论文《让“微课”真正为语文课堂服务》（大全5篇）

第一篇：论文《让“微课”真正为语文课堂服务》

课题编号： WKYJ15020 课题名称：借力微课资源优化低年级语文课堂教学的研究 单 位： 修武县第三实验小学 姓 名： 罗艳萍

让“微课”真正为语文课堂服务

摘 要：微课程为信息技术和课程教学的深度融合带来了新的冲击，也让教育工作者感受新形势下教学工作的便捷。微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微课程，从而达到提高自身教学技能的目的。关 键 词：微课 教学视频 教学技能

当“微课”这一新名词第一次出现在我的工作中，就能感觉到电子技术将给现行的教育带来一场新的变革。在互联网高速发展今天，“微”时代悄然来临，当微课与微博、微信等被广泛应用的社会性工具软件一样，迅速普及后深受广大师生所喜欢。微课程为信息技术和课程教学的深度融合带来了新的冲击，也让教育工作者感受新形势下教学工作的便捷。

愿意接受“微课”，是因为它是短小精悍的、在线的、围绕某个知识点的视频资源，可以被广泛地应用于学习者自学、课堂教学、以及在线学习。它可以说是在教育资源建设和应用上的一种新颖的形式，并在设计开发之始便考虑了应用的问题。因此，具有对于教育信息化发展，尤其是教学资源设计、开发、应用，包括在线应用和面对面教学应用，都具有重要的现实意义和实用价值。

但我觉得“微课”不等同于“微视频”。如果教师组织课堂教学的方式没有改变，这样的“微视频”还在停留在上个世纪的“积件”的思路上，即将课堂录制的课堂实录视频切片，做成一个个教学片断，目的是用作配合教师上课的教学资源，或者用于教师专业发展与教学反思的“微格教学”。因此，我觉得“微课程”一定要控制在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题。

一、“微课”有以下特点：

1.主题明确

微课主要是为了解决教学中某个知识点，特别是教学中的重点、难点等内容。微课的教学目标相对单一，指向性明确，所有的教学设计与制作都是围绕某个知识点展开，不仅注重教师的“教”，更注重学生“学”的设计；传统教学视频往往是一堂课的复制，包含多个知识点，含有复杂众多的教学内容，更注重教师的“教”，可以说，微课是传统教学视频精华的浓缩。

2.短小精悍 微课主要是为了突出课堂教学中某个知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的众多复杂的教学内容，微课的内容更加精简。根据国外可汗课程的统计和脑科学的研究，一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右。所以，微课视频的时间一般不超过10分钟，以5-8分钟为宜。

3.占用资源容量小

从大小上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习。

二、微课程在教学中的使用及意义

1、在新授课上微课的作用

（1）课前复习。根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。

（2）新课导入。教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。

（3）知识理解。教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。

（4）练习巩固。教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。

（5）小结拓展。引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。

2、微课在学生自主学习中的应用

（1）微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。

（2）时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。（3）适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。

（4）由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的 学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。

三、如何设计好适合学生自主学习的微课程 1.时刻谨记微课程用户是学生。2.一个微课程只说一个知识点。3.尽量控制在10分钟以内。

4.不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。

5.在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。6.微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。

7.每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。

8.让学生明确基本概念和原理；对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。

微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微课程，从而达到提高自身教学技能的目的。

第二篇：匡贤明：国企改革让国资真正为全民所有

匡贤明：国企改革让国资真正为全民所有

[导读]亮点是明确提出划拨国有资本充实社会保障基金的量化目标，即2020年国有资本收益上缴公共财政的比例要提高到30%，更多地用于保障和改善民生。国资全民属性，体现在能够为公共利益做什么贡献。

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》（以下简称决定）确在多方面有重大亮点，这份决定既在很大程度上反映了社会对改革的需求，也在很大程度上反映了理性务实推进改革的决心和勇气。仅从国有企业改革看，在改革思路与改革措施上，均有一些重要突破。这些领域的突破，不仅涉及到国有企业自身改革，而且直接涉及到经济增长方式转变的进程，涉及到理顺政府与市场关系。如果这些措施能够得到有效落地，将极大释放市场化改革的红利，实现经济平稳较快的增长。

