼓声并巧妙的设计引导语说这些都是敌军设计的盾牌，让我们学习借鉴一下，设计出更威武的盾牌从气势上打败他们。这样的敌我情境更好的激发了学生的创作热情，小组合作效率突出，作业效果不错，很好的完成了教学目标。

二、设计开放的教学内容，活用教材而不是死教教材。

新课改要求教师要创造性地处理教材，在认真钻研教材的基础上，把握教材精神，抓住教材的特点，深究教材，渗入教师对教学内容的独特理解和创造性思维，重新选择和组织教材，使“活”的教学内容成为发展学生认识能力的载体，让学生在学习知识的同时学会学习，学会思考，学会创新。在这一方面，临沭中小的王丽娟老师执教的《画家·凡高》给我留下了深刻的印象。这是一节以荷兰画家凡高为专题的欣赏·评述课。对四年级孩子来说，通过教材上几幅作品和几行文字去领悟、理解、远远不足以对这样的艺术大师进行解读。王丽娟老师充分利搜集用了网络资源并有机取舍组合，结合多媒体教学成功的拓展活化了教材，使欣赏凡高的画变得更有趣味性和直观性。在导入阶段，王丽娟老师课件播放了一段凡高画的拍卖会短片请生欣赏并说一说从中你了解到了凡高什么，这样的生活场景一下子拉近了学生与大师的感受距离，激发了学生了解凡高的兴趣。在欣赏凡高作品环节初，王老师课件播放了一段凡高现场作画的视频：一贫苦人家围坐在昏暗的灯光下吃晚餐，凡高在一角边观察边作画，视频最后定格在凡高的这幅《吃土豆的人》画作上，这样不但让学生了解了这幅画的创作背景还让学生感受到了善良的画家画中对劳动人民的同情。在学会欣赏凡高作品方法的同时，感悟到画家内心的艺术表现情绪，提高学生的审美水平。

三、应用开放式教学方法，培养学生探索能力。布鲁纳说过：“探索是教学的生命线。没有探索，便没有教学的发展。”在这次研讨会上的公开课中彻底撇弃了传统教学中满堂灌、注入式的教学模式，灵活运用多种教学方法让学生在教师指导下亲身经历、体验的参与学习过程，激活课堂，放手让学生自主去疑、去猜、去试、去探、去说、去发现、去感悟、去运用。王丽娟老师在引导学生欣赏凡高的四个不同时期的作品时，突出的体现了这一教学理念。首先在欣赏凡高的荷兰、巴黎前两个绘画时期的作品时，王老师采用了出示作品的同时提出问题，请生带着问题去自主探究，最后通过师生交流共同解决问题，引导学生学会欣赏作品的方法：从色彩上、创作背景上、笔触技法上„„去欣赏去感受。在接下来欣赏凡高创作的高峰期——阿尔时期的绘画时，王老师灵活的采用了分组探究，小组讨论的方法：请小组长上台抽题，一分钟的自主讨论时间每个小组分别解决不同的问题，最后在老师的引导下交流整合，快速高效的完成了这一环节的欣赏。在凡高的最后时期的作品欣赏环节中，王老师选了凡高的典范《星月夜》，画面上的笔触经过课件的处理都在随着画面上的方向轨迹缓缓流动，王老师请学生全体起立伸出手指跟着旋转流动的线条描绘感受，亲身感受凡高画中那动荡不安、犹豫、压抑、苦苦挣扎的内心情感。这些教学方法的综合运用，全面调动了学生的学习体验参与的主动性，使学生获取了知识的同时培养了学生自主探究的能力。

四、采取开放式作业形式，培养学生创新思维 新课标提倡作业形式采用多种材料的介入，活动情景的设置，创设自由体验表现的空间，培养学生创造性思维能力与动手操作能力。临沂九小的刘晓霞老师在执教《精细的描写》一课中，让学生创作前出示了多幅装裱精美的不同形式的线描作业：有刮蜡线描画、黑卡纸修改液的线描画、有彩卡纸线描画、彩笔线描画„„鼓励学生在创作的时候大胆采用自己喜欢的材料方法进行表现，培养学生的创新思维。在临沂七小李雪老师的欣赏课《人民艺术家——齐白石》一课中的学生作业环节中，李老师也采用了开放式作业要求：请生选一幅最喜欢的作品写感受，也可以写自己对本课的收获和感悟。从多角度引导学生去感悟，给学生更多的表现自由和空间，培养学生的大胆创新思维。

五、注重开放式教学评价展示，让学生享受成功快乐

美术不同于其他学科，美术作业是一种饱含情感的创造性的活动产品。美术作业评价是美术教学活动中的一个重要环节，也是实现美术教学目标的基本保证。在王秋娟老师的《威武的盾牌》作业展示环节，除了采用了自评、他评、互评、师评多种评价方式，老师还让学生举着自己设计的盾牌伴着铿锵的战鼓声绕场展示，充分让学生感受到创作成功的喜悦。