1.把完善产权保护制度作为完善经济制度的首要任务。《决定》明确提出“公有制经济财产权不可侵犯，非公有制经济财产权同样不可侵犯”。这一提法明确了产权保护的实质内容：平等保护。对产权的“去所有制化”，是产权保护的核心。不仅公有财产神圣不可侵犯，而且非公财产同样神圣不可侵犯。具体到市场活动中，一是平等使用生产要素，打破要素配置的所有制歧视；二是公平公开公正参与市场竞争，打破超经济的行政垄断，打破竞争中的所有制因素；三是同等受法律保护，使得所有的市场主体在法律面前“人人平等”；四是依法监管各种所有制经济，打破某些国有企业依托所有制规避监管的行为，使市场监管实现全覆盖。

2.市场的“去所有制化”为非公经济奠定发展的制度环境。在产权保护“去所有制化”的基础上，《决定》提出，所有资本均可交叉持股，均可相互整合。这不仅有利于非公经济发展，而且也有利于国有资本发展。其中具体化为三个有真实含金量的“允许”：一是允许更多国有经济和其他所有制经济发展成为混合所有制经济；这里并没有提出领域的限制，也就意味着，在“负面清单”外，所有的国有经济都可以与非公经济联营发展；二是允许国有资本投资项目非国有资本参股，拓展了非国有经济的发展空间；三是允许混合所有制经济实行企业员工持股。由于各种原因，最有利于实现劳资双赢的员工持股被叫停十年，不能不说是企业改革的一个重大挫折。十年后重新在混合所有制经济中允许员工持股，对企业改革来说是一个重大利好。

3.把国有资本公益性作为基本要求。与过去不同的是，《决定》把国有资本配置到国计民生具体化了。最突出的亮点就是明确提出划拨国有资本充实社会保障基金的量化目标，即到2020年国有资本收益上缴公共财政的比例要提高到30%，并且更多地用于保障和改善民生。国有资本的全民属性，不是体现在国有资本配置在什么行业，也不是简单地体现在国有资本保值增值的幅度有多大，而是体现在国有资本能够为公共利益做出什么贡献。《决定》的出台，有望改变过去国有资本上缴公共财政比例过低、体内循环的体制弊端，真正突出了国有资本的公益性。

《决定》指出，到2020年，改革要在重要领域和关键环节上取得决定性进展。经过35年的改革，国有企业与国有资本改革的背景、重点和目标都发生重大变化。公益性成为衡量国有企业改革的基本要求。从这个角度看，需要进一步细化《决定》提出的改革思路，制定相关的实施细则，以此突破国有企业与国有资本改革的困局，使这个领域的改革取决“决定性的进展”。

第三篇：让语文课堂充满生机和活力.doc(论文)

让语文课堂充满生机和活力

吉林省公主岭市秦家屯镇中心小学

李显军

语文具有丰富的人文内涵，是一门充满魅力的学科。如果把主动权交给学生，让学生真正成为学习的主体，成为真正的参与者，才能使孩子在丰富的语文世界中畅游，乐此不疲。然而，在我们的语文课堂上，往往出现这样的现象——老师讲的激情四射，个别学生却若无其事，不能参与到学习中来。即使参与进来，也学习热情不高，似乎应付了事。基于这种情况，不得不给我留下了这样的思考：除了个别学生的原因外，我们的课堂教学中是否出现了问题呢？怎样使我们的语文课深深地吸引着孩子，努力营造充满生机和活力的语文课堂呢？我觉得应从教师本身下功夫，查找原因。我进行了一下几方面的尝试。

一、精心设计导入，让语文课堂充满生机和活力

教学导入是课堂教学的起始环节，在教学中，起着举足轻重的作用。精彩的导入会一下子抓住孩子的心，让孩子马上入情入境，快速投入到学习中来。课堂的导入效果与课堂教学一样，受学生、教材、教师的制约。因此，导入的方法应根据教材体现的教学任务与内容、学生的年龄特征与心理需求，教师的自身素质灵活多样的加以运用，是科学性和实用性相结合。

在教学中，精心构思，巧布悬念，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。例如在教学《地震中的父与子》一课时，我设计了这样的导入：老师给大家讲一个故事，有一年，美国洛杉矶一带发生了大地震，在不到4分钟的时间里，使得30万人受到伤害。混乱中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子后，匆匆跑到7岁儿子的学校，可眼前一片废墟。他知道儿子的教室在一层楼的左后角处，便疾步跑过去，用手挖起来。有些人上来阻止：“太晚了，他们已经死了。”又陆续来了一些人，都叹息着走开了，都认为孩子的父亲失常了。他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人在阻止他，他救出他的孩子了吗？讲到这的时候，我戛然而止。同学们纷纷投来期许的目光。此时他们已经对故事的发展和结果产生了浓厚的兴趣，形成了一种强烈的求知欲望。于是，我抓住这个契机，让孩子自由读文，在文中找答案。

这样，因为悬念的诱惑，激起了孩子的求知欲望，迫不及待地到课文中去找答案。维持了平衡心理，也满足了求知欲望。

在教学中，我还经常采用情境导入法。比如，在教学《妈妈的爱》一课时，我先采取谈话法进行导入：“同学们，在我们的生活中，最爱我们的是谁？是的，妈妈每天都在无微不至地关怀着我们，我们的点滴进步都离不开妈妈的培养和教育，我们就是在妈妈的爱中渐渐长大。那么生活中的那些事能体现出妈妈对我们的爱呢？请看大屏幕。”这是我就采用情境教学法适时点播，让孩子真真切切的感受到母爱的无私与伟大。通过创设情境，使孩子自然融入到情境之中，也融入到文本之中，孩子也自然进入到学习的最佳状态，这样充满生机和活力的语文课堂，教学效果定然事半功倍。

二、精心设计提问，让语文课堂充满生机和活力 课堂提问是一门教学艺术。合理恰当地课堂提问能使孩子思维顺利地进入学习知识的轨道，对孩子起到引发和定向的作用，激发学生的求知欲。在教学中，采用索因提问的形势会使学生在学习课文时对某些知识知其然有知其所以然。例如，在教学《威尼斯小艇》一课最后一段时间，这样提问：本文写的是威尼斯的小艇，前三段讲了小艇的特点，船夫的技术，人们乘坐小艇等，这些都与小艇有关，可是最后一段写威尼斯的夜晚和白天，这与小艇有什么关系呢？如果去掉这段可以吗？这样的设问，即了解了课文的结构，有突出了小艇的作用，对整篇课文的把握有很大的帮助。

再如：教学《军需处长》一课最后一段时，我是这样提问的：课文最后写道：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”这句话你是怎样理解的？让学生知道作者的可定，胜利一定会属于这样的一个官兵情深的队伍。正是这种官爱兵、兵爱官的真情才使中国共产党以弱胜强，取得了最后的胜利，从而对文章的中心有了更深更透的理解。

三、精心设计结束语，让语文课堂充满生机和活力 多种多样的结束语各有千秋，合适的结束语全文的总结与概括，也是对整节课的整体回顾，恰当的结束语能起到画龙点睛的作用。因此，在教学中，我经常采取的是归纳式结束语。例如，在教学《难忘的一课》时，我设计了这样的结束语：文中“我是中国人，我们爱自己的祖国”共出现了三次，每次都是在什么情况下出现的，你是怎样理解的？学生会说，所表达的爱国情感一次比一次强烈。于是我因势利导：“是呀，这是作者的心声，三次出现表现出了作者写作目的之所在。这也是全世界华人的心声，作为中华民族的炎黄子孙我们应该时刻记住这句话„„”（齐：我是中国人，我们爱自己的祖国！）这样，通过深层次的设问，即把全篇内容进行了串联又对教学内容进行了总结，既突出了重点有突破了难点。我们的语文课也因此更加精彩起来。