这些精心准备的公开观摩课，不但吸引了听课的学生，也感染了前来培训的老师们。课后的研讨会上老师们踊跃发言讨论，教研专家也做了精彩实用的点评。这次的培训真让我开了眼界，长了见识，认识到了自己的不足和差距，借鉴到了不少好的理念和经验„„在今后的教学工作中，我要把学到的收获结合自身实际不断尝试、学习，继续探究适合自己适合学生实际的教学方法和模式，切实提高自己的教学水平。

张丽丽 沂水三小 2013年4月19日

第二篇：美术教学观摩研讨会学习体会

美术教学观摩研讨会学习体会

今天我有幸参加了烟台市高、中、小学美术教学观摩研讨会，虽然我不是美术专业出身的，对一些美术知识也不是很了解，但很多教学方法、措施、理念，各个学科都是相通的，一天下来，我也收获颇多。

上午听了尹少淳博士的讲座，下午听了一节一年级美术观摩课，虽然形式不同，但两者给我印象最深的还是关于在课堂上如何激发学生的兴趣的问题的探讨。

那么，在美术教学中如何激发、培养学生学习美术的兴趣呢？有如下体会：

一、了解学生，培养学生学习美术的兴趣

兴趣是最好的老师，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。我们要培养学生学习美术的兴趣就得了解学生，因材施教，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度快慢，接受知识的能力强弱，给学生以充分的尊重，从而培养其学习兴趣。

二、创设愉悦情境，激发学生学习美术的兴趣

在《点与线》的课堂上，老师让学生观察生活中的点与线，再到大自然中找，不仅联系了生活实际，还激发了学生的学习兴趣。但在让学生用点与线来创作作品时，崔老师并没有让学生感受到点与线的变化无穷，也就是没有充分激发学生的学习兴趣。致使课堂效果能差一点。

要激发学生的学习兴趣，还需要我们一线的教师继续为之努力。为学生创造一个轻松、和谐的学习氛围，让孩子们接受更多的知识，受到更多美的熏陶。

第三篇：数概念教学专题研讨会学习体会

《数概念教学专题研讨会》学习体会

通过这次数概念教学专题研讨会，观摩了四位老师优秀的数概念课堂教学，聆听了多位专家名师对课堂课例的展评和教学成果的交流，对数概念教学有了更新更深入的认识和理解。

看到几位老师的数概念课堂教学，明白要上好一堂数概念课，着实不易。教材处理上，深挖教材，吃透教材，目标清晰、明确；教学策略上，以任务驱动的形式展开教学，善于用追问帮助学生辨析；教学语言上，具有很强的针对性，评价富有指导性，塑造了民主的生生互动、师生互动的学习氛围。教学环节上，精雕细刻，多层次、有梯度……这些都是我要学习的方向。

聆听了李志名师的专题讲座《谈数学课堂教学的艺术性》也学习到了很多，恍然大悟。首先，是数学教学设计的艺术性，体现在课堂导入、活动、练习等环节设计上，要科学、合理、充满趣味性，从而更好地引领学生，使学生入情入境，充分学习。其次，是数学课堂评价的艺术性。数学课堂要注意评价的形式，形式要多样化，师生评价、生生评价、生师评价都要有所体现，这是学生发现问题所在，同时也是构建信心的重要过程。而多样化的评价就是目前我还有所不足，需要学习改进的地方。如“没事，我可以等”，“倾听别人的发言也是一种学习”，“一枝独秀不是春”，“评价自己，别吝惜自己的美言”，“谢谢你替我答疑解惑”等等无不是对学生的一种鼓励和指导。最后，是教学主张渗透的艺术性，提醒

了我们要注意把质疑问难的机会还给学生，帮助学生提出核心、有价值的数学问题。与此同时，还要把更多的时间体验的机会还给学生，通过动手操作、自主合作等活动来培养学生的创新精神和实践能力。

总之，在以后的教学中还要多学习，多积累，多捕捉生活中的点滴数学问题，把问题转化为日常生活中的应用，让学生不光会学，还会应用。

第四篇：小学语文教学研讨会学习体会

小学语文教学研讨会学习体会

我于2011年4月23日至4月24日有幸参加了由中国写作学会阅读学专业委员会主办，北京志诚育师文化交流中心在凯里市承办的“全国著名教育专家小学语文教学研讨会”。

23日上午，全国著名教育专家、山东威海市高新区第一小学校长支玉恒老师上了《生命 生命》和《乡下人家》两节示范课，课堂上支老师从头到尾没有用到现代化的华丽的教学课件，有的只是与学生的心心交流。23日下午，语文特级教师戴建荣为我们上了两堂独特的古诗吟诵课。戴老师进行的平长仄短读诗、吟诗、唱诗教学，深深的吸引了在场的学生和老师。24日上午，北京市崇文区教育研修学院语文教研员吴琳老师另辟巧径，细处着眼同样上了《生命 生命》一课。此次学习让我们收获很多，下面是我们的一些体会：