四、精心设计板书，让语文课堂充满生机和活力

板书也是一门艺术。好的板书是整个教学环节的缩影，是教师教学基本功的体现。在具体的教学中，我经常采用的是提纲师板书、词语式板书、简画式板书等等。一幅好的板书渗透着教师对教学内容的条分缕析对教学重点的研磨提炼，对课堂教学中心的全盘把握。它蕴含着教师精心构思、巧妙布局、合理组合的功力，同时也是学生感知知识的视觉渠道，是学生思维的指挥棒，是发展学生智力和形成良好思维品质的桥梁和工具。能使语文课充满生机和活力，大放异彩。

魏书生说：“尽可能做到每堂课的教学要让学生有笑声。”这句话道出了努力打造充满生机和活力的语文课堂的重要性。作为一名小学语文教师要讲究教学艺术，营造轻松愉悦的课堂氛围，让孩子在轻松舒适的环境中学习，让语文课堂充满生机和活力！

第四篇：微课论文

微课在小学数学教学中的应用

摘要:现阶段，微课在很多学科的教学中都得以融入，数学作为小学课程中教学难度较大的一门课程，也应充分运用这一资源，以获得更加优良的教学成果。就微课在小学数学教学中的有效应用进行了研究分析。

关键词:微课;小学数学教学;有效应用

一、微课在小学数学教学中的应用意义

微课是一种微型教学视频课程。其主要是围绕某个教学知识点，遵循课程要求，以视频的方式，将教师对这一部分的讲解呈现给学生。微课的制作往往不会超出十分钟，内容较少，在小学数学教学中运用时，学生不需要长时间集中注意力，且只要有智能设备和网络，便能够实现随时随地学习。由于每一个微课视频都是着重讲解某一知识点或是教学环节，具有针对性，因而，可以满足学生的个性化学习要求，充分体现了“生本”教学思想，有助于学生的差异化发展。同时，微课资源中包含着多样化的内容，如图片、音频等，原有复杂抽象的数学概念、公式、原理，通过这一体现方式，变得更加形象生动，对学生学习兴趣的激发以及学习主动性的培养也有重要意义。

二、微课在小学数学教学中的有效应用策略

(一)预习阶段微课有效应用策略

微课具有激发学生学习兴趣的作用。在小学数学教学的预习阶段，教师可以运用这一资源，引导学生思维走向，增强其探索欲望，使其主动参与到教学活动中，积极学习相关的数学知识。例如，在学习“空间与图形”时，教师可以首先制作微课视频，依据教学内容，用现代化信息技术，将图形与位置等方面知识形象的展现出来，并在课前为学生播放，使其对即将学习的内容有简单了解。新课标强调教学生活化，教师也可以利用图片，将实际生活中存在图形呈现给学生，以直观的形式，加深学生对这一部分知识的了解，并使其联想到自己的生活空间，从而对“空间与图形”相关知识产生兴趣，主动探索、学习。同时，教师也可以根据学生当前认知水平，为学生布置预习内容，要求其在课前自主观看微课视频，通过观察、推理以及在网络平台与同学之间的交流，理解微课教学内容，实现学生思维能力、空间想象力、主动学习能力的提升。

(二)正式教学阶段微课有效应用策略

小学数学知识对于很多小学生来说，都具有一定的难度，需要学生具备一定的思维逻辑能力。学生在学习过程中，往往对其中较为抽象的理论知识和解题方法难以理解，若是问题得不到及时解决，还会使其逐渐丧失学习兴趣和自信心。教师可以通过在正式教学阶段对微课的运用，对这一情况进行改善。例如，在学习“三角形的高”部分知识时，学生需要能够自己找到并分别画出锐角、直角、钝角三角形的高。而在教学实践中发现，基本所有学生都能够画出锐角三角形的高，但是对于另两种三角形的高，却总是难以画准确。教师可以制作相应的微课视频，将每一种三角形的画法详细讲解，并在课堂中为学生反复播放，要求学生跟随视频动手实践。再如，在学习“圆柱平面展开图”时，学生通过自主空间想象，很难实现良好探究。因此，教师可以制作微视频，为学生展现圆柱打开的全过程，使学生清晰的看到其侧面所得的长方形，直观的看到圆柱的高和底周长“变成”长方形宽和高的过程，从而深入理解圆柱部分知识。教师在制作微课视频的过程中，应注重自身演示的速度，尽可能的为学生留有思考、理解的时间。并配合学生动手实践，使这部分知识更加具体化，进一步加深学生的理解记忆。

(三)复习阶段微课有效应用策略

复习阶段是小学生巩固记忆中所学知识的重要阶段，有助于学生良好学习习惯的培养。在这一阶段，教师也可以运用微课，提升学生的学习效果。小学生自制力有限，经常由于注意力不集中、认知能力不足等原因，难以完全理解教师教学内容。教师可以与学生建立QQ群，将课程相关的微课视频上传到群资料中，请学生在课后主动下载、观看，着重反复学习课上未理解的内容。通过这一方法，不仅学生的问题能够得到及时解决，同时也解决了家长辅导方面的难题。例如在学习“同分母分数加减法”后，部分学生依然无法对这一部分知识准确;理解，对于仅对分子进行减法运算，而分母不变的计算方法难以认同，而课上时间有限，教师便可以要求学生在课后反复观看教师制作的微课视频，并通过即时沟通软件，与同学和教师进行交流探讨，从而实现对相关知识的准确理解，并利用微课视频中提供的练习题目进行知识巩固，增强学习效果。

三、结论

小学生年龄段特征明显，再加上小学数学知识本身便具有一定的复杂性，这便使教师的教学难度大大增加。为提高教学效果，教师应充分遵循新课标要求，灵活运用微课视频，使数学学习更具趣味性、生活化，从而提升学生的学习效率及培养学习兴趣，促进其各方面能力的全面发展。

参考文献:

［1］张艳．微课资源在小学数学课堂教学中的应用［J］．学周刊，2014，(31):198－199． ［2］周海斌．摭谈小学数学教学中运用“微课”的误区及有效策略［J］．中小学数学，2016，(04):27－28．

第五篇：论文-微课

高中数学微课开发浅论

张丽君 沧州市第十一中学

摘要：“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它具有时间少、内容精、动态生成、开放性等特点。作为一种新型的教学资源类型，微课在数学教学工作中有极其重要的作用。而制作一个好的数学微课程，要求数学教师在教学设计上下工夫，要学习科学与认知心理学，研究在最短的时间内给学生最优质的数学课程资源。正文：

当今社会随着信息与通信技术的快速发展，人与人之间的交流与学习变得越来越快捷高效，“微理念”不是新鲜事物，“微课”早已风靡教育界。戴维.彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”，它具有时间少、内容精、动态生成、开放性等特点。本文正是基于微课的特点及其与数学教学的联系并结合实际操作过程中的经验教训来粗浅探讨高中数学微课开发。

一、关于微课教学 1.内涵解读

“微课”是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评 等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。2.主要特点

(1)教学时间较短：“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。(2)主题突出。微课程研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题，主要是为了突出课堂教学中某个知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。(3)使用方便。“微课”资源具有视频教学案例的特征。(4)传播多样。由于微课程内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化。

二、高中数学课使用“微课”教学的作用

作为一种新型的教学资源类型，微课在数学教学工作中有极其重要的作用。微课程为我们处理教材提供了工具以前我们在研读教材时，相关的工具有点缺乏，思路也不太明确，现在的微课程、微学习等理念，为我们深化教材、处理教材提供了有效的工具。我们可以把教材进行碎片化处理，或者叫微处理，而不是满眼都是教材，无处下手。