一、教师的综合素质决定了课堂的素质。支老师在课堂之前根据课文内容设计的简简单单的说话练习让我想起了一句话“好的开始等于成功的一半”。它不仅拉近了老师与学生之间的距离，而且为学生在后面的学习中遇到的问题做了一个很好的铺垫。戴老师的课堂是语文与音乐、舞蹈的结合。他对于古诗的吟唱教学研究不仅仅是提供了一种模式，而是让人感受到了一种独特的古诗文化。他的综合素质决定了他的课堂素质。后天短暂的交流更是让我们见识到了他的深厚扎实的基本功。

二、细处着眼，把课堂引向深入。吴琳老师的课堂很朴实，就是

一步步的引导着学生去感悟体会。其实我们平时的课堂也是在做着同样的事情，但反观我们的课堂老师几乎在唱独角戏，学生成了看戏的人。为什么会出现这样的现象呢？因为我们的问题起点大、空、泛，学生只会根据过往的经验应付似的回答，没有真正的活动起来，思考起来。“挣扎”、“鼓动”让学生体会到了绝望中的力量，“漂呀漂”和“飘呀飘”读出了焦急的等待和漫长的过程。吴老师总是从课文中的最基本的元素“字”找到课文的深入点。吴老师如是说：爱上阅读才能发现阅读。

三、让朗读把感情抒发出来。专家的课都让我们受益匪浅，他们的课无疑是成功的。有感情的读课文是一堂堂出彩的语文课里最重要的元素之一。吴琳老师说有感情的范读是老师的看家本领。当老师的范读带动学生的理解，学生的理解提高了学生的朗读，课堂在师生的朗读中一步步走向深入的时候，我在想我们不能一味的指责学生读书没有感情了。读书不在是为读而读，应该是情感的抒发。

此次研讨会让我们收获了很多，更明白爱上语文，才能爱上阅读，才能爱上阅读教学！

第五篇：习作教学研讨会学习体会

习作教学研讨会学习体会

实验小学欧阳晓娟

5月25至29日，县进修学校举办了小学语文习作教学研讨会。我有幸参加了本次培训，对习作教学有了一些新的认识和思考。

一、指明方向，凸显重要性。

首先，老师的习作讲座课，给我们指明了方向，显示出口语交际课的重要性。那就是这些课一定要上，而且要精心的备课后再上，别不当回事。现在普遍的现象是大部分老师对这些课认识不够，有时候干脆都不上，上也是简单说说，没有充分的备课，当然效果也不是那么明显，所以才导致了习作课的愁，无话可说，无事可写。今后，一定要上好口语交际课和习作指导课。说和写是不分家的，只有会说了，才有话写。所以训练好学生的口语交际，对今后的习作有很大的帮助。

二、提供教学思路和方法

其次，几位教师的习作指导课，给我们提供了教学的思路和方法。平时我们也许上这样的课，但到底怎样上，恐怕有些老师还真说不清楚。现在，听了这些课后，我们就会“柳暗花明又一村”。特别是蒋晓英老师执教的看图写话指导课非常值得借鉴，整个过程层层递进，条理性强。唐秀梅老师亲自写下水文非常好，给我们树了一个很好的榜样。在指导学生习作时，刘启娟老师的这节课重点指导了写作方法，这一点很好，咱们教学生写作，不能让孩子照搬，而是教给他们写作的方法，让他们用学到的写作方法来组织材料，进行习作。

三、取人之长，补己之短

再就是何亚明老师的说话写话指导课，对我启发颇多。课堂上学生积极性高，积累的好词佳句多，说得很流畅，课堂气氛相当活跃，老师指导得恰到好处。一节课下来，给人的感觉就是老师平时在教学中是下了不少功夫的，注重了学生积累习惯的养成，培养了学生说话写话的兴趣，使他们有话写，乐于写。潘艳萍老师的写作指导课，始终以游戏为主线，创设了情境，学生的积极性很高，使学生在游戏的过程中感受到了观察的重要性，在写作中，真实地再现了当时的情景，从而感受到了写作的快乐。因此以后在教学的时候，我们老师一定要确定好这节课的教学目标，认真研读课程标准的各个年段的口语交际和习作的要求，这样才不会走歪路，才不会浪费我们的课堂40分钟。

总之，语文要训练的听、说、读、写四大能力，可以说是一个不可分割的整体，在我们各种不同的课型里面都有不同程度的渗透。所以认真地上好每一节课，认真地上好每一类课，是我们所必须做到的。只有这样，才会带给孩子更多的收获和各方面能力的训练。

以上是我参加本次培训活动从优秀教师的观摩课和讲座上得到的几点感触和体会。相信我们只要在新教育理念的指导下，贴近学生生活，帮助学生用发现的眼光去看待生活，描写生活，学生肯定会乐于动笔，勤于写作的！