微课程可以把现代化的教学手段和高中数学教学有机的结合起来，可以有效高中数学老师的授课负责，我们一般一个人教两个班，难免存在重复劳动的现象，同一内容要讲两遍，难免会让人懈怠，而 微课程可以让我们把要所讲的内容录制下来，然后配以PPT课件，用相关软件把声音录制下来，再转化成视频的形式。我们可以拿到不同的班级中播放，减少了我们的重复劳动，使我们有更多的精力放在学生身上，同时因为采用了新技术，对学生来说也是新奇的，从录音中听到老师的声音，必然会让学生感到新奇，必然更容易调动学生的各种感官投入到学习中来，学习效率也会在无形中得以提高。

另外微课程可以更好地帮助我们突出主题教学，要落实微课程，首先要明确地划分好知识点，而划分出的知识点，都是一个小小的主题。而这一个个小的主题，都应该围绕在课时主题这面旗帜下。这样细分之下，可以让学生更明确要学习的内容，当然对这节课的微课程化还有许多方法，大家可以根据自己对教材的理解、根据自己学生的实际来进行微课程化，如按照本节课教材上的标题来微课程化，也是一种方法，也有它的道理，还是那句老话：教无定法。迁移过来，那就是微课程化也无定法。

三、数学“微课程”的设计及运用策略

制作一个好的数学微课程，不仅需要对教学内容熟悉，更要求数学教师在教学设计上下工夫，要学习科学与认知心理学，研究在最短的时间内给学生最优质的数学课程资源。

1.注重与课堂的整合。在当前教育教学条件下，微课更多的是现实课堂的重要组成部分。根据学生的需求和教学任务的需求，它在课堂中可以承担课题引入、概念讲述、过程演示、巩固练习等不同的角色，但无论是哪一种，都必须围绕在模块主题这面旗帜下进行，所以要注重微课程与现实课堂的整合。在微课程设计中，教师要准确把握 学习主题的知识结构，在此基础上对所要讲授的内容进行合乎数学学科思维逻辑的内容体系的分析与重组。设计中还要注重把握教学结构，更多地关注那些适合通过讲授完成的教学内容，比如介绍一个概念、分析一个问题，而对于那些需要学生实时互动的教学内容则不适合作为微课程的主要内容，总之必须符合科学的教学认识过程。2.注重细节的研磨。要注意设计一些能够促使学生深度学习的、短小精悍的“微问题”，促进学生的深层次思考。无论是数学知识的讲解还是数学现象的阐释，都要不断解决数学教学中的“微问题”。在构建微课程时，我们要善于用一种中观、宏观的眼光来进行课程微化，把学习模块、主题中的重点内容划分成若干的小主题，把内容相关的微课程组成数学小专题。同时，对教学语言的打磨也是细节研磨的重要部分，流畅、有感染力的语言才能有效传递信息。我们在录制视频时，要准确使用数学学科术语讲解分析教学内容，同时也要注重合理使用承接、过渡，特别是那些启发引导学生思考的语言。这样，学生在学习微课程视频时才会有如临其境的感觉。

3.要注重课程的互动。在数学微课程设计时，要注意对学生的引导和点拨，不断渗透数学学科思想方法，深入发掘学生源源不竭的潜能，提高数学学习的有效性，微课程的意义也将在这个过程中得以充盈与丰满。同时，微课程是一门完整的课程，不仅是微视频的呈现。学校要不断加强硬件设施建设，不断完善教学支持服务，增强师生之间在线同步、异步交流工具的开发与使用，实现信息沟通，构建数学学习的共同体，让学生的学习无处不在，使课上的正式学习与课外的非正式学习有机统一，实现微课程的功效最大化。

四、总结和反思

把微课引入中学数学学科，有利于改革传统的教学方式、学习方式，提高教学质量，提升学生能力。同时形成在微课方面的生动案例、鲜活经验和系统的微课校本教材，实现微课实践在网络中的分享与交流，推动同行在微课方面加深认识、推广应用。当然在课程微化的同时，当然还要有一种中观、宏观眼光，我们要站在中观或宏观的角度来进行课程微化，同时我们在课堂小结时，还要把微化的课程进行整合，使微化的内容整体化，使碎片化的内容系统化。总之，虽然微课是现代教学发展的新趋势，但不能代替课堂教学，其仅是数学课堂教学的有益补充